高中語文人教版(新課標)必修一11包身工教學設計

高中語文人教版(新課標)必修一11包身工教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《包身工》是人教版高中語文必修一第11課，這是一篇反映舊中國包身工苦難生活的報告文學。課文通過具體生動的細節(jié)描寫，深刻揭露了包身工制度下的殘酷剝削和壓迫，展現(xiàn)了包身工們悲慘的生活狀況。本課內容與課本緊密關聯(lián)，旨在引導學生關注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)。通過學習《包身工》，學生能夠提升對文學作品的審美鑒賞能力，理解社會文化背景，發(fā)展批判性思維，增強對歷史現(xiàn)實的關注與反思，同時學會運用文學語言表達個人情感和社會觀點。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前已經學習了高中語文的基礎知識，包括文學常識、修辭手法、文章結構等。對于報告文學這一文體，學生可能已有初步了解，但對于《包身工》這一具體作品，學生可能缺乏深入了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對社會現(xiàn)實問題有一定的關注，對文學作品的興趣較高，具備一定的閱讀理解能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過分析文本細節(jié)來理解作品，而另一部分學生可能更注重作品的社會意義和時代背景。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《包身工》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對舊中國包身工制度的理解不夠深入，難以把握作品的歷史背景；二是作品中的部分細節(jié)描寫和人物刻畫可能較為復雜，學生需要花費較多精力去理解；三是學生在分析作品時，可能難以將個人情感與作品的社會意義相結合，從而形成自己的觀點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校內部教學平臺、班級微信群

-信息化資源：網絡數(shù)據(jù)庫中的相關歷史資料、圖片、音頻資料

-教學手段：PPT演示文稿、視頻資料、小組討論、角色扮演教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習一篇反映舊中國包身工苦難生活的報告文學——《包身工》。請大家先思考一下，什么是包身工？它們在舊社會的生活狀況是怎樣的？

（學生）包身工是舊社會的一種特殊工人，他們被雇主以低廉的工資和苛刻的條件雇傭，生活十分悲慘。

（老師）很好，那我們今天就來探究一下包身工的真實生活，了解舊社會的黑暗面。

二、整體感知，初步了解

（老師）請同學們快速瀏覽課文，找出文章的標題、作者、寫作背景等信息。

（學生）標題是《包身工》，作者是夏衍，寫作背景是20世紀30年代的舊中國。

（老師）很好，我們已經對文章有了初步的了解。接下來，請同學們再次閱讀課文，思考以下幾個問題：

1.文章主要描寫了哪些包身工的生活場景？

2.文章通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了包身工的苦難生活？

3.文章是如何揭露包身工制度下的殘酷剝削和壓迫的？

（學生）通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)文章主要描寫了包身工的起床、吃飯、勞動、休息等場景。作者通過細節(jié)描寫，如包身工的衣著破舊、住所簡陋、勞動強度大等，展現(xiàn)了他們的苦難生活。同時，文章通過對比包身工與雇主的生活，揭露了包身工制度下的殘酷剝削和壓迫。

三、深入探究，分析人物

（老師）同學們，接下來我們深入分析一下文章中的人物形象。請同學們結合課文內容，分析以下人物：

1.包身工：他們的性格特點是什么？他們是如何應對苦難生活的？

2.雇主：他們的心態(tài)是怎樣的？他們對包身工的態(tài)度又是如何的？

（學生）包身工性格堅韌、勤勞、善良，他們面對苦難生活，依然保持著樂觀的心態(tài)。雇主則自私、貪婪、冷酷，他們對包身工的態(tài)度是剝削和壓迫。

（老師）很好，同學們的分析非常到位。接下來，請同學們思考以下問題：

1.文章中為什么會出現(xiàn)這些人物？

2.這些人物形象對文章主題有何作用？

（學生）文章中出現(xiàn)這些人物是為了反映舊社會包身工的苦難生活，揭露包身工制度下的殘酷剝削和壓迫。這些人物形象對文章主題起到了深化和突出的作用。

四、總結全文，升華主題

（老師）同學們，通過今天的學習，我們了解了包身工的真實生活，感受到了他們的苦難。那么，文章的主題是什么呢？

（學生）文章的主題是揭露舊社會包身工制度下的殘酷剝削和壓迫，呼吁人們關注社會底層人民的生存狀況。

（老師）很好，同學們已經準確地把握了文章的主題。接下來，請同學們結合自己的生活實際，談談你對這個主題的理解。

（學生）我認為，我們應該關注社會底層人民的生存狀況，努力改善他們的生活條件。同時，我們也應該反思歷史，警惕類似的社會現(xiàn)象再次發(fā)生。

五、布置作業(yè)

（老師）同學們，今天的課程就到這里。請同學們完成以下作業(yè)：

1.搜集關于包身工的歷史資料，撰寫一篇關于包身工生活的短文。

2.結合自己的生活實際，談談你對文章主題的理解。

（學生）好的，老師。

六、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了《包身工》這篇課文，了解了舊社會包身工的苦難生活。希望大家通過今天的課程，能夠更加關注社會現(xiàn)實，提高自己的社會責任感。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《包身工》作者夏衍的相關作品：可以介紹夏衍的其他文學作品，如《上海屋檐下》、《賽金花》等，讓學生了解作者的創(chuàng)作風格和對社會現(xiàn)實的關注。

-舊中國工人階級的歷史背景資料：提供一些關于舊中國工人階級的歷史資料，包括工人運動的興起、工人階級的組織和斗爭等，幫助學生更全面地理解包身工的歷史背景。

-包身工制度的文獻資料：收集一些關于包身工制度的文獻資料，如法律、政策文件、新聞報道等，讓學生了解包身工制度的運作方式和影響。

2.拓展建議：

-閱讀夏衍的其他作品：推薦學生閱讀夏衍的其他作品，通過對比閱讀，了解作者在不同作品中對社會現(xiàn)實的關注和表達方式。

-參觀工人階級紀念館：組織學生參觀工人階級紀念館，通過實地參觀和聽取講解，加深對工人階級歷史和包身工制度理解。

-小組討論：鼓勵學生分組討論包身工制度的歷史意義和現(xiàn)實啟示，撰寫小論文或報告，提高學生的研究和表達能力。

-角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬包身工的生活和工作場景，通過親身體驗，感受包身工的苦難，增強學生的同理心和批判性思維。

-研究社會問題：引導學生關注當前社會中類似的問題，如工人權益保障、社會公平正義等，將歷史學習與現(xiàn)實問題相結合，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-視頻資料觀看：推薦一些與包身工制度相關的紀錄片或電影，如《勞工記》、《活著》等，通過視覺和聽覺的結合，加深學生對歷史事件的印象和理解。

-家庭作業(yè)：布置學生回家后與家人分享課堂所學，討論包身工制度對現(xiàn)代社會的啟示，促進家庭教育和家庭溝通。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《包身工》時，我嘗試了情景模擬教學，讓學生扮演不同的角色，如包身工、雇主等，通過角色的互動，讓學生更直觀地感受到包身工的苦難生活。

2.互動式討論：我鼓勵學生在課堂上進行互動式討論，針對文章中的關鍵問題進行辯論，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也能提高他們的思辨能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些歷史背景和人物心理的挖掘不夠深入，這可能影響了學生對文章主題的全面理解。

2.學生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論話題不夠感興趣或者缺乏自信。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：今后，我將更加注重對歷史背景和人物心理的挖掘，通過引入更多的歷史資料和案例分析，幫助學生更全面地理解文章內容。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論中引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組合作、角色扮演等，同時鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的學習熱情。

3.豐富評價方式：我將嘗試多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思等，以更全面地評估學生的學習成果，并關注學生的個性化學習需求。課后作業(yè)1.閱讀課文《包身工》，總結文章的主要內容和主題思想。

答案：《包身工》主要描寫了舊中國包身工的苦難生活，通過具體生動的細節(jié)描寫，揭露了包身工制度下的殘酷剝削和壓迫，展現(xiàn)了包身工們悲慘的生活狀況。文章的主題思想是揭露舊社會包身工制度下的黑暗，呼吁人們關注社會底層人民的生存狀況。

2.分析文章中包身工和雇主的形象特點，并說明這些形象對文章主題的作用。

答案：包身工形象特點：堅韌、勤勞、善良，面對苦難生活，依然保持著樂觀的心態(tài)。雇主形象特點：自私、貪婪、冷酷，對包身工的態(tài)度是剝削和壓迫。這些形象通過對比，突出了包身工制度下的社會不公，加深了文章的主題。

3.結合課文內容，談談你對包身工制度的歷史背景和社會意義的理解。

答案：包身工制度是舊中國封建社會的一種剝削制度，它反映了當時社會的不公和殘酷。這一制度的存在，不僅加劇了社會矛盾，也揭示了社會底層人民的苦難。從歷史角度看，包身工制度的存在對于研究舊中國社會的階級矛盾和社會變遷具有重要意義。

4.選擇課文中的一處細節(jié)描寫，分析其表達效果，并說明它對揭示文章主題的作用。

答案：例如，課文中描寫包身工吃飯的細節(jié)：“她們捧著飯碗，站在那里，像一群餓狼。”這句話通過比喻和夸張的手法，生動地描繪了包身工饑餓的狀態(tài)，增強了讀者對她們苦難生活的同情，同時也揭示了包身工制度對她們的殘酷剝削。

5.思考：如果生活在包身工制度下，你會如何應對？結合你的實際生活，談談你對包身工制度現(xiàn)實意義的認識。

答案：如果生活在包身工制度下，我會努力爭取自己的權益，與不公抗爭。在現(xiàn)實生活中，包身工制度雖然已經消失，但類似的社會不公現(xiàn)象仍然存在。我們應該從歷史中汲取教訓，關注社會底層人民的生存狀況，積極參與社會公益活動，為構建一個公平正義的社會貢獻力量。板書設計①《包身工》課文重點知識點

-包身工：介紹包身工的定義、特征、生活狀況等。

-包身工制度：闡述包身工制度的背景、運作方式、殘酷性等。

-雇主與包身工的關系：分