2026春八年級下冊道德與法治 第八課 第二節《國家主席的職權》教學設計

2026春八下道德與法治第八課第二節《國家主席的職權》教學

設計

第四單元走近國家機構

笫八課中華人民共和國主席

第二節《國家主席的職權》教學設計

一、核心素養目標

政治認同；了解國家主席作為國家機構的性質，認識到我國國

家機構的組織和活動原則，增強對我國國家治理體系的認同。理解

國家主席作為國家象征和代表的重要作用，強化對中國特色社會主

義政治制度的認同和擁護，樹立正確的國家觀。

道德修養：認識到國家最高榮譽背后的責任與奉獻，崇尚英雄、

致敬模范，自覺傳承和弘揚愛國奉獻、愛崗敬業的崇高道德品質。

理解國家主席行使職權的嚴肅性和公益性，樹立尊重國家權威、遵

守社會公序良俗的道德意識，自覺維護國家形象和國家榮譽，提升

自身的道德覺悟和文明素養。

法治觀念：認識到憲法是規范國家機構職權的根本活動準則，

增強法治意識。明確國家主席授予榮譽權的法定依據和程序，理解

法治對國家機構職權行使的規范作用，樹立“法無授權不可為”的

法治觀念，自覺遵守憲法和法律。

健全人格：培養家國情懷和全球視野，增強民族自豪感和自信

心，形成健全的國家認同和民族認同人格。認識到國家治理的規范

性和嚴謹性，培養理性思維和責任意識，學會客觀、全面地看待國

家機構的職能，形成積極向上、理性包容的健全人格。

責任意識：樹立“國家興亡，匹夫有責”的責任意識，自覺關

注國家事務。認識到維護國家統一、安全和發展利益是每個公民的

責任，自覺履行維護國家榮譽、遵守法律、支持國家機構行使職權

的義務，主動承擔起作為公民的責任與擔當。

二、教學重難點

教學重點：掌握國家主席四項職權的具體內容，明確各項職權

的行使依據。

教學難點：區分外事權不同情形的行使規則，理解國家主席需

依照人大及其常委會決定行使職權的原則。

三、教學方法

案例分析法、小組討論法、多媒體輔助教學法、講授法、情境

創設法、問題引導法、活動激趣法、啟發式教學法、合作學習法、

話題教學法、辯論啟思法

四、教學準備

教師準備：研讀教材中國家主席四項職權文本內容，梳理知識

點邏輯，查閱相關法律條文。制作教學課件，剪輯國家主席公布法

律、授予國家勛章榮譽稱號、外事活動、任免國家領導人相關新聞

短視頻、時政圖片素材。整理特赦令、緊急狀態宣布、國家榮譽稱

號授予等真實時政案例。設計課堂探究問題、隨堂練習題，備好課

堂板書設計提綱；預設學生易錯知識點，備好課堂點撥講解素材。

學生準備：預習教材新課內容，初步了解國家主席基本職權，

標注不懂的知識點。提前查閱新聞，簡單了解國家主席授予國家勛

章、開展外事活動等時政新聞，積累課堂學習素材。回顧前面所學

全國人民代表大會的職權，理清國家主席與全國人大及其常委會之

間的關系，為課堂探究做好知識鋪墊。

五、教學過程

（一）導入新課（4分鐘）

導語：同學們，上一節課我們已經了解到，國家主席是中華人

民共和國的國家元首，屬于我國重要的國家機構，是國家的象征和

代表。大家還記得上節課我們討論的“國家主席的性質和地位”嗎？

（稍作停頓，邀請1名學生簡要回顧）非常好，國家主席作為國家

機構，不僅有明確的地位，更承擔著具體的職責，行使著法定的職

權。上節課我們知曉了“國家主席是什么"，今天我們就順著這個

思路，深入探究“國家主席能做什么"，一起解鎖國家主席的四項

法定職權，讀懂國家主席履職背后的法治內涵和責任擔當。

【設計意圖】承接上一節課“國家主席的性質和地位”核心內

容，以回顧提問的方式銜接，幫助學生梳理知識邏輯（從“是什么”

到“做什么”）；用“解鎖職權”“讀懂履職內涵”的表述，激發

學生探究興趣，自然引出本節課核心內容，同時為后續各導學環節

做好知識銜接和思維鋪墊。

（二）新課講授（20分鐘）

目標導學一：公布法律、發布命令

1.過渡語：首先，我們來看國家主席最基礎、最常見的一項職

權一一公布法律、發布命令。這項職權直接關系到國家法治建設和

社會治理，接下來我們結合案例，一起探究這項職權的具體內容。

2.視頻播放：播放短視頻（截取央視新聞片段），內容為國家

主席簽署主席令，公布《中華人民共和國反不正當競爭法》的現場

片段，直觀呈現“公布法律”的法定流程。

3.案例呈現：2017年11月4日，國家主席習近平簽署第七十

七號至八十二號主席令，其中第七十七號主席令明確指出，《中華

人民共和國反不正當競爭法》已由中華人民共和國第十二屆全國人

民代表大會常務委員會第三十次會議修訂通過，現將修訂后的法律

公布，自2018年1月1日起施行；第八十號主席令公布《中華人民

共和國刑法修正案（十）》，自公布之日起施行。

4.引導提問：結合案例和視頻，大家思考一下，國家主席公布

的《中華人民共和國反不正當競爭法》《中華人民共和國刑法修正

案（十）》，是國家主席自己制定的嗎？從案例中找出依據。（請

2-3名學生回答）

5.引導分析：大家注意視頻和案例中的關鍵信息一一“由全國

人民代表大會常務委員會修訂通過小根據全國人大常委會的決定”,

這說明國家主席公布法律，不是自己隨意決定的，而是有法定依據

的。

6.圖片展示：展示兩張高清圖片，一張為國家主席簽署特赦令

的官方圖片，一張為“特赦令”文本節選圖片，標注關鍵信息“根

據全國人大常委會決定”。

7,案例呈現：2019年6月29日，國家主席習近平簽署發布特

赦令，根據十三屆全國人大常委會第十一次會議通過的決定，在中

華人民共和國成立七十周年之際，對九類服刑罪犯實行特赦，這是

新中國成立后的第九次特赦，彰顯了人道主義精神與法治文明。

8.小組討論：結合案例，國家主席發布特赦令，需要經過哪個

國家機關的決定？除此之外，國家主席還能發布哪些命令？（引導

學生結合教材內容，分組討論后，每組派代表發言）

9.追問思考：大家覺得國家主席公布法律、發布命令，對我們

的生活有什么影響？（比如公布反不正當競爭法，能保護消費者權

益；發布特赦令，體現國家的人文關懷）

10.分析總結：國家主席公布法律、發布命令，必須根據全國人

民代表大會和全國人民代表大會常務委員會的決定，不能獨立行使

這項職權。具體包括公布法律，發布特赦令，宣布進入緊急狀態，

宣布戰爭狀態，發布動員令。這些職權的行使，既能推進國家法治

建設，又能應對國家特殊情況，維護國家和人民的利益。

11.法文展示：《中華人民共和國立法法》第二章法律，第一

節立法權限，第十條全國人民代表大會和全國人民代表大會常務

委員會根據憲法規定行使國家立法權。第二十八條全國人民代表

大會通過的法律由國家主席簽署主席令予以公布。第四十七條常

務委員會通過的法律由國家主席簽署主席令予以公布。

12.引導總結：現在，誰能結合案例和討論結果，用自己的話總

結一下國家主席的第一項職權？（邀請2名學生總結，其他學生補

充糾正）

13.問題明確：國家主席的職權？其一：公布法律、發布命令。

國家主席根據全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務委

員會的決定，公布法律，發布特赦令，宣布進入緊急狀態，宣布戰

爭狀態，發布動員令。（學生齊讀明確知識點）

【設計意圖】通過短視頻、官方圖片結合真實案例，讓學生直

觀、立體地感受“公布法律、發布命令”的具體表現和法定流程，

打破單一案例講解的枯燥感；通過提問和討論，引導學生明確這項

職權的法定依據和具體內容，培養學生的法治觀念和政治認同，同

時提升學生的觀察能力和分析能力，讓教學更具趣味性和直觀性。

目標導學二：任免權

1.過渡語：公布法律、發布命令是國家主席的重要職權，而國

家的正常運轉，離不開各級國家機構領導人的履職，那么這些領導

人是如何產生的呢？這就涉及到國家主席的第二項職權一一任免權,

我們繼續結合案例來探究。

2.圖片展示：展示2023年3月11日，十四屆全國人大一次會

議第四次全體會議，國家主席提名、人大投票表決國務院總理的現

場圖片，以及國家主席簽署第一號主席令的官方圖片。

3.案例呈現：2023年3月11日，十四屆全國人大一次會議舉

行第四次全體會議，根據國家主席習近平的提名，經過投票表決，

決定李強為中華人民共和國國務院總理。隨后，國家主席習近平簽

署第一號主席令，根據大會決定，任命李強為國務院總理。3月12

日，根據大會決定，國家主席習近平簽署第二號主席令，任命國務

院副總理、國務委員、各部部長等國務院其他組成人員。

4.學生講解：提前安排2名學生，結合教材內容和案例，簡要

講解“國務院總理的任免流程”，每人1分鐘，講解完畢后接受其

他同學的簡單提問（如“提名和決定的國家機關分別是什么”）。

5.引導提問：結合案例和學生講解，國務院總理李強的任命，

首先需要誰的提名？最終由哪個國家機關決定？國家主席在其中發

揮了什么作用？（清學生獨立思考后發言）

6.引導分析：大家可以看到，國家主席提名國務院總理人選，

最終由全國人民代表大會決定，國家主席再根據全國人大的決定，

簽署主席令進行任命，這體現了國家機構之間的分工與配合。

7.小組討論：除了國務院總理，國家主席還能任免哪些國家機

構領導人？請大家結合教材內容，列舉3-4個，并說明這些領導人

的任免，同樣需要遵循什么原則？（分組討論后，派代表分享）

8.追問思考：如果國家機構領導人履職不合格，國家主席能直

接罷免他嗎？為什么？（引導學生明確：任免權的行使必須依據全

國人大及其常委會的決定，不能擅自決定）

9.深入探究：國家總埋、副總埋誰提名？各部部長誰提名？由

誰決定？（簡單說就是，主席提總理，總理提全班一一副總理、國

務委員、部長等。由全國人大決定，閉會期間由全國人大常委會決

定。）

10.深入探究：國家主席為什么不能直接提名副總理和各部部長？

（因為憲法明確劃分國家機構職權，國務院總理作為行政首長，有

權提名政府組成人員，便于統籌管理政務；國家主席依照憲法行使

職權，不越權提名，嚴格落實民主集中制，規范國家權力運行。）

11.法文展示：憲法第六十二條全國人民代表大會行使下列職

權：（五）根據中華人民共和國主席的提名，決定國務院總理的人

選；根據國務院總理的提名，決定國務院副總理、國務委員、各部

部長、各委員會主任、審計長、秘書長的人選；憲法第八十六條國

務院的組織由法律規定：國務院總理、副總理、國務委員、各部部

長、各委員會主任、審計長、秘書長組成國務院全體會議。

12.法文展示：憲法第三條中華人民共和國的國家機構實行民

主集中制的原則。全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都由

民主選舉產生，對人民負責，受人民監督。國家行政機關、監察機

關、審判機關、檢察機關都由人民代表大會產生，對它負責，受它

監督。中央和地方的國家機構職權的劃分，遵循在中央的統一領導

下，充分發揮地方的主動性、積極性的原則。

13.分析總結：國家主席的任免權，是根據全國人民代表大會和

全國人民代表大會常務委員會的決定，任免國務院總理、副總理、

國務委員、各部部長、各委員會主任、中國人民銀行行長、審計長、

秘書長。這項職權的行使，保障了國家機構領導人的有序更替，確

保國家行政機關正常運轉，體現了我國國家機構民主集中制的原則。

14.提問總結：結合案例和教材，誰能用自己的話總結一下國家

主席的第二項職權？（邀請2名學生總結，教師完善）

15.問題明確：國家主席的職權？其二：任免權。國家主席根據

全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務委員會的決定，

任免國務院總理、副總理、國務委員、各部部長、各委員會主任、

中國人民銀行行長、審計長、秘書長。（學生齊讀明確知識點）

【設計意圖】通過現場圖片、真實案例結合學生講解，調動學

生的主動性和參與度，讓學生更深入地理解任免權的行使流程；學

生講解和互動提問，既能強化學生對知識點的記憶，又能培養學生

的表達能力和合作意識，同時通過直觀素材，幫助學生清晰了解任

免權的具體對象，強化“職權法定”的觀念，提升政治認同和法治

觀念。

目標導學三：外事權

1.過渡語：國家主席不僅對內行使重要職權，作為國家的象征

和代表，還需要對外開展活動，這就是國家主席的第三項職權一一

外事權。在國際舞臺上，國家主席如何行使這項職權？我們結合近

期的時政案例來一探究竟。

2.視頻播放：播放短視頻（截取央視新聞），內容為國家主席

出席2024年中非合作論壇峰會、會見外國總統的精彩片段，展現國

家主席開展國事活動的場景。

3.案例呈現：2024年9月，國家主席習近平出席2024年中非

合作論壇峰會開幕式，同南非總統拉馬福薩會談，會見乍得、肯尼

亞等多個非洲國家總統，推動中非合作邁上新臺階，這是國家主席

代表中國開展國事活動的重要體現。

4.引導提問：結合視頻和案例，國家主席習近平出席中非合作

論壇峰會、會見外國總統，體現了外事權的哪一項具體內容？這種

國事活動對我國有什么意義？（請學生自由發言，分享自己的看法）

5.引導分析：國家主席代表中華人民共和國開展國事活動，接

受外國使節，是我國對外交往的重要形式，能夠促進我國與其他國

家的友好合作，維護國家的國際形象和利益。

6,案例呈現：2024年8月，國家主席習近平根據全國人民代表

大會常務委員會的決定，任免駐外大使，同時批準了中國與東帝汶

民主共和國關于深化全面戰略伙伴關系的聯合聲明，推動兩國關系

持續發展。

7.引導提問：結合案例，國家主席任免駐外大使、批準中外聯

合聲明，需要經過哪個國家機關的決定？這和我們之前學習的兩項

職權，有什么共同特點？（分組討論2分鐘，對比分析，派代表發

言）

8.分析講解.：國家主席行使職權都是根據全國人民代表大會的

決定和（或）全國人民代表大會常務委員會的決定。這個職權除外：

國家主席代表中華人民共和國，進行國事活動，接受外國使節。此

項職權不需要依據全國人大及其常委會的決定，可由國家主席直接

行使。

9.法律條文：憲法第八十一條：中華人民共和國主席代表中華

人民共和國，進行國事活動，接受外國使節；根據全國人民代表大

會常務委員會的決定，派遣和召回駐外全權代表，批準和廢除同外

國締結的條約和重要協定。

10.小型辯論：圍繞“國家主席行使外事權，主要是為了彰顯大

國形象還是維護國家利益”展開小型辯論，將學生分為兩組，每組

3名代表，各發言1分鐘，辯論結束后教師簡要點評。

11.追問思考：結合辯論內容，大家覺得，國家主席行使外事權，

核心目的是什么？（引導學生回答：維護國家主權、安全和發展利

益，促進國際合作與交流）

12.分析總結：國家主席的外事權主要包括兩方面是代表

中華人民共和國，進行國事活動，接受外國使節；二是根據全國人

民代表大會常務委員會的決定，派遣和召回駐外全權代表，批準和

廢除同外國締結的條約和重要協定。這項職權的行使，彰顯了我國

的大國形象，為我國發展創造了良好的國際環境，同時也體現了國

家主席作為國家代表的重要作用。

13.總結提問：現在，誰能結合案例和討論結果，完整總結國家

主席的第三項職權？（邀請2名學生總結，教師補充）

14.問題明確：國家主席的職權？其三：外事權。國家主席代表

中華人民共和國，進行國事活動，接受外國使節；根據全國人民代

表大會常務委員會的決定，派遣和召回駐外全權代表，批準和廢除

同外國締結的條約和重要協定。（學生齊讀明確知識點）

【設計意圖】結合短視頻、真實案例和小型辯論，豐富教學形

式，激發學生的思辨能力和參與熱情；短視頻讓學生直觀感受國家

主席外事活動的場景，辯論引導學生深入思考外事權的核心意義，

既落實了家國情懷和全球視野的核心素養，又讓教學更具互動性和

深度，避免單一講解的枯燥，同時強化“職權法定”的認知。

目標導學四：授予榮譽權

1.過渡語?：在我們國家，有一群人為國家建設和發展作出了杰

出貢獻，國家會給予他們最高榮譽的表彰，而這項表彰的授予，就

離不開國家主席的第四項職權一一授予榮譽權。接下來，我們結合

國家榮譽授予案例，探究這項職權的具體內容。

2.視頻播放：播放短視頻，內容為國家主席授予“共和國勛章”

“人民科學家”榮譽稱號的現場片段，搭配背景音樂《勛章》片段，

營造莊重的氛圍。

3.案例呈現：2024年9月13日，第十四屆全國人民代表大會

常務委員會第十一次會議通過決定，在中華人民共和國成立75周年

之際，授予王永志、王振義等人士“共和國勛章”，授予王小謨、

趙忠賢“人民科學家”國家榮譽稱號，授予迪爾瑪?羅塞芙（巴西）

“友誼勛章”……，國家主席習近平當天簽署主席令，公布授予名

單。2024年9月29日上午（10時左右）在北京人民大會堂金色大

廳舉行國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式，國家主席習近平根據全

國人大常委會的決定，向這些獲得者授予勛章、獎章，并簽發證書。

《中華人民共和國國家勛章和國家榮譽稱號法》明確規定，國家勛

章和國家榮譽稱號為國家最高榮譽。

4.引導提問：結合視頻和案例，國家勛章和國家榮譽稱號的授

予，首先由哪個國家機關決定？國家主席在其中的職責是什么？（請

學生結合案例和教材內容回答）

5.引導分析：大家注意，國家主席授予榮譽權，必須依據全國

人大常委會的決定，同時要遵循《中華人民共和國國家勛章和國家

榮譽稱號法》的規定，這再次體現了“職權法定”的原則。

6.圖片展示：展示國家勛章、國家榮譽稱號獎章的高清圖片，

以及《中華人民共和國國家勛章和國家榮譽稱號法》文本節選圖片，

標注“國家最高榮譽”“全國人大常委會決定授予”等關鍵信息。

7.小組討論：國家勛章和國家榮譽稱號是國家最高榮譽，授予

這些功勛模范人物，有什么意義？（分組討論后，從個人、國家、

社會三個角度思考，派代表分享）

8.追問思考：結合案例中的“友誼勛章”,大家思考一下，國

家主席授予外國人士榮譽，體現了我國的什么態度？（引導學生回

答：體現了我國對外開放、友好合作的態度，彰顯大國胸懷）

9.分析總結：國家主席的授予榮譽權，是根據全國人民代表大

會常務委員會的決定，授予國家勛章、國家榮譽稱號獎章，向獲得

者簽發證書。其中，國家勛章和國家榮譽稱號是國家最高榮譽，其

授予由全國人大常委會決定，國家主席依法執行。這項職權的行使，

能夠表彰功勛模范、弘揚民族精神和時代精神，凝聚國家發展的力

量，同時也能促進國際友好交流。

10.交流分享：你還知道哪些英雄、模范人物獲得了國家勛章、

國家榮譽稱號獎章稱號？他們身上有什么樣的精神品質值得你學習？

你打算如何向他們學習？（學生自由交流分享，教師引導鼓勵）

11.總結提問：現在，誰能結合案例和討論結果，說一下國家主

席的第四項職權？（邀請2名學生總結，教師補充）

12.問題明確：國家主席的職權？其四：授予榮譽權。①國家主

席根據全國人民代表大會常務委員會的決定，授予國家勛章、國家

榮譽稱號獎章。②《中華人民共和國國家勛章和國家榮譽稱號法》

規定，國家勛章和國家榮譽稱號為國家最高榮譽。全國人民代表大

會常務委員會決定授予國家勛章和國家榮譽稱號。中華人民共和國

主席根據全國人民代表大會常務委員會的決定，向國家勛章和國家

榮譽稱號獲得者授予國家勛章、國家榮譽稱號獎章，簽發證書。（學

生齊讀明確知識點）

13.法文展示：《中華人民共和國憲法》第八十條中華人民共

和國主席根據全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務委

員會的決定，公布法律，任免國務院總理、副總理、國務委員、各

部部長、各委員會主任、審計長、秘書長，授予國家的勛章和榮譽

稱號，發布特赦令，宣布進入緊急狀態，宣布戰爭狀態，發布動員

令。

14.整體總結：通過以上共同探究的過程，現在誰來總結一下國

家主席的職權都有哪些？（隨機請學生回答，鞏固所學知識點）

15.過渡語；同學們回答的非常好，接下來我們進入今天的課堂

活動時間。

【設計意圖】通過短視頻、高清圖片、結合案例，營造莊重的

教學氛圍，讓學生明確授予榮譽權的法定流程和具體內容，通過討

論榮譽授予的意義，引導學生崇尚英雄、致敬模范，提升道德修養

和責任意識，落實核心素養目標。

（三）課堂活動（6分鐘）

活動主題：職權極速判一判

活動玩法：

1.教師依次說出時政情景短句，學生舉手搶答。答對積一分，

小組積分比拼。

2.答題任務：一是快速判定屬于哪一項職權，二是判斷該行為

是否需要依據人大及常委會決定，重點區分外事權里唯一無需決議

的特殊情況。

3.示例情景

①簽署主席令公布新法②任命國務院各部部長③會見外國國家

元首④授予功勛人物國家勛章⑤宣布全國進入緊急狀態⑥發布戰時

動員令⑦召回駐外全權大使⑧批準中外合作友好條約⑨發布全國性

特赦令⑩任命審計長、央行行長⑩妾受外國新任駐華大使遞交國書

跳發國家榮譽稱號榮譽證書

【設計意圖】本活動操作簡單、節奏輕快，快速鞏固四項職權

核心內容，精準區分職權行使依據。著重強化外事權特殊知識點，

查漏補缺易混易錯點，調動全體學生課堂積極性，在搶答中深化法

治觀念，夯實本課重難點知識。

（四）課堂小結（5分鐘）

L視頻回顧：播放匯總短視頻（整合本節課各導學環節的核心

素材片段，如主席令簽署、外事活動、榮譽授予等）。

2.引導提問：今天我們學習了國家主席的四項職權，誰能結合

本節課的案例，分別總結一下這四項職權是什么？它們有一個共同

的特點，是什么？（請學生輪流發言，總結本節課重點）

3.總結強調：本節課我們通過案例，逐一探究了國家主席的公

布法律發布命令、任免權、外事權、授予榮譽權四項職權。核心要

點是：國家主席的職權，要根據全國人民代表大會和全國人民代表

大會常務委員會的決定行使，不能獨立行使，這體現了我國國家機

構民主集中制的原則，也彰顯了我國的法治精神。希望同學們課后

能關注時政新聞，進一步了解國家主席職權的行使，增強對我國國

家機構的認同和擁護。

【設計意圖】借助整合短視頻快速回顧課堂所學內容，依托提

問引導學生自主梳理四項職權知識脈絡。課堂總結精準點明職權行

使核心原則，厘清易混知識點，幫助學生構建完整知識體系，同時

引導學生關注時政，厚植政治認同，樹立正確法治觀念。

（五）課堂練習（8分鐘）

單項選擇題

L國家主席根據全國人大及其常委會決定，發布特赦令、宣布

進入緊急狀態，這體現國家主席行使（）

A.任免權

B.公布法律、發布命令

C.外事權

D.授予榮譽權

2.國家主席依據全國人大決定任免國務院總理、審計長等人員，

行使的職權是（）

A.外事權

B.授予榮譽權

C.任免權

D.發布命令權

3.下列國家主席的活動中，不需要依據全國人大及其常委會決

定即可直接開展的是（）

A.派遣駐外全權代表

B.會見外國元首進行國事活動

C.批準對外友好條約

D.授予國家最高榮譽勛章

4.依據法律規定，有權決定授予國家勛章和國家榮譽稱號的機

關是（）

A.國家主席

B.全國人大常委會

C.國務院

D.最高人民法院

5.國家主席根據全國人大常委會決定，批準我國與他國締結重

要條約，該行為屬于（）

A.任免權

B.外事權

C.發布命令權

D.立法權

材料分析題

材料一：2024年，多部法律經全國人大常委會審議通過后，國

家主席簽署主席令正式公布施行；同年，全國人大常委會作出授予

國家最高榮譽的相關決定，國家主席依照決定，為功勛模范人物授

予國家榮譽稱號獎章并簽發榮譽證書。

請結合本課知識回答：

（1）材料中國家主席行使了哪些職權？

（2）國家主席行使上述職權的共同前提是什么？

材料二：2024年，國家主席出席多國雙邊會談，自主開展國事

外交活動；同時依照全國人大常委會相關決定，順利完成駐外大使

派遣與召回工作。

請結合材料回答：

（1）材料體現國家主席行使哪一類原權？

（2）請簡要區分該職權中無需決議和必須依照決議的兩種不同

表現。

【設計意圖】緊扣國家主席職權的核心考點，側重考查職權區

分、行使依據與特殊例外知識點。選擇題夯實基礎，材料題結合時

政情境深化理解，精準突破易混易錯點，幫助學生鞏固重難點，提

升知識理解與靈活運用能力。

（六）布置作業（2分鐘）

1.時政搜集整理：搜集2024-2025年國家主席行使職權的4個

真實時政案例，四項職權各1個，簡要標注案例對應職權及行使依

據（是否需全國人大及常委會決定），整理在筆記本上。

2.職權辨析手抄報：制作一份簡易手抄報，主題為“國家主席

的四項職權”，區分四項職權的具體內容，重點標注外事權中“無

需全國人大及常委會決定”的特殊情形，可搭配2024-2025年相關

時政圖片，做到圖文結合、重點突出。

3.情景模擬小任務：與家人或同學合作，模擬2個國家主席行

使職權的場景（如：模擬國家榮譽頒授儀式、模擬主席簽署主席令

公布法律），簡要呈現職權行使流程，重點體現“全國人大及常委

會決定”這一核心原則，錄制「2分鐘短視頻或撰寫模擬腳本。

【設計意圖】圍繞本節課重點內容，結合真實時政素材，兼顧

實踐性與趣味性，易操作、貼合學情。既鞏固職權區分、行使依據

等重難點，又引導學生關注時政、學以致用，培養觀察分析能力與

表達能力，落實法治觀念與政治認同核心素養。

六、板書設計

國家主席的職權

核心原則：根據全國人大及（或）全國人大常委會決定行使職

權

（一）公布法律、發布命令

簽署主席令公布法律；發布特赦令、動員令等（二）任免權任免國務

院總理、部長、審計長等人員（三）外事權直接行使：國事活動、接

受外國使節依決定行使:派遣召回使節、批準廢除對外條約、協定（四）

授予榮譽權頒授勛章獎章、簽發榮譽證書

總結：堅持民主集中制，踐行法治原則

七、教學反思

以權為徑，以育為核

上完“國家主席的職權”這節課后，我認真梳理了本次的教學

設計。為了讓這節道法課不枯燥、有實效，我融入了視頻、真實案

例和課堂小活動，初衷就是想讓學生們既能吃透知識點，又能提升

分析能力，還能樹立正確的法治觀念和國家認同感。現在，我就重

點從教學設計的實際運作角度出發，琢磨其中的問題和可優化之處,

為后續的課堂教學調整提供方向。

（一）時政性與基礎性平衡有余，生活關聯性不足

教學設計中，素材選取兼具權威性與時效性一一既有2024年中

非合作論壇、國家榮譽授予等最新時政案例，也有憲法、立法法等

法律條文支撐，同時保留經典案例兼顧知識基礎性，契合“時政與

教材結合”的道法教學要求，也為“職權法定”核心觀念的滲透提

供了有力支撐。但反思設計本身，素材與學生生活的聯結存在明顯

短板：公布法律、發布命令環節，僅簡單提及“反不正當競爭法保

護消費者權益”，未結合學生熟悉的校園周邊市場、網絡消費等場

景拆解；任免權、外事權等環節，案例多聚焦國家層面，未引導學

生關聯“身邊的國家機關運作"導致學生對職權的理解停留在“國

家層面”，難以真正體會“職權與生活息息相關”，弱化了知識的

應用性，與“學以致用”的設計初衷存在偏差。這種素材適配的失

衡，本質上是對“學生主體地位”的考量不夠深入，未能充分結合

初中生的認知特點，將抽象的國家職權轉化為可感知、可關聯的生

活場景。

（二）流程完整性突出，閉環設計存在斷層

整個教學設計遵循“導入一新課講授一課堂活動一課堂小結一

課堂練習一布置作業”的完整流程，各環節銜接自然，且每個環節

都緊扣“四項職權”核心，重點突出“是否需人大及常委會決定”

這一易錯點，邏輯脈絡清晰。但深入分析環節聯動性，發現存在“閉

環斷層”問題：新課講授中，四項職權采用“逐一探究”的模式，

雖能保證每個職權的講解深度，但缺乏“跨職權對比”設計，學生

難以形成“四項職權的共性與差異”的整體認知；課堂活動“職權

極速判一判”雖能快速鞏固知識，但活動結果未及時反饋到課堂小

結中，未能實現“活動查漏一小結補漏”的聯動；布置作業中，時

政搜集、手抄報、情景模擬三項任務，雖兼顧實踐性，但未與課堂

練習、課堂活動形成呼應，如情景模擬未明確銜接課堂中易錯的“外

事權特殊情形”，導