江蘇省幼兒園課程游戲化項目之彈性作息的實施初探

江蘇省幼兒園課程游戲化項目之彈性作息的實施初探江蘇省幼兒園課程游戲化建設作為推動學前教育內涵發展的重要舉措，其核心在于將游戲精神貫穿于幼兒園一日生活的各個環節，真正讓幼兒成為活動的主體。彈性作息制度的構建與實施，正是課程游戲化理念在時間維度上的具體體現，它打破了傳統作息的刻板與僵化，為幼兒的自主游戲和深度學習提供了更為廣闊的時空。本文結合實踐，對江蘇省幼兒園課程游戲化背景下彈性作息的實施進行初步探討，旨在為幼兒園一線實踐提供些許參考。一、彈性作息的內涵與實施意義彈性作息，并非簡單意義上的時間松動或無序，而是指幼兒園在遵循幼兒身心發展規律和教育教學基本原則的前提下，根據幼兒的興趣需要、活動進展以及特定的教育情境，對一日活動的時間安排進行靈活調整與動態優化的一種作息方式。其核心在于“以幼兒為本”，賦予教育活動更多的靈活性和生成性。實施彈性作息的意義深遠。首先，它尊重了幼兒的個體差異和自主選擇權。每個幼兒都是獨特的，其興趣點、活動節奏和發展速度各不相同。彈性作息允許幼兒在一定范圍內自主決定活動的持續時間和轉換，滿足了他們內在的發展需求。其次，它保障了游戲活動的深度與質量。傳統的“一刀切”式作息往往會打斷幼兒正在進行的、富有價值的游戲。彈性作息則能給予幼兒充足的時間去探索、發現、解決問題，使游戲真正成為幼兒學習與發展的有效途徑。再次，它促進了教師教育機智的提升。彈性作息要求教師具備敏銳的觀察能力，能準確判斷幼兒活動的價值，并據此靈活調整計劃，這對教師的專業素養提出了更高要求，也推動了教師的專業成長。二、彈性作息實施中的現實挑戰盡管彈性作息的理念先進，但在實踐推行過程中，幼兒園仍面臨諸多挑戰。其一，教師觀念的轉變與專業能力的考驗。長期以來形成的“按表操課”思維模式難以短期內徹底改變。部分教師對彈性作息存在誤解，擔心其導致班級管理混亂、教育目標難以達成。同時，如何在動態中把握教育契機、平衡個體需求與集體活動、合理規劃時間，對教師的觀察、判斷、調控能力都是極大的考驗。其二，班級常規的重建與管理藝術的提升。彈性作息并非否定常規，而是需要建立更具包容性和支持性的新常規。如何引導幼兒理解并適應這種彈性，如何在靈活中保持有序，如何處理個體活動與集體活動的轉換，都需要教師具備更高的班級管理藝術和教育智慧。其三，家園共育的協同與理念的一致。家長對幼兒園的作息安排往往有傳統的期待，擔心彈性作息會影響幼兒的生活規律或學習效果。因此，如何向家長有效傳遞彈性作息的理念與價值，爭取家長的理解、支持與配合，形成家園共育的合力，是實施彈性作息的重要前提。其四，外部評價與自身定位的平衡。在當前的教育評價體系下，幼兒園可能面臨來自上級部門或社會對“教學秩序”、“任務完成度”等方面的隱性壓力。如何堅守教育初心，在遵循幼兒發展規律的前提下，科學定位自身的教育實踐，是幼兒園管理者和教師需要共同面對的問題。三、彈性作息的實踐路徑與策略彈性作息的有效實施，需要幼兒園從理念更新、制度保障、環境創設、教師支持等多方面系統推進。（一）更新教育理念，夯實思想基礎幼兒園應組織教師深入學習課程游戲化的核心理念，通過專題研討、案例分析、外出觀摩等形式，深刻理解彈性作息對于幼兒發展的價值。引導教師將“兒童立場”內化于心，真正相信幼兒的自主性和內在發展動力，從而自覺轉變教育觀念和行為方式。（二）構建彈性框架，提供制度保障在幼兒園層面，不應制定過于細化和剛性的一日活動時間表，而是提供一個富有彈性的時間框架。例如，可以明確哪些時間段是“大段活動時間”，如“上午游戲時間”、“下午探究時間”，在這些大段時間內，班級教師有權根據幼兒的活動情況靈活調整各環節的起止。同時，明確一日生活中哪些是相對固定的環節（如入園、離園、午餐、午睡等），哪些是可以彈性調整的環節（如區域活動、戶外活動、集體教學等），做到“固定中有靈活，靈活中有規則”。（三）優化環境創設，支持自主選擇彈性作息的實施離不開適宜的環境支持。幼兒園應創設豐富、開放、多元的活動環境，為幼兒提供充足的低結構材料，讓幼兒有更多自主選擇的機會和空間。例如，將活動室劃分為不同的興趣區域，幼兒可以根據自己的興趣在大段時間內自由進出各個區域，深入開展活動。戶外場地也應提供多樣化的游戲設施和材料，滿足幼兒不同的運動需求和游戲愿望。（四）強化觀察指導，把握教育契機彈性作息對教師的觀察與指導能力提出了更高要求。教師應將更多的精力放在觀察幼兒的游戲行為、解讀幼兒的需求和興趣上。通過持續的觀察，判斷幼兒當前活動的深度和價值，決定是否需要延長活動時間、介入支持或引導轉換。例如，當幼兒正在專注地進行一項科學小實驗時，教師不應為了趕下一個環節而打斷他們，而應給予他們充足的時間去探索和體驗。同時，教師要適時提供適度的支持和引導，幫助幼兒梳理經驗、提升認知，但要避免過度干預。（五）加強家園溝通，形成教育合力幼兒園應通過家長會、開放日、家園聯系冊、微信公眾號等多種渠道，向家長宣傳彈性作息的理念、實施過程和幼兒在其中的積極變化。邀請家長走進幼兒園，親眼觀察幼兒在彈性作息下的游戲與學習狀態，讓家長直觀感受彈性作息給孩子帶來的快樂和成長。傾聽家長的疑問和建議，耐心解答，消除家長的顧慮，爭取家長的理解與支持，共同為幼兒的健康成長創造良好條件。（六）動態調整反思，持續優化改進彈性作息的實施是一個不斷探索、實踐、反思、調整的過程。幼兒園和教師應定期對彈性作息的實施情況進行回顧與總結，收集教師、幼兒、家長的反饋意見，分析存在的問題，及時調整策略。例如，可以通過教師研討會分享成功案例和遇到的困惑，共同探討解決方法，使彈性作息制度在實踐中不斷完善，更好地適應幼兒發展的需要。四、總結與展望彈性作息的實施，是江蘇省幼兒園課程游戲化項目向縱深發展的必然要求，也是幼兒園教育回歸兒童本位的生動體現。它不僅僅是對時間安排的調整，更是教育觀念的深刻變革，是對教師專業能力的全面挑戰。在實施過程中，必然會遇到各種困難和阻力，但只要我們堅守以幼兒發展為本的理念，勇于探索，不斷反思，就一定能夠找到適合本園實際的彈性作息實施路徑。未來，隨著課程游戲化的深入推進，彈性作息的理念將更加深入人心，其實