小學(xué)二年級(jí)道德與法治《校園“尋禮”地圖》教案

小學(xué)二年級(jí)道德與法治《校園“尋禮”地圖》教案一、教材與學(xué)情分析【基礎(chǔ)】本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于教育部統(tǒng)編版《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與重構(gòu)。該單元原本旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)所，遵守公共秩序，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，初步樹立規(guī)則意識(shí)和法治觀念。本設(shè)計(jì)將“文明禮儀”這一核心素養(yǎng)要求與單元主題深度融合，將抽象的規(guī)則要求轉(zhuǎn)化為具體的、可視化的“禮”的行為表現(xiàn)。教材內(nèi)容不僅僅是知識(shí)的載體，更是學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐和禮儀養(yǎng)成的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師去哪兒”的趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉而又充滿探索欲的校園環(huán)境中，去尋找、發(fā)現(xiàn)、辨識(shí)、踐行各種文明禮儀規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)從“知禮”到“行禮”的跨越。【非常重要】學(xué)情分析顯示，二年級(jí)學(xué)生正處于從他律向自律過(guò)渡的關(guān)鍵期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的期。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，喜歡游戲和故事，樂(lè)于參與集體活動(dòng)，但對(duì)抽象道理的理解較為困難，行為的自控力和持久性尚在發(fā)展中。校園是他們最主要的生活和學(xué)習(xí)空間，他們對(duì)校園環(huán)境既熟悉又充滿探索的欲望。在文明禮儀方面，他們通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了基本的禮貌用語(yǔ)（如“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”）和簡(jiǎn)單的課堂常規(guī)（如舉手發(fā)言）。然而，在實(shí)際的校園生活中，他們往往會(huì)在不同場(chǎng)景（如走廊、圖書館、食堂）出現(xiàn)行為的“斷層”或“雙標(biāo)”，即在課堂上一個(gè)樣，在課間、校外又一個(gè)樣。因此，本課的設(shè)計(jì)核心在于將禮儀教育具象化、情境化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生在“尋禮”的過(guò)程中，自主建構(gòu)對(duì)不同場(chǎng)景下文明行為的認(rèn)知，并內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)（一）【重要】情感與態(tài)度目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)文明禮儀行為的認(rèn)同感和自豪感，愿意在校園生活中做一個(gè)知禮、守禮、行禮的好學(xué)生。通過(guò)“尋禮”的趣味過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的歸屬感和責(zé)任感，體會(huì)到文明禮儀能讓人際關(guān)系更和諧、校園生活更美好。（二）【基礎(chǔ)】行為與習(xí)慣目標(biāo)能夠在校園內(nèi)的不同具體場(chǎng)景（如教室、走廊、圖書館、食堂、洗手間等），主動(dòng)遵守相應(yīng)的禮儀規(guī)范。能夠熟練使用日常禮貌用語(yǔ)，做到儀表整潔、舉止得體、禮讓他人。通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐和反思，逐步將文明禮儀內(nèi)化為穩(wěn)定的個(gè)人習(xí)慣。（三）【高頻考點(diǎn)】知識(shí)與認(rèn)知目標(biāo)全面了解并說(shuō)出校園內(nèi)主要公共場(chǎng)所（如圖書館、食堂、洗手間、教師辦公室、操場(chǎng)等）的基本禮儀要求。深刻理解“禮”的核心是尊重他人、方便他人，認(rèn)識(shí)到個(gè)人文明行為對(duì)維護(hù)集體秩序、營(yíng)造和諧校園文化的重要意義。（四）核心素養(yǎng)指向本課著重培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任”與“人文底蘊(yùn)”兩大核心素養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、尊重他人權(quán)益，提升其社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)感受中華傳統(tǒng)禮儀文化的魅力，并將其與現(xiàn)代校園生活相結(jié)合，涵養(yǎng)其人文底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。三、【難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在探究與體驗(yàn)中，掌握校園內(nèi)不同公共場(chǎng)所的具體文明禮儀規(guī)范，并能識(shí)別不文明行為。重點(diǎn)在于將禮儀知識(shí)“網(wǎng)格化”，與校園真實(shí)場(chǎng)景一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生形成清晰的場(chǎng)景記憶和行為準(zhǔn)則。（二）教學(xué)難點(diǎn)如何有效避免知行脫節(jié)，促使學(xué)生將習(xí)得的禮儀知識(shí)自覺(jué)轉(zhuǎn)化為持久、穩(wěn)定的日常行為習(xí)慣。難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德需求，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保⒛茉谒说哪抗庵猓廊槐３治拿饔卸Y。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.設(shè)計(jì)并印制“校園‘尋禮’地圖”任務(wù)卡（每人一份），任務(wù)卡上包含校園各關(guān)鍵地點(diǎn)（校門、走廊樓梯、圖書館、洗手間、食堂、操場(chǎng)、教師辦公室）的簡(jiǎn)圖或圖標(biāo)，并留有記錄發(fā)現(xiàn)的空間。2.制作多媒體課件（PPT），內(nèi)含校園各場(chǎng)景的真實(shí)照片、短視頻（包含文明與不文明行為的對(duì)比）、文明禮儀兒歌、以及與各場(chǎng)景相關(guān)的傳統(tǒng)禮儀小故事或名言警句（如“不學(xué)禮，無(wú)以立”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等）。3.準(zhǔn)備用于小組獎(jiǎng)勵(lì)的“文明禮儀之星”貼紙或徽章，以及用于課堂情景模擬表演的小道具（如書本、餐具、打掃工具等）。4.提前與學(xué)校圖書館、食堂等管理部門溝通，確保課堂參訪環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.課前預(yù)習(xí)：在家長(zhǎng)或高年級(jí)哥哥姐姐的幫助下，初步觀察并記錄校園中自己最喜歡的地方，以及在那里觀察到的人們的行為。2.以小組為單位，準(zhǔn)備好用于記錄發(fā)現(xiàn)的小畫筆或彩色鉛筆。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：發(fā)布“尋禮”集結(jié)令【活動(dòng)設(shè)計(jì)】上課伊始，教師播放一段精心剪輯的校園生活短視頻。視頻中既有同學(xué)們有序排隊(duì)接水、熱情向老師問(wèn)好、在圖書館安靜閱讀等文明場(chǎng)景，也有在走廊大聲喧嘩、亂扔紙屑、浪費(fèi)糧食等不文明場(chǎng)景的快速剪輯。視頻播放結(jié)束后，教師面帶神秘微笑，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們的校園里藏著許多看不見(jiàn)、摸不著，卻又無(wú)比珍貴的‘寶貝’。它們能讓我們的校園更溫暖，能讓同學(xué)們相處更融洽。你們猜猜，這些‘寶貝’是什么？今天，老師要帶大家一起去校園里‘尋寶’！而這個(gè)寶藏的名字，就叫做‘禮’。”【設(shè)計(jì)意圖】以生動(dòng)的視頻對(duì)比激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，自然引出“尋禮”主題。將抽象的“禮儀”比作“寶藏”，極大地調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的參與熱情，為整堂課奠定了趣味盎然的基調(diào)。（二）【重要】初探“禮”之奧秘：什么是禮？【活動(dòng)設(shè)計(jì)】在出發(fā)“尋禮”前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得‘禮’這個(gè)寶貝長(zhǎng)什么樣？它藏在哪里？我們?cè)趺床拍苷业剿俊惫膭?lì)學(xué)生結(jié)合視頻和自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。隨后，教師展示漢字“禮”的演變圖片（從甲骨文到楷書），并用淺顯的語(yǔ)言解釋：“左邊的‘礻’代表神靈或祖先，右邊的‘豊’是一種用來(lái)祭祀的鼓。所以，‘禮’最初是人們懷著崇敬的心情，向神靈和祖先表達(dá)敬意的一種活動(dòng)。到了今天，‘禮’就是我們心里對(duì)他人的那份尊重和友善，并通過(guò)我們的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來(lái)。”【引用資料1、10】【要點(diǎn)羅列】在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)全班共同提煉出“禮”的幾個(gè)關(guān)鍵要素：1.語(yǔ)言之美：常用“您好、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)”等十字禮貌用語(yǔ)；說(shuō)話時(shí)看著對(duì)方的眼睛，聲音清晰、態(tài)度誠(chéng)懇。2.儀表之美：穿戴整潔，勤洗手臉，不留長(zhǎng)指甲，保持干凈大方的學(xué)生形象。3.舉止之美：站如松，坐如鐘，行如風(fēng)；待人接物時(shí)動(dòng)作輕緩，不毛手毛腳；遞接物品時(shí)用雙手。4.心靈之美：禮的核心是“尊重”——尊重自己，也尊重他人；心中有他人，懂得謙讓和分享。【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)踐之前，先幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰、正面的“禮”的概念框架。通過(guò)對(duì)漢字起源的講解，賦予“禮”深厚的文化意蘊(yùn)，避免學(xué)生將其簡(jiǎn)單理解為枯燥的行為守則。要點(diǎn)的羅列為學(xué)生接下來(lái)的“尋禮”之旅提供了明確的觀察方向。（三）【核心環(huán)節(jié)】情境體驗(yàn)：校園“尋禮”大闖關(guān)本環(huán)節(jié)是本課的核心，將教室移至校園真實(shí)場(chǎng)景中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+小組合作”的形式展開(kāi)。教師手持“校園‘尋禮’地圖”，將全班分為四個(gè)“尋禮探險(xiǎn)小隊(duì)”，每個(gè)小隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下，按照地圖指引和任務(wù)卡要求，依次探訪四個(gè)校園站點(diǎn)。每個(gè)站點(diǎn)都有一位“守關(guān)人”（可由提前安排好的學(xué)生家長(zhǎng)志愿者或高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任），引導(dǎo)觀察并完成挑戰(zhàn)。【第一站：禮儀之窗——圖書館】【任務(wù)卡內(nèi)容】到達(dá)圖書館門口，請(qǐng)保持安靜。觀察館內(nèi)的同學(xué)們是如何借書、看書的？記錄下你看到的文明行為（用笑臉表示）和不文明行為（用哭臉表示）。【現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)】在圖書管理員的引導(dǎo)下，學(xué)生安靜進(jìn)入館內(nèi)參觀。重點(diǎn)觀察：同學(xué)們進(jìn)入圖書館的腳步和說(shuō)話聲；書架前取書、放書的動(dòng)作；閱讀時(shí)的坐姿；離開(kāi)圖書館時(shí)椅子的歸位情況。【守關(guān)人提問(wèn)】“同學(xué)們，為什么圖書館里要求大家這么安靜呀？如果不安靜會(huì)怎么樣？”【重要知識(shí)點(diǎn)】圖書館禮儀要點(diǎn)：1.保持安靜是首要準(zhǔn)則，輕言細(xì)語(yǔ)，腳步輕輕，不奔跑、不大聲喧嘩。【熱點(diǎn)】2.愛(ài)護(hù)圖書，輕拿輕放，不折頁(yè)、不涂畫、不撕毀。3.取閱圖書時(shí)使用代書板或?qū)⒉唤璧膱D書放回原位，方便他人查找。4.閱讀時(shí)坐姿端正，不影響他人視線。【難點(diǎn)突破】通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生明白“靜”不僅是一種要求，更是對(duì)他人的一種尊重和關(guān)愛(ài)，理解行為背后的道德意義。【返回教室分享】各小隊(duì)代表分享在圖書館的“尋禮”發(fā)現(xiàn)。【第二站：能量補(bǔ)給站——學(xué)校食堂】【任務(wù)卡內(nèi)容】來(lái)到食堂（若不在飯點(diǎn)，可觀察環(huán)境），看看大家是如何取餐、用餐和放餐盤的。找到你心中的“餐桌小天使”。【現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)】觀察食堂墻壁上的宣傳畫（如光盤行動(dòng)）、取餐窗口的排隊(duì)情況、用餐后的餐桌和餐盤回收處。可以請(qǐng)一位食堂工作人員簡(jiǎn)單介紹他們希望看到的文明行為。【守關(guān)人提問(wèn)】“糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，我們?cè)谑程贸燥垼鯓幼霾攀恰Ц！汀卸Y’呢？”【引用資料2】【重要知識(shí)點(diǎn)】就餐禮儀要點(diǎn)：1.有序排隊(duì)，不插隊(duì)、不推擠、不爭(zhēng)搶。【基礎(chǔ)】2.文明用餐，安靜咀嚼，不敲打餐具，不高聲談笑。3.【高頻考點(diǎn)】愛(ài)惜糧食，按需取餐，積極踐行“光盤行動(dòng)”，不挑食、不剩飯。4.用餐完畢，主動(dòng)清理桌面殘?jiān)瑢⒉途咻p輕放到指定回收處，并對(duì)工作人員表示感謝。【設(shè)計(jì)意圖】食堂是校園文明禮儀的高發(fā)地和觀察窗。將禮儀教育與珍惜糧食的傳統(tǒng)美德相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和公共責(zé)任感。【第三站：無(wú)聲的走廊——教學(xué)樓走廊與樓梯】【任務(wù)卡內(nèi)容】仔細(xì)觀察，在走廊和樓梯上，同學(xué)們是怎樣走路的？遇到老師或客人時(shí)，他們是怎么做的？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“危險(xiǎn)”的行為？【現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)】教師帶領(lǐng)學(xué)生輕聲漫步于走廊和樓梯間，觀察上下樓梯的方向和步伐。模擬場(chǎng)景：前方有老師走過(guò)來(lái)，或者有低年級(jí)的小同學(xué)擋在前面。【守關(guān)人提問(wèn)】“為什么在走廊和樓梯上要靠右行走，不能奔跑打鬧呢？”【重要知識(shí)點(diǎn)】通行禮儀要點(diǎn)：1.輕聲慢步靠右行，這是保障自己和他人安全的基本規(guī)則。【非常重要】2.主動(dòng)禮讓：看到老師、客人或需要幫助的同學(xué)時(shí)，主動(dòng)讓路，微笑問(wèn)好。3.不在走廊和樓梯上追逐打鬧、拍球或做危險(xiǎn)游戲，保持通道暢通。4.愛(ài)護(hù)墻面和地面衛(wèi)生，不亂涂亂畫，不亂扔垃圾。【設(shè)計(jì)意圖】將日常通行的“小細(xì)節(jié)”上升到“大安全”、“大禮貌”的高度，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和對(duì)公共空間規(guī)則的敬畏。【第四站：潔凈小天地——學(xué)校洗手間】【任務(wù)卡內(nèi)容】洗手間是大家都要用的公共地方。進(jìn)去看看，我們應(yīng)該怎樣使用它，才能讓它一直保持干凈整潔？【現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)】觀察洗手間的地面、洗手臺(tái)、鏡子。討論：用完廁紙應(yīng)該扔在哪里？便后應(yīng)該做什么？【守關(guān)人提問(wèn)】“如果每個(gè)人用完洗手間都不沖水，或者把水灑得到處都是，這里會(huì)變成什么樣子？”【重要知識(shí)點(diǎn)】如廁禮儀要點(diǎn)：1.講究衛(wèi)生，便后及時(shí)沖水，確保下一個(gè)使用者有一個(gè)干凈的環(huán)境。【難點(diǎn)】2.節(jié)約用水，洗完手后及時(shí)關(guān)閉水龍頭，不玩水，不浪費(fèi)水資源。3.保持洗手臺(tái)和地面干燥清潔，洗完手后盡量在水池內(nèi)甩干或用紙擦干。4.愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，不亂涂亂畫，不損壞水龍頭、鏡子等物品。【設(shè)計(jì)意圖】洗手間是校園文明的“隱秘角落”，最能體現(xiàn)一個(gè)人的真實(shí)素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)“慎獨(dú)”精神和公共責(zé)任感。（四）思辨與內(nèi)化：為“失禮”行為“把脈開(kāi)方”【活動(dòng)設(shè)計(jì)】返回教室后，教師利用課件展示幾組在校園中拍攝的真實(shí)照片或簡(jiǎn)短視頻片段（內(nèi)容涵蓋不遵守排隊(duì)秩序、浪費(fèi)糧食、在走廊快速奔跑、便后不沖水等）。引導(dǎo)學(xué)生以“小小禮儀醫(yī)生”的身份，對(duì)這些“失禮”行為進(jìn)行“會(huì)診”。【小組討論】“請(qǐng)各小組任選一個(gè)案例，討論兩個(gè)問(wèn)題：1.這位同學(xué)‘病’在哪里？他的行為為什么是不對(duì)的？（找出病因）2.請(qǐng)你給他開(kāi)一個(gè)‘禮儀處方’，告訴他應(yīng)該怎么做？（給出治療方案）”【成果匯報(bào)】各小組派代表上臺(tái)匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從“對(duì)他人、對(duì)自己、對(duì)集體”三個(gè)層面分析不文明行為的危害，深化對(duì)禮儀重要性的認(rèn)識(shí)。例如，浪費(fèi)糧食不僅是對(duì)勞動(dòng)者的不尊重，也損害了集體勤儉節(jié)約的好風(fēng)氣；在走廊奔跑不僅可能撞傷自己，更可能撞傷別人，擾亂公共秩序。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從被動(dòng)的觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者和評(píng)價(jià)者，通過(guò)“診斷”和“開(kāi)方”，加深對(duì)禮儀規(guī)范的理解，提升道德判斷能力，將外在規(guī)范內(nèi)化為自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。（五）【難點(diǎn)突破】知行合一：制定班級(jí)“文明禮儀公約”【活動(dòng)設(shè)計(jì)】基于前面的學(xué)習(xí)和討論，教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同制定一份屬于自己班級(jí)的《校園文明禮儀公約》。教師：“通過(guò)今天的‘尋禮’之旅，我們發(fā)現(xiàn)了校園里這么多的禮儀寶貝。為了讓這些寶貝永遠(yuǎn)留在我們身邊，我們來(lái)一起制定一個(gè)公約，把我們找到的‘禮’都寫進(jìn)去，大家共同遵守，好不好？”【公約形成】教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)公約的一個(gè)方面（如課堂禮儀、課間禮儀、用餐禮儀、衛(wèi)生禮儀等），在紙上寫下他們認(rèn)為最重要的23條約定。然后，各小組輪流上臺(tái)匯報(bào)自己起草的條款，全班同學(xué)舉手表決，通過(guò)后由教師或字寫得好的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)書寫在一張大的彩色卡紙上。【引用資料3】【重要環(huán)節(jié)】最后，全班同學(xué)起立，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，莊嚴(yán)地宣讀這份由他們自己參與制定的《班級(jí)文明禮儀公約》，并逐一在公約下方簽上自己的名字（或按上指印）。【設(shè)計(jì)意圖】公約的制定過(guò)程本身就是一次深刻的自我教育和民主參與過(guò)程。由學(xué)生自己提出、自己表決、自己書寫的公約，比教師直接頒布的規(guī)則更具約束力和認(rèn)同感。簽字儀式則強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感和承諾意識(shí)，為行為的持久內(nèi)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這正是從“知禮”走向“行禮”的關(guān)鍵一步。（六）課堂總結(jié)：播下“禮”的種子，靜待花開(kāi)【活動(dòng)設(shè)計(jì)】教師總結(jié)：“同學(xué)們，今天的‘尋禮’之旅收獲滿滿。我們?cè)趫D書館找到了安靜的禮，在食堂找到了珍惜的禮，在走廊找到了謙讓的禮，在洗手間找到了文明的禮。孔子爺爺說(shuō)過(guò)：‘不學(xué)禮，無(wú)以立。’【引用資料1】文明禮儀就像一粒粒美好的種子，今天我們把它種在了心里。從今天開(kāi)始，讓我們用每天的言行去澆灌它，讓它在我們的班級(jí)、在我們的校園里生根、發(fā)芽，開(kāi)出最美麗的花朵，讓我們的校園因?yàn)橛心銈冞@些知禮、行禮的好孩子而更加溫暖、更加美好！”【升華延伸】播放一首輕快的文明禮儀兒歌，讓同學(xué)們?cè)诟杪曋校瑢倓偤灪妹值摹栋嗉?jí)文明禮儀公約》張貼在教室最顯眼的地方。布置一項(xiàng)長(zhǎng)期的家庭和校園觀察任務(wù)：“留心觀察我們身邊，記錄下更多關(guān)于‘禮’的美好瞬間，可以是文字，可以是圖畫，下周的班會(huì)課我們來(lái)開(kāi)一個(gè)‘身邊的禮儀之花’分享會(huì)。”六、【熱點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）【重要】評(píng)價(jià)方式本課采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與度、合作能力以及認(rèn)知和行為的提升。1.課堂觀察評(píng)價(jià)：教師在各環(huán)節(jié)中觀察學(xué)生的發(fā)言積極性、小組合作表現(xiàn)以及情景模擬中的反應(yīng)，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)或發(fā)放“文明禮儀之星”貼紙。