統編版八年級語文下冊第五單元《昆蟲記》教學設計

整本書閱讀《昆蟲記》

一、【教學目標】

1.語言建構與運用：品味《昆蟲記》生動形象、富有詩意和表現力的語言，學習法布爾將科

學觀察與文學表達完美結合的寫作特色，積累并嘗試運用描述自然生物的精準詞匯，提升

語言感知與運用能力。

2.思維發展與提升：梳理并理解法布爾揭示的昆蟲生命現象及其科學探索過程，分析其細致

觀察、嚴謹推理、敢于質疑的科學思維方法，培養邏輯思維、實證精神和批判性思維能

力。

3.審美鑒賞與創造：感受《昆蟲記》中對昆蟲世界奇妙與生命律動的詩意描繪，體會作品所

蘊含的和諧自然之美與生命哲理之美，領悟作者敬畏生命、贊美自然的情感，提升審美鑒

賞情趣。

4.文化傳承與理解：理解《昆蟲記》作為科學經典所體現的求真務實、不懈探索的科學精

神，以及其超越時代的人文關懷和對生命價值的思考，認識優秀科學文學作品在溝通科學

與人文、促進人與自然和諧方面的文化價值。

二、【教學重點難點】

（一）教學重點

引導學生把握《昆蟲記》兼具科學性與文學性的獨特風格，理解法布爾如何通過細致入微的觀察

和生動形象的語言展現昆蟲世界的奧秘。

指導學生體會并學習法布爾在長期觀察與研究中體現出的嚴謹求實的科學態度、不懈探索的科學

精神以及敢于質疑的思維品質。

引導學生深入感悟滲透在字里行間的對生命的尊重與熱愛之情，理解作品所倡導的人與自然和諧

共處的理念。

（二）教學難點

幫助學生克服部分專業術語和細致描述可能帶來的閱讀障礙，引導他們通過查找資料、聯系上下

文等方式理解科學內容，并在此基礎上欣賞其文學美感。

引導學生超越對昆蟲有趣習性的表層了解，深入思考法布爾的科學探索活動及其背后的人文情

懷，理解科學精神與人文精神在作品中的有機統一。

激發學生調動生活經驗和想象力，真正“進入”法布爾描繪的微觀世界，與作者產生情感共鳴，

深刻體會其文字所傳達的科學理趣與生命詩情。

三、【教材分析】

《昆蟲記》整本書閱讀是本冊教材的重要組成部分，旨在引導學生通過科普作品閱讀，感受科學

探索的魅力，提升科學素養與人文情懷。教材節選內容展現了法布爾長達三十年的細致觀察與生

動記錄，揭示了蟬、螳螂、切葉蜂等昆蟲的生命奧秘、，兼具嚴謹的科學性與鮮明的文學性。作品

不僅傳遞了豐富的昆蟲學知識，更通過“哲學家般的思考”與“詩人般的抒寫”，體現了作者對

生命過程的尊重與贊美，實現了科學精神與人文關懷的有機統一。學習本書，有助于學生理解觀

察、記錄、探究的科學方法，培養求真務實的科學態度；同時能引導他們體會文字中蘊含的生命

意識與自然之美，感悟作者對真、善、美的不懈追求，促進理性思維與審美體驗的協同發展。

四、【學情分析】

初中學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的年齡階段，對自然世界充滿興趣，易于被《昆蟲記》中

生動的昆蟲故事所吸引。他們已具備初步的信息提取與歸納能力，能夠理解作品的基本內容，但

對科學觀察的方法、科學精神的實質以及文學化表達背后的理趣融合仍缺乏深入體會。部分學生

在閱讀中可能遇到專業術語或復雜生命現象的描述，需借助工具書厘清概念；同時，學生習慣于

情節性閱讀，對作品中蘊含的哲學思考與情感升華需要教師引導才能逐步把握。教學應立足學生

興趣點，鼓勵他們大膽質疑、發揮想象，在獲取科學知識的同時，深入感受法布爾對微小生命的

敬畏與贊美，從而提升思維層次與審美品位。

五、【課前任務】

任務一：昆蟲檔案我制作

任務內容：請從《昆蟲記》中任選一種你感興趣的昆蟲（如蟬、螳螂、切葉蜂等），仔細閱讀相

關章節。依據書中描述，為該昆蟲制作一份“昆蟲檔案”，內容包括其獨特的生活習性、外形特

征、生存智慧等，并摘錄1-2處你認為最生動有趣的描寫片段。

任務要求：檔案形式不限（如卡片、思維導圖等），內容需準確源自文本，重點突出該昆蟲最顯

著的特點。檔案主體內容字數控制在200字左右。

任務二：閱讀思考與提問

任務內容：在閱讀你選定的章節時，請進行圈點批注。重點關注：法布爾是如何細致觀察并描述

昆蟲行為的？哪些語句讓你感受到他對生命的尊重與贊美？同時，記錄下你在閱讀中產生的疑問

或感到困惑的地方。

任務要求：至少完成3處批注，每處批注需結合具體語句，寫出自己的理解或疑問，字數不少于

30字。準備1-2個問題在課堂交流。

六、【課堂導入】

同學們，有這樣一位科學家，也愿意用三十年的光陰，去傾聽蟬的歌唱，去觀察螳螂的捕食，去

驚嘆切葉蜂的精巧技藝。他就是法布爾，他的《昆蟲記》不僅是一部嚴謹的科學著作，更是一部

充滿詩意的生命禮贊。埃德蒙?羅斯丹評價他“像哲學家那樣思考，像美術家那樣觀看，像詩人

那樣感受和抒寫”。今天，就讓我們一同打開這本奇妙的書，跟隨法布爾的腳步，走進多姿多彩

的昆蟲世界，去發現那些被我們忽略的生命奇跡，去感受科學探索的樂趣與人文思考的溫度。

七、【初讀課文，概括梳理】

（一）【作者簡介】

讓-亨利?卡西米爾?法布爾，法國著名昆蟲學家、動物行為學家、文學家。他出生于法國南部

圣萊昂地區的一個貧苦農民家庭，憑借刻苦自學，先后取得數學、物理學等學士學位，并在中學

任教多年。法布爾一生清貧，但始終保持著對自然界的濃厚興趣與無限熱愛，他將畢生精力投入

到對昆蟲的觀察與研究之中。其代表作《昆蟲記》共十卷，不僅是一部嚴謹的科學觀察記錄，更

是一部文筆優美、情感真摯的文學經典，法布爾因此被譽為“昆蟲界的荷馬”“科學界的詩

人”。

（二）【寫作背景】

《昆蟲記》的寫作跨越了19世紀中后期至20世紀初。這一時期，近代自然科學在歐洲取得飛速

發展，但主流科學研究往往側重于在實驗室中進行解剖和分類，與鮮活的生命個體存在隔閡。法

布爾反對這種脫離自然環境的研究方式，他堅持在自然狀態下，長期、細致地觀察昆蟲的生活。

他移居到塞利尼昂的鄉間小鎮，買下一處荒石園，將其作為天然的昆蟲實驗室，在此度過了長達

三I余年的觀察與寫作生涯。3部巨著的誕生，源丁法布爾對科學真理的執著追求，對微小生命

的無限尊重，以及對當時某些僵化科學研究方法的反思與挑戰。

（三）【文體知識】

《昆蟲記》是一部獨特的作品，它融合了科學性與文學性，屬于科普著作（或稱科學小品文）的

范疇。科普著作是以傳播科學知識、弘揚科學精神為目的的文學作品，它要求內容具有科學性、

準確性，同時講究寫作技巧，力求生動形象、通俗易懂。《昆蟲記》完美地體現了這一特點，它

既包含了大量經過長期觀察得來的、準確的昆蟲學知識，又運用了擬人、比喻、描寫、敘述等多

種文學手法，將昆蟲世界描繪得栩栩如生，充滿了情感與哲理，實現了科學與文學的完美結合。

（四）【文題解讀】

“昆蟲記”這一書名直白而凝練。“昆蟲”點明了本書研究和描述的核心對象，即自然界中種類

繁多的昆蟲。“記”則表明了本書的寫作方式，是以記錄、記述為主，強調其內容是基于作者長

期、真實、細致的觀察所得。書名整體上概括了全書的核心內容：法布爾對昆蟲世界長達數十年

的觀察記錄。但這部“記”又非同尋常，它不僅是客觀事實的記錄，更融入了作者深厚的情感、

深刻的思考與優美的文筆，使“記”升華為對生命奧秘的探索與禮贊。

（五）【結構思路】

《昆蟲記》全書十卷，每卷包含若干章節，每章通常集中介紹一種或一類昆蟲。其基本結構思路

可概括為：首先，法布爾會設定觀察場景，引出所要研究的昆蟲；接著，他會極其詳盡地描述這

種昆蟲的外形特征、生活習性、捕食、筑巢、繁殖、蛻變等生命過程，其間穿插大量親自觀察到

的生動事例；然后，他會對觀察到的現象進行深入分析，揭示其背后的科學原理，并常常與人類

的某些行為或社會現象進行類比，引發讀者的思考；最后，他往往會抒發自己對這種昆蟲、對生

命、對自然的感悟與情感。這種由現象到本質、由觀察到思考、由科學到人文的敘述邏輯，貫穿

全f

（六）【行文線索】

貫穿《昆蟲記》全書的行文線索主要有兩條。一是科學探索的線索，即法布爾對昆蟲各種生命活

動奧秘的持續追問、觀察、實驗與求證過程，這條線索體現了作者嚴謹求實的科學精神。二是人

文情感的線索，即法布爾在觀察昆蟲時所流露出的對生命的敬畏與熱愛、對自然造物的贊嘆、對

弱小生命的同情以及對人類自身行為的反思，這條線索賦予了作品深厚的哲理和文學魅力。這兩

條線索交織并行■，使《昆蟲記》既是一部可靠的科學著作，又是一部充滿溫度的生命詩篇。

（七）【初讀感知】

問題1

教師引導：同學們，在初讀《昆蟲記》的選文或相關介紹時，請思考并找出關鍵信息：法布爾是

如何進行他的昆蟲研究的？他的研究方法與通常的實驗室研究有什么不同？這體現了他怎樣的科

學態度？

回答預設：法布爾的研究方法是長期、直接地在自然環境中觀察活生生的昆蟲。他不像許多科學

家那樣主要在實驗室里解剖標本，而是深入昆蟲的生活場所，花費大量時間（如觀察蟬的地下生

活長達四年），耐心記錄它們的一舉一動。這種方法體現了他尊重生命本身、注重真實自然狀態

下的生命過程、堅持不懈、求真務實的科學態度。

教師點評：同學們找得很準確。法布爾的“田野調查”法使他能夠發現許多在實驗室中無法觀察

到的生動細節，這種“與昆蟲生活在一起”的研究方式，正是他科學精神的獨特體現，也讓我們

明白，科學探索需要耐心、細致和對研究對象的真誠尊重。

問題2

教師引導：請同學們在閱讀過程中，特別留意法布爾是如何描寫昆蟲的。他運用了哪些方法來讓

這些小小的生命變得如此生動有趣？試著找出一些例子。

回答預設：法布爾運用了擬人、比喻等文學手法來描寫昆蟲。例如，他把螳螂捕食說成是運用

“心理戰術”，把切葉蜂切葉稱為“剪”下圓葉片，將昆蟲的行為賦予了人的情感與智慧。他還

常常用生動形象的語言描繪昆蟲的外形、動作，如將圣甲蟲比作“清道夫”，使描寫既準確又充

滿趣味。

教師點評：非常好！大家已經注意到了法布爾語言的魅力。正是通過這些文學化的表達，原本可

能顯得枯燥的昆蟲學知識變得栩栩如生，拉近了我們與昆蟲世界的距離，激發了我們的閱讀興趣

和想象力。這正是科普讀物的獨特價值。

問題3

教師引導：初讀之后，請大家結合教材中提到的例子（如蟬、螳螂、切葉蜂），嘗試概括一下

《昆蟲記》主要向我們揭示了昆蟲世界的哪些特點？

回答預設：《昆蟲記》主要揭示了昆蟲世界的神奇、多樣和富有智慧。例如，蟬漫長而隱秘的地

下生活與短暫的地上歡歌形成對比，展現了生命周期的奇妙；螳螂捕食時的策略顯示了昆蟲生存

競爭的智慧；切葉蜂精確的“裁剪”技術則體現了昆蟲本能的精巧。這些描述讓我們看到，微小

的昆蟲世界同樣充滿了不可思議的奧秘和驚人的生命力。

教師點評：概括得很到位。法布爾通過他的筆，為我們打開了一扇通往奇妙昆蟲世界的大門，讓

我們驚嘆于自然造物的精妙與多樣。這提醒我們，要善于發現和欣賞身邊自然世界的美妙與神

奇。

八、【研讀課文，合作探究】

（一）【科學性與文學性的交融】

問題1:教材中提到，法布爾“像哲學家那樣思考，像美術家那樣觀看，像詩人那樣感受和抒

寫”。請結合你閱讀《昆蟲記》的具體篇章，談談法布爾是如何將科學的嚴謹觀察與文學的生動

表達結合在一起的。

教師引導：同學們，請回憶一下書中讓你印象深刻的某個昆蟲片段，比如蟬的歌唱、螳螂捕食或

是蜘蛛結網。法布爾在描述這些場景時，是僅僅記錄了冰冷的數據，還是賦予了它們故事性和情

感色彩？他是如何做到既準確又富有感染力的？

回答預設：學生可能回答：在描寫蟬的幼蟲鉆出地面時，法布爾不僅精確記錄了其出土的時間和

過程，還用r“潛伏”這樣的詞語，讓人感覺蟬像一個耐心的地下工作者。他還把蟬的蛻皮過程

寫得像一場驚心動魄的“冒險”，把蟬翼展開比作“打開折疊的旗幟”，這些比喻和擬人手法的

運用，讓科學觀察報告讀起來像一篇優美的散文。

教師點評：這位同學分析得非常細致。法布爾確實是一位高超的“翻譯家”，他把昆蟲世界的科

學事實，用充滿文學色彩的語言“翻譯”給了我們。他既沒有犧牲科學的準確性，又極大地增強

了作品的可讀性和藝術感染力，這正是《昆蟲記》經久不衰的魅力所在。

問題2：魯迅評價《昆蟲記》是“一部很有趣，也很有前的書”。請結合義本，說說這本書的

“有趣”和“有益”分別體現在哪些方面？

教師引導：“有趣”可能指內容的吸引力、閱讀的愉悅感；“有益”則可能指知識的獲得、思想

的啟迪。請大家從這兩個角度出發，在書中尋找依據。

回答預設：學生可能回答：“有趣”體現在法布爾講述的昆蟲故事非常新奇、引人入勝，比如蟋

蟀的住宅建造得像個“別墅”，松毛蟲會排著隊繞圈圈，這些現象本身就很有趣，加上法布爾生

動的講述，讓人讀得津津有味。“有益”則體現在我們能學到很多昆蟲學知識，了解自然界的奧

秘，更重要的是，我們能從法布爾身上學到堅持不懈的探索精神，以及他對生命的尊重和熱愛，

這對我們形成正確的白然觀和生命觀很有幫助。

教師點評：總結得很到位。“有趣”是吸引我們閱讀的法寶，而“有益”則是閱讀后沉淀下來的

寶貴財富。法布爾用“有趣”的方式，傳遞了“有益”的科學知識和人文精神，實現了寓教于

樂。

【設計意圖】通過引導學生分析《昆蟲記》科學性與文學性相結合的特點，以及理解其“有

趣”又“有益”的價值，幫助學生把握這部經典著作的獨特風格和核心價值，認識到優秀的科普

作品同樣可以具有極高的文學審美價值。

（二）【科學精神與人文情懷的探析】

問題1:教材指出，法布爾“關注的是鮮活的生命過程”，其描述“處處洋溢著對生命的尊

重”。請從書中找出具體例子，說明法布爾是如何體現這種對生命的尊重和敬畏的。

教師引導：注意觀察法布爾在描述昆蟲的習性、勞動、繁衍甚至死亡時，所使用的語言和傾注的

情感。他是以怎樣的態度來對待這些微小生命的？

回答預設：學生可能回答：法布爾會把昆蟲稱為“它們”、“小家伙”，而不是“它”，這種稱

呼帶有親切感。他花大量時間觀察一只圣甲蟲如何滾糞球，并贊嘆其堅持不懈的“毅力”；他描

述黃蜂為養育后代而辛勤捕獵，充滿了對母性的贊美。即使面對昆蟲的死亡，他也不是冷漠記

錄，而是帶有一種對生命逝去的惋惜和沉思。

教師點評：同學們捕捉到了關鍵點。在法布爾眼中，昆蟲不是冰冷的實驗標本，而是有智慧、有

情感、有尊嚴的生命個體。他始終懷著平等、敬畏的心態去觀察和記錄，這種情懷使得《昆蟲

記》超越了單純的科學研究，升華為一曲生命的贊歌。

問題2：法偉爾花了三十年時間完成《昆蟲記》，這體現了他怎樣的科學精神？這種精神對我們

今天的學習和生活有何啟示？

教師引導：三十年，幾乎是半生的時間。思考一下，是什么力量支撐法布爾進行如此漫長而細致

的研究工作？這種精神的核心是什么？

回答預設：學生可能回答：這體現了他對科學事業極大的熱愛、非凡的耐心和堅持不懈的毅力。

他不追求速成的成果，而是甘于寂寞，長期專注于自己的研究領域，這種“慢工出細活”的態度

正是求真務實、精益求精的科學精神的體現。對我們來說，無論是學習復雜的知識，還是培養一

項技能，都需要這種持之以恒、專注投入的精神，不能急于求成。

教師點評：說得非常好。法布爾的三十年，是對“持之以恒”和“精益求精”的最好詮釋。在當

今這個快節奏的社會，這種沉下心來、專注一事的精神顯得尤為珍貴。它提醒我們，真正的成就

往往來自于長期的積累和專注的投入。

【設計意圖】通過探究法布爾作品中蘊含的尊重生命的倫理觀和堅持不懈的科學精沔，引導學

生理解科學探索背后的人文動力，感悟科學家人格魅力的重要性，并思考如何將這種精神內化為

自身成長的動力。

（三）【閱讀方法與深度思考】

問題1:閱讀《昆蟲記》這類作品時，遇到專業性較強的概念術語（如“變態發育”、“擬態”

等），我們應該如何應對？教材給了我們什么建議？

教師引導：當閱讀中遇到“攔路虎”一一不理解的科學術語時，是跳過不管，還是想辦法弄懂？

教材提示了我們有效的途徑。

回答預設：學生可能回答：教材建議我們要查找工具書或相關資料，把握其含義。比如遇到“變

態發育"，我們可以查生物學詞典或搜索相關科普視頻，了解它指的是昆蟲從幼蟲到成蟲形態結

構發生顯著變化的過程，這樣就能更好地理解蟬、蝴蝶等昆蟲的成長史了。

教師點評：正確。主動查閱資料是深化理解的關鍵一步。這不僅能掃清閱讀障礙，還能拓展我們

的知識面，讓閱讀不再是浮光涼影，而是真正有所收獲的研究性學習。

問題2：教材鼓勵我們在閱讀時要“敢于質疑問難”。請分享一個你在閱讀《昆蟲記》過程中產

生的疑問，并說說你打算如何通過進一步閱讀或查找資料來探尋答案。

教師引導：法布爾的觀察和結論都是絕對正確的嗎？你有沒有對書中的某些描述或解釋產生過好

奇或懷疑？提出問題是深入思考的開始。

回答預設：學生可能回答：我讀到法布爾說蟬聽不見自己的歌聲時，產生了疑問：它是怎么發出

那么大的聲音卻又聽不見的？我打算先標記下來，然后去查找關于昆蟲聽覺器官和發聲原理的科

普文章，看看現代科學對此是否有更深入的解釋，或者法布爾的結論在今天是否依然成立。

教師點評：這是一個非常棒的質疑！帶著問題去閱讀，會讓你的思維更加活躍。法布爾的時代科

技水平有限，他的某些結論可能被后來的研究修正或補充。這種不盲從、勇丁探究的態度，正是

科學精神的重要組成部分。

問逾3：如何“發揮想象力，進入作品描寫的世界，體會其文字之美”？請嘗試選擇《昆蟲記》

中的一個場景進行描述，并分享你的想象體驗。

教師引導：閉上眼睛，跟隨法布爾的文字，想象自己正蹲在草叢里，觀察昆蟲的一舉一動。你看

到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

回答預設：學生可能回答：我選擇的是螢火蟲發光的那段。法布爾描寫夏夜的草叢里，螢火蟲像

“提著小燈籠的精靈”在飛舞。讀到這里，我仿佛真的看到了那個靜謐而神奇的夜晚，點點熒光

在黑暗中劃出優美的弧線，感受到了大自然的神秘和寧靜之美。

教師點評：美妙的想象！通過文字激活想象力，我們就能突破時空限制，“親臨”法布爾的觀察

現場，與作者一同感受發現的驚喜和自然的美妙。這種沉浸式的閱讀體驗，能極大地提升我們對

文學作品的理解和欣賞水平。

【設計意圖】通過指導學生掌握查閱資料、質疑問難、發揮想象等具體的閱讀策略，旨在培養

學生良好的整本書閱讀習慣，提升其信息處理能力、批判性思維能力和審美鑒賞能力，將閱讀引

向更深層次。

【教師總結】

在本次對《昆蟲記》的研讀探元中，我們重點剖析了其科學性與文學性完美交融的獨特魅力，深

刻感受了法布爾尊重生命的人文情懷和持之以恒的科學精神，并學習了一系列行之有效的深度閱

讀方法。希望同學們能將此次閱讀《昆蟲記》的收獲，不僅停留在知識的積累上，更能內化為對

自然萬物的敬畏之心、對真理不懈探索的執著之志，以及享受閱讀、善于思考的良好習慣。這部

經典之作，正如一盞明燈，照亮我們認識自然、理解生命、提升自我的道路。

九、【拓展遷移】

拓展1

法布爾被譽為“昆蟲世界的荷馬”，他不僅用科學家的眼睛觀察，更用詩人的心靈感受。請從

《昆蟲記》中選取一個你印象最深刻的昆蟲故事（如蟬、螳螂或切葉蜂），分析法布爾是如何將

科學觀察與人文關懷相結合的。要求結合具體段落，闡述作者在描述昆蟲習性時，是如何體現

“像哲學家那樣思考，像美術家那樣觀看，像詩人那樣感受和抒寫”的，字數不少于200字。

拓展2

對比閱讀《昆蟲記》與我國明代科學家宋應星的《天工開物》（可選擇其中關了農業昆蟲的記載

片段）。思考并分析：同樣是汜錄自然萬物，法布爾的《昆蟲記》與宋應星的《天工開物》在寫

作目的、觀察視角和語言風格上有何主要異同？這反映了中西方科學文化怎樣的差異？要求結合

具體內容進行分析，字數不少于250字。

設計意圖

通過拓展任務1