思想品德教育實(shí)習(xí)報(bào)告(3篇)

思想品德教育實(shí)習(xí)報(bào)告(3篇)第一篇2024年9月11日至11月3日，我在江州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級完成了為期8周的思想品德教育實(shí)習(xí)，全程跟隨初二年級思想品德備課組組長、初二（3）班班主任李敏老師開展教學(xué)與德育管理工作，累計(jì)參與課堂教學(xué)47節(jié)、主題班會8次、學(xué)生個案跟蹤6例、校園德育活動3項(xiàng)，覆蓋初二年級12個教學(xué)班共542名學(xué)生。實(shí)習(xí)初期的核心任務(wù)是聽課磨課，熟悉初中思想品德課程的課標(biāo)要求與學(xué)情特點(diǎn)。我完整聽完了初二年級12位思想品德教師的常態(tài)課，其中新授課28節(jié)、復(fù)習(xí)課6節(jié)、試卷講評課4節(jié)、活動課9節(jié)，整理聽課筆記近4萬字，重點(diǎn)記錄不同教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破方法、德育滲透路徑以及學(xué)生的課堂反應(yīng)。初二年級學(xué)生處于青春期早期，自我意識覺醒但辨別能力不足，對空洞的道德說教存在明顯抵觸情緒，多數(shù)教師的課堂仍以知識點(diǎn)講授為主，學(xué)生參與度不足30%，課堂上低頭走神、偷偷講話的現(xiàn)象較為普遍。帶教老師李敏指出，思想品德教育的核心是“入腦入心”，而非“背熟考點(diǎn)”，要讓學(xué)生從“被動聽”轉(zhuǎn)向“主動悟”，必須從學(xué)生的生活場景切入，把道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為可感知、可踐行的具體行為。在帶教老師的指導(dǎo)下，我先后承擔(dān)了初二（3）、（4）班共17節(jié)思想品德課的教學(xué)任務(wù)，涵蓋《以禮待人》《誠實(shí)守信》《責(zé)任與角色同在》《服務(wù)社會》等8個課時(shí)的新授課、3節(jié)復(fù)習(xí)課與2節(jié)主題活動課。第一次講授《以禮待人》一課時(shí)，我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是按照教材邏輯，依次講解禮儀的定義、作用、具體要求，再補(bǔ)充幾個歷史典故與名人案例，最后讓學(xué)生劃重點(diǎn)背誦。試講之后，帶教老師直接指出問題：“你講的禮儀是課本上的，不是學(xué)生生活里的，他們聽完只會覺得是大道理，轉(zhuǎn)頭就忘。”按照帶教老師的建議，我重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂的核心場景搬到了學(xué)生熟悉的校園里：課前先拍了三段校園里的實(shí)拍視頻，分別是食堂打飯時(shí)插隊(duì)推搡、見到老師低頭躲開、同學(xué)之間起外號罵人的場景，課堂上先播放視頻讓學(xué)生討論“這些行為有什么問題，如果你是當(dāng)事人會有什么感受”，再分小組模擬“正確的做法”，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出校園禮儀、家庭禮儀、公共禮儀的具體要求。調(diào)整后的課堂上，學(xué)生的參與度達(dá)到87%，有個平時(shí)上課經(jīng)常睡覺的男生主動舉手分享，說自己之前總覺得“講禮貌是虛的”，上次在食堂被人把湯灑在身上還沒得到道歉，憋了好幾天的氣，現(xiàn)在才知道守禮儀其實(shí)是不給別人添麻煩。課后我設(shè)計(jì)了“家庭禮儀打卡”作業(yè)，讓學(xué)生連續(xù)一周記錄自己在家庭中的禮儀行為，比如給長輩遞東西用雙手、主動和父母說晚安、吃飯時(shí)不玩手機(jī)，最后提交家長反饋。回收的45份作業(yè)里，有38位家長提到孩子的變化，其中一位家長留言說“孩子以前從來不會主動幫我們擺碗筷，這一周每天吃完飯都主動收拾桌子，說這是‘家庭責(zé)任’”。除了課堂教學(xué)，我還以班主任助理的身份參與初二（3）班的日常德育管理，全程跟進(jìn)早讀巡查、課間操跟班、午自習(xí)值守、放學(xué)路隊(duì)整隊(duì)等常規(guī)工作，累計(jì)與學(xué)生個別談心37人次，處理班級矛盾4起，組織主題班會5次。初二（3）班共有45名學(xué)生，其中男生24人、女生21人，整體成績處于年級中等水平，但存在幾個典型的問題學(xué)生，比如男生張宇，開學(xué)以來連續(xù)三次思想品德考試不及格，上課經(jīng)常走神，作業(yè)不交，還兩次因?yàn)樾∈潞屯瑢W(xué)打架，之前的班主任找他談過好幾次，他要么低頭不說話，要么直接頂嘴。帶教老師讓我跟進(jìn)張宇的個案，不要急著說教，先搞清楚他的真實(shí)情況。我用了一周的時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)張宇雖然上課不認(rèn)真，但籃球打得特別好，每次體育課的籃球比賽，他都是班里的主力，而且他雖然嘴硬，但每次看到值日生搬不動垃圾桶，都會主動過去幫忙。后來我找他談心，沒有提成績和紀(jì)律的事，先聊最近的籃球比賽，說我看了他上次和（2）班的比賽，最后那個三分球投得特別帥，他一下子就打開了話匣子，聊了半個多小時(shí)的籃球。慢慢熟悉之后，我才知道他父母在他小學(xué)五年級的時(shí)候離異了，他跟著奶奶生活，爸爸在外地打工，半年才回來一次，奶奶年紀(jì)大了，管不動他，他覺得“反正沒人管我，學(xué)不學(xué)都一樣”，和同學(xué)打架都是因?yàn)橥瑢W(xué)說他“沒人要”。針對張宇的情況，我和帶教老師商量后制定了個性化的德育方案：首先是搭建價(jià)值展示平臺，讓他擔(dān)任班級體育委員助理，負(fù)責(zé)組織課間的籃球興趣小組，還有運(yùn)動會的班級方陣訓(xùn)練，讓他在為班級服務(wù)的過程中找到歸屬感；其次是把德育要求融入他的興趣點(diǎn)，比如和他約定，只要這周上課認(rèn)真聽講、按時(shí)交作業(yè)，周末就可以帶他去市體育館看青少年籃球聯(lián)賽，還給他講CBA球員的成長故事，告訴他們每個球員要想打好球，都得遵守訓(xùn)練規(guī)則、承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任，學(xué)習(xí)也是一樣的；第三是聯(lián)動家庭支持，我主動和張宇的爸爸通了電話，告訴他孩子的近況，建議他每周至少和孩子打一次電話，不要只問成績，多問問孩子的生活和籃球訓(xùn)練的情況，他爸爸一開始說“我在外面打工忙，哪有時(shí)間管這些”，后來我把張宇在學(xué)校籃球比賽的視頻發(fā)給他，還有他最近作業(yè)的進(jìn)步情況，他爸爸才意識到自己對孩子的關(guān)注太少，答應(yīng)每周抽時(shí)間和孩子通話。兩個月的時(shí)間里，張宇的變化非常明顯：上課不再趴在桌子上睡覺，還會主動舉手回答問題，思想品德課的單元測試從32分提升到68分，上次運(yùn)動會他帶領(lǐng)班級拿到了年級團(tuán)體總分第二名，還主動在班會上做了“責(zé)任與團(tuán)隊(duì)”的分享，說“以前我覺得自己一個人就行，現(xiàn)在才知道，班級就像籃球隊(duì)，每個人都要盡自己的責(zé)任，才能贏”。實(shí)習(xí)期間我還參與了學(xué)校“紅色文化進(jìn)校園”主題德育月的策劃與組織工作，主要負(fù)責(zé)初二年級的“紅色故事演講比賽”和“紅色研學(xué)實(shí)踐”兩個項(xiàng)目。演講比賽的籌備過程中，我沒有直接給學(xué)生指定演講內(nèi)容，而是讓他們自己去尋找身邊的紅色故事，比如家里長輩的革命經(jīng)歷、本地的紅色遺址、身邊的黨員先鋒事跡，最終有24名學(xué)生進(jìn)入決賽，其中有個學(xué)生講的是自己爺爺參加對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的故事，講到爺爺身上的傷疤時(shí)，現(xiàn)場很多學(xué)生都紅了眼睛。紅色研學(xué)實(shí)踐我負(fù)責(zé)對接本市的革命歷史紀(jì)念館，編寫了適合初二年級學(xué)生的研學(xué)手冊，里面沒有生硬的知識點(diǎn)填空，而是設(shè)計(jì)了“找一件最讓你感動的文物，寫一段給革命先烈的話”“如果你是當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)士，你會做出什么選擇”等開放性問題，研學(xué)結(jié)束后回收的手冊里，有學(xué)生寫道“以前我覺得愛國就是喊口號，現(xiàn)在才知道，愛國就是像那些先烈一樣，在自己的崗位上做好該做的事，我現(xiàn)在的崗位就是學(xué)生，好好學(xué)習(xí)就是愛國”。實(shí)習(xí)過程中我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足。首先是德育滲透的分寸感把握不好，有時(shí)候?yàn)榱送瓿傻掠繕?biāo)，會刻意把話題往道德說教上引，比如講《誠實(shí)守信》一課時(shí)，我本來用了班上同學(xué)撿到飯卡主動交公的例子，學(xué)生反響很好，但我后來又引申到“考試作弊就是不誠信，會被記入檔案，影響一輩子”，一下子就讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，有個學(xué)生下課之后偷偷說“老師本來講得挺好的，怎么又開始訓(xùn)人了”。其次是學(xué)生德育工作的持續(xù)性不足，比如張宇的個案，有一次他因?yàn)橥瑢W(xué)嘲笑他爸爸不回家，又和同學(xué)吵了起來，我當(dāng)時(shí)剛好在處理另一件事，就直接批評了他，說他“剛進(jìn)步一點(diǎn)就又犯錯”，后來才知道是那個同學(xué)先挑釁的，我沒有先了解情況就下結(jié)論，傷害了他的自尊心，后來我專門找他道歉，花了好幾天才重新建立起信任。第三是德育評價(jià)的方式過于單一，實(shí)習(xí)初期我評價(jià)學(xué)生的思想品德狀況，主要看考試分?jǐn)?shù)和平時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)，后來才發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生平時(shí)很安靜，不惹事，也能考高分，但其實(shí)很自私，從來不愿意幫助同學(xué)，有的學(xué)生雖然調(diào)皮，經(jīng)常違反紀(jì)律，但遇到別人有困難會第一個沖上去幫忙，單一的評價(jià)方式根本不能反映學(xué)生真實(shí)的品德水平。針對這些問題，我也梳理了后續(xù)的改進(jìn)方向。第一，要強(qiáng)化生活化德育的意識，平時(shí)多觀察學(xué)生的校園生活，積累更多真實(shí)的、貼近學(xué)生的德育素材，把道德準(zhǔn)則融入到學(xué)生熟悉的場景里，避免空洞的說教，讓學(xué)生在具體的事件中感悟道德的意義，而不是被動接受道德規(guī)訓(xùn)。第二，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識，掌握和青春期學(xué)生溝通的技巧，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度理解他們的情緒和需求，而不是站在教育者的角度居高臨下地批評教育，遇到問題先了解情況，再引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識到問題，主動改正。第三，要探索多元化的德育評價(jià)體系，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、班級服務(wù)、社會實(shí)踐、家庭表現(xiàn)等都納入評價(jià)范圍，采用學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合的方式，全面、真實(shí)地反映學(xué)生的思想品德發(fā)展?fàn)顩r，用評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的品德成長，而不是用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽。第二篇2024年7月15日至9月20日，我在臨海市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)部完成了為期10周的思想品德教育實(shí)習(xí)，跟隨數(shù)控專業(yè)部德育教研組組長、2023級數(shù)控1班班主任王建國老師開展工作，累計(jì)參與《職業(yè)道德與法治》課程教學(xué)56節(jié)、職業(yè)素養(yǎng)培育活動12次、學(xué)生德育管理事務(wù)47項(xiàng)，覆蓋2023級數(shù)控專業(yè)6個教學(xué)班共248名學(xué)生。實(shí)習(xí)之初我最大的感受是，中職學(xué)校的思想品德教育和普通中學(xué)有本質(zhì)區(qū)別：普通中學(xué)的德育更多聚焦于基礎(chǔ)道德規(guī)范與價(jià)值觀培育，而中職德育必須緊扣職業(yè)屬性，把道德教育、法治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育結(jié)合起來，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生90%以上是男生，文化基礎(chǔ)普遍薄弱，很多學(xué)生是中考失利后才選擇讀中職，存在不同程度的自卑心理，覺得“讀中職就是混日子，畢業(yè)出來就是當(dāng)工人，沒前途”，對思想品德課的重視程度極低，上課低頭玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象比普通中學(xué)嚴(yán)重得多。帶教老師王建國告訴我，中職德育的首要任務(wù)是“幫學(xué)生找回自信，讓他們看到自己的價(jià)值”，不能用普通中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，要從職業(yè)發(fā)展的角度切入，讓他們明白“學(xué)好技能、守好職業(yè)道德，一樣能成才”。課堂教學(xué)方面，我先后承擔(dān)了2023級數(shù)控1、2班共18節(jié)《職業(yè)道德與法治》課程的教學(xué)任務(wù)，涵蓋《愛崗敬業(yè)》《誠實(shí)守信辦事公道》《勞動合同法》《勞動爭議解決》等10個新授課課時(shí)、5節(jié)案例研討課與3節(jié)實(shí)踐活動課。第一次講授《愛崗敬業(yè)》一課時(shí)，我按照教材內(nèi)容，先講愛崗敬業(yè)的定義、意義，再舉了全國勞模、大國工匠的案例，原本以為能激勵學(xué)生，結(jié)果上課的時(shí)候一半學(xué)生在睡覺，剩下的在玩手機(jī)，提問的時(shí)候沒人舉手，有個男生甚至直接說“老師，你講的那些人離我們太遠(yuǎn)了，我們就是個普通工人，談什么愛崗敬業(yè)”。課后帶教老師和我分析，中職學(xué)生對“高大上”的榜樣不感興趣，他們更關(guān)心“我以后要做的工作是什么樣的，我怎么做才能過得好”，德育素材必須貼近他們的職業(yè)實(shí)際，最好是他們能接觸到的人、能看到的事。按照帶教老師的建議，我重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，首先聯(lián)系了學(xué)校2018級數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生劉浩，他現(xiàn)在是本地一家精密制造企業(yè)的數(shù)控班組組長，工作3年就拿到了臨海市五一勞動獎?wù)拢€代表企業(yè)參加省技能大賽拿了二等獎。我專門去企業(yè)拍了劉浩的工作視頻，記錄了他從開機(jī)、對刀、加工零件到檢測精度的完整工作流程，還采訪了他的同事和領(lǐng)導(dǎo)，了解他剛工作的時(shí)候遇到的困難，以及他對“愛崗敬業(yè)”的理解。上課的時(shí)候，我先播放了劉浩的工作視頻，然后通過線上連麥的方式讓劉浩和學(xué)生互動，學(xué)生的問題都很實(shí)際：“剛進(jìn)工廠的時(shí)候，每天重復(fù)做一樣的零件會不會覺得煩？”“愛崗敬業(yè)是不是就要天天加班？”“我要是把零件做壞了，會不會被開除？”劉浩都一一解答，他說自己剛進(jìn)工廠的時(shí)候，跟著師傅學(xué)了3個月的基本操作，每天就是反復(fù)練對刀，練到手指都磨出了繭子，也覺得煩，但后來第一次獨(dú)立加工出合格的精密零件的時(shí)候，那種成就感是什么都換不來的；愛崗敬業(yè)不是瞎加班，而是把每一個零件都做到最好，把廢品率降到最低，這是對崗位負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)，工人的技術(shù)水平就是自己的底氣，技術(shù)好的工人，企業(yè)搶著要，工資也高。那次課之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯變了，上課睡覺的人少了，很多學(xué)生開始主動問問題，課后我布置了“我的崗位承諾”作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己未來要從事的數(shù)控崗位，寫一份愛崗敬業(yè)的承諾書，收上來的248份作業(yè)里，有學(xué)生寫“我以后要把每一個工件的誤差控制在0.01毫米以內(nèi)，做一個靠譜的技術(shù)工人”，還有的寫“以前覺得當(dāng)工人沒出息，現(xiàn)在覺得只要技術(shù)好，一樣能拿獎，一樣受人尊重”。為了提升德育課的實(shí)用性，我還和帶教老師一起設(shè)計(jì)了“模擬勞動仲裁庭”實(shí)踐活動，針對《勞動爭議解決》這一課時(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演勞動者、企業(yè)HR、仲裁員、律師，圍繞“試用期工資低于法定標(biāo)準(zhǔn)”“加班不給加班費(fèi)”“工作中受傷企業(yè)不賠償”等中職學(xué)生就業(yè)時(shí)常見的勞動糾紛案例進(jìn)行模擬。為了讓模擬更真實(shí)，我專門聯(lián)系了臨海市勞動人事爭議仲裁院的工作人員，請他們給學(xué)生做指導(dǎo)，還提供了真實(shí)的仲裁文書模板。活動當(dāng)天，學(xué)生的參與度特別高，扮演勞動者的學(xué)生提前查了很多法條，扮演企業(yè)HR的學(xué)生也想方設(shè)法找依據(jù)，最后仲裁院的工作人員還做了點(diǎn)評，給學(xué)生講解了就業(yè)時(shí)需要注意的法律問題。活動結(jié)束后做的隨機(jī)調(diào)查顯示，92%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出“試用期工資不得低于正式工資的80%”“工作時(shí)間每天不超過8小時(shí)，每周不超過44小時(shí)”等和自身權(quán)益密切相關(guān)的法律知識點(diǎn)，而之前的課堂講授之后，只有17%的學(xué)生能記住這些內(nèi)容。除了課堂教學(xué)，我還參與了數(shù)控專業(yè)部的職業(yè)素養(yǎng)培育工作，重點(diǎn)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課中的德育滲透。數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課占總課時(shí)的40%，但之前的實(shí)訓(xùn)課老師只教操作技能，不重視德育，實(shí)訓(xùn)車間里經(jīng)常出現(xiàn)不穿工作服、不戴護(hù)目鏡、用完工具不放回原位、浪費(fèi)原材料等問題，不僅存在安全隱患，也不利于學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。我和帶教老師商量后，設(shè)計(jì)了“實(shí)訓(xùn)文明班組”評比制度，每天由實(shí)訓(xùn)老師和學(xué)生干部組成檢查組，對每個班組的安全規(guī)范執(zhí)行情況、工具歸位情況、車間衛(wèi)生情況、材料浪費(fèi)情況進(jìn)行打分，每周評一次“實(shí)訓(xùn)文明班組”，給獲勝的班組頒發(fā)定制的工具包、防護(hù)眼鏡等實(shí)用獎品，還會在專業(yè)部的宣傳欄里公示。評比制度實(shí)行一個月后，實(shí)訓(xùn)車間的安全違規(guī)次數(shù)從每周12起降到了2起，原材料浪費(fèi)率下降了32%，有實(shí)訓(xùn)老師反映，現(xiàn)在學(xué)生上完實(shí)訓(xùn)課，都會主動把工具整理好，把車間打掃干凈，不用老師再反復(fù)提醒。針對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃迷茫的問題，我還策劃了“技能成長沙龍”活動，每個月邀請一位行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀技能人才來學(xué)校和學(xué)生交流，有企業(yè)的高級技師、車間主任，也有自主創(chuàng)業(yè)的本校畢業(yè)生，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展前景，以及技能人才的成長路徑。比如邀請的一位高級技師，從普通工人做起，一路考到高級技師、技能大師，還享受國務(wù)院特殊津貼，他的故事讓很多學(xué)生受到了鼓舞，有個之前天天混日子的學(xué)生說“原來當(dāng)工人也能當(dāng)?shù)竭@么厲害，我以后也要考技師”。班主任工作方面，我作為2023級數(shù)控1班的班主任助理，全程參與班級的日常管理，重點(diǎn)跟進(jìn)了3名問題學(xué)生的德育轉(zhuǎn)化工作。其中學(xué)生李偉的情況最典型：他入學(xué)成績?nèi)嗟箶?shù)第一，上課經(jīng)常睡覺，實(shí)訓(xùn)課也不認(rèn)真，還經(jīng)常遲到，每次被批評都滿不在乎，說“我反正學(xué)不好，畢業(yè)就去進(jìn)廠打螺絲，混日子就行”。我觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)李偉雖然不愛學(xué)理論，但動手能力特別強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)課上的零件加工，他雖然不聽老師講理論，但自己摸索著做出來的零件精度比很多認(rèn)真聽課的學(xué)生都高，有一次實(shí)訓(xùn)考核，他做的零件誤差只有0.008毫米，是全班最好的。我抓住這個機(jī)會，在班上公開表揚(yáng)了他，還推薦他參加學(xué)校的技能競賽預(yù)備隊(duì)，然后找他談心，告訴他技能競賽拿了獎，不僅能評市級、省級的優(yōu)秀學(xué)生，還能保送讀大專，以后的發(fā)展空間很大，他的動手能力這么強(qiáng)，只要好好練，肯定能拿獎。一開始李偉不信，說“我這么差，怎么可能參加競賽”，我就帶他去看學(xué)校技能競賽隊(duì)的訓(xùn)練，讓競賽隊(duì)的學(xué)長給他講自己的經(jīng)歷，很多學(xué)長剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候成績也不好，都是后來練出來的。慢慢的，李偉開始有了變化，上課不再睡覺了，還主動問老師理論知識，因?yàn)榧庸ち慵枰玫綌?shù)學(xué)、物理的知識，他還主動找文化課老師補(bǔ)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)結(jié)束前的期中考試，李偉的《職業(yè)道德與法治》考了72分，實(shí)訓(xùn)課成績排全班第五，還通過了學(xué)校技能競賽預(yù)備隊(duì)的選拔，準(zhǔn)備參加明年的臨海市中職技能大賽數(shù)控銑項(xiàng)目。實(shí)習(xí)過程中我也發(fā)現(xiàn)了很多自身的不足。首先是對中職德育的特殊性認(rèn)識不到位，剛開始的時(shí)候還是沿用普通中學(xué)的德育思路，喜歡講大道理，沒有結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生不愛聽，德育效果很差。其次是德育工作的針對性不足，面對不同性格、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，沒有做到因材施教，比如有的學(xué)生吃軟不吃硬，批評他反而會更叛逆，有的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，需要多鼓勵，但我一開始都是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。第三是德育和專業(yè)教學(xué)的融合不夠深入，雖然搞了“實(shí)訓(xùn)文明班組”的評比，但還是停留在表面的行為規(guī)范層面，沒有把工匠精神、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等德育內(nèi)容真正融入到每一個實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)中，和專業(yè)老師的溝通也不夠，沒有形成德育合力。針對這些問題，我梳理了后續(xù)的改進(jìn)方向。第一，要深入研究中職德育的規(guī)律和特點(diǎn)，樹立“以職業(yè)為核心”的德育理念，多積累和職業(yè)相關(guān)的德育素材，尤其是本校優(yōu)秀畢業(yè)生、本地行業(yè)優(yōu)秀技能人才的故事，讓學(xué)生覺得榜樣可親可學(xué)，把德育和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生明白“講道德、守規(guī)則、有素養(yǎng)”對自己的職業(yè)發(fā)展有好處，而不是學(xué)校對自己的約束。第二，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握差異化的教育方法，針對自卑的學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵，幫他們建立自信；針對紀(jì)律性差的學(xué)生，要明確規(guī)則，同時(shí)關(guān)注他們的內(nèi)心需求，找到問題的根源，而不是一味批評處罰。第三，要探索“課程思政”的深度融合路徑，加強(qiáng)和專業(yè)教師的溝通合作，共同設(shè)計(jì)德育融入點(diǎn)，比如在實(shí)訓(xùn)課的零件加工中融入工匠精神教育，在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育，在安全生產(chǎn)教育中融入責(zé)任意識教育，讓德育貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”和“技能成才”的統(tǒng)一。第三篇2024年3月4日至5月12日，我在清河縣樟木鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級完成了為期10周的思想品德教育實(shí)習(xí)，跟隨學(xué)校德育主任、六年級思想品德課教師劉桂英老師開展工作，累計(jì)參與思想品德課堂教學(xué)38節(jié)、鄉(xiāng)土德育活動7次、留守兒童德育幫扶12人，覆蓋六年級3個教學(xué)班共126名學(xué)生。樟木鎮(zhèn)中心小學(xué)是典型的鄉(xiāng)村中心小學(xué)，現(xiàn)有在校學(xué)生623人，其中留守兒童292人，占比46.9%，學(xué)生大多跟隨祖輩生活，家庭德育缺失嚴(yán)重，學(xué)校的思想品德課長期處于“副科”地位，多數(shù)老師上課就是讓學(xué)生劃重點(diǎn)、背知識點(diǎn)，德育內(nèi)容脫離鄉(xiāng)村實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，行為習(xí)慣也存在不少問題，比如亂扔垃圾、不講禮貌、不愛護(hù)公物、不懂感恩等。課堂教學(xué)是思想品德教育的主渠道，實(shí)習(xí)初期我聽了六年級3位思想品德老師的24節(jié)常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)最大的問題是教學(xué)內(nèi)容和鄉(xiāng)村學(xué)生的生活脫節(jié)：教材里的例子大多是城市里的公共設(shè)施、城市學(xué)生的生活場景，比如地鐵站、圖書館、博物館、社區(qū)居委會，這些鄉(xiāng)村學(xué)生大多沒有接觸過，上課的時(shí)候根本沒有共鳴，只能死記硬背知識點(diǎn)。帶教老師劉桂英說，鄉(xiāng)村學(xué)校的思想品德課不能照本宣科，要“接地氣”，要用學(xué)生身邊的人和事當(dāng)教材，讓學(xué)生看得見、摸得著、做得到，才能真正起到教育作用。在帶教老師的指導(dǎo)下，我先后承擔(dān)了六年級1、2、3班共21節(jié)思想品德課的教學(xué)任務(wù)，涵蓋《我們的公共生活》《我們的國家機(jī)構(gòu)》《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》《少年當(dāng)自強(qiáng)》等14個新授課課時(shí)、4節(jié)活動課與3節(jié)復(fù)習(xí)課。講授《我們的公共生活》一課時(shí)，我沒有按照教材講城市的公共空間，而是把教學(xué)內(nèi)容和鄉(xiāng)村的公共生活場景結(jié)合起來：課前我?guī)е鴮W(xué)生拍了村里的衛(wèi)生室、小賣部、文化廣場、村口的公交站臺，還有學(xué)校的操場、圖書室、食堂這些學(xué)生每天都會接觸的公共空間，課堂上先播放視頻，讓學(xué)生討論“這些地方是不是公共空間，我們在這些地方應(yīng)該遵守什么規(guī)則”，然后讓學(xué)生分小組找一找這些公共空間里存在的不文明行為，比如有人在文化廣場亂扔垃圾、在衛(wèi)生室大聲喧嘩、在公交站臺上亂涂亂畫、在學(xué)校食堂打飯插隊(duì)。討論完之后，我讓每個小組設(shè)計(jì)一份“鄉(xiāng)村公共文明公約”，然后投票選出最好的三份，貼在村里的文化廣場和學(xué)校的宣傳欄里，還要請學(xué)生當(dāng)“公共文明小使者”，周末的時(shí)候在村里監(jiān)督不文明行為。這次課的效果特別好，學(xué)生的參與度達(dá)到95%，有個平時(shí)不愛說話的女生主動舉手說，她以前經(jīng)常在文化廣場的石桌上亂涂亂畫，上次看到清潔奶奶在擦那些畫，擦了半天都擦不掉，現(xiàn)在才知道自己做錯了，以后再也不畫了。課后的“公共文明小使者”實(shí)踐作業(yè)，回收的126份反饋里，有87個學(xué)生說自己糾正了至少一起不文明行為，還有的學(xué)生主動組織小伙伴打掃村里的文化廣場，得到了村民的好評。鄉(xiāng)村有很多獨(dú)特的德育資源，只是之前沒有被好好利用，實(shí)習(xí)期間我重點(diǎn)參與了鄉(xiāng)土德育資源的開發(fā)與實(shí)踐。首先是紅色資源的利用，樟木鎮(zhèn)有一位抗美援朝老戰(zhàn)士王福生爺爺，今年92歲，住在鎮(zhèn)上的光榮院，之前學(xué)校也組織過學(xué)生去看望，但都是送點(diǎn)東西就走，沒有深入挖掘他的故事作為德育素材。我和帶教老師商量后，設(shè)計(jì)了“聽老戰(zhàn)士講革命故事”的主題德育活動，提前和王爺爺溝通，讓他準(zhǔn)備幾個和自己經(jīng)歷相關(guān)的、適合小學(xué)生聽的故事，然后組織六年級的學(xué)生去光榮院拜訪王爺爺。活動當(dāng)天，王爺爺拿出自己的軍功章和老照片，給學(xué)生講自己在朝鮮戰(zhàn)場上的經(jīng)歷，講戰(zhàn)友們怎么在冰天雪地里堅(jiān)守陣地，怎么冒著敵人的炮火沖鋒，講到有戰(zhàn)友犧牲的時(shí)候，王爺爺還掉了眼淚，在場的學(xué)生都安靜地聽著，很多人都紅了眼睛。回來之后，我讓學(xué)生寫一篇聽后感，有學(xué)生寫道“以前我覺得革命先烈的故事都是書上編的，離我很遠(yuǎn)，今天看到王爺爺?shù)能姽φ拢犓v的故事，才知道我們現(xiàn)在的好日子都是他們用命換來的，我以后一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)他們的犧牲”。后來學(xué)校還把王爺爺?shù)墓适伦龀闪苏拱澹旁趯W(xué)校的宣傳欄里，讓全校學(xué)生都能學(xué)習(xí)。其次是農(nóng)耕文化資源的德育價(jià)值，學(xué)校有一塊2畝多的勞動實(shí)踐基地，之前只是偶爾讓學(xué)生種種菜，沒有和思想品德教育結(jié)合起來。我和帶教老師一起設(shè)計(jì)了“農(nóng)耕里的思想品德”主題實(shí)踐活動，把六年級的學(xué)生分成6個小組，每個小組負(fù)責(zé)一塊菜地，從翻地、播種、澆水、施肥到收獲，全程由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，老師只做指導(dǎo)。在勞動的過程中，我會結(jié)合思想品德課的內(nèi)容滲透德育：翻地的時(shí)候，有的學(xué)生嫌累，干了一會兒就不想干了，我就給他們講“一分耕耘一分收獲”的道理，引導(dǎo)他們養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)；播種的時(shí)候，需要小組分工合作，有的翻土，有的撒種，有的澆水，我就引導(dǎo)他們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，明白“眾人拾柴火焰高”的道理；蔬菜長出來之后，有的學(xué)生忍不住要去摘，我就引導(dǎo)他們遵守規(guī)則，尊重別人的勞動成果；收獲的時(shí)候，我們把收獲的白菜、蘿卜送到鎮(zhèn)上的敬老院，給孤寡老人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會。整個活動持續(xù)了8周，學(xué)生的變化非常明顯：之前很多學(xué)生在家從來不干家務(wù)，連地都不會掃，現(xiàn)在會主動幫爺爺奶奶干農(nóng)活；之前有學(xué)生挑食，不愛吃蔬菜，現(xiàn)在知道種菜很辛苦，再也不浪費(fèi)糧食了；還有的學(xué)生之前很自私，什么都要自己先拿，現(xiàn)在會主動把大的蔬菜讓給其他小組。第三是鄉(xiāng)賢資源的利用，樟木鎮(zhèn)有很多在外發(fā)展的成功人士，也有一輩子扎根鄉(xiāng)村的老黨員、老教師，這些都是很好的德育榜樣。我和帶教老師一起整理了樟木鎮(zhèn)的鄉(xiāng)賢名單，邀請了退休老教師李慶山來學(xué)校給學(xué)生做講座。李慶山老師今年78歲，在樟木鎮(zhèn)教了40年書，教過的學(xué)生有上千人，有的考上了大學(xué)，有的成了企業(yè)家，有的當(dāng)了干部，都很尊敬他。李老師給學(xué)生講自己年輕時(shí)教書的經(jīng)歷，那時(shí)候?qū)W校沒有教室，就在祠堂里上課，沒有課本，就自己刻鋼板印，很多學(xué)生家里窮，交不起學(xué)費(fèi)，他就自己掏腰包給學(xué)生交學(xué)費(fèi)，他說“我這輩子最大的心愿，就是讓山里的孩子能讀書，能走出大山，能有出息”。他還講了很多他教過的學(xué)生的故事，有個學(xué)生家里特別窮，差點(diǎn)輟學(xué)，李老師資助他讀完了小學(xué)、中學(xué)，后來他考上了大學(xué)，現(xiàn)在在城里當(dāng)醫(yī)生，每年都回來看望李老師，還捐錢給學(xué)校修教學(xué)樓。講座結(jié)束后，很多學(xué)生都圍著李老師問問題，有個學(xué)生說“我以后也要像李老師教過的那些叔叔阿姨一樣，好好學(xué)習(xí)，以后考上大學(xué)，回來建設(shè)我們的家鄉(xiāng)”。留守兒童的德育關(guān)懷是鄉(xiāng)村思想品德教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)習(xí)期間我重點(diǎn)幫扶了12名留守兒童，其中六年級2班的學(xué)生林小娟的情況最典型。林小娟的父母都在廣東打工，一年才回來一次，她和72歲的奶奶一起生活，奶奶耳朵不好，溝通很困難，小娟平時(shí)特別內(nèi)向，上課從來不舉手發(fā)言，也不和同學(xué)一起玩，作業(yè)經(jīng)常不交，思想品德考試只能考40多分。帶教老師告訴我，小娟以前不是這樣的，一二年級的時(shí)候很活潑，后來她媽媽生了弟弟，把弟弟帶在身邊，把她留在家里，她就慢慢變得不愛說話了。我剛開始找小娟談心的時(shí)候，她總是低著頭，一句話也不說，后來我發(fā)現(xiàn)她特別喜歡畫畫，課本上、作業(yè)本上到處都是她畫的小人，畫得特別好。我就從畫畫入手，每次找她都先聊畫畫，夸她畫得好，還讓她負(fù)責(zé)班級黑板報(bào)的插畫部分，給她展示的機(jī)會。慢慢的，小娟愿意和我說話了，她告訴我，她特別想爸爸媽媽，也想弟弟，但是爸爸媽媽只有過年才回來，每次打電話都只問她的成績，不問她開不開心，她覺得爸爸媽媽不愛她，只愛弟弟。針對小娟的情況，我制定了專門的幫扶計(jì)劃：首先是情感支持，每天課間都找她聊幾分鐘，聽她講學(xué)校里的事，看她的畫，讓她感受到被關(guān)注、被重視；其次是搭建展示平臺，讓她負(fù)責(zé)班