蘇科版八年級生物下冊全冊各章每節課導學案匯編（含15個導學案）

第17章

17.1.1人體的免疫防線（導學案）

■-----T

I學習目標；

1.能說出人體三道免疫防線的組成及基本功能，結合“模擬探究皮膚是一道保護屏障”實驗，理解皮膚的

防御作用。

2.明確非特異性免疫與特異性免投的核心特征，能準確區分兩種免疫類型。

3.結合生活實例認識免疫防線對健康的重要性，樹立主動維護自身免疫防線的健康意識。

【學習重點】

1.人體三道免疫防線的組成與功能。

2.豐特異性免疫與特異性免疫的區別。

【學習難點】

1.結合“模擬探究皮膚是一道保護屏障”實驗，推導皮膚作為第一道防線的防御機制。

2.理解特異性免疫中抗原、抗體的作用及記憶細胞的功能。

r—————1

I課前預習；

1.預習人體病原體的相關知識，回顧常見的病原體類型（如病毒、細菌等）。

2.思考生活現象：皮膚破損后為何容易感染？打針前用酒精消毒的目的是什么？

3.人體的第一道免疫防線由皮聯和黏膜組成，具有阻擋和清掃病原體的作用。

4.豐特異性免疫是人生來就有的，對包病原體都有防御作用；特異性免疫是后天獲得的，只針對特定病

原體起作用。

;課堂探日］

活動一：探究皮膚的屏障作用

1.實驗分析：結合“模擬探究皮膚是一道保護屏障”實驗，完成下列思考：

。實驗中，1號蘋果（果皮完好，不接觸腐爛果肉）和3號蘋果（劃破果皮，涂抹腐爛果肉）的結果差異，

說明完整的果皮（類比皮膚）具有屏障保護作用，能阻止病原體侵入。

。4號蘋果（劃破果皮消毒后涂腐爛果肉）比3號腐爛程度輕，類比人體皮膚受傷后消毒，說明消毒能殺滅

傷口表面的病原體，降低感染風險。

2.類比遷移：蘋果果皮與人體皮膚的相似作用是作為屏障阻擋病原體侵入,由此推測人體皮膚作為第一道

防線的功能是阻擋、保護，防止病原體進入體內o

活動二：梳理人體三道免疫防線

1.分組討論：結合教材內容，梳理三道防線的組成與功能，完成下表：

防線組成主要功能

第一道皮膚和黏膜阻擋、清掃、殺菌

第二道體液中的殺菌物質（如溶菌陋）和吞噬細胞溶解、吞噬病原體

第三道免疫器官（如胸腺、淋巴結、脾臟）和免疫細胞（如淋巴細胞）產生抗體，消滅特定抗原

2.核心辨析：為什么說第一、二道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫？因為第一、二道

防線是人生來就有，對多種病原體都起防御作用，不具有針對性：第三道防線是后天形成，只對特定病原

體產生免疫反應，具有特異性。

活動三：區分免疫類型實例

1.實例判斷：分析卜.列現象屬于哪種免疫類型，說明理由：

。皮膚阻擋灰塵和病菌：免疫，理由。

非特異性免疫，理由屬于第一道防線，人生來就有，對多種病原體都有防御作用。

。患過水痘后不再患水痘：免疫，理由。

特異性免疫，理由屬「第三道防線，后天獲得，只對水痘病毒這一特定病原體起作用。

。血液中吞噬細胞吞噬病匿：免疫，理由。

非特異性免疫，理由屬于第二道防線，人生來就有，對多種病原體都有吞噬作用。

2.總結：非特異性免疫的特點是人生來就有，對多種病原體起作用,特異性免疫的特點是后天獲得，只對

特定病原體起作用。

■―

I當堂檢泅；

1.下圖寓意的是人體在進化過程中形成的對病原體的防御功能之一。這一過程屬于（）

A.第一道防線，特異性免疫B.第一道防線，非特異性免疫

C.第二道防線，非特異性免疫D.第三道防線，特異性免疫

【答案】C

【分析】人的免疫分為非特異性免疫和特異性免疫。非特異性免疫包括：皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵

入人體，而且它們的分泌物還有殺菌作用，它們構成了保衛人體的第一道防線；體液中的殺菌物質能破壞

多種病菌的細胞壁，使病菌溶解而死亡，有些組織和器官中含有的吞噬細胞能吞噬和消滅侵入人體的各種

病原體，它們構成了保衛人體的第二道防線；特異性免疫是由免疫細胞和免疫器官共同組成的人體的第三

道防線共同完成的。

【詳解】圖中顯示的是毛細血管中的吞噬細胞吞噬病原體的過程，吞噬細胞屬「人體第二道防線的組成部

分，所以該過程屬于第二道防線。人體的第一道防線和第二道防線是人類在進化過程中逐漸建立起來的天

然防御功能，對多種病原體都有防御作用，屬于非特異性免疫。因此，圖中所示的第二道防線屬于非特異

性免疫。

綜上，這一過程屬于第二道防線，非特異性免疫，C符合題意，ABD不符合題意。

故選C。

2.下列是有關免疫的漫畫，能形象表示人體第三道防線的是（）

■

0

D.

【答案】B

【分析】免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進入人

體的抗原物質（如病菌等），或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體的健康。免疫涉及

特異性免疫和非特異性免疫。人體有三道防線，抵御病原體的攻擊。皮膚和黏膜及其分泌物構成第一道防

線，體液中的殺菌物質（如溶菌醇）和吞噬細胞構成第二道防線，前兩道防線為非特異性免疫。主要由免

疫器官和免疫細胞構成第三道防線，是特異性免疫。

【詳解】AC.皮膚和黏膜及其分泌物構成第一道防線，①皮膚、③纖毛，都屬于第一道防線，故AC錯誤。

B.圖②中，抗原是能引起抗體生成的物質，抗原與抗體發生特異性結合，引發連續的免疫反應；抗體、抗

原屬于第三道防線，故B正確。

D.圖③中，當病原體穿透皮膚或黏膜到達體內組織后，吞噬細胞首先從毛細血管中逸出，聚集到病原體所

在部位。多數情況下，病原體被吞噬殺滅；吞噬細胞屬于第二道防線，故D錯誤.

故選Bo

3.下列免疫過程中，不屬于非特異性免疫的是（）

A.溶菌酶殺死細菌B.呼吸道黏膜上的纖毛清掃異物

C.白細胞吞噬病菌D.接種流感疫苗后產生相應抗體

【答案】D

【分析】非特異性免疫是生來就有的，人人都有，能對多種病原體有免疫作用。包括第一、二道防線。

特異性免疫是指第三道防線，產生抗體，消滅抗原，是出生后才有的，只能對特定的病原體有防御作用，

是患過該病或注射過疫苗后獲得的。

【詳解】A.溶菌醵屬于體液中的殺菌物質，屬于非特異性免疫，故A不符合題意。

B.呼吸道黏膜的纖毛清掃異物屬干第一道防線,為非特異性免疫，故B不符合題意。

C.白細胞吞噬病菌屬于第二道防線，為非特異性免疫，故C不符合題意。

D.接種流感疫苗產生抗體是后天獲得的特異性免疫，屬于第三道防線，故D符合題意。

故選D“

4.下列屬于人體的第三道防線的是（）

A.溶菌酶和肝臟B.血液和消化液

C.淋巴細胞和胸腺D.皮膚、黏膜

【答案】C

【分析】人體的第三道防線由免凌器官（如胸腺、淋巴結、脾臟）和免疫細胞（如淋巴細胞）組成，負責

特異性免疫。

【詳解】A.溶菌酶屬于第二道防線（體液中的殺菌物質），肝臟不屬于免疫器官，故A不符合題意。

B.血液中的吞噬細胞和消化液中的酶屬于第二道防線，故B不符合題意。

C.淋巴細胞和胸腺都是第三道防線的重要組成部分，淋巴細胞負責產生抗體和記憶細胞，胸腺則是免疫細

胞發育和分化的場所，故C符合題意。

D.皮膚和黏膜是第一道防線，阻擋和防止病原體的侵入，故D不符合題意。

故選C。

L-------1

I課后拓展；

1.觀察生活中3個免疫相關現象（如唾液漱口可清潔口腔、傷口化膿、接種疫苗），記錄現象并判斷對

應的魚疫防線或體疫類型。

2.查閱資料，了解脊髓灰質炎（小兒麻痹癥）的病因及預防措施，說明接種疫苗在預防該病中的作用，

撰寫100字左右的簡要說明。

17.1.2人體的免疫防線（導學案）

f—

I學習目標；

1.能說出免疫的三大功能及免疫功能異常的具體表現，理解免疫對維持人體健康穩態的重要意義。

2.通過分析天花的消滅歷程，解釋計劃免疫的原理，明確疫苗的作用機制，說明計劃免疫在傳染病防控中

的價值。

3.結合我國計劃免疫的實踐，認同接種疫苗是預防傳染病最經濟有效的方式，樹立主動參與計劃免疫的健

康意識。

【學習重點】

1.免疫的三大功能（防御、清除、監視）及免疫功能異常的常見類型（過敏反應、自身免疫病、移植排斥）。

2.計劃免疫的概念、原理，常見投苗（卡介苗、百白破疫苗等）及其預防的疾病。

【學習難點】

1.理解免疫功能異常的機制（如免疫力過強如何引發過敏反應、移植排斥，免疫力異常如何導致自身免疫

病）。

2.分析牛痘接種實驗中兩次接種（牛痘漿液、天花痘漿）的區別，解釋二次免疫反應的特點及記憶細胞的

作用。

r----------1

I課前預習；

LI可顧第1課時中特異性免疫的相關知識，尤其是抗原、抗體、記憶細胞的作用。

2.思考生活中的免疫相關現象：為什么器官移植后需要服用免疫抑制劑？接種疫苗后為什么能預防特定傳

染病？

3.免疫是人體識別和排除異裝物質的保護性生理功能，主要包括防御、清除和監視三大功能。

4.計劃免疫是將安全有效的疫苴按照科學免疫程序，有計劃地給特定人群接種，以控制或消滅相應傳染病。

I課堂探究；

活動一：分析免疫的功能與異常表現

1.自主學習與梳理：閱讀教材內容，結合實例完成下表，明確免疫三大功能及異常影響:

免疫功能核心作用功能正常的意義功能異常表現

防御功能抵抗病原體（如細菌、病毒）的入侵預防病原體感染過敏反應、移植排斥

清除功能消除體內衰老、死匕、損傷的細胞維持體內細胞更新平衡自身免疫病（如紅斑狼

瘡）

監視功能識別和清除體內異常增殖的細胞（如腫防止異常細胞（如腫瘤細胞）腫痛發生風險增加

瘤細胞）增殖

小組討論：“免疫功能越強，人體越健康嗎？”結合過敏反應、移植排斥等實例，說明理由：

不是。免疫功能過強會引發過敏反應（如花粉過敏）、移植排斥（攻擊移植器官）：免疫功能異常還可能

導致自身免疫病（如紅斑狼瘡），反而危害人體健康。只有免疫功能正常，才能維持人體健康穩態。

活動二：解讀天花消滅與計劃免疫原理

1.資料分析：閱讀天花防治時間線（宋代人痘接種f詹納牛痘接種實驗-1980年天花被消滅），思考并

討論：

。人痘接種和牛痘接種的共同目的是預防天花,兩者的核心區別是接種物的病原體類型不同（人痘

用輕癥天花痘漿，牛痘用牛痘漿液）。

。詹納給孩子接種牛痘漿液后，再接種天花痘漿未引發天花，原因是：初次接種牛痘后，人體產生

了針對天花病有（或相似抗原）的抗體和記憶細胞,再次接觸天花病毒時，記憶細胞快速反應，產生

大量抗體清除病毒。

2.歸納總結：

。疫苗的本質是減毒或滅活的病原體（或抗原）的生物制品,接種后能引發人體免疫反應，產生抗

他和記憶細胞，從而對特定傳染病產生抵抗力。

。計劃免疫的關鍵是“科學程序”和“安全有效疫苗”，其最終目的是控制或消滅相應傳奧病。

活動三：梳理計劃免疫的應用與意義

1.自主整理：結合教材內容，完成常見疫苗及預防疾病的對應關系，了解計劃免疫的具體實踐:

疫苗名稱預防的傳染病

卡介苗（BCG）結核病

百白破疫苗（DPT）百日咳、白喉、破傷風

口服脊儲灰質炎活疫苗（OPV）脊髓灰質炎（小兒麻痹癥）

乙肝疫苗（HBV）乙型肝炎

2.思考與交流：我國將每年4月25日定為“全國兒童預防接種日”，設立.該節日的意義是記錄兒童接種

佶息,預防接種證的作用是確保接種程序規范，避免漏種、錯和，為兒童健康提供保障。

?當堂檢測；

1.下列關于免疫功能的敘述，錯誤的是（）

A.抵抗病原體的侵入B,清除體內衰老、死亡的細胞

C.識別和清除異常細胞D.免疫功能越強越好

【答案】D

【分析】免疫的功能包括：免疫防御（抵抗病原體）、免疫監視（識別清除異常細胞）和免疫自穩（清除

衰老、死亡細胞）。免疫功能需保持適度,過強或過弱均可能引發疾病。

【詳解】A.免疫具有防御功能，能夠識別和排斥進入體內的抗原物質（如病原體等），抵抗病原體的侵入，

防止疾病的發生。例如，當人體感染細菌、病毒等病原體時，免疫系統會啟動相應的免疫反應，如產生抗

體來中和病原體，或者通過吞噬細胞將病原體吞噬消滅等，A不符合題意。

B.免疫具有自我穩定功能，能夠及時清除體內衰老、死亡和損傷的細胞，以維持內環境的相對穩定。這些

衰老、死亡的細胞如果不能及時被清除，會在體內積累，影響細胞的正常代謝和功能，甚至可能引發炎癥

反應等。免疫系統通過吞噬細胞等機制將這些細胞識別并清除，保證身體的正常運轉，B不符合題意。

c.免疫具有免疫監視功能，能夠識別和清除體內產生的異常細胞，如腫瘤細胞等。當細胞發生癌變M,

其表面的抗原等物質會發生改變，免疫系統可以識別這些異常變化，并啟動免疫反應來清除這些異常細胞，

防止腫瘤的發生和發展，C不符合題意。

D.免疫功能并不是越強越好。當免疫功能過強時，免疫系統會對一些原本對人體無害的物質（如花粉、

塵蜻等）產生過度反應，引發過敏反應，出現打噴嚏、流鼻涕、皮膚瘙癢等癥狀，嚴重時甚至會危及生命。

此外，免疫功能過強還可能導致自身免疫性疾病，即免疫系統錯誤地攻擊自身的正常組織和器官，如類風

濕關節炎、系統性紅斑狼瘡等，D符合題意。

故選D。

2.秋季是人們花粉過敏的高發期，打噴嚏、流鼻涕、眼睛癢等癥狀困擾著花粉過敏者的日常生活。下列說

法正確的是（）

A.花粉過敏可以傳染給其他人

B.戴口罩可以預防花粉過敏

C.花粉過敏說明人體的免疫功能過弱

D.引起過敏的花粉屬于抗體

【答案】B

【分析】（1）免疫是人體的?種防御功能，人體依靠這種功能識別“自己”“非己”成分，能夠破壞和排斥進

入體內的抗原物質，清除自身產生的損傷細胞和腫瘤細胞，維持人體內部環境的平衡和穩定。

（2）過敏反應是指已產生免疫的機體在再次接受相同抗原刺激時所發生的組織損傷或功能紊亂的反應。

（3）引起過敏反應的物質叫做過敏原，如花粉、室內塵土、魚、蝦、牛奶等。

（4）抗體是指抗原物質侵入人體后，刺激淋巴細胞產生的一種抵抗該抗原物質的特殊蛋白質,

【詳解】A.花粉過敏是人體免疫系統對花粉這種過敏原產生的過度免疫反應，它不具有傳染性，不會傳染

給其他人，A錯誤。

B.戴口罩可以在一定程度上阻擋花粉進入呼吸道，減少人體與花粉這種過敏原的接觸機會，從而起到預防

花粉過敏的作用，B正確。

C.花粉過敏是人體的免疫系統將原本無害的花粉識別為有害的抗原，并產生過度的免疫反應，這說明人體

的免疫功能過強，而不是過弱，c錯誤。

D.引起過敏的花粉是能夠引起過敏反應的外來物質，屬于抗原：抗體是由淋巴細胞產生的專門抗擊抗原的

特殊蛋白質，D錯誤。

故選Bo

3.我國計劃免疫中，對兒童進行卡介苗接種，主要是為了預防（）

A.結核病B.乙肝

C.脊髓灰質炎D.麻疹

【答案】A

【分析】卡介苗是用于預防結核病的疫苗，由減毒牛型結核桿菌制成。我國計劃免疫規定，新生兒出生后

需接種卡介苗，以增強對結核病的免疫力。

【詳解】A.結核病由結核桿菌引起，卡介苗專門用于預防結核病，故A符合題意。

B.乙肝由乙肝病毒引起，預防乙肝需接種乙肝疫苗，故B不符合題意。

C.脊髓灰質炎由脊髓灰質炎病毒引起，預防需口服脊髓灰質炎糖丸，故C不符合題意。

D.麻疹由麻疹病毒引起，預防需接種麻疹疫苗，故D不符合題意。

故選Ao

4.下列各項中，屬于計劃免疫的是（）

A.出過天花的人不再患天花病B.人體的脾臟具有免疫功能

C.接種百白破疫苗D.炎癥病人進行抗生素治療

【答案】C

【分析】計劃免疫指根據傳染病流行規律，有計劃地接種疫苗以預防疾病。

【詳解】A.出過天花的人因自然感染獲得免疫，并非通過疫苗主動預防，故A不符合題意。

B.脾臟的免疫功能屬于人體固有免疫，與主動接種疫苗無關，故B不符合題意。

C.百白破疫苗是國家計劃免疫規定接種的疫苗，用于預防百日咳、白喉和破傷風，故C符合題意.

D.抗生素治療屬于疾病治療措旅，與免疫預防無關，故D不符合題意。

故選C。

■--------r

?課后拓展；

1.觀察家人或身邊朋友的預吃接種證，記錄3種疫苗的接種時間和對應的預防疾病，分析這些接種時間

安排的合理性（如新生兒盡早接種R介苗的原因）。

2.查閱資料，了解1種自身免疫病（如類風濕關節炎）的癥狀、發病與免疫功能的關系，簡要說明目前

的主要應對措施，撰寫100字左右的說明。

3.結合本節課所學的疫苗作用原理，思考”為什么有些疫苗需要多次接種（如乙肝疫苗）”，嘗試從免

疫記憶的角度給出解釋，下節課與同學交流。

17.2.1傳染病的預防（導學案）

r----一1

I學習目標；

1.掌握傳染病”由病原體引起、具傳染性和流行性”的核心定義；能準確列舉細菌、病毒、寄生蟲、真菌

四類病原體對應的傳染病實例；理解并舉例說明傳染病流行的三個基本環節（傳染源、傳播途徑、易感人

群）及其相互關系。

2.明確“模擬病原體的傳播”實驗的原理、操作步驟，能通過實臉現象分析病原體的傳播過程，提升觀察、

分析與歸納能力；結合生活實際辨析不同傳染病的傳播途徑，培養解決實際問題的能力。

3.認識傳染病對人類健康的嚴重危害，樹立預防傳染病的意識，養成良好的衛生習慣；體會科學實驗在探

究生.物問題中的作用，激發生物學學習興趣。

L----T

I重點難點］

【學習重點】

1.傳染病的定義及“傳染性、流行性”兩大特點；細菌、病毒、寄生蟲、真菌四類病原體時應的傳染病實

例。

2.傳染病流行的三個基本環節（傳染源、傳播途徑、易感人群）的概念及相互關系。

【學習難點】

1.“模擬病原體的傳播”實驗的分析與遷移應用，從實驗現象推導實際傳染病的傳播過程。

2.結合生活實例辨析不同傳染病的傳播途徑，理解傳染病傳播的共同特點。

L----1

?課前預習；

1.回顧生活中常見的疾病，區分哪些可能是傳染病，嘗試說出判斷依據。

2.思考：為什么有些疾病會在人群中快速傳播，而有些疾病卻不會？

3.傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病,其主要特點是傳染性和流行性。

4.引發傳染病的病原體主要分為四類，分別是細菌、病毒、寄生蟲、真菌。

5.傳染病流行必須同時具備三個基本環節，即傳染源、傳播途徑、易感人群。

L-----1

?課堂探究

活動一：辨析傳染病與非傳染病

1.結合下列表格中的疾病，分組討論并判斷是否為傳染病，說明理由:

疾病名稱是否為傳染病理由

流感是由流感病毒引起，能在人與人之間傳播，具有傳染性和流行性

近視眼查因眼球結構異常導致，不具備傳染性和流行性，屬「非傳染病

肺結核昱由結核桿菌引起，可通過飛沫傳播，具有傳染性和流行性

貧血查多因血液中紅細胞或血紅蛋白含量不足導致，無傳染性，屬于非傳奧病

手足口病是由順道病毒引起，可通過接觸、飛沫傳播，具有傳染性和流行性

幽齒查因牙齒被細菌侵蝕導致，不具備在人群中廣泛傳播的特性，屬于非傳染病

2.小組總結：傳染病與并傳染病的核心區別是是否由病原體引起、是否具有傳染性和流行性,傳染病的兩

大基本特點是傳染性和流行性。

活動二：探究病原體的類型及對應傳染病

°結合教材實例，完成下表：

病原體類型常見傳染病實例

細菌肺結核、細菌性痢疾、猩紅熱

病毒流行性感冒、水痘、艾滋病、乙型肝炎

寄生蟲蛔蟲病、血吸蟲病、瘧疾

真菌手足癬、體癬、股癬

。討論：不同類型的病原體引發的傳染病，在傳播方式或流行季節上是否存在差異？試舉例說明。

活動三：實驗探究一模擬病原體的傳播

實驗操作：按照以下步驟完成實驗，記錄實驗現象：

。步驟1:在燒杯中加入適量淀粉或面粉，加少量清水攪拌均勻，制成淀粉糊。

。步驟2：全班同學右手戴一次性手套，任選1位同學，將淀粉糊涂在其手套上，該同學與34位同

學右手相握，握過手的同學再與另外34位同學相握,依次傳遞。

2.步驟3：每位握過手的同學用棉簽蘸取碘液涂抹在手套上，觀察手套顏色變化。

實驗分析：

。實驗中，淀粉模擬的是旃原體,碘液涂抹后變藍的現象說明淀粉（模擬的病原體）已通過握手傳

播到其他同學的手套上。

。這個實驗如何模擬了病原體在人群中的傳播？請用流程圖表示傳播過程。

。初始帶淀粉同學f與3?4位同學握手（傳播病原體）f被握手同學再與其他同學握手（進一步傳

播）一碘液檢測顯示多同學手套變藍（病原體擴散）

遷移應用：結合實驗現象，思考實際生活中，通過接觸傳播的傳染病（如紅眼病）是如何在人群中擴散的？

活動四：梳理傳染病流行的三個基本環節

1.結合“模擬病原體的傳播”實驗，分析對應的傳染病流行環節；

涂抹淀粉糊的同學對應的是傳染源,理由是該同學攜帶“病原體（淀粉）”，能夠散播病原體。

同學之間的握手行為對應的是傳播途徑,理由是握手是“病原體（淀粉）”從傳染源傳遞到易感人群的

途徑。

最初未接觸淀粉糊的同學對應的是易感人群,理由是這些同學未攜帶“病原體（淀粉）”，對其缺乏“抵

抗力”，容易被感染。

結合教材實例，完善下列概念:

傳染源：指能夠傳播病原體的患考、病原體攜帶者以及受病原體感染的動物等。

。傳播途徑：指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑,常見的傳播途徑有呼吸道傳播（飛沫染

消化道傳播（食物、水）、接觸傳播（苴接/間接接觸）、蟲媒傳播（蚊蟲叮咬）、血液傳播（輸血、

共用注射器）等。

。易感人群：指對某種傳染病缺乏免疫力而易感染該病的人群。

3.小組討論：急性結膜炎（紅眼病）是常見的傳染病，結合生活實際，分析它的傳染源、傳播途徑和易

感人群分別是什么？

活動五：分析傳染病傳播的共同特點

1.結合不同傳染病的實例（如流感、痢疾、瘧疾、艾滋病），分組討論：

。這些傳染病的傳播都需要哪些條件？

。傳染病傳播的共同特點是什么？

2.總結：傳染病傳播的共同特點包括需特定病原體（根本原因）、需通過傳播途徑（傳遞橋梁）、需涉

及傳染源和易感人群（傳播兩端）、具有傳染性和流行性（人群擴散特性）

I----

I當堂檢泅；

1.下列哪種疾病不是傳染病（）

A.艾滋病B.肝炎C.流行性感冒D.癌癥

【答案】D

【分析】傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病，具有傳染性和流行性。非傳染病則通常由

遺傳、環境或生活方式等因素導致，不具備傳染性。

【詳解】A.艾滋病由HIV病毒引起，可通過血液、性接觸等途徑傳播，屬于傳染病，故A不符合題意。

B.肝炎中的病毒性肝炎（如甲肝、乙肝）由病毒引起，可通過飲食或血液傳播，屬于傳染病，故B不符合

題意。

C.流行性感冒由流感病毒引起，通過飛沫傳播，屬于傳染病，故C不符合題意。

D.癌癥是細胞異常增殖導致的疾病，與病原體無關，不會傳染，屬于非傳染病，故D符合題意。

故選D。

2.4月26口是“全國瘧疾口”。瘧疾多由攜帶瘧原蟲的按蚊叮咬而感染。下列說法錯誤的是（）

A.瘧疾是由病原體引起的，具有傳染性

B.瘧疾是一種傳染病

C.瘧原蟲是一種寄生蟲

D.按蚊是引起瘧疾的病原體

【答案】D

【分析】（1）傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。傳染病具有傳染性

和流行性等特點。

（2）病原體是能引起人和動物傳染病的微生物和寄生蟲的統稱，主要包括細菌、病毒、真菌、寄生蟲等。

（3）瘧原蟲是引起瘧疾的病原體，按蚊是傳播瘧疾的生物媒介。

【詳解】A.瘧疾是由瘧原蟲這種病原體引起的，并且能夠在人與人之間或人與動物之間傳播，具有傳染性，

A正確。

B.瘧疾符合傳染病的定義，能在人群中傳播，是一種傳染病，B正確。

C.瘧原蟲寄生在人體內，從人體獲取營養物質，是一種寄生蟲，C正確。

D.引起瘧疾的病原體是瘧原蟲，按蚊是傳播瘧疾的生物媒介，而不是病原體，D錯誤。

故選D。

3.從傳染病學角度看，流感病毒和流感患者分別屬于（）

A.傳染源和病原體

B.病原體和傳染源

C.傳播途徑和傳染源

D.病原體和傳播途徑

【答案】B

【分析】傳染病的三要素包括傳染源、傳播途徑和易感人群。病原體是引發傳染病的微生物或寄生蟲。

【詳解】A.流感病毒是病原體，而非傳染源；流感患者是傳染源，而非病原體，故A不符合題意。

B.流感病毒是引發流感的病原體，流感患者能夠攜帶并傳播病毒，屬于傳染源，故B符合題意。

C.流感病毒屬于病原體，而非傳播途徑，故C不符合題意。

D.流感患者是傳染源，而非傳播途徑，故D不符合題意。

故選B。

4.百口咳是由百日咳桿菌引起的呼吸道傳染病，接種疫苗是有效的預防措施。下列說法正確的是（）

A.百日咳桿菌屬于傳染源

B.接種的疫苗屬于抗體

C.該病通過空氣、飛沫傳播

D.接種百日咳疫苗后能預防所有呼吸道傳染病

【答案】C

【分析】百日咳是由百日咳桿菌引起的呼吸道傳染病，傳染源是患者或攜帶者，疫苗屬于抗原，呼吸道傳

染病主要通過空氣、飛沫傳播，夜苗具有特異性。

【詳解】A.百日咳桿菌是病原體，傳染源是攜帶該菌的人或動物，故A不符合題意。

B.疫苗屬于抗原，能刺激人體產生抗體，故B不符合題意。

C.百日咳屬于呼吸道傳染病，通過空氣、飛沫傳播，故C符合題意。

D.疫苗僅對特定病原體有效，無法預防所有呼吸道傳染病，故D不符合題意。

故選C。

5.科學家湯飛凡為研究沙眼主動感染沙眼衣原體，最終證實沙眼是由沙眼衣原體引起的一種傳染性眼病。

在此研窕中，感染后的湯飛凡屬于傳染病基本流行環節中的（）

A.傳染源B.傳播途徑

C.寄生蟲D.易感人群

【答案】A

【分析】傳染病流行的三個基本環節是傳染源、傳播途徑和易感人群。傳染源指能夠散播病原體的人或動

物；傳播途徑指病原體離開傳染源到達健康人的途徑；易感人攀指對傳染病缺乏免疫力的人群。沙眼衣原

體是病原體，湯飛凡感染后成為攜帶并可能傳播病原體的個體。

【詳解】A.傳染源是能散播病原體的人或動物，湯飛凡感染后攜帶沙眼衣原體，可能傳播疾病，故A符

合題意。

B.傳播途徑是病原體傳播的媒介或方式（如空氣、接觸等），湯飛凡本身并非傳播途徑，故B不符合題意。

C.沙眼衣原體屬于細菌而非寄生蟲，且題干問的是傳染病環節而非病原體類型，故C不符合題意。

D.易感人群是未被感染但可能被感染的人群，湯飛凡已感染，故D不符合題意。

故選Au

6.甲流是由甲型流感病毒引起的一種急性呼吸道傳染病，其中甲型流感病毒屬于（）

A.傳播途徑B.易感人群

C.病原體D.傳染源

【答案】C

【分析】傳染病由病原體引起，包括細菌、病毒等。傳染病的三個環節為傳染源、傳播途徑再易感人群。

【詳解】A.傳播途徑指病原體從傳染源排出后，侵入新易感宿主前，在外環境中所經歷的全部過程，甲型

流感病毒是具體的致病生物，并非“傳播的方式或路徑”，故A不符合題意。

B.易感人群指對某種傳染病缺乏特異性免疫力的人群，當他們接觸到病原體時，容易發生感染并患病。甲

型流感病毒是“導致疾病的主體”，而非“容易被感染的人“，故B不符合題意。

C.病原體指能引起疾病的微生物和寄生蟲的統稱，包括病毒、細菌、真菌等，是導致傳染病發生的根本原

因。甲型流感病毒正是引發甲流的病毒類微生物，故C符合題意。

D.傳染源指體內有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物，甲型流感病毒是“病原體本身”，而非“攜

帶病原體的人或動物“，故D不符合題意。

故選C。

;課后拓展;

I.觀察生活中常見的傳染病（如流感、手足口病、蛔蟲病），查閱資料了解其病原體類型、傳播途徑和

預防措施，完成下表：

傳染病名稱病原體類型主要傳播途徑預防措施

2.結合本節課所學知識，為家人或同學設計一份“預防傳染病的健康小貼士”，包含至少3條具體可行

的建議。

3.查閱資料，了解一種歷史上對人類影響巨大的傳染病（如鼠疫、天花）,筒要說明其病原體、傳播途

徑及對人類的危害，撰寫10（）字左右的短文。

17.2.2傳染病的預防（導學案）

?學習目標；

1.掌握傳染病預防的三大核心措施（控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群），能結合沆行性感冒、

艾滋病等實例準確區分不同措施的應用場景。

2.理解傳染病流行環節與預防措施的對應關系，能針對具體傳染病制定科學合理的預防方案，提升知識遷

移和實際問題解決能力。

3.明確艾滋病的病原體、傳播途徑及預防要點，糾正認知誤區，消除對艾滋病患者的歧視，樹立人文關懷

意識。

4.認識預防傳染病對個人、家庭和社會的重:要意義，養成良好衛生習慣，增強公共衛生安全責任意識。

【學習重點】

1.傳染病預防三大措施的概念及實際應用。

2.結合流感實例，梳理預防措施與流行三個基本環節的對應關系。

【學習難點】

1.結合艾滋病傳播的特殊性，準確區分并綜合運用三大預防措施。

2.消除對?艾滋病的認知誤區，理解口常接觸不會感染艾滋病的科學依據。

I----------n

I課前預習；

1.回顧上節課知識：傳染病流行必須同時具備傳染源、傳播途徑、易感人群

三個基本環節，切斷其中任一環節即可終止傳染病流行。

2.初步判斷下列措施的類型（填“控制傳染源”“切斷傳播途徑”或“保護易感人群”〉；

。對肺炎患者進行隔離治療：控制傳染源;

。勤洗手、勒通風：切斷傳播途徑;

。接種流感疫苗：保護易感人群。

3.艾滋病的病原體是人類免疫缺陷病毒（英文縮寫為HIV）,其主要傳播途徑有性接觸傳播；血液傳播；母

嬰傳播,日常接觸（如握手、共餐）不會

（會/不會）感染。

4.思考：為什么預防不同傳染病的措施側重點不同？以流感和艾滋病為例，嘗試分析原因。

流感是呼吸道傳染病，主要通過飛沫傳播，預防重點是切斷傳播途徑（如通風、戴口罩）和保護易感人群

（如接種疫苗）：艾滋病是體液傳染病，傳播途徑特殊（僅性接觸、血液、母嬰），預防重點是切斷傳播

途徑（如拒絕共用針具、安全性行為），無需對患者隔離，需消除歧視。

I課堂探究；

活動一：分析流行性感冒的預防措施

材料：流行性感冒（流感）是由流感病毒引起的呼吸道傳染病，主要通過飛沫傳播，秋冬季節易爆發。某

學校出現流感病例后，采取了以下措施：①要求患病學牛.居家隔離至痊愈；②每日用含氯消毒劑擦拭教

室門把手、桌面；③組織師生學習咳嗽禮儀（用紙巾或肘部遮擋口鼻）；④建議未患病學生接種流感疫

苗：⑤保證教室每日通風2次，每次30分鐘。

小組合作：將上述措施分類填入下表，并說明分類依據:

預防措施類型具體措施編號分類依據（結合流感流行環節）

控制傳染源①流感患者是傳染源，居家隔離可阻止其向他人傳播病原體

②消毒接觸物品、③規范咳嗽上儀、⑤通風，均能阻斷流感病毒通過飛沫

切斷傳播途徑②③⑤

或接觸擴散的路徑

保護易感人群④接種流感疫苗可使未患病學生產生免疫力，降低感染風險

3.討論交流:

。為什么預防流感需要同時采取這三類措施？單一措施能否有效阻止流感傳播？

單一措施無法完全阻止流感傳播（如僅隔崗患者，仍可能有隱性感染者傳播；僅消毒，易感人群仍易感染），

三類措施協同作用，分別針對流行三環節，能形成完整防護鏈條，更有效控制流感擴散。

。結合流感病毒”不耐熱、對消毒劑敏感”的特點，說明措施②和⑤的科學原理。

流感病毒對消毒劑敏感，措施②（含氯消毒劑）可直接殺滅病等：病存在空氣中存活時間短，措施⑤（通

風）能降低室內病毒濃度，減少飛沫傳播風險。活動二：探究艾滋病的傳播與預防

活動二：探究艾滋病的傳播與預防

材料：艾滋病全稱為獲得性免疫缺陷綜合征，由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起。HIV主要存在于患者和病

毒攜帶者的血液、精液、乳汁等體液中，攻擊人體免疫系統，導致患者免疫力逐漸喪失，最終因多種并發

癥死亡。目前尚無根治艾滋病的藥物，預防是關鍵。

3.小組辨析：判斷下列說法是否正確，對錯誤說法說明理由：

3.說法1：與艾滋病患者握手、擁抱會感染艾滋病。（）

說法1：（錯誤）；理由：艾滋病病毒僅存在于患者血液、精液、乳汁等體液中，握手、擁抱元體液交換，

不會感染。

。說法2：共用注射器吸毒有感染艾滋病的風險。（）

說法2：（正確）：理由：共用注射器可能接觸感染者血液，屬于血液傳播途徑，存在感染風險。

。說法3：艾滋病患者應被隔離，禁止參與社會活動。（）

說法3：（錯誤）；理由：艾滋貓不會通過日常接觸傳播，隔離患者會造成歧視，應尊重.其參與社會活動

的權利，重點是切斷傳播途徑。

。說法4：避免不安全性行為是預防艾滋病的重要措施。（）

理由：?

說法4：（正確）；理由：不安全性行為屬于性接觸傳播途徑，是艾滋病主要傳播方式之一，避免該行為

可有效預防。

2.實踐應用：結合艾滋病的傳播特點，為初中生設計3條具體的防艾行動建議：

不與他人共用牙刷、剃須刀等可能接觸血液的個人用品；

拒絕毒品，不參與任何涉及靜脈注射的危險行為；

主動學習艾滋病知識，向家人科普“口常接觸不感染”的科學依據，消除歧視。

2.價值思考：“艾滋病患者是疾病的受害者，我們應如何對待他們？”

我內觀點:應平等對待艾滋病患者，不歧視、不孤匯，在生活中給『理解不關懷，如正常與?他們交往、尊

重其隱私，因為他們是疾病受害者，消除歧視也是艾滋病防治的重要環節。

活動三：歸納傳染病預防的通用邏輯

。小組討論：結合流感和艾滋病的預防實例，總結傳染病預防的通用思路：

針對“傳染源”：核心是隔離，如流感患者居家隔離、新冠肺炎患者入院治療：

針對“傳播途徑”：核心是消毒，如流感期間消毒教室、艾滋病預防中避免共用針具；

針對“易感人群”：核心是免疫，如接種流感疫苗、兒童接種麻疹疫苗。

拓展分析：為什么預防蛔蟲病（消化道傳染病）的重點是“切斷傳播途徑”（如飯前便后洗手、不吃生冷

食物），而預防麻疹（呼吸道傳染病）的重點是“保護易感人舉”（如接種麻疹疫苗）？

蛔蟲病是消化道傳染病，病原體通過被污染的食物/水傳播，切斷傳播途徑（洗手、煮熟食物）可直接阻

止病原體進入人體，防控成本低、效果好；麻疹是呼吸道傳染病，傳播速度快，且無特效治療藥物，通過

接種疫苗保護易感人群（兒童），可從根本上降低感染率，因此成為防控重點。

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I當堂檢測；

1.屠呦呦團隊研發的青蒿素為全球瘧疾防治作出巨大貢獻。已知瘧疾的發生與瘧原蟲感染密切相關，臨床

治療需根據病情與瘧原蟲種類制定方案。據此判斷，引起瘧疾的瘧原蟲及針對瘧疾患者的治療措施分別屬

于（）

A.易感人群、切斷傳播途徑

B.病原體、控制傳染源

C.傳染源、控制傳染源

D.傳播途徑、保護易感人群

【答案】B

【分析】傳染病防治的三個環節為控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。瘧原蟲是引發瘧疾的寄生

蟲，屬于病原體；治療患者屬于控制傳染源的措施。

【詳解】A.瘧原蟲是病原體，而非易感人群：治療患者屬于控制傳染源，而非切斷傳播途徑，故A不符

合題意。

B.瘧原蟲是病原體，瘧疾患者是能夠散播瘧原蟲的傳染源，針對瘧疾患者進行治療，是為了防止患者將瘧

原蟲傳播給其他人，屬于控制傳染源的措施，故B符合題意。

C.瘧原蟲是病原體，而非傳染源（傳染源是患者或攜帶者），故C不符合題意。

D.瘧原蟲是病原體，而非傳播途徑；治療患者屬于控制傳染源，而非保護易感人群，故D不符合題意。

故選B。

2.預防蛔蟲病最主要是要養成良好衛生習慣，如飯前便后要洗手，不吃未洗凈未煮熟的蔬菜等，這些措施

屬于傳染病預防措施中的（）

A.切斷傳播途徑B.控制傳染源

C.免疫規劃D.保護易感人群

【答案】A

【分析】預防傳染病的措施包括控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。題目中“飯前便后洗手”“不吃

未洗凈未煮熟的蔬菜”旨在阻斷蛔蟲卵通過食物或手進入人體的途徑。

【詳解】A.切斷傳播途徑是通過阻斷病原體傳播的方式預防疾病。洗手和清潔食物百接阻止蛔蟲卵進入人

體，屬于切斷傳播途徑，故A符合題意。

B.控制傳染源指隔離或處理已感染的人或動物，而題目未涉及感染者的處理，故B不符合題意。

C.免疫規劃是通過接種疫苗等方式保護易感人群，但蛔蟲病無疫苗，目題目措施與此無關，故C不符合題

意。

D.保護易感人群是避免接觸病原體或增強免疫力，但題目措施是直接阻斷傳播，故D不符合題意。

故選Ao

3.流感防控以預防為主，下列做法不利于校園流感防控的是（）

A.勤打掃教室B.定期開紫外燈

C.經常開窗通風D.患流感發燒也堅持到校

【答案】D

【分析】流感防控需減少病毒傳播，正確措施包括清潔環境、消毒、通風，避免患者傳播。

【詳解】A.勤打掃能清除環境中的灰塵、病菌，減少流感病毒的傳播載體，有利于切斷傳播途徑，該做法

利干防控，故A不符合題意。

B.紫外線具有殺菌消毒作用，定期使用紫外燈可殺滅教室環境中的流感病毒，降低感染風險，該做法利于

防控，故B不符合題意。

C.開窗通風能保持室內空氣流通，稀釋空氣中的病毒濃度，減少病毒通過空氣傳播的可能，該做法利于防

控，故C不符合題意。

D.流感是呼吸道傳染病，患者是土要傳染源，發燒時身體處于感染狀態，到校后會通過飛沫、接觸等方式

將病毒傳播給同學和老師，擴大授情傳播范闈，該做法不利于防控，故D符合題意。

故選D。

4.2024年12月1日是第37個“世界艾滋病日”,主題為“凝聚社會力量,合力共抗艾滋艾滋病（AIDS）

由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起，嚴重威脅人類健康。下列關于HIV的敘述錯誤的是（）

A.HIV主要的傳播方式有血液傳播、母嬰傳播和性傳播

B.HIV主要攻擊人體的淋巴細胞，破壞免疫系統

C.目前預防艾滋病的主要方式是控制傳染源

D.艾滋病目前沒有研制出疫苗，這給它的防治帶來了很大困難

【答案】C

【分析】艾滋病由HIV引起，主要通過血液、母嬰和性傳播。HIV攻擊淋巴細胞，破壞免疫系統。預防措

施包括控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群，其中切斷傳播途徑是主要方式。HIV變異快，疫苗研

制困難。

【詳解】A.HIV存在于感染者的血液、精液、陰道分泌物和乳汁等體液中，其主要傳播途徑就是這三種。

比如靜脈吸毒者共用被污染的注射器會造成血液傳播，感染HIV的母親可能在懷孕、分娩或哺乳時將病毒

傳給嬰兒，故A正確。

B.HIV主要攻擊人體的CD4+T淋巴細胞，這種細胞是免疫系統的核心細胞，能協調激活其他免疫細胞發

揮防御作用。HIV侵入該細胞后大量復制，導致其數量不斷減少，進而使人體免疫系統功能逐漸崩潰，無

法抵御各類病原體侵襲，故B正確。

C.由于HIV感染者存在潛伏期，且早期癥狀不明顯，很難精準且全面地控制傳染源。目前預防艾滋病的

主要方式是切斷傳播途徑，故C錯誤。

D.HIV是逆轉錄RNA病毒，遺傳物質復制時缺乏校正機制，極易發生變異，且還能通過整合到宿主細胞

基因組中潛伏來躲避免疫系統攻擊，這些特性導致疫苗研發難度極大。目前尚無可廣泛應用的有效疫苗，

這也使得艾滋病難以通過疫苗接種實現大規模預防，給防治工作帶來巨大挑戰，故D正確。

故選C。

5.艾滋病是由艾滋病病毒（HIV）引起的一種嚴重威脅人類健康的傳染病。下列情況下會感染艾滋病的是

（）

A.與感染者同桌進餐B.與感染者面對面交談

C.與感染者握手D.與感染者共用針具

【答案】D

【分析】傳染病是由病原體（如細菌、病毒、寄生蟲等）引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的

疾病。艾滋病病毒（HIV）主要通過血液、精液、陰道分泌物和母乳傳播，不會通過日常接觸（如共餐、交

談、握手）傳播。

【詳解】A.與感染者同桌進餐不會接觸病毒傳播所需的體液，故A不符合題意。

B.與感染者面對面交談屬于日常接觸，無體液交換，故B不符合題意。

C.與感染者握手無體液交換，不會傳播病毒，故C不符合題意。

D.與感染者共用針具可能導致血液直接接觸，屬于血液傳播途徑，故D符合題意。

故選D。

I課后拓展；

I.以“消除艾滋歧視，科學預防艾滋”為主題，制作一份科普宣傳材料（如手抄報、短視頻腳本、

漫畫手冊等）。內容需包含：艾滋病的病原體與傳播途徑（明確日常接觸不傳播的科學依據）、初中

生可踐行的防艾行動（如拒絕共用個人衛生用品、樹立健康性觀念）、對艾滋病患者的正確態度（尊

重與關懷）。可通過班級群、校園公告欄等渠道分享宣傳材料，或向社區居民、低年級同學講解相關

知識。

2.通過查閱資料（如國家衛健委官網、權威科普平臺）或采訪社區醫生、疾控中心工作人員，完成

一次小型調研。調研方向可選擇：①某一種歷史重大傳染病（如1918年大流感、天花）的防控措施

及其對現代公共衛生的啟示；②近年來校園常見傳染病（如流感、手足口病）的流行趨勢與防控經驗；

③家庭中常見的傳染病預防誤區（如“感冒不用隔離”“消毒越頻繁越好”）及科學糾正方法。最

終形成1份500字左右的調研報告，重點分析“科學防壟措施”與“公共衛生安全”的關系。

第18章

18.1選擇健康的生活方式（導學案）

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I學習目標；

1.理解健康的完整定義（身體、心理、社會適應和道德良好），明確生活習慣與健康的密切關系；熱練學

握體重指數（BMI）的計算公式，能根據數值準確評價自身健康狀況。

2.學會對自己的飲食、運動、衛生、作息等生活習慣進行科學評價，提出合理的改進建議；掌握收集心血

管疾病、癌癥防治資料的方法，提升信息搜集與分析能力。

3.樹立“健康生活方式可預防疾病”的意識，主動養成良好生活習慣：關注心血管疾病、癌癥等非傳染性

疾病的防治，能夠向他人宣傳健康生活方式。

4.認識健康生活方式對個人和社會的重要性，培養自律、科學的生活態度，同時形成對疾病患者的關懷意

識。

點難點

【學習重點】

1.健康的四維定義（身體、心理、社會適應、道德良好）及生活習慣與健康的關系。

2.體重指數（BMI）的計算方法與健康評價標準。

3.心血管疾病、癌癥的常見類型及預防措施；“三減三健”專項行動的核心內容。

【學習難點】

1.理解不良生活習慣（如高鹽高脂飲食、缺乏運動、熬夜等）對長期健康的潛在影響，尤其是與心血管疾

病、癌癥的關聯。

2.將健康知識轉化為持續的健康行為習慣，克服短期行為惰性，做到知行合一。

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?課前預習；

1.回顧七年級生物中關「人體生理健康的相關知識，思考生活中哪些習慣可能影響健康。

2.收集身邊與心血管疾病、癌癥相關的案例（可通過詢問家人、查閱簡單資料），初步了解這類疾病的常

見誘因。

3.健康不僅是身體沒有疾病或者不虛弱，還包括心理是康、社會適應良好和道德良好，只有具備這四個方

面的良好狀態，