青海省海東市2025-2026學年高一年級上冊期末考試語文（解析版）

高一語文試題

考生注意：

1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

一、閱讀（72分）

（一）閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

敘事性的文學作品中，細節是最小單元，但它的意義非同小可，甚至是決定該作品成敗的重要元素。

如作家陳忠實所言：“細節在現實主義文學創作中，對于人物刻畫是至關重要的環節。一個個性化細節對

人物心理隱秘的揭示，勝過千言的平面介紹。不僅如此，好的細節的藝術效應甚至是多層面的。”

1958年，茅盾寫了一篇評論文章《談最近的短篇小說》。他激賞茹志鵑的《百合花》，對這篇小說的細

節描寫贊不絕口，認為茹志鴿在展開故事和塑造人物兩個方面結合得很好，“而且盡量讓讀者通過故事發

展的細節描寫獲得人物的印象；這些細節描寫，安排得這樣的自然和巧妙，初看時不一定感覺到它們的分

量，可是后來它們就嵌在我們腦子里，成為人物形象的有機部分，不但描出了人物的風貌，也描出了人物

的精神世界”。

《百合花》中青年戰士的槍筒里插著兩根樹枝和一朵野菊花，顯露出他不曾被戰爭扭曲的愛美之心。

青年戰士和新媳婦為一床撒滿潔白的百合花的棗紅色被子發生糾葛，是兩位不善于和異性打交道的青年男

女間的有趣沖突。青年戰士的軍裝肩膀處有個破洞，匆促而腦腆的他等不及補好軍裝就急忙高去。他犧牲

后，新媳婦為他一絲不茍補好軍裝的細節，則表達了特定情境下的人民之愛、女性之情。這些細節，既是

故事中的波瀾，也是人物性格與心靈的展現，同時又富有抒情色彩。如茅盾所言，這尉小說沒有閑筆，每

個細節都能派上用場，同時又富有濃郁的抒情性。作品結尾處寫道，“那條棗紅底色上撒滿白色百合花的

被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”。在早先，這撒滿白色百合花

的婚被，曾經是新媳婦對婚后生活的美好寄托，此時此刻，它的象征意味卻轉換為她對已牯牲青年戰士的

崇敬與愛戴了。

（摘編自《透過“鮮亮的環節”看到全面的生活》）

材料二：

細節之于小說，猶如“眼”之于圍棋。“眼”是黑白博弈雙方的生存之法，涉及布局、時空、先后、

疏密等命題，將其移用作為小說細節的隱喻同樣適用。

現實人生本身充盈著諸多生活細節，對其巧加裁剪，讓生活細節進入小說并成為有意味的細節描寫,

這是小說創作的關鍵之處。這一“限”讓整個小說虎虎有生氣，點亮全篇，魅力無窮。相比于小說主題的

宏大、開闊和情節的曲折、豐富，細節往往顯得細微、瑣碎而具體，看似平常，實際上并不簡單。于細微

處見精神，在細節上定乾坤，印證的恰恰是小說通過細節無限貼近生活和再現生活的姿態。

現實生活復雜多變，五彩繽紛，小說家如何觀察、思考并重構現實，源自他對現實生活的深入體臉和

獨特表達，源自他對生活細節的重新匯聚和轉化。凡是說到細節，最要緊的是人所能感知和獲取的真實、

細膩、新鮮和獨到之處。如果小說在表達主題、塑造人物、虛構情節時，沒有細節泄物無聲地輔佐，就會

像流水賬一樣出現浮光掠影式的描繪，還可能出現枯燥、說教和抽象的議論等毛病。小說有諸多細節的加

持，則像毛細血管深入肌膚一樣，讓文本有血有肉，以此精微、形象地重構現實生活的版圖。

在現實世界中圍著柴米油鹽轉動的日常生活，會源源不斷輸出不同的細節。要想準確反映瑣細的日常

生活，讓讀者產生“就是這樣”的共情，就要在細節的捕捉、搽取和凝練上下硬功夫。長篇小說因其容量

甚大，細節描寫繁花似錦，自然不在話下，即使是短篇小說多以呈現片段見長，細節描寫也不可或塊。王

蒙的《組織部來了個年較人》書寫青年的成長，很注重小說細節描寫的提煉、打磨。小說一開頭，林震前

往區委組織部第一副部長劉世吾辦公室報到，兩人簡短交談后林震準備離開時，劉世吾問：“口袋里裝著

什么書？”林震拿出書，說出書名：“《拖拉機站站長與總農藝師》。“有特定書名的小說讀物這一細節

多次出現，不僅交代了團中央推薦書目這一歷史細節，更重要的是為林震后續的行為提供支撐。

小說中的細節描寫源自現實生活的饋贈，很難憑空虛構出來。自然、真實而不雷同是文學細節的第一

生命。哪怕在一個不被聚光燈照射到的角落，哪怕呈現的只是生活的細枝末節，會呼吸的細節拒絕遺忘，

因為它有自己的體溫和生命特征。

會呼吸的細節.源自小說家的隨物賦形,也源自小說中虛構人物本身的存在邏輯。小說家用獨特的眼

光打量生活的方方面面，捕捉的哪怕是幾處微小的細節，也是對生活、命運與時代的感悟。上海作家葉辛

在貴州山區度過二十余年的時光，他的長篇小說《蹉院歲月》重現了一群上海青年在貴州山區當知青的生

活。小說從主人公柯碧舟、杜見春兩人第一次相見寫起，通過杜見春的眼睛刻畫了柯碧舟的形象：蓬亂的

長頭發，打滿補丁的衣服，光著一雙腳板。另一幅畫面是柯碧舟在兩個箱子疊放起來的“桌”面上埋頭創

作小說。幾個細節就勾勒出一個在困境中不失斗志的青年形象。這樣的細節描寫不僅關乎個人的經歷，而

且是特定時代語境下一代人的心靈回響。

圍棋貴有“眼”，小說貴有鮮活、靈動的細節。小說離不開細節描寫，更離不開經典化的細節描寫。

作家要善于在現實生活中披沙揀金，打撈有生命質感和經典品相的細節。捕捉細節、呈現細節并依靠細節

的力量，已然成為小說創作的金科玉律。

（摘編自《好的細節可以點亮全篇》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.細節是作品的最小單元，卻是能夠決定一部作品成敗的重要元素，能夠在多層面產生藝術效應。

B.茅盾認為《百合花》的細節描寫安排得十分巧妙，在展開故事時也描繪出了人物的精神世界。

C.現實人生本身所具有的生活細節進入小說，就能點亮全篇，使整個小說具有生命力，魅力無窮。

D.缺乏細節描寫的小說，就會出現枯燥、說教和抽象的議論等毛病，且無法重構現實生活的版圖。

2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.材料一中“嵌在我們腦子里”的“嵌”字用得精妙傳神，既表現了細節描寫的深刻性，又暗示了其藝

術效果的持久性。

B.材料二運用了例證法，從現實生活的細節與作家創作對生活的體驗和表達之間的關系的角度，論述了

細節描寫之于小說的作用。

C.兩則材料都運用了比喻論證法，前者將細節比作“單元”，后者將細節比作圍棋中的“眼”，這使抽

象的理論更易被理解。

D.材料一更側重細節在塑造人物、推動情節等方面的作用，材料二則側重好的細節對小說點亮全篇、重

構現實的重要價值。

3.根據材料內容，在卜而文段的橫線處補寫出恰當的語句，每處不超過10個字。

文學是作家與世界的互動，細節既是作家認識廣闊世界、融入時代潮流和的方法，也能

彰顯其精心描繪人物風貌、的態度。在文字的世界中，細節的運用使作品有筋骨、有道德、

有溫度、有力量。一位優秀作家，必定是一位的有心人，因為尋常之處見功力，細微之處見

真章。

4.材料二提到“會呼吸的細節拒絕遺忘”，請結合兩則材料內容，分析小說中“會呼吸的細節”應具備哪

些特點。

5.材料一以《百合花》為例，強調了細節的作用。《哦，香雪》中也使用了大量的細節描寫，如果你要結

合材料一寫一篇對《哦，香雪》的細節描寫作用進行分析的相關文章，你可以怎樣寫？請梳理出寫作大

綱。

【答案】LB2.C

3.①.表現社會生活②.人物精神世界③.注重細節

4.①能描繪出人物的精神世界。《百合花》中的多處細節，描繪出了軍民之間的深厚情誼。

②真實自然。小說細節源自現實生活，能讓讀者產生共情。

③細膩獨特。體現人物個性或時代特征，作家葉辛的創作反映了個人經歷與時代語境。

5.①簡述《哦，香雪》的創作背景及主題，提出細節描寫在小說中的重要性。

②分析細節描寫的類型與功能。匕如環境細節有“臺兒溝的夜晚”“火車聲”，將山村與現代化對比，營

造抒情氛圍；物件細節有“鉛筆盒”“雞蛋”，象征香雪對知識的渴望，傳遞情感；動作細節有“追趕火

車”“數鉛筆盒”，刻畫香雪的純真、執著，增強感染力。

③總結細節的作用。細節以小見大，通過香雪對鉛筆盒的渴望，表現鄉村少女對文明的向往；細節可使情

感升華，火車象征現代與傳統的碰撞。

【解析】

【導語】這兩篇材料圍繞文學細節展開深度探討：材料一以《百合花》為例，強調細節對人物塑造、情節推

進和情感表達的多重作用：材料二則從創作論角度，將細節比作圍棋的“眼”，突出其重構現實、點亮全篇

的藝術價值。兩文共同揭示了細節作為文學最小單元卻最具生命力的特質，體現了現實主義文學”于細微

處見精神”的創作真諦。

【1題詳解】

本題考查學生理解分析文章內容的能力。

A.“細節是作品的最小單元”“能夠在多層面產生藝術效應”錯誤。材料一是“敘事性的文學作品中，細

節是最小單元”“好的細節的藝術效應甚至是多層面的”，選項中“作品”和“細節”都擴大了范圍。

C."現實人生本身所具有的生活細節進入小說，就能……”錯誤。材料二是“現實人生本身充盈著諸多生

活細節，對其巧加裁剪，讓生活細節進入小說并成為有意味的細節描寫，這是小說創作的關鍵之處。這一

‘眼’讓整個小說虎虎有生氣，點亮全篇，魅力無窮”，選項偷換概念，應是細節描寫具有相關作用，而

不是“現實人生本身所具有的生活細節”。

D.“就會出現”說法絕對，材料二是“還可能出現“；“無法重構現實生活的版圖”錯誤，于文無據，原

文材料二第三段強調的是細節描寫的積極作用，并沒有說缺乏細節描寫的小說無法重構現實生活的版圖。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學生對材料相關內容分析和評價的能力。

C.“都運用了比喻論證法，前者將細節比作‘單元’”錯誤。材料一中“細節是最小單元”是客觀描

述，并非比喻。

故選C

【3題詳解】

本題考查學生理解文章內容進行情景補寫的能力。

第①處，根據材料二“小說家如何觀察、思考并重構現實，源自他對現實生活的深入體驗和獨特表達”可

知，細節是作家表現社會生活的方法，可填“表現社會生活”：

第②處，根據材料一“這些細節描寫……也描出了人物的精神世界”可知，可填“人物精神世界”；

第③處，根據文段末尾“細微之處見真章”及材料二“作家要善于在現實生活中披沙揀金”和“捕捉細

節……已然成為小說創作的金科玉律”可知，此處可填“注重細節”。

【4題詳解】

本寇考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

①結合材料一“描出了人物的精神世界”“新媳婦為他一絲不茍補好軍裝的細節，則表達了特定情境下的

人民之愛、女性之情”可知，能描繪出人物的精神世界。《百合花》中的多處細節，描繪出了軍民之間的

深厚情誼。

②結合材料二“細節，最要緊的是人所能感知和獲取的真實、細膩、新鮮和獨到之處”“要想準確反映瑣

細的日常生活，讓讀者產生'就是這樣’的共情”可知，真實自然。小說細節源自現實生活，能讓讀者產

生共情.

③結合材料二“小說家用獨特的眼光打量生活的方方面面，捕捉的哪怕是幾處微小的細節，也是對生活、

命運與時代的感悟”“這樣的細節描寫不僅關乎個人的經歷，而且是特定時代語境下一代人的心靈回響”

可知，細膩獨特。體現人物個性或時代特征，作家葉辛的創作反映了個人經歷與時代語境。

【5題詳解】

本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

①材料一有“細節是……決定該作品成敗的重要元素”，首先結合《哦，香雪》的創作背景及主題，提出

細節描寫在小說中的重要性。

②材料一分別舉了《百合花》中青年戰士的槍筒里插著樹枝和野菊花、肩膀處有破洞、新姆婦補軍裝的細

節，并分析了作用。據此應分析《哦，香雪》細節描寫的類型與功能。如山村景物的細節描寫營造詩意氛

圍，火車聲的聽覺細節傳遞時代變革訊息，香雪對文具盒的觸覺描寫表現物質匱乏中的精神追求等。

③材料一有《百合花》“盡量讓讀者通過故事發展的細節描寫獲得人物的印象”“這些細節……是人物性

格與心靈的展現，同時又富有抒情色彩”的對細節作用的概括，據此總結《哦，香雪》細節的作用。細節

以小見大，通過香雪對鉛筆盒的渴望，表現鄉村少女對文明的向往；細節可使情感升華，火車象征現代與

傳統的碰撞。

（二）閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

母親在公共汽車上的表現

鐵凝

我母親退休前是一名聲樂教授。她對自己的職業是滿意的，甚至可以說熱愛。因此她一開始有點不知

道怎樣面對退休。她喜歡和她的學生在一起，喜歡聽他們那半生不熟的聲音是怎樣在她日復一日的訓練之

中成熟、漂亮起來的，喜歡那些經她培養考上國內最高音樂學府的學生假期里回來看望她，喜歡收到學生

們的各種賀卡。可是我母親退休了。

我記得退休之后的號親曾經很鄭重地對我說過，讓我最好別名訴我的熟人和同事她的退休。我說退休

了有什么不好，至少你不用每天擠公共汽車了，你不是常說就怕擠車嘛，又累又乏又耗時間。我母親沖我

訕訕一笑，不否認她說過這話，可那神情又分明叫人覺出她對于擠車的某種留戀。

我母親的工作和公共汽車關系密切，她一輩子乘公共汽車上下班。公共汽車連接了她的聲樂事業，連

接了她和教室和學生之間的所有活動，她生命的很多時光是在公共汽車上度過的。當然，公共汽車也使她

幾十年間飽受奔波之苦。在中國，我還沒有聽說過哪個城市乘公共汽車不用擠不用等不用趕。我們這座城

市也一樣。我母親就在長年盼車、趕車、等車的實踐中摸索出了一套上車經臉。有時候我和我母親一道乘

公共汽車，不管人多么擁擠，她總是能比較靠前地登■上車去。她上了車，一邊搶占座位（如果車上有座位

的話）一邊告訴我，擠車時一定要溜邊兒，盡可能貼近車身，這樣你就能被堆在車門口的人他順利“擁”

上車去。試想，對于一位年過六十歲的婦女，這是一種多么危險的行為啊。我的確親眼見過我母親擠車時

的危險動作：遠遠看見車來了，她定會迎著車頭沖上去。這時車速雖慢但并無停下的意思，我母親便會讓

過車頭，貼車身極近地隨車奔跑，當車終于停穩，她即能就近抓住車門一躍而上。她上去了，一邊催促著

仍在車下笨手笨腳的我——她替我著急；一邊又有點居高臨下的優越和得意——對于她在上車這件事上比

我機靈。她這種情態讓我在一瞬間覺得，抱怨擠車和對自己能巧妙擠上車去的得意相比，我母親是更看重

后者的。她這種心態也使我們母女乘公共汽車的時候總仿佛不是母女同道，而是我被我母親率領著上車。

這種率領與被率領的關系使我母親在汽車上總是顯得比我忙亂而又主動。比方說，當她能夠幸運地同時占

住兩個座位，而我又離她比較遠時，她總是不顧近處站立的顧客的白眼，堅定不移地叫著我的小名要我去

坐；比方說，當有一次我因高燒幾天不退乘公共汽車去醫院時，我母親在車上竟然還動員乘客給我讓座。

但那次她的“動員”沒有奏效，坐著的乘客并沒有因我母親聲明我是個病人就給我讓座。不錯，我因發燒

的確有點紅頭漲臉.但這也可能被人看成是紅光滿面。人們為什么要給一個年輕力壯而又紅光滿面的人讓

座呢？那時我站著，臉更紅了，心中惱火著我母親的“多事”，并由近而遠地回憶著我母親在汽車上下的

種種表現。當車子漸空，已有許多空位可供我坐時，我仍賭氣似的站著，仿佛就因為我母親太看重座位，

我便愈要對空座位顯出些不屑。

近幾年來，我們城市的公共交通狀況逐漸得到了緩解，可我母親在乘公共汽車時仍是固執地使用她多

年練就的上車法：即使車站只有我們兩人，她也一定要先追隨尚未停穩的車子跑上幾步，然后貼門而上。

她制造的這種驚險舟每令我頭紫，我不止一次地提醵她不必這樣，萬一她被車剛倒了呢，萬一她在奔跑中

扭了腿腳呢？我知道我這提醒的無用，因為下一次我母親照舊。每逢這時我便有意離我母親遠遠的，在汽

車上我故意不和她站在（或坐在）一起。我遙望著我的母親，素她在找到一個座位之后是那么的心滿意

足。我母親也遙望著我，她張張嘴顯然又要提醒我眼觀六路留神座位，但我那拒絕的表情又讓她生出些許

膽怯。我遙望著我的母親，遙望她面對我時的“膽怯”，忽然覺得我母親練就的所有“驚險動作”其實和

我的童年、少年時代都有關聯。在我童年、少年的印象里，我母親就總是擁擠在各種各樣的隊伍里，盼

望、等待、追趕……擁擠著別人也被別人擁擠：年節時買豬肉、鳴蛋、粉條、立腐的隊伍；免票證買月

餅、火柴、洗衣粉的隊伍；定量食油和定量富強粉的隊伍；買火車票、長途汽車票的隊伍……每一樣物品

在那個年月都是極其珍貴的，每一支隊伍都可能因那珍貴物品的突然售完而宣告解散。我母親這一代人就

在這樣的隊伍里和這樣的等待里練就著常人不解的“本領”而且欲罷不能。

我漸漸開始理解我母親不再領受擠車之苦形成的那種失落心境，我知道等待公共汽車擠上公共汽車其

實早已是她聲樂教學事業的一部分。她看重這個把家和事業連接在一起的環節，并且由此還樂意讓她的孩

子領受她在車上給予的“庇護”。那似乎成了她的一項“專利”,就像在從前的歲月里，她曾為她的孩子

她的家，無數次地排在長長的隊伍里，擁擠在嘈雜的人群里等待購買各種食品、日用品一樣。

不久之后，我母親同時受聘于兩所大學繼續教授聲樂。她顯得很興奮，因為她又可以和學生們在一起

了，她也可以繼續她的擠車運動了。我不想再指責我母親自造的這種驚險，我知道有句老話叫作“江山易

改，票性難移”。

可是，對于擠公共汽車的“愛好”，難道真能說是我母親的桌性嗎？

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的分析與理解，正確的一項是（）

A.母親喜愛自己的工作，對退休這件事感到失落，她不愿意“我”將這件事告訴其他人。

B.公共汽車使母親飽受奔波之苦，但母親都是從無怨言，并為自己的擠車經驗感到驕傲。

C.母親動員乘客為“我”讓座這一情節意在表明現代社會的冷漠取代了傳統的互助精神。

D.城市公共交通狀況的緩解也并未改變母親對擠車的執著，可見她固執愚昧的思想觀念。

7.下列對文本藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章通過“迎著車頭沖上去”“貼車身……奔跑”等細節描寫，生動刻畫了母親擠車的熟練動作，畫

面感極強。

B.作者用“率領”一詞形容母親帶“我”乘車時的狀態，呈現了母親在擠車這件事上的主動、強勢。

C.文中敘述母親在物資匱乏年代在各種隊伍排隊的經歷，揭示了擠車習慣的歷史根源，深化了主題。

D.文章以反問結尾，質疑將母親擠公共汽車的習慣歸結于“稟性”，意在表達“我”對自己懷疑母親稟

性的內疚。

8.關于“母親在公共汽車上的表現”，作者的態度是怎樣的？詩簡要分析。

9.閱讀I中提到細節描寫“不但描出了人物的風貌，也描出了人物的精神世界”，請結合這句話談談你對

文中畫橫線的句子的理解。

【答案】6.A7.D

8.①最開始對母親的擠車行為心有抱怨。“我”會因為母親動員他人給“我”讓座感到惱火，也會和母親

賭氣站著。

②后米理解母親的擠車行為。“我”回憶了母親在過去排隊買各種物資的場景，理解了她對“擠車”的執

著。

③最后包容母親的擠車行為。雖然“我”依舊覺得這種行為很危險，但不再指責母親，認識到這是她連接事

業與生活的方式。

9.①這一細節既展現r母親對“我”的習慣性關心，又透露出她因“我”的拒絕而產生的怯意，生動刻畫

了母親的復雜心理。

②母親“張張嘴”的細微動作，體現她長期為家人爭取利益的習慣性行為；而“膽怯”則反映她在新時代

面對子女獨立態度時的無措。

③這一矛盾神態既描摹了母親這個曾被生活所迫練就“本領”的普通人形象，又揭示了她精神世界的核心:

以“擠”和“爭”表達愛，卻與子女的生活方式有差異而產生隔閡。

【解析】

【導語】鐵凝以細膩筆觸刻畫了一位退休聲樂教授的“擠車情結”。母親將公共汽車視為連接事業與生活

的紐帶，其危險的上車動作既是市物質匱乏年代的生存記憶，也是對職業價值的隱秘堅守。文本通過母女視

角的張力，展現了兩代人生活態度的差異，最終在“重返講臺”的結局中，完成了對母親這一代人精神密碼

的溫情解碼。

【6題詳解】

本題考查學生對文本內容的理解與分析能力。

B.“從無怨言”錯誤。文中第二段“你不是常說就怕擠車嘛，又累又乏又耗時間”等內容表明母親有向

“我”表達過擠車這件事又累又耗時間。

C."意在表明現代社會的冷漠取代了傳統的互助精神”錯誤。過度解讀，應該是意在表現母親對“我”的

關愛。

D.“固執愚昧的思想觀念”錯誤。根據下文對母親排隊歷史的回憶及結尾的反問“難道真能說是我母親的

稟性嗎？”可知，這是在時代的影響下形成的習慣。

故選Ao

。題詳解】

術題考查學生對文章藝術特色的分析鑒賞的能力。

D.“意在表達'我'對自己懷疑母親稟性的內疚”錯誤。“我”并沒有懷疑母親的稟性，所以也沒有這種

內疚，這樣結尾，是為了引發讀者深層思考，強調生活經歷對母親行為的影響以及體現作者對母親更深層

次的理解與體諒。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學生鑒賞作品的人物心理感受的能力。

①我對母親擠車的行為表示不理解且后怕，認為這是“一種多么危險的行為”。母親在“我”生病時動員

乘客讓座失敗，我“臉更紅了，心中惱火著我母親的‘多事’最初對母親的擠車行為心有抱怨，不解

且尷尬。

②當“我”再次遙望母親時，“忽然覺得我母親練就的所有‘驚險動作’其實和我的童年、少年時代都有

關聯”。母親擠車是那i代人在特定物資匱乏年代，為了家庭和生活被迫“練就著常人不解的'本

領'”。后來逐漸理解與同情。

③“我漸漸開始理解我母親不再領受擠車之苦形成的那種失落心境”，認識到擠車“其實早已是她聲樂教

學事業的一部分”，并且是她樂意給予孩子的“庇護”。至此“我”心生感慨，包容了母親的擠車行為。

【9題詳解】

本題考查學生理解句子內涵品味語言藝術的能力。

①畫線句子通過母親欲言又止、因“我”拒絕而膽怯的細節，既展現了她對“我”的習慣性關心及長期擠

車形成的警覺性，又揭示了因“我”的拒絕而退縮的心理變化，展現了她對子女反應的敏感的復雜心理。

②母親“遙望著我”“張張嘴”生動刻畫了母親欲言又止的神態，表現了她對“我”的關心和習慣性提

醒；她的“膽怯”顯示了對子女獨立意識的尊重與矛盾，既有傳統家長的關懷，又有面對代際差異的無

措。

③這一矛盾神態體現母親在公共汽車上始終保持著“搶占座位”的習慣，甚至對已成年的“我”仍不自覺

地想要指導，體現了她長期形成的以“擠”和“爭”為主的生存智慧和保護欲，但卻因生活方式的差異不

被子女理解。

（三）閱讀III（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

且天生人也，而使其耳可以閏，不學，其聞不若聾；使其E可以見，不學，其見不若盲；使其口可以

言，不學，其言不若爽；使其心可以知，不學，其知不若狂。故凡學，非能基也，達天性也。能全天之所

生而勿敗之，是謂善學。

故教也者，義之大者也；學也者，冬之盛者也。義之大者，莫大于利人，利人莫大于教。知之盛者，

莫戈于成身，成身莫大于學。身成，則為人子弗使而孝矣，為人臣弗令而忠矣，為人君弗強而平矣，有大

勢可以為天下正矣。故子貢問孔子曰：“后世將何以稱夫子？”孔子曰：“吾何足以稱哉！勿匕者則好受

而不厭好教而不僂其維此邪。”天子入太學祭先圣，則齒①嘗為師者弗臣，所以見敬學與尊師也。

（選自《呂氏春秋?尊師》，有刪改）

材料二：

人生五六歲，始能識字。幫艮則習舉業之文，父兄皆延師故之。父兄口；“汝師之。”看從而師之。

非必道德之可師也，巫醫百工之人皆有師。童子之師，猶巫醫百工之師，稱之日師，可也。鄉會試主司同

考之于士子，朝廷未嘗許其為師，而相沿師之者，三百余年。然甲令②又有外官、官小者回避之例，則固

明予以師之稱矣。漢人于舉主有為之制服者，而I1生之名，唐宋以來有之。語其輩行，則先達也；語其交

誼，則知己也。因其一日之知，而奉之以先生長者之號，稱之日師，亦可也。今之最無謂者，其投拜之師

乎！外雅而內俗，名公而實私。師之所求于弟子者，利也；傳道解惑無有也。棗饞之間，朝至而夕忘之

矣。弟子之所藉于師者，勢也；質疑問難無有也。今日得志，而明日背其師矣。是故一命以上，皆可抗顏

而為師，而橫目二足販脂賣漿之子，皆引而為弟子。士習由此而偷，官方由此而鬼，師道由此而壞。

（選自錢大昕《與友人論師書》，有刪改）

［注］①齒：平等，并列。②甲令：法令。

1（）?材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

勿己者A則好B學C而不厭D好E教F而不倦G其惟H此邪。

11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“非能益也”與“是故圣益圣”（《師說》）兩句中的“益”A思相同。

B.“知之盛者”與“而不知其所止”（《赤壁賦》）兩句中的“知”意思不同。

C.門生，常稱親授業者為弟子，轉相傳受者為門生。

D.束修，即束脩，古代學生與教師初見面時，學生必先奉贈禮物，表示敬意，名曰“束脩”。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.材料一第一段運用排比修辭從耳、眼、口、心四個角度論述學習的重要性。

B.材料一第二段引用孔子回復子貢的言論，進一步論證了尊師重學的重要性。

C.材料二主要論述學習的重要性，聯系現實，突出文章的現實性，發人深省。

D.材料一和材料二都談到了教和學，但是兩則材料所論述的側重點有所不同。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）則齒嘗為師者弗臣，所以見敬學與尊師也。

（2）士習由此而偷，官方由此而緊，師道由此而壞。

14.材料二列舉了哪三種老師？作者特別否定的是哪種老師？為什么特別否定它？

【答案】10.ADG

11.A12.C

13.（1）與曾經當過老師的人并排站立時不以他們為臣，這是用來表示敬重學習和尊重老師的做法。

（2）讀書人學習從此茍且敷衍，官方風氣從此毀壞，從師學習的風尚從此敗壞。

14.（1）列舉三種老師：童子之師、主司之師和投拜之師。

（2）作者特別否定的是投拜之師。

（3）否定原因：①老師表面雅正，內在庸俗；名義為公，實則謀私。

②老師只圖利，不真正傳授學問。

③老師接受學生禮物后會很快忘記學生。

【解析】

【導語】兩文皆論師道，然旨趣迥異。呂文崇學尚教，以“達天性”“利天下”為綱，將師道升華為治國

正俗之本，氣象宏闊；錢文則針也時弊，痛斥投拜之師“求利”“藉勢”的功利虛飾，揭示師道墮落之

害。一立一破，前者構建理想師道的哲學根基，后者直指現實流弊，共同構成對“師”這一核心傳統的深

刻思辨。

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：不停止（一定要說）的話，那就是喜好學習而不滿足，喜好教導別人而不知疲倦，大概只有這一點

吧。

“好學而不厭”與“好教而不倦”句式對稱，“則”作承接連詞，一般在句首，故應在A、D處斷開；

“其……邪”是固定句式，意為“大概……吧”，應在其前后G處斷開。

故選ADG。

[11題詳解】

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和理解文言實詞意義的能力。

A.錯誤。增加/更加。句意：并不是能給人增加（什么）。/因此圣人更加圣明。

B.正確。學習/知道。句意：學習，是智慧中最盛大的。/卻不知道將停留在何處。

C.正確。句意：而門生之名。

D.正確。句意：拜師的禮節，早晨到了傍晚就忘了。

故選Ao

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容并篩選信息的能力。

C.”材料二主要論述學習的重要性”錯，材料二主要論述的是“師道”問題，強調“師道”畋壞對士

風、官風的負面影響，特別是對當時社會中“投拜之師”功利化、虛偽化現象的批判，而非論述“學習的

重要性”。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“齒”，并排，并列；“弗臣”，不以臣了-的身份對待；“所以”，用米……的。

（2）“偷”，茍且，得過且過；“照”,毀壞；“師道”，從師學習的風尚。

【14題詳解】

本題考查學生分析和概括文章相關內容的能力。

（1）據“童子之師……稱之曰師”“鄉會試主司同考之于士子……則固明予以師之稱矣”“其投拜之師

乎”可知，列舉三種老師：童子之師、鄉會試之師和投拜之師。

（2）據“今之最無謂者，其投拜之師乎”可知，最否定投拜之師。

（3）①由“外雅而內俗，名公而實私”可知，老師表面雅正，內在庸俗；名義為公，實則謀私。

②由“師之所求于弟子者，利也；傳道解惑無有也”可知，老師只圖利，不給弟子傳授學問解答疑難問

題。

③由“束修之問，朝至而夕忘之矣”可知，老師收到學生的禮后很快就忘記學生。

參考譯文：

材料一：

況且上天造就了人，讓他們的耳朵可以聽，（如果）不學習，他們聽到的還不如聾子（聽到的多）；讓

他們的眼睛可以看，（如果）不學習，他們看到的還不如瞎子（看到的多）；讓他們的嘴巴可以說話，（如

果）不學習，他們說的還不如啞巴（說的好）；讓他們的心可以認知，（如果）不學習，他們的認知還不如

瘋子（的認知）。所以凡是學習，并不是能給人增加（什么），而是通達天性。能夠保全上天賦予人的（天

性）而不使它受到傷害，這叫作善于學習。

所以教育，是道義中最重要的：學習，是智慧中最盛大的。道義中最重要的，沒有比利于人更大的

T.利于人沒有比教育更大的了。智慧中最盛大的,沒有比成就自身更大的了.成就自身沒有比學習更大

的了。自身成就了，那么作為兒子不用驅使就孝順了，作為臣子不用命令就忠誠了，作為君主不用勉強就

公正了，擁有強大的權勢就可以做天下的首領了。所以子貢問孔子說：“后代將用什么來稱贄先生您

呢？”孔子說：“我哪里值得稱贊呢！不停止（一定要說）的話，那就是喜好學習而不滿足，喜好教導別人

而不知疲倦，大概只有這一點吧。”天子進入太學祭祀先圣的時候，與曾經當過老師的人并排站立時不以

他們為臣，這是用來表示敬重學習和尊重老師的做法。

材料二：

人長到五六歲，才能識字，漸漸長大就要學習科舉考試的知識，父親兄長都會請老師來教他們。父兄

說：“你要跟他學習。”我跟從他以他為師。不一定有品德修養的人可以做老師，巫醫百工這些人都有做

老師的。教童子試的老師，如同巫醫百工的老師，稱呼他們為老師，是可以的。鄉試、會試的主考官、同

考官對于讀書人，朝廷未曾同意他們被稱為老師，而沿襲至今稱呼他們為老師有三百多年。然而法令又有

京城外的地方官、官職務低的官員回避的慣例，就很久以來明確用老師稱呼他們了。漢代學子對舉薦自己

的主考官，有為他服喪的制度，而門生的名稱，唐宋以來就有了。談論他們的輩分，就稱他位為前輩；談

論他們的交情友誼，就稱是知己。因為他多一天的見識，就把先生長者的稱號獻給他，稱呼他為老師，也

是可以的。現在最沒有說道的，是那些投拜之師！表面高雅而內心腐俗，名義為公而實際上為私。老師對

學生所求的，是利益：傳授學問解除疑惑，是沒有的。拜師的禮節，早晨到了傍晚就忘了。學生向老師借

助的，是權勢；提出疑問討論問題，是沒有的。今天得志，而明天就背離老師了。所以朝廷統一任命的官

員，都可以面色莊嚴地當起了老師，而普通老百姓、小商小販的兒子，都招來做學生。讀書人學習從此茍

且敕衍，官方風氣從此毀壞，從師學習的風尚從此敗壞。

（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

阮郎歸（其二）

［宋］秦觀

宮腰裊裊翠婁松，夜堂深處逢。無端銀燭殞秋風，靈犀得暗通。

身有恨，恨無窮，星河沉曉空。瓏頭流水各西東，住期如夢中。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“宮腰裊裊翠鬟松”描寫了女子的姿態和發髻，展現出她的美麗動人。

B.“無端銀燭殞秋風”運用了比喻修辭，表現蠟燭在秋風中突然熄滅的情景。

C.“靈犀得暗通”暗示了男女主人公之間心有靈犀，彼此情意相通。

D.全詞通過對夜晚場景的描寫，營造出一種朦朧、凄美的意境。

16.本詞與《鵲橋仙（纖云弄巧）》皆寫到了“佳期如夢”，所表達的情感有何不同？請簡要分析。

【答案】15.B16.①《阮郎歸（其二）》中“佳期如夢”更多地表達了一種離別之恨和相思之苦，體現出

愛情的艱難和無奈，情感較為悲傷沉重。

②《鵲橋仙（纖云弄巧）》中的“佳期如夢”強調了相會的如夢如幻和美好短暫，表達了珍視之情。

【解析】

【導語】這首《阮郎歸》以婉約筆法勾勒夜堂幽會場景。“宮腰裊裊”寫女子曼妙身姿，“靈犀暗通”傳情

意默契。下闋“星河沉曉空”暗喻歡愉短暫，“隴頭流水”象征離別無奈。全詞通過燭殞、星河、流水等意

象，營造出朦朧凄美的意境，抒發了歡會難再的悵惘之情，較之《鵲橋仙》的曠達，更顯纏綿哀婉。

【15題詳解】

本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。

B.“比喻修辭”錯誤。“無端銀燭殞秋風”字面意思是蠟燭在秋風中突然熄滅，“殞”是擬人手法，將蠟

燭炮滅比作生命消逝，并未使用匕喻修辭。

故選B。

【16題詳解】

本題考查學生比較閱讀之賞析詩歌情感的能力。

①《阮郎歸（其二）》中“隴頭流水各西東，佳期如夢中”，夜晚相逢后轉瞬分離，“星河沉曉空”暗示黎明

將至，佳期短暫。“佳期如夢”更多地強調歡會如夢境般虛幻不可留，暗示美好的相會短暫如夢，醒來后只

剩分離和遺憾，帶有哀傷、虛幻的意味，情感較為悲傷沉重。

②《鵲橋仙（纖云弄巧）》寫牛郎織女鵲橋相會，“金風玉露一相逢”歌頌永恒的愛情。其中的“佳期如

夢”則以豁達態度看待短暫相聚，強調情誼的永恒，以“兩情若是久長時”的長久之情化解，表達了珍視

之情，情感更樂觀。

（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）小剛讓同學小華幫他輔導數學，小華說他們年齡差不多，不好意思去輔導小剛，小剛笑哈哈地

用韓愈《師說》里的“,”兩句話來表明自己是為了“學道”，和他人的

年齡大小無關。

（2）《登泰山記》中，太陽將出時的景色是“,"，即天邊的云中有一線

奇異的顏色，片刻之間就變成了五光十色的彩霞。

（3）“扁舟”作為古詩文中常見的意象之一，承載著中國古代文人淡泊世事、悠然自得的情感，形

成了獨特的扁舟情結，如“,"o

【答案】①.吾師道也②.夫用知其年之先后生于吾乎③.極天云一線異色④.須臾成五

采⑤.駕一葉之扁舟⑥.舉匏樽以相屬（玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉）

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞：庸、須臾、采、駕、匏樽、屬、鑒。

二、語言文字運用（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“"。辛棄疾不僅是武將、官吏、詞人，而且還是一位著名的飲者。據相關統計，在辛

棄疾現存629首詞中，直接寫酒和有關酒的就有380余首，競占了辛棄疾詞作的一半還多。

宋代發達的物質文化生活為酒的普及創作了條件。經濟快速發展，文化繁榮，百姓生活枉對富足，無

論是在城市還是在集鎮，都眾多的有著酒肆供人們飲酒。在飲酒風氣的盛行下,辛棄疾也愛上了喝酒。他

用酒來結交朋友，酒逢知己千杯少；他用酒來抒發感情，醉里挑燈看劍。高興時，他用酒來賦詞高歌；郁

悶時，他用酒來排解憂愁；離別時，他用酒來送別戰友；閑居聆，他用酒來描繪鄉野生活。跨越千年歷

史，至今，我們仍能從辛棄疾的詞作中感受到他的多彩飲酒生活。

他，放大一，飲的是一碗齊有好漢的情義之又；他一生北望，飲的是一壺慷慨激用的愛國之酒；他壯

志難酬，飲的是一盅惘悵失落的解憂之酒。對辛棄疾而言，大量地飲酒給了政敵攻擊誹謗的理由，卻也客

現上為他精品詞作的層出不窮提供了（）的養分。在南下幾十年的時間里，酒成了辛棄疾生命的一部

分。他以酒來會友，憑酒來抒情，用酒來歡歌，借酒來消愁。或許，酒醉之后的辛棄疾，才是辛棄疾真正

的樣子。

18.下列填入文中橫線處的詩句，銜接最恰當的一項是（）

A.人生得意須盡歡，莫使金樽空對月B.桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈

C.古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名D.對酒當歌，人生幾何

19.文中畫橫線的句子有語病，靖進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。

20.下列詩人（詞人）也喜飲酒，請任選一位仿照畫波浪線的句子，運用相同的句式寫一段話。

李白杜甫李清照

21.填入文中第三段括號內的詞語，不恰當的一項是（）

A.源源不斷B.綿綿不絕C.經久不衰D.取之不盡

22.詩、酒、花是中國傳統文化中象征文人雅士生活情趣與精神追求的物品，它們早期的寫法如下，請你

根據“酒”字的造字思路，從其他兩字中任選一個寫出造字思路。

示例：酒，水字旁，“西”聲，本義為“器具中流動的液體”。

【答案】18.C19.宋代發達的物質文化生活為酒的普及創造了條件。經濟快速發展，文化繁榮，百姓生

活相對富足，無論是在城市還是在集鎮，都有著眾多的酒肆供人們飲酒。

20.示例一：李白一他浪漫飄逸，飲的是一樽盛唐氣象的豪放之酒；他縱情山水，飲的是一壺逍遙自在的

仙人之酒；他懷才不遇，飲的是一盞孤高傲世的寂寞之酒。

示例二：杜甫——他憂國憂民，飲的是一杯亂世飄零的苦澀之酒：他心系蒼生，飲的是一盞孤燈夜雨的悲憫

之酒：他顛沛流離，飲的是?壇潦倒新停的愁悶之酒。

示例三：李清照一她婉約清麗，飲的是一盞綠肥紅瘦的相思之酒；她孤寂凄涼，飲的是一杯晚來風急的愁

緒之酒；她飄零破碎，飲的是一樽梧桐細雨的離亂之酒。

21.C22.詩，言字旁，“寺”聲，本義為“用語言表達情感”。

花，草字頭，“化”聲，突出草木開花的特點。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確理解詩句內容進行情景補寫的能力。

根據辛棄疾“還是一位著名的飲者”的提示，此處需填寫與“飲者”相關的句子。

A.惻重飲酒行樂。

B.側重友情與時光流逝。

C.提到“飲者”留名，最合適。

D.則重時光流逝。

故選C。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

畫橫線句子有兩處語病：

一是“創作了條件”搭配不當，動詞“創作”與賓語“條件”不搭配，可將“創作”改為“創造”。

二是“都眾多的有著酒肆”語序不當，“眾多的”是定語，應修飾“酒肆”，故