2026年人教版八年級英語下冊 Unit6 Section A 2a-2d 教案

【新教材】2026年春季人教版八年級下冊英語Unit6SectionA2a-

2d教案

6-2Unit6CrossingCultures第二課時SectionA2a-2d

圍繞印度文化習俗展開，包含聽力訓練（2a-2b）、對話練習（2c）及拓展

教學內(nèi)容表達（2d）,核心話題為跨文化交際中印度的問候方式、飲食習俗、服飾禮儀、

節(jié)日文化等。

知識技能目標：

1.掌握"greeting、curry>palm、bow^traditionalfestival"等核心詞匯及“Itis

rudePeopleusually...>Therearcavarietyof...”等重點句型。

2.能聽懂關(guān)于印度習俗的簡短對話，完成圖片排序、句子填空等聽力任務（2a-

2b）。

3.能運用所學詞匯和句型，圍繞印度的問候、飲食、服飾、節(jié)日等話題進行簡

單對話交流（2c）o

4.能模仿2d的對話結(jié)構(gòu)，結(jié)合其他國家的文化習俗進行拓展表達。

教學目標核心素養(yǎng)目標：

1.語言能力：提升跨文化語境下的聽力理解、口語表達和句型運用能力，能準

確傳遞文化相關(guān)信息。

2.文化意識：了解印度的主要文化習俗，尊重不同國家的文化差異，培養(yǎng)跨文

化交際的包容心態(tài)。

3.思維品質(zhì)：通過聽力預測、話題討論、拓展遷移等活動，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)

新思維能力。

4.學習能力：掌握“聽前預測-聽中捕捉-聽后鞏固”的聽力學習方法，學會合作學

習和自主探究文化相關(guān)知識。

1.核心詞匯和重點句型的理解與運用。

教學重點2.關(guān)于印度習俗的聽力信息捕捉與口語表達。

3.跨文化語境下的簡單對話交流。

1.聽力中細節(jié)信息的精準捕捉（如習俗的具體要求、禁忌等）。

教學難點2.運用所學句型自然、連貫地描述文化習俗并進行對話交流。

3.理解并尊重文化差異，避免跨文化交際中的禮儀失誤。

教法：

教學方法

1.情境教學法：創(chuàng)設“朋友赴印度旅行''的真實情境，激發(fā)學習興趣。

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2.任務驅(qū)動法：設計聽力任務、對話任務、拓展任務，層層遞進引導學生學

習。

3.交際教學法：組織小組討論、角色扮演等活動，提升口語交際能力。

4.多媒體輔助法：利用圖片、音頻、短視頻等資源，直觀呈現(xiàn)印度文化習俗。

教具準備：多媒體課件（包含印度習俗相關(guān)圖片、音頻、短視頻）、核心詞匯卡

片、聽力材料文本、情境任務單。

學法：

1.聽前預測法：根據(jù)題目和圖片，預測聽力內(nèi)容，提升聽力效率。

2.合作學習法：通過小組討論、對話練習等活動，互助互學，共同提升。

3.自主探究法：自主查閱或回憶其他國家的文化習俗，完成拓展任務。

學具準備：筆記本（記錄核心詞匯和句型）、預習單（提前了解印度相關(guān)文化常

識）。

教學過程二次備課

一、情景導入1.增力口“快速問答''環(huán)

教：1.創(chuàng)設情境："YourfriendisgoingtovisitIndia.He/Sheisworried節(jié)："Haveyouever

aboutthelocalcustoms.Whatdoyouthinkhe/sheneedstoknow?”弓|導triedcurry?Doyouknow

學生自由發(fā)言，初步感知話題。2.展示印度標志性圖片（如泰姬陵、howtogreetpeoplein

排燈節(jié)、咖哩美食等），Ini：4tDoyouknowtheseplacesorthings?Whatforeigncountries?^^縮短

doyouwanttoknowaboutIndia?”激發(fā)學生好奇心。3.呈現(xiàn)核心詞匯情境導入與核心話題的

卡片，領(lǐng)讀“greeting、curry、festiva『等詞匯，簡要解釋含義，為后續(xù)距離。2.針對基礎較弱

學習鋪墊。的學生，在展示圖片時

學：1.積極參與情境討論，分享對印度的初步印象和疑問。2.觀察圖標注英文詞匯，幫助其

片，跟讀核心詞匯，初步記憶詞匯含義。關(guān)聯(lián)記憶。

評：1.過程性評價：觀察學生的參與度和發(fā)言積極性，對主動分享想

法的學生給予肯定（如“Welldone!Youhaveagoodimagination."）。2.

診斷性評價：通過詞匯跟讀，了解學生對新詞匯的發(fā)音掌握情況，及

時糾正錯誤發(fā)音。

二、問題導學1.為問題鏈補充中文

教：1.提出核心問題鏈，引導學生思考：①HowdopeopleinIndiagreet翻譯，幫助基礎薄弱學

eachother?@Whatspecialfooddotheyusuallyeat?@Isthereanyrude生理解問題含義。2.

behaviorweneedtoavoid?@Whattraditionalfestivalsdotheyhave?2.播2a圖片標注關(guān)鍵詞（如

放聽力材料片段（無字幕），讓學生初步感知對話圍繞上述問題展開，“greet、eat>

明確聽力任務方向。3.發(fā)放聽力任務單，講解2a“圖片排序”和2b”句festivals

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子填空”的要求，引導學生根據(jù)問題和圖片進行聽前預測。clothes"),降低預

學：1.圍繞問題鏈展開思考，記錄自己的猜測和疑問。2.聽聽力片段,測難度。3.增加“小

初步感知話題核心。3.結(jié)合問題和圖片，預測2a圖片順序和2b空格組討論預測"環(huán)節(jié)，讓

答案，做好聽力準備。學生通過合作交流完善

評：1.過程性評價：評價學生對問題的思考深度和預測的合理性，鼓預測結(jié)果，提升參與

勵學生大膽猜測(如“ThaHsagoodguess!Let'scheckitinthelistening.^^)。度。

2.仟務準備評價：槍杳學生阡務單的填寫情況，確保學生明確聽力要

求。

三、自主學習

教：1.播放完整聽力材料(2a-2b),第一遍讓學生完成2a圖片排序,1.聽力材料分段播放，

第二遍完成2b句子填空。2.播放第三遍聽力材料，暫停關(guān)鍵句(如對于2b中難度較大的

“Peoplepresstheirpalmstogether,bow,andsay*Namaste.',,uItisrudeto句子(如“InIndia,cows

giveortakethingswithyourlefthand”)，幫助學生核對答案并理解重areveryspecialtomany

點句型。3.引導學生自主閱讀聽力材料文本，圈畫核心詞匯和重點句people.")，單獨重復

型，結(jié)合上下文理解含義。播放并解析。2.提供聽

學：1.按要求完成聽力任務，獨立核對答案。2.閱讀聽力文本，圈畫力文本的中英對照版，

核心詞匯和句型，不懂的地方做好標記。3.自主查閱筆記或向同桌請供基礎薄弱學生參考，

教疑難問題，初步掌握重點內(nèi)容。幫助其理解核心信息。

評：1.結(jié)果性評價：批改學生2a-2b任務單，統(tǒng)計正確率，重點分析3.設計”錯題分析表”，

錯誤集中的題目(如聽力細節(jié)題)。2.過程性評價：觀察學生聽力時讓學生記錄錯誤原因

的專注度、文本閱讀時的圈畫習慣，對認真完成任務的學生給予表揚(如“沒聽清關(guān)鍵詞”“不

(如“Youdidagreatjobinlistening!YourunderliningisveryhelpfUL”)。理解句型”)，培養(yǎng)反

3.個性化評價：針對學生的疑難問題進行單獨指導，幫助其突破學習思習慣。

障礙。

四、專項探究

教；1.聚焦核心句型，進行專項講解與操練；①句型1；Itis?adj.

(rude/polile/important)+todosth.例：Itisrudetouseyourlefthandto1.為每組提供“探究提

takethingsinIndia.?句型2：PeopleinIndiausually+動詞短語.例:示卡”(如”問候方式：

PeopleinIndiausuallygreetotherswith“Namaste."③句型3：Thereare動作+語言”“飲食習

avarietyof+名詞復數(shù).例：Thereareavarietyoftraditionalfestivalsin俗：常用餐具+特色食

India.2.組織小組探究活動：將學生分為4組，分別探究“印度的問候物+禁忌”)，引導學生

方式、飲食習俗、服飾禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日“，結(jié)合聽力材料和預習內(nèi)容，有序探究。2.增加“句

用上述句型完成“習俗卡片3.邀請每組代表展示“習俗卡片”，分享型接龍”游戲：每組輪

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探究結(jié)果，教師進行補充和點評。流用重點句型造句，鞏

學：1.跟隨教師學習重點句型，進行替換操練（如用“polite、necessary”固句型運用能力。3.對

等形容詞替換，用“China、Japan”等國家替換）。2.小組合作探究，收于展示環(huán)節(jié)，設計”互

集并整理相關(guān)習俗信息，用重點句型填寫“習俗卡片”。3.展示小組探評表,讓學生從“信息

究成果，認真傾聽其他小組分享，補充自己的知識。準確、句型運用、表達

評：1.合作評價：評價小組探究的積極性和成果完整性，評選“最佳探流暢''三個維度互相評

究小組”。2.表達評價：評價學生對重點句型的運用準碓性和表達流暢價，提升參與度。

度,對存在的語法錯誤及時糾正（如“Itisrudeuse...”改為“Itismdeto

use.."）o3.知識評價：通過學生的展示，檢查其對印度習俗核心信息

的掌握情況，補充遺漏的重要內(nèi)容（如排燈節(jié)的寓意、紅節(jié)的慶祝方

式）。

五、當堂訓練1.為基礎薄弱的學生提

教：1.布置2c對話練習任務：創(chuàng)設情境“你和朋友討論印度旅行的注供“對話框架”（包含空

意事項”，讓學生結(jié)合“習俗卡片”和重點句型，完成對話練習。2.提供白的疑問詞和核心短

對話刁，列：A:I'mgoingtovisitIndianextmonth.Couldyoutellmeabout語），降低創(chuàng)編難度。

thegreetingcustomsthere?B:Sure.Peopleusuallypresstheirpalms2.增加“限時挑戰(zhàn)”：要

together,bow,andsay“NamasteJA:Whataboutthefood?Dotheylike求學生在5分鐘內(nèi)完成

curry?B:Yes,theyoftencatalotofcurry.It'sverypopularinIndia.3.巡視對話創(chuàng)編并熟練朗讀，

指導學生練習，及時解決對話中出現(xiàn)的問題。4.邀請2-3組學生進行提升訓練效率。3.展示

對話展示。后增加“點評互動''環(huán)

學：1.兩人一組，根據(jù)示例和所學內(nèi)容，創(chuàng)編對話并反復練習。2.主節(jié)，讓其他學生提出改

動向教師或同桌請教對話中遇到的困難，完善對話內(nèi)容。3.勇敢展示進建議，培養(yǎng)批判性思

對話成果，認真傾聽其他組的展示并學習優(yōu)點。維。

評：1.對話評價：從“內(nèi)容完整度、句型運用準確性、表達流暢度、互

動自然度”四個維度評價學生的對話展示，給予具體反饋（如“Your

dialogueisverynatural!Youcanaddmoredetailsaboutfoodtaboos/'）0

2.全員評價：對所有參與練習的學生給予肯定，鼓勵大膽開口表達，

消除口語焦慮。3.糾錯評價：針對對話中普遍存在的問題（如詞匯搭

配、句型結(jié)構(gòu)錯誤）進行集中講解和糾正。

六、歸納總結(jié)

教：1.引導學生共同梳理本節(jié)課的核心內(nèi)容：①核心詞匯：greeting>

currypalm>bow、traditionalfestival...?重點句型：Itis+adj.+to

dosth.；Peopleusually...；Thereareavarietyof...@印度習俗：問候（雙1.設計“知識思維導圖”

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手合十+“Namasie、'）、飲食1右手吃飯十咖哩）、禁忌（不用左手遞接課件，直觀呈現(xiàn)本節(jié)課

物品）、節(jié)日（排燈節(jié)、紅節(jié)）。2.強調(diào)跨文化交際的重要原則：尊的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生

重差異、入鄉(xiāng)隨俗。系統(tǒng)記憶。2.增加“快

學：1.跟隨教師一起梳理知識，補充完善自己的筆記。2.積極回應教速回顧”游戲：教師說

師的提問，鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。3.思考跨文化交際中需要注意的問出詞匯或句型，學生快

題。速回應相關(guān)的習俗內(nèi)

評：1.知識梳理評價：通過提問（如“Howdopeoplegreetin容，提升總結(jié)效率。

India?,H4WhatisrudetodoinIndia?^^）檢查學生對核心知識的掌握情況,

對回答準確的學生給予表揚。2.感悟評價：評價學生對跨文化交際原

則的理解程度，鼓勵學生在生活中尊重不同文化

七、拓展提升1.提供“拓展話題提示

教：1.布置拓展任務：結(jié)合2d的對話結(jié)構(gòu)，討論“中國與印度的文化卡”（如"中國VS印度:

習俗差異”或“你所知道的其他國家的特色習俗”，用所學句型進行表節(jié)日、飲食、問候”“英

達。2.提供示例：A:TherearemanytraditionalfestivalsinChina,such國：下午茶習俗”“日

astheSpringFestivalandMid-AutumnFestival.B:Howisitdifferentfrom本：鞠躬禮儀”），引

DiwaliinIndia?A:TheSpringFestivalisatimeforfamilyreunion,while導學生快速切入話題。

Diwaliisaboutlightsandgoodluck.3.鼓勵學生課后查閱更多國家的文2.設計“文化分享卡”，

化習俗，下次課分享交流。讓學生記錄自己課后查

學：1.小組討論拓展話題，運用所學句型創(chuàng)編對話。2.分享自己了解閱的習俗信息，為下次

的其他國家的習俗，傾聽他人分享，拓寬視野。3.記錄課后需要查閱課分享做準備。3.增加

的文化知識，做好預習準備。“星級評價根據(jù)學生

評：1.拓展評價：評價學生的拓展思維和知識遷移能力，對能準確運的拓展表達質(zhì)量，給予

用句型表達不同文化差異的學生給予高度肯定（如“Youhaveawide1-3星評價，激發(fā)學生

knowledge!Yourcomparisonisveryclear.,,）。2.參與評價：評價學生的競爭意識。

在拓展討論中的參與度和積極性，鼓勵學生主動探索更多跨文化知識。

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教學板書設討:

Unit6CrossingCulturesSectionA2a-2d

一、核心詞匯greeting問候curry咖喔palm手掌bow鞠躬

traditional傳統(tǒng)的festival節(jié)日rude粗魯?shù)?/p>

二、重點句型1.Itis+adj.+todosth.—Itisrudetouseyourleft

hand.2.Peopleusually+動詞短語.一Peopleusuallygreetwith

“Namaste."3.Thereareavarietyof+名詞復數(shù).—>Therearea

varietyoftraditionalfestivals.

三、印度習俗問候：presspalms+bow+“Namaste”飲食:righthand+

curry（beefisuncommon）禁忌：don'tuselefthandtogivc/takcthings

節(jié)日：Diwali（排燈節(jié)）、Holi（紅節(jié)）

四、跨文化原則：尊重差異、入鄉(xiāng)隨俗

基礎性作業(yè)：

1.抄寫核心詞匯和重點句型，每個詞匯抄寫5遍，句型仿寫2句。