初中七年級英語上冊Unit7購物主題聽說綜合教案

初中七年級英語上冊Unit7購物主題聽說綜合教案

一、教學背景深度分析

1.1課標理念與核心素養(yǎng)對接分析

本課嚴格依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》進行設計，聚焦發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。在語言能力維度，重點訓練學生在真實購物情境中運用“Howmuchis/are...?”句型結構進行詢問與回答的聽說技能，并掌握與服裝、價格相關的核心詞匯。在文化意識維度，通過對比中外購物習慣、支付方式及議價文化，引導學生初步建立跨文化理解，尊重消費差異。在思維品質維度，設計需要分析、比較、評價的思維任務，如預算規(guī)劃、性價比判斷，培養(yǎng)學生邏輯性與批判性思維。在學習能力維度，借助多媒體資源、小組合作探究及自我評價清單，培養(yǎng)學生自主學習與協(xié)作學習策略。

1.2教材立體化整合分析

本單元主題為“Howmucharethesesocks?”，SectionB1a-1e部分在整個單元中承上啟下，功能定位明確。

1.縱向關聯(lián)：承接SectionA已學的衣物類名詞（socks,T-shirt,trousers等）、顏色形容詞以及詢問單復數(shù)商品價格的基本句型。本部分在此基礎上，引入更多元化的衣物詞匯（如sweater,skirt,jacket）、表示順序的數(shù)字（first,second...），并著重訓練在稍復雜的聽力語境中抓取關鍵信息（物品、價格、喜好）的能力，為后續(xù)的閱讀和寫作任務（如書寫促銷廣告）奠定語言與技能基礎。

2.橫向拓展：本課時內容可與數(shù)學學科的“人民幣計算”、“預算管理”概念，以及道德與法治學科中“理性消費”、“勤儉節(jié)約”觀念進行有機融合，設計跨學科項目任務，實現(xiàn)全人教育。

1.3學情精準診斷與差異化預設

授課對象為七年級上學期學生，具備以下特點：

1.認知基礎：已掌握基本的英語問候語、數(shù)字1-100、部分顏色和簡單名詞，對“Howmuch...”句型有初步接觸，但運用的準確性和熟練度不足。聽力方面，能聽懂簡單、語速緩慢的對話，但對連貫語流中多個數(shù)字、物品名稱等信息的同步捕捉能力較弱。

2.心理與行為特征：該年齡段學生活潑好動，形象思維占主導，對與自身生活經驗相關的話題（如購物）興趣濃厚。樂于參與角色扮演、游戲等互動活動，但注意力持久性有限，需要任務驅動和形式變化維持參與度。同時，學生英語水平開始出現(xiàn)分化，需設計分層任務。

3.潛在學習困難：1）聽力中區(qū)分“-teen”和“-ty”的尾音（如fifteenvs.fifty）；2）在真實對話中靈活、綜合運用所學句型進行表達；3）將語言知識轉化為解決實際問題的能力（如用有限預算完成購物清單）。

1.4教學資源與技術整合準備

1.主要教材與輔助材料：人教版七年級上冊英語教材、教師自制PPT課件、高清衣物圖片卡片、實物道具（玩具貨幣、價簽）。

2.數(shù)字技術工具：

1.3.交互式白板軟件：用于詞匯拖拽游戲、價格匹配、聽力文本的即時標注與分析。

2.4.音頻編輯軟件：對教材原生聽力材料進行適度調速、分句，制作分層聽力練習。

3.5.在線調查工具：課前發(fā)布關于“零花錢使用”的匿名小調查，用于課堂導入。

4.6.口語練習APP：推薦學生課后使用具備語音識別和即時反饋功能的應用，進行句型跟讀和情景對話練習。

5.7.多媒體資源：精選簡短、地道的英語購物情景視頻（如商場、市場對話），用于創(chuàng)設沉浸語境。

二、教學目標體系建構

2.1核心素養(yǎng)導向的單元整體目標在本課時的具體化

1.語言能力：

1.2.能準確聽辨、認讀并拼寫有關衣物（sweater,skirt,jacket,hat等）及購物用語的關鍵詞匯。

2.3.能在聽力中捕捉并記錄對話中涉及的物品名稱、顏色、價格等具體信息。

3.4.能熟練、得體地運用“Howmuchisthe...?It's...dollars.”“Howmucharethese...?They're...dollars.”及“I'lltakeit/them.”等句型，在模擬購物場景中進行基本交流。

5.文化意識：

1.6.通過對比了解中美在價格表述（美元符號位置、小數(shù)點讀法）、購物場所（商場vs.market）等方面的文化差異。

2.7.初步感知“議價”在不同文化場景中的適用性，培養(yǎng)禮貌、得體的交際意識。

8.思維品質：

1.9.通過完成“為不同場合搭配服裝并計算總價”的任務，發(fā)展分析、綜合與計算能力。

2.10.在“最佳購物方案選擇”活動中，鍛煉基于預算和需求進行評價與決策的批判性思維。

11.學習能力：

1.12.學會運用“關鍵詞預判”、“邊聽邊記數(shù)字/物品”等聽力微技巧。

2.13.在小組合作角色扮演中，發(fā)展溝通、協(xié)調與同伴互評的能力。

3.14.利用評價量表進行自我監(jiān)控與反思，調整學習策略。

2.2分層教學目標

1.基礎層：能跟讀詞匯和句型，在教師提示和教材支持下完成1a-1c的基礎配對和填空任務。

2.達標層：能獨立聽懂對話大意并完成1d的信息填寫，能在創(chuàng)設的框架內進行簡單的購物對話。

3.拓展層：能復述或轉述聽力內容，能在更開放、真實的模擬情境（如處理尺碼問題、簡單議價）中靈活運用語言，并能用英語簡要說明自己的購物選擇理由。

三、教學重難點及突破策略

3.1教學重點

1.語言知識重點：與購物主題相關的衣物詞匯擴展及價格問答句型的鞏固與運用。

2.技能訓練重點：在真實語流中獲取特定信息（物品、價格）的聽力策略訓練。

3.2教學難點

1.聽力難點：區(qū)分十幾和幾十的英文發(fā)音；在包含多個物品和價格的連續(xù)對話中，快速、準確地記錄對應信息。

2.綜合應用難點：將分散的詞匯、句型整合到連貫、自然、符合交際禮儀的對話中。

3.3難點突破策略

1.針對聽力難點：

1.2.專項辨音訓練：設計“數(shù)字閃電戰(zhàn)”游戲，集中對比練習13-19與30、40、50等的聽辨。利用音頻編輯軟件制作專項練習，從慢速到常速逐級過渡。

2.3.信息分層處理：在聽力任務前，引導學生先預測可能出現(xiàn)的物品；第一遍聽主旨（誰在購物？買了什么？）；第二遍聽細節(jié)（每件物品的具體價格）；第三遍聽核查。提供“聽力信息記錄表”，指導學生按“Item-Color-Price”分欄記錄。

4.針對應用難點：

1.5.支架式對話構建：提供從“控制性”（填空補全對話）到“半控制性”（替換部分內容）再到“開放性”（僅提供情境和功能要求）的漸進式對話模板。

2.6.可視化思維工具：使用“對話流程圖”或“句型選擇輪盤”，幫助學生理清購物對話的基本邏輯順序（問候→詢問物品→詢問價格/試穿→決定購買→付款→道別）。

3.7.示范與反饋：教師與優(yōu)秀學生先進行示范性對話，突出語調、表情等副語言信息。利用錄像或錄音功能，回放學生的角色扮演，進行針對性、建設性反饋。

四、教學理念與策略體系

4.1主導教學理念

1.交際語言教學法：一切活動圍繞“意義交流”展開，創(chuàng)設貼近學生生活的“購物”語境，讓語言學習在完成真實任務的過程中發(fā)生。

2.任務型語言教學：以“完成一次成功的模擬購物”為最終產出任務，將本課時的語言知識學習和技能訓練分解為一系列環(huán)環(huán)相扣的子任務（如：聽清單、認商品、問價格、做決定）。

3.差異教學：通過設計不同難度的任務選項、提供多樣化的學習資源和支持性工具，滿足不同層次學生的學習需求，確保每位學生在原有基礎上獲得發(fā)展。

4.2核心教學策略

1.情境浸潤策略：利用實物、圖片、音視頻打造“班級迷你商城”的物理與心理情境，增強學習代入感。

2.多模態(tài)輸入輸出策略：結合視覺（圖片、視頻）、聽覺（錄音、教師語言）、動覺（操作卡片、角色扮演）多種通道，強化語言感知與記憶。

3.合作探究策略：通過小組合作完成購物清單、設計商店海報、進行角色扮演等活動，促進生生互動與知識共建。

4.技術賦能策略：深度融合數(shù)字工具，優(yōu)化教學呈現(xiàn)、互動方式與評價反饋，提升學習效率和趣味性。

五、教學過程精細化實施

第一階段：課前預熱與診斷（約15分鐘）

【學生活動】

1.登錄班級學習平臺，完成“我的購物車”小調查：列出最近想買的一件物品及其理想價格（中文或簡單英文均可）。

2.觀看一段2分鐘的英語購物動畫短片（無字幕），嘗試記錄片中出現(xiàn)了哪些衣物單詞。

【設計意圖】激活學生關于購物的已有知識和經驗，引發(fā)學習興趣。教師通過平臺數(shù)據(jù)，初步了解學生的興趣點和詞匯基礎，為課堂調整提供依據(jù)。

第二階段：課堂導入與詞匯建構（約15分鐘）

【環(huán)節(jié)一：情境啟動·問題導入】

1.教師活動：展示課前調查結果的可視化圖表（如詞云），引出主題：“Today,wearegoingtoopenaclasspop-upstore!Butfirst,weneedtolearnhowtobuyandsellinEnglish.”

2.師生互動：快速問答：“Whenyougoshopping,whatdoyousaytotheshopassistant?Whatdotheysaytoyou?”收集關鍵短語，自然過渡到核心句型。

【設計意圖】從學生真實想法出發(fā)，快速聚焦主題，建立學習與實際生活的關聯(lián)。

【環(huán)節(jié)二：詞匯圖式·多維感知】

1.視聽輸入：播放一組高清、時尚的衣物圖片滾動展示，配以標準發(fā)音的單詞音頻（sweater,skirt,jacket,hat,shoes等，涵蓋1a內容并適當擴充如“dress”,“coat”）。

2.交互游戲：在交互白板上進行“快閃認讀”和“聽音貼圖”比賽。隨后，引入“服裝分類”活動：將衣物按季節(jié)（winter/summer）、性別（forboys/forgirls）、部位（top/bottom/accessories）分類。

3.語音聚焦：針對“skirt”與“shirt”、“sweater”與“jacket”等易混詞進行最小配對練習，并強調復數(shù)形式的發(fā)音變化（/s/,/z/,/?z/）。

【設計意圖】利用多感官輸入加深詞匯印象，通過分類活動構建詞匯網絡而非孤立記憶，同時滲透語音意識。

第三階段：聽力技能分層訓練（約20分鐘）

【環(huán)節(jié)一：聽前預測·激活圖式】

1.教師活動：展示1b的圖片，提問：“Whatcanyouseeinthestore?Whatdoyouthinkthegirlandthewomanaretalkingabout?”

2.學生活動：小組討論，預測對話可能涉及的內容（物品、顏色、價格），并列出可能聽到的關鍵詞。

【設計意圖】培養(yǎng)學生利用視覺信息和已有知識進行預測的聽力策略，降低聽時焦慮，提高目的性。

【環(huán)節(jié)二：分層聽中·技能聚焦】

1.第一遍聽（1c）：把握主旨

1.2.任務：Listenandcirclethethingsyouhearinthepicturein1b.

2.3.支持：提供選項（圖片或單詞），允許學生邊聽邊指認。

4.第二遍聽（1d）：抓取細節(jié)

1.5.任務：Listenagain.Fillinthepricetags.這是教材任務。

2.6.分層任務設計：

1.3.7.基礎層：提供帶有首字母或選項的填空題。

2.4.8.達標層：完成標準填空任務。

3.5.9.拓展層：除了填寫價格，還需記錄物品的顏色（如果提到）。

6.10.策略指導：教師播放錄音前，提示：“Focusonthenumbers.Writethefirstletteroftheitemnexttothepriceifyoucan'twritethewholewordquickly.”

11.第三遍聽（深度加工）

1.12.任務：Listenandcheck.Then,answer:“Howmucharethetwothingsthegirlbuystogether?”(計算總價)“Doesshethinktheyarecheaporexpensive?”

2.13.文本分析：教師將聽力文本投射出來，與學生一起分析說話者的語氣、重讀部分（如價格），指出“I'lltakethem.”是決定購買的常用表達。

【設計意圖】遵循“整體→細節(jié)→深度理解”的聽力認知規(guī)律。分層任務確保所有學生都能參與并獲得成就感。策略指導和文本分析將隱性技能顯性化。

第四階段：語言綜合運用與遷移創(chuàng)新（約25分鐘）

【環(huán)節(jié)一：機械操練·鞏固內化】

1.結對活動：學生兩人一組，利用1e的圖片和填寫好的價簽，進行“你問我答”的替換練習。教師巡視，糾正發(fā)音和句型結構錯誤。

2.游戲化練習：“價格猜猜猜”。一名學生心中想定一件物品及其價格，另一名學生用“Howmuchis/are...?”猜測，前者僅用“More.”或“Less.”提示，直到猜中。

【設計意圖】在低焦慮情境中熟練掌握核心句型的結構，為自由輸出打下堅實基礎。

【環(huán)節(jié)二：意義操練·角色預演】

1.教師示范：教師扮演售貨員，邀請一名學生扮演顧客，演繹一段包含“問候-詢問-試穿詢問-價格協(xié)商（簡單）-決定購買-道謝”的完整對話。

2.支架搭建：提供“對話構建卡”，上面列有不同環(huán)節(jié)的可選句子（從課本句子到拓展句子），供學生參考。

3.小組準備：學生4-6人一組，其中一半人是“商店經理”，設計商店名稱和促銷口號（如“BigSale!”），并布置“柜臺”（用課桌和實物/圖片）；另一半人是“顧客”，獲得一張購物清單和虛擬貨幣（如每人$50）。小組內先進行角色分配和對話排練。

【設計意圖】示范提供標準和靈感，支架降低任務難度，小組準備階段鼓勵協(xié)作和創(chuàng)意，為最終產出做好準備。

【環(huán)節(jié)三：自由產出·情景演繹】

1.班級“購物節(jié)”：各“商店”開業(yè)，“顧客”持幣游走于不同商店，用英語完成購物任務。教師化身“市場督導”和“語言顧問”，巡回觀察、記錄并提供即時幫助。

2.挑戰(zhàn)任務：設置“特價區(qū)”（物品價格隱含簡單算術，如“Twofor$15”）和“問題處理臺”（處理“尺碼不對”、“顏色不喜歡”等簡單問題），供學有余力的學生挑戰(zhàn)。

【設計意圖】創(chuàng)設接近真實的、有趣味、有挑戰(zhàn)的綜合性語言應用場景，讓學生在做中學，體驗用英語解決實際問題的樂趣與成就感。

第五階段：總結評價與拓展延伸（約10分鐘）

【環(huán)節(jié)一：多元評價與反思】

1.成果展示：邀請1-2組進行全班展示，其他小組評價其“語言流利度”、“禮儀得體性”和“任務完成度”。

2.自我評價：學生填寫“今日購物之星”反思量表（采用星級或表情符號），評價自己在“詞匯掌握”、“聽力理解”、“對話參與”和“文明購物”四個方面的表現(xiàn)，并寫下一條收獲或一個疑問。

3.教師點評：教師總結全班表現(xiàn)，突出亮點，反饋普遍性語言問題，并表揚在合作、創(chuàng)意方面表現(xiàn)突出的小組和個人。

【設計意圖】將評價貫穿教學過程，形成性評價與總結性評價結合，促進學生元認知能力發(fā)展。

【環(huán)節(jié)二：作業(yè)分層設計與拓展】

1.必做作業(yè)（鞏固型）：

1.2.整理本課所學衣物詞匯，制作圖文并茂的“我的衣櫥”單詞卡。

2.3.與家人或朋友用手機錄制一段不少于6句的購物情景小對話。

4.選做作業(yè)（拓展型）：

1.5.實踐調查：周末隨家人購物時，留意商店里商品的英文標簽，拍下3-5張照片，并嘗試讀出價格。

2.6.創(chuàng)意設計：為你夢想中的服裝店設計一份英文促銷海報，包含店名、促銷商品、價格和吸引人的口號。

7.長期項目預熱：預告下節(jié)課將啟動“班級跳蚤市場”項目，請學生思考并準備一件愿意用于交換或出售的舊物，并為其準備英文介紹。

【設計意圖】作業(yè)設計體現(xiàn)鞏固、拓展與實踐相結合，滿足不同學生需求，并將學習延伸至課外真實世界，為后續(xù)學習項目鋪墊。

六、教學評價方案

6.1過程性評價（占比60%）

1.課堂觀察記錄：教師使用檢核表記錄學生在小組活動、角色扮演中的參與度、合作精神與語言嘗試。

2.聽力任務單完成情況：評估1c,1d及拓展聽力任務的準確率，反映聽力策略掌握程度。

3.口語表現(xiàn)抽樣：在小組活動時進行抽樣錄音，分析學生語言輸出的流利度、準確性與復雜性。

4.自我與同伴評價表：通過“今日購物之星”量表實現(xiàn)學生自評與互評。

6.2總結性評價（占比40%）

1.單元迷你項目成果：“班級跳蚤市場”中的表現(xiàn)，包括商品英文介紹、交易對話的流利與得體程度、項目反思報告。

2.單元小測：包含本課重點詞匯、句型及一道基于購物短對話的聽力理解題。

七、板書設計

板書采用思維導圖與情景板塊相結合的形式，隨教學進程動態(tài)生成。

Unit7:Howmucharethesesocks?(SectionB1a-1e)

[中心圖案：一個購物袋]

左區(qū)：OurClothesStore

SweaterSkirtJacketHatShoes...

(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

$25$20$45$12$30...

中區(qū)：HowtoSHOP?

→Greet:Hello!/CanIhelpyou?

→Ask:Ilikethis/these...Howmuchisit/arethey?

→Try:CanItryiton?

→Bargain:It'stooexpensive./Anydiscount?

→Decide:I'lltakeit