25 王戎不取道旁李

第八單元集體備課本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事。這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。其中，《王戎不取道旁李》篇幅雖然簡短，但描寫十分生動；《西門豹治鄴》結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐；《故事二則》情節(jié)生動，敘事有條理，蘊(yùn)含著深刻的道理。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識寫◎認(rèn)識33個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會寫20個(gè)字，會寫12個(gè)詞語。◎能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。◎能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。語言積累◎背誦《王戎不取道旁李》。◎能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。閱讀理解◎能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，用自己的話講故事。◎能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文；能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。◎能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。◎能體會寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果。口頭表達(dá)◎能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。◎能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。書面表達(dá)◎能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。◎能自己修改習(xí)作，并謄寫清楚。

25王戎不取道旁李教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“戎、諸”等4個(gè)生字，會寫“戎、嘗”等5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)重難點(diǎn)1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程板塊一故事導(dǎo)入，交流學(xué)法1.講故事，導(dǎo)入課題。（1）教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓梨”“鑿壁偷光”等故事吧？誰能來給大家講講其中的一個(gè)故事呢？（2）過渡，介紹《世說新語》：故事講得真好！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些都是關(guān)于名人的小故事。《世說新語》中就有許多這樣的小故事。《世說新語》由南朝宋劉義慶撰，原名《世說》。主要記載漢末至?xí)x代士大夫的言談、軼事。《世說新語》是中國魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說”的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集。今天我們學(xué)習(xí)的《王戎不取道旁李》就是一篇文言文，它選自《世說新語·雅量》。（板書課題）（3）認(rèn)識王戎，交流學(xué)法：王戎是什么人呢？誰來給大家介紹一下？（學(xué)生介紹王戎）教師問：你是從哪里知道的？——小結(jié)：注釋是我們學(xué)習(xí)文言文的幫手，學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候一定要多關(guān)注它。（4）指導(dǎo)識字：“戎”是會意字，“戈”代表兵器，里面的“”代表鎧甲，兩部分合在一起指武器。（5）指導(dǎo)書寫“戎”字：書寫斜鉤時(shí)要把握好弧度，寫得挺拔舒展。兩個(gè)撇畫要寫出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇，要寫出鋒芒。（學(xué)生練寫）2.釋題明義：請學(xué)生齊讀課題，說說課題的意思。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，“取”的意思是“摘”。課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。3.學(xué)生交流文言文的學(xué)習(xí)方法。（1）多讀，讀正確，讀流利，熟讀成誦。（2）不理解的地方看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。（3）用自己的話講故事……【設(shè)計(jì)意圖】用講故事的方法導(dǎo)入課題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又引出《世說新語》這本書，了解它的特點(diǎn)是寫名士言行與軼事的，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。板塊二朗讀課文，感受文韻1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）請學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（2）指名朗讀，學(xué)生評價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“折”的讀音。“折”在“折騰”中讀zhē，而在“看道邊李樹多子折枝”中應(yīng)該讀zhé。（3）出示含生字的句子，指名朗讀。①王戎七歲，嘗與諸小兒游。②諸兒競走取之，唯戎不動。2.再讀課文，正確停頓。（1）教師范讀課文，請學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受句子的停頓，并用鉛筆在書上畫出停頓符號。（2）學(xué)生練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（3）指名朗讀，請學(xué)生評價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)“看道邊李樹多子折枝”這一句的停頓。①“折枝”是什么意思？——指樹枝被壓彎了。②是什么把樹枝壓彎了？③引導(dǎo)學(xué)生正確讀好語意停頓“看道邊李樹/多子折枝”。④小結(jié)：讀文言文時(shí)，句中詞與詞之間，要根據(jù)意思合理停頓。3.同桌練讀、互評，做到正確、流利地朗讀全文。【設(shè)計(jì)意圖】讀是理解的基石。在反復(fù)朗讀中，做到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，既為后面理解文意奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感受到了文言文獨(dú)特的韻味，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體會。板塊三理解文意，練習(xí)講述1.請學(xué)生結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解文意。2.學(xué)生交流，教師相機(jī)糾正、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語正確理解文意。（1）句子一：王戎七歲，嘗與諸小兒游。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“嘗”的意思，并指導(dǎo)書寫。“嘗”是“曾經(jīng)”的意思，寫的時(shí)候注意：上略短下略長，光字頭的豎在豎中線上，“云”第二橫與字頭大致同寬。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“諸”的意思，教師明確并指導(dǎo)書寫。“諸”是“眾，許多”的意思，寫的時(shí)候注意：左窄右寬，右邊的撇畫要寫得舒展，和言字旁的提相穿插。③明確這句話的意思：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。（2）句子二：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。①引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“子”的意思是果實(shí)，在這里指李子。②聯(lián)系《守株待兔》，理解“走”的古今異義。a.結(jié)合注釋理解“競走”的意思是“爭著跑過去”。b.勾連舊知：同學(xué)們還記得《守株待兔》中的“走”是什么意思嗎？田中有株。兔走觸株，折頸而死。——《守株待兔》c.小結(jié)：“走”在今天就是“走路，步行”的意思，但是在古代漢語中是“跑”的意思。③教師啟發(fā)：“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一種事物。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想這里的“之”指代的是什么。交流后明確：“之”指的是李子。④明確這句話的意思：他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。（3）句子三：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”①小組討論：聯(lián)系上下文，討論這里的“之”指代的是什么。②交流、明確：這里的“之”指代的是王戎不去摘李子這件事。“人問之”可以理解為“有人問王戎為什么不去摘李子”。③引導(dǎo)理解“此”的意思是“這，這些”，“必”的意思是“必定，一定”。④明確這句話的意思：有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”（4）句子四：取之，信然。①思考：“之”指的是什么？明確：“之”指李子。②結(jié)合注釋理解這句話的意思：大家摘來一嘗，果然是苦的。3.小結(jié)“之”的用法。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：“之”既可以指代某個(gè)事物，也可以指代某件事情。在文言文的學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系上下文去理解它的意思。4.練習(xí)用自己的話講故事。（1）學(xué)生結(jié)合注釋，用自己的話在小組內(nèi)講故事。（2）指名學(xué)生分句講述，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、心理等，練習(xí)把故事講生動。預(yù)設(shè)：句子一：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。提問：這是一棵怎樣的李樹？諸小兒去摘李子的時(shí)候，會說些什么？動作是怎樣的？過渡：王戎為什么不摘李子？句子二：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”提問：見王戎不動，眾小孩又會怎樣追問？王戎是怎么想的？他在說這話時(shí)表情和動作是怎樣的？眾小孩又會怎么說？句子三：取之，信然。引導(dǎo)：眾小孩嘗了苦李后，會對王戎說什么？指名演一演。（3）請學(xué)生在全班講這個(gè)故事。要求：用自己的話把故事講完整；想象人物之間的對話，把想到的內(nèi)容加進(jìn)去。【設(shè)計(jì)意圖】將借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系生活等策略融入理解文意中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有方法可依，學(xué)得鮮活、生動。在理解文意中穿插古今異義、“之”的多種意思等文言文知識點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、高效。板塊四領(lǐng)悟道理，熟讀成誦1.引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：因?yàn)槔钭訕湓诼愤叄绻钭邮翘鸬模缇捅粍e人摘光了。如今李子壓彎了樹枝，行人視而不見，如果不是苦李，就不會有這種情況。2.感知人物形象：你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流后教師歸總并板書：觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動腦。3.借助提示，背誦課文。填一填。王戎________，嘗與__________游。看道邊李樹____________，諸兒____________，唯戎________。人問之，答曰：“樹在道邊而________，此必________。”取之，________。4.指導(dǎo)背誦：想要把這篇課文完整地背誦下來，是有方法的，我們可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎說出理由”的順序背誦。請同學(xué)們試著背一背。（學(xué)生嘗試背誦課文——指名個(gè)別背誦——全班背誦）5.出示帶有生字的句子，請學(xué)生填一填。王（戎）七歲，（嘗）與（諸）小兒游。諸兒（競）走取之，（唯）戎不動。（1）學(xué)生填寫生字。（2）教師巡視，指導(dǎo)。6.指導(dǎo)學(xué)生把課文改編成劇本進(jìn)行表演。引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文只用了四句話就講了一個(gè)有趣的故事，非常簡潔。我們讀的時(shí)候可以展開豐富的想象，想一想：這個(gè)故事中至少應(yīng)該有幾個(gè)角色？他們會說什么話？做什么動作？（師生交流、明確，請學(xué)生上臺表演這個(gè)故事）7.學(xué)生交流：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？8.教師小結(jié)：遇到事情我們要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。9.拓展延伸——《世說新語》故事會。同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請你搜集《世說新語》里的其他故事讀一讀，和爸爸媽媽或小伙伴交流一下，談?wù)勛约旱南敕ā！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)“填一填”的活動，為學(xué)生的背誦搭建了支架，降低了難度；幫助學(xué)生理清順序，為完整的背誦提供了方法，使背誦水到渠成。板書設(shè)計(jì)25王戎不取道旁李作業(yè)設(shè)計(jì)見《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思1.注重學(xué)法指導(dǎo)，為文言文學(xué)習(xí)掃清障礙。多次在實(shí)踐中提醒學(xué)生“注釋是學(xué)習(xí)文言文的幫手”，導(dǎo)入課題后引導(dǎo)學(xué)生交流并梳理學(xué)習(xí)文言文的方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語意正確斷句，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖理解“子”的意思，聯(lián)系學(xué)過的《守株待兔》理解“走”字的古今異義，借助提示背誦課文，理清順序背誦課文……可以說，學(xué)法指導(dǎo)滲透在整堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得輕松，上手很快，并通過這一課的學(xué)習(xí)積累了學(xué)文言文的常用方法。2.將識字、寫字、文言文知識點(diǎn)的教學(xué)分散在整堂課之中，使教學(xué)既活潑又扎實(shí)。古文教學(xué)最無法避免又最容易陷入枯燥的就是字詞、知識點(diǎn)的教學(xué)。我將識字、寫字、文言文知識點(diǎn)的教學(xué)分散在整堂課的若干個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)動學(xué)生的思維、情感活動，使學(xué)生既不感到枯燥無味，又學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。諸葛亮勤奮好學(xué)諸葛亮少年時(shí)代從學(xué)于水鏡先生司馬徽。諸葛亮學(xué)習(xí)非常（克刻）苦，勤于用腦。不但受到司馬徽的賞識，就連司馬徽的妻子對他也很器重，喜歡這個(gè)勤奮好學(xué)，善于用腦的少年。

那時(shí)還沒有鐘表，記時(shí)用日晷，但遇到陰雨天沒有太陽，時(shí)間就不好掌握了。為了記時(shí)，司馬徽便訓(xùn)練公雞按時(shí)鳴叫，辦法就是（定訂）時(shí)喂食。諸葛亮為了學(xué)到更多的東西，便想讓先生把講課的時(shí)間延長一些，但先生總是以雞鳴叫為準(zhǔn)，這該怎么辦才好呢?忽然，諸葛亮（鈴靈）機(jī)一動，考慮到“若把公雞鳴叫的時(shí)間延長，先生講課的時(shí)間也就延長了”。

于是在隨后的日子里，適逢上學(xué)時(shí)就（帶戴）些糧食裝在口袋里，估計(jì)雞快叫的時(shí)候，就喂它-點(diǎn)糧食，雞一吃飽就不叫了。

過了一段日子，司馬先生很是感到奇怪，為什么雞不按時(shí)叫了呢?

經(jīng)過細(xì)心觀（察查），才發(fā)現(xiàn)諸葛亮在雞快叫時(shí)給雞喂食。先生開始很生氣，但不久還是被諸葛亮的好學(xué)精神所感動，對他更關(guān)心、更器重，對他的教育也就更毫無保留了，而諸葛亮也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力，他終于成為了一個(gè)上知天文，下識地理的飽學(xué)之人。（選自《讓青少年知道勤奮好學(xué)的故事》）1.從文章括號中選擇正確的字。2.請寫出形容人勤奮好學(xué)的成語。、、3.下列選項(xiàng)對短文內(nèi)容敘述不正確的是（）A.諸葛亮學(xué)習(xí)非常刻苦，愛動腦筋。B.諸葛亮為了學(xué)到更多知識，想辦法延長先生講課時(shí)間。C.諸葛亮勤奮好學(xué)，先生對他十分器重。D.司馬徽不如他的妻子器重諸葛亮。4.少年諸葛亮是個(gè)什么樣的人？5.諸葛亮是偉大的政治家、軍事家，以聰明、機(jī)智而聞名，善于用兵。你知道哪些有關(guān)諸葛亮的著名典故，把它們寫下來吧。【參考答案】1.刻定靈帶察2.學(xué)而不厭牛角掛書懸梁刺股3.D4.少年諸葛亮是個(gè)學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，愛動腦筋的人。5.三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)。善用“四診”的高手扁鵲的診療技術(shù)十分神奇。《史記》記載，一次，扁鵲帶幾個(gè)學(xué)生路過虢國，大街小巷都傳太子已死。扁鵲走到宮門前，向國王身邊的中庶子詢問太子的事情，中庶子說，太子的病是血（xuèxiě）氣運(yùn)行錯(cuò)亂，突（hūtū）發(fā)暴病，造成內(nèi)臟（zàngzāng）受傷而死去的。扁鵲又問，什么時(shí)候死的，是否下葬。中庶子回答，死去半天時(shí)間，并未下葬。扁鵲聽到這兒告訴中庶子，請轉(zhuǎn)告國王，扁鵲能使太子復(fù)活。中庶子（）知道扁鵲很有名望，（）不相信他能把死人救活，以為他說大話。中庶子與他談起上古名醫(yī)俞跗如何如何高超，還說:“先生的醫(yī)術(shù)（）能像俞跗那樣高明，那么太子（）能再生了，否則，您是欺騙小孩嗎?!”扁鵲說，你所說的太片面，我行醫(yī)多年，像太子這樣的病見過很多。不信，你現(xiàn)在回去看看，太子還有呼吸，鼻子還在微微振動，順著他的兩個(gè)大腿向上摸（māomō），體溫還有。虢國國王聽說有大夫要醫(yī)治已經(jīng)死去的太子，親自接見扁鵲，敘述了太子的病情。扁鵲見到太子后，仔細(xì)觀察太子的氣色，給他切了脈，又解開太子的衣帶，摸了摸太子的胸口。通過觀察得出了一個(gè)結(jié)論，太