《和諧之韻》教案-2026-2027學(xué)年人美版四年級美術(shù)上冊

《和諧之韻》教案-2026-2027學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)四年

級上冊

一、學(xué)情分析

四年級學(xué)生已在低中段美術(shù)課堂認(rèn)識三原色、三間色，具備基

礎(chǔ)調(diào)色、涂色經(jīng)驗，能簡單分辨色彩冷暖，以具象形象思維為主，

對自然、生活中的色彩畫面充滿好奇心，但對色彩搭配規(guī)律缺乏系

統(tǒng)認(rèn)知，難以自主歸納“鄰近色”的視覺特征。該年齡段學(xué)生樂于

動手實操、小組合作交流，容易被自然風(fēng)光、趣味美術(shù)作品吸引，

但抽象概念理解能力較弱，需要大量實物、圖片、調(diào)色演示輔助感

知。同時學(xué)生容易將“好看的顏色”等同于和諧色彩，缺少理性判

斷色彩協(xié)調(diào)美感的方法，課堂中需要通過分層觀察、師生問答、實

操體驗逐步建立色彩和諧的審美邏輯。

二、教材分析

本課為人美版2026新教材四年級上冊第一單元《小小調(diào)色

師》開篇第一課，單元整體以“色彩調(diào)配與色彩搭配審美”為主

線，本課承擔(dān)色彩基礎(chǔ)審美奠基作用，核心知識點為鄰近色。教材

以自然風(fēng)景、花卉、傳統(tǒng)裝飾畫、現(xiàn)代生活設(shè)計為案例載體，由淺

入深引導(dǎo)學(xué)生感知柔和統(tǒng)一的色彩氛圍，豕解鄰近色定義、視覺特

點、調(diào)配方法，配套水彩暈染、裝飾畫創(chuàng)蚱實踐活動。教材遵循新

課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，弱化生硬理論灌輸，強(qiáng)化“觀察一感知一探究

一實踐”的學(xué)習(xí)路徑，銜接低年級調(diào)色基礎(chǔ)，為后一課《對比之

魅》對比色學(xué)習(xí)建立參照體系，構(gòu)建完整的色彩和諧與對比認(rèn)知框

架，同時融合自然美育、生活美育，引導(dǎo)學(xué)生在身邊事物中發(fā)現(xiàn)和

諧色彩之美。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（―）審美感知

能夠識別色相環(huán)上位置相鄰的鄰近色，準(zhǔn)確說出鄰近色柔和、

統(tǒng)一、舒緩的視覺感受，自主發(fā)現(xiàn)自然、美術(shù)作品、生活用品中的

鄰近色搭配。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

掌握鄰近色調(diào)配技巧，能選用一組鄰近色完成小幅色彩裝飾創(chuàng)

作，學(xué)會通過調(diào)整色彩明度、純度豐富畫面層次，營造和諧統(tǒng)一的

畫面氛圍。

（三）創(chuàng)意實踐

結(jié)合生活、自然主題自主構(gòu)思畫面，靈活運用鄰近色搭配進(jìn)行

創(chuàng)意表達(dá)，嘗試紙巾暈染、平涂兩種不同色彩表現(xiàn)方式。

（四）文化理解

賞析傳統(tǒng)山水、花卉國畫中的鄰近色運用，理解古人利用柔和

色彩營造靜謐雅致意境的審美追求，感知色彩搭配承載的審美文

化。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

認(rèn)識鄰近色概念，掌握鄰近色柔和統(tǒng)一的視覺特征，能自主分

辨、調(diào)配鄰近色組合。

教學(xué)難點

創(chuàng)作中合理搭配鄰近色，通過明度、純度變化區(qū)分畫面層次,

避免畫面單調(diào)無變化，精準(zhǔn)用鄰近色傳遞舒緩、安靜的畫面情緒。

五、教學(xué)過程

(-)情景激趣，導(dǎo)入新課

教師展示兩組實景高清圖片，第一組為秋日山林實景：淺黃、

橘黃、橘紅、深紅層層疊疊的楓葉山林；第二組為春日花海：淺

綠、草綠、翠綠、湖綠交織的草地與嫩柳。教師將兩張圖片同步投

屏，面向全體學(xué)生展開提問互動。

師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察屏幕上兩幅風(fēng)景，分別說說畫面里主要有

哪些顏色，第一眼看到畫面時，心里是什么樣的感受？大家可以舉

手自由發(fā)言。

生1:第一張山林有黃色、橙色、紅色，看著暖暖的，很舒服，一

點不刺眼。

生2：第二張柳樹和草地全是各種綠色，看起來安安靜靜的，很溫

柔。

師：兩位同學(xué)觀察得十分細(xì)致，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩張畫面里的

顏色長得很相近，互相融合在一起，不會有強(qiáng)烈的沖撞感。老師再

出示第三張對比圖片，紅色花叢搭配大片翠綠葉子，大家對比看一

看，這組色彩和前兩張風(fēng)景色彩帶給你的感受有什么不一樣？

生3：紅綠放在一起看著很扎眼，對比特別強(qiáng)烈，沒有前兩張看著

柔和統(tǒng)一。

師總結(jié)：同樣是色彩組合，有的搭配柔和舒緩，畫面整體協(xié)調(diào)統(tǒng)

一，我們稱之為色彩和諧；有的搭配視覺沖擊力強(qiáng)，反差明顯。今

天我們化身小小調(diào)色師，專門探索能營造和諧氛圍的色彩搭配密

碼，一同走進(jìn)本節(jié)課《和諧之韻》。教師板書課題《和諧之韻》。

設(shè)計意圖：利用自然實景圖片形成直觀視覺對比，通過連續(xù)師生問

答，讓學(xué)生自主區(qū)分和諧色彩與反差強(qiáng)烈的色彩，建立課堂核心探

究問題，自然引出課題，貼合四年級學(xué)生具象感知的學(xué)習(xí)特點。

（二）探究新知，認(rèn)識鄰近色

1.出示標(biāo)準(zhǔn)六色色相環(huán)教具，張貼于黑板中央，標(biāo)注紅、橙、

黃、綠、藍(lán)、紫六色。教師圍繞色相環(huán)逐層提問，引導(dǎo)學(xué)生自

主觀察色彩位置關(guān)系。

師：大家仔細(xì)觀察色相環(huán)，橙色左右兩邊分別挨著哪兩種顏

色？

生：橙色左邊是紅色，右邊是黃色。

師：黃綠兩種顏色中間沒有其他色相阻隔，緊緊相鄰，那綠色

旁邊又挨著什么顏色？

生：綠色左邊黃色，右邊藍(lán)色。

師：像紅-橙-黃、黃-綠-藍(lán)這樣，在色相環(huán)上緊緊挨

在一起、相貌相近的色彩，美術(shù)中有專屬名稱，誰能試著猜一

猜這類色彩叫什么？

生：近色、相鄰的顏色。

教師明確概念并板書：鄰近色，指色相環(huán)上位置相鄰、色相近

似的一組色彩，常見組合有紅橙黃、黃綠藍(lán)、藍(lán)紫紅三組。

師：我們分別看一看三組鄰近色，大家說一說，把鄰近色放在

一起，整體視覺上有什么共同特點？結(jié)合最開始的山林、柳樹

圖片思考。

生1:顏色差別不大，看著很柔和，不會互相搶視線。

生2：所有顏色融合在一起，畫面看起來很完整、統(tǒng)一。

教師補充總結(jié)鄰近色核心視覺特征：色相差異小，過渡自然,

整體氛圍安靜、舒緩、協(xié)調(diào)，這就是色彩和諧的來源。

2.分組色卡辨別小游戲，每組發(fā)放一套六色色卡，布置小組探究

任務(wù)。

師：請同桌兩人合作，從色卡里挑出一組鄰近色，說一說你們

挑選的是哪幾種顏色，為什么判定它們屬于鄰近色。給大家一

段時間交流思考，之后邀請小組上臺展示。

小組代表上臺，手持紅、橙、黃色卡展示。

生代表：我們選了紅色、橙色、黃色，它們在色相環(huán)上挨在一

起，顏色看起來很接近，沒有反差很大的感覺。

師追問：有沒有小組挑選其他組合？

另一小組上臺展示黃綠藍(lán)三色卡，完整闡述判斷依據(jù)，教師同

步在色相環(huán)上對應(yīng)標(biāo)注兩組鄰近色組合，強(qiáng)化全體學(xué)生記憶。

設(shè)計意圖：依托色相環(huán)直觀教具，以階梯式提問推動學(xué)生自主

歸納鄰近色定義，借助小組色卡實操互動，落實基礎(chǔ)知識點，

降低抽象概念理解難度，突出課堂學(xué)生主體地位。

（三）案例賞析，挖掘鄰近色多元應(yīng)用

1.自然案例賞析：投屏展示黃昏海面攝影作品，畫面以淺橙、橘

黃、淡紫為主色調(diào)。

師：這幅黃昏海面里藏著哪一組鄰近色？畫面帶給你怎樣的情

緒感受？

生：橙、黃、淡紫色，看著溫柔寧靜，像傍晚安靜的大海。

教師拓展：自然界大量存在鄰近色搭配，秋日落葉、春日嫩

芽、晚霞、湖水都依靠鄰近色打造和諧柔和的自然美感，是大

自然自帶的調(diào)色方案。

2.美術(shù)作品賞析：投屏宋代花卉工筆畫《秋葵圖》，畫面以淺

黃、橘黃、淡赭石色塑造花瓣，淺綠、草綠繪制葉片。

師：這幅傳統(tǒng)國畫主要運用了哪一組鄰近色？古代畫家為什么

選用這類相近色彩畫花卉，而不用反差很大的顏色？

生1：黃色、橙色、綠色，都是鄰近色。

生2：用相近顏色畫花朵顯得淡雅、溫柔，符合國畫安靜雅致

的風(fēng)格。

教師補充文化解讀：傳統(tǒng)中國畫偏愛鄰近色搭配，弱化強(qiáng)烈色

彩沖突，追求含蓄、靜謐、統(tǒng)一的畫面意境，是獨屬于東方的

色彩審美，讓學(xué)生理解色彩搭配背后的文化內(nèi)涵。

3.生活設(shè)計案例賞析：展示奶茶包裝、原木家居、淺色系校服三

組生活物品圖片。

師：大家觀察這些生活用品，設(shè)計師都用到了鄰近色，思考設(shè)

計師選用鄰近色的目的是什么？

生1：奶茶包裝用淺黃、淺橙，看著溫柔舒服，讓人覺得溫

暖。

生2：家里木頭家具深淺棕黃色，看著協(xié)調(diào)，不會雜亂。

師總結(jié)：生活中的服飾、包裝、室內(nèi)裝飾大量運用鄰近色，目

的是營造舒適、柔和、統(tǒng)一的視覺體驗，方便人們?nèi)粘Ｓ^賞使

用。

設(shè)計意圖：搭建“自然一傳統(tǒng)美術(shù)一現(xiàn)代生活”三層賞析案例

體系，每段賞析搭配師生問答互動，從不同維度挖掘鄰近色的

實用與審美價值，同步落實四大核心素養(yǎng)中的文化感知目標(biāo)，

拓寬學(xué)生審美視野。

（四）實操演示，掌握鄰近色調(diào)配技法

教師準(zhǔn)備水粉顏料、水彩畫筆、畫紙，現(xiàn)場進(jìn)行分步調(diào)色演

示，全程同步講解，穿插互動提問。

1.基礎(chǔ)鄰近色平涂演示：選取黃、黃綠、綠一組鄰近色。

師：我們先用黃色加少量綠色，能調(diào)出什么中間色？哪位同學(xué)

提前說一說自己的猜想。

生：會調(diào)出黃綠色，介于黃色和綠色中間。

教師現(xiàn)場蘸取顏料調(diào)和，展示黃綠色色塊。

師：大家觀察，黃色、黃綠色、綠色依次排列，三種顏色過渡

自然，沒有明顯割裂感，這就是鄰近色基礎(chǔ)搭配。如果想讓畫

面不單調(diào)，我們可以怎么調(diào)整顏色深淺？

生：多加一點水讓顏色變淺，多加顏料讓顏色變深。

教師演示明度調(diào)整方法：同一綠色，加水稀釋得到淺綠，多加

顏料得到深綠，三種深淺綠色搭配，同屬綠色鄰近色系，畫面

層次會更加豐富。

2.紙巾暈染趣味演示：將紙巾平鋪，分別滴入黃色、黃綠色、綠

色顏料清水，色彩自然暈染交融。

師：大家觀察紙巾上的色彩變化，鄰近色暈染后邊界模糊，融

合在一起，和諧感會更強(qiáng)，這種方法可以用于裝飾畫背景創(chuàng)

作。

師提問：如果創(chuàng)作時只使用一種鄰近色，不調(diào)整深淺，畫面會

出現(xiàn)什么問題？

生：畫面顏色單一，沒有層次感，看著平淡乏味。

教師明確創(chuàng)作要點：創(chuàng)作至少選用三種同系列鄰近色，通過加

水、加顏料調(diào)整明度，區(qū)分畫面主體與背景，避免畫面單調(diào)。

設(shè)計意圖：現(xiàn)場實操演示直觀解決本課難點，通過預(yù)判猜想、

實操驗證、問題追問，讓學(xué)生自主掌握鄰近色調(diào)配與層次處理

技巧，提供兩種不同表現(xiàn)技法，豐富學(xué)生創(chuàng)作選擇。

（五）創(chuàng)意實踐，自主創(chuàng)作和諧色彩作品

教師布置課堂創(chuàng)作任務(wù)，清晰說明創(chuàng)作要求：自主選擇一組鄰

近色，創(chuàng)作一幅主題裝飾畫，主題可自選秋日山林、春日花草、晚

霞、室內(nèi)小景等；創(chuàng)作形式可選用平涂水彩或紙巾暈染兩種方式；

畫面必須體現(xiàn)至少三種明度變化的鄰近色，突出和諧舒緩的氛圍。

教師發(fā)放畫紙、水粉、畫筆、紙巾、調(diào)色盤等工具，學(xué)生自主構(gòu)

思、起稿、調(diào)色創(chuàng)作，教師巡回巡視指導(dǎo)：針對不同學(xué)生開展一對

一互動引導(dǎo)。

巡視指導(dǎo)互動示例1（學(xué)生畫面色彩層次單一）：

師：你的畫面只用到了淺黃一種顏色，我們今天學(xué)習(xí)的鄰近色搭配

方法還記得嗎？可以再加入哪兩種相近顏色豐富畫面？

生：可以加橘黃、淺橙色。

師：很好，試著把橘黃畫在花朵邊緣，淺橙鋪背景，調(diào)整顏料水量

做出深淺區(qū)別，畫面和諧又有層次。

巡視指導(dǎo)互動示例2（學(xué)生混淆鄰近色與對比色，混入紅

色）：

師：你畫面里綠色旁邊搭配了大紅色，這兩種顏色反差很大，會打

破和諧氛圍，我們今天需要統(tǒng)一使用鄰近色，想一想可以把紅色替

換成什么相近色彩？

生：換成黃綠色、淺橙色。

巡視指導(dǎo)互動示例3（紙巾暈染操作不熟練）：

師：暈染時顏料清水不要一次性滴太多，少量多次疊加，黃綠、淺

綠依次滴落，色彩會自然融合，你可以再嘗試調(diào)整水量。

學(xué)生全程獨立完成創(chuàng)作，教師不干預(yù)學(xué)生自主主題創(chuàng)意，僅針

對鄰近色搭配、色彩層次的知識點進(jìn)行針對性引導(dǎo)，不設(shè)置統(tǒng)一畫

面模板，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)意實踐能力。

設(shè)計意圖：分層創(chuàng)作任務(wù)適配不同繪畫基礎(chǔ)學(xué)生，巡回一對一師生

問答精準(zhǔn)解決學(xué)生實操難題，開放主題創(chuàng)作充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)意實踐

素養(yǎng)，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為動手創(chuàng)作能力。

（六）課堂小結(jié)，梳理知識脈絡(luò)

創(chuàng)作完成后，教師收起教具，帶領(lǐng)全，本學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)

容，以連續(xù)提問梳理課堂知識點。

師：本節(jié)課我們認(rèn)識了營造和諧畫面的色彩組合，它的名稱是什

么？

生：鄰近色。

師：鄰近色在色相環(huán)上是什么位置關(guān)系，視覺上有什么特點？

生：緊緊相鄰，顏色相近，看著柔和統(tǒng)一：