蘇科版小學五年級信息科技上冊第二單元《算法的基本控制結構》每節課教案匯編（含四個教案）

第1課順序結構

課題順序結構單元第二單元學科信息技術年級五年級

1.核心素養學段目標：

（1）信息意識：理解順序結構在算法中的重要性，認識其在日常生活中的

應用。

（2）計算思維：掌握順序結構的特點，能夠設計和執行簡單的順序算法。

（3）數字化學習與創新：利用數字化工具實現順序結構算法，培養創新能

力。

（4）信息社會責任：在設計算法時，考慮其對社會的影響，培養負責任的

教學態度。

目標2.知識與技能：

了解順序結構的定義和特點。

學會用自然語言和流程圖描述順序結構算法。

3.過程與方法：

通過實例分析、小組討論和實踐活動，體驗順序結構算法的設計和執行。

4.情感態度與價值觀：

體會順序結構在解決問題中的作用，增強邏輯思維能力。

激發對算法學習的興趣，培養細心觀察和準確表達的習慣。

（1）知識基礎：學生已具備一定的信息科技知識和操作技能，對算法有初

步認識。

學情

（2）技能水平：學生能夠進行基本的計算機操作，如打開軟件、保存文件

分析

等。

（3）興趣與動機：學生對生活中的智能設備和算法應用表現出濃厚興趣。

重點理解順序結構的定義和特點，學會描述順序結構算法。

難點設計和執行順序結構算法。

教學過程

教學環節教師、學生活動設計意圖

情境引入：學生聽教師引

課堂導入

教師活動：同學們，在學校里，我們經常會遇到一些導生活中的案

問題，比如如何交換不同燒杯中的液體，或者如何快速分例，學生討論，

類整理書籍。這些問題的解決，其實都遵循了一定的順序。回答提問。

今天，我們就來探究算法的基本控制結構一一順序結構。

一、想一想培養學生獨立

1.初識順序結構思考的能力，提

教師活動：學習和生活中的算法都是按照一定的順序高核心素養。

執行的，比如燒水泡茶、制作點心等。

學生活動：學生舉例說明生活中的順序結構。

2.交換燒杯中的液體

教師活動：做實驗時，按照實驗要求應該在燒杯A中

加入清水，在燒杯B中加入鹽水，然而小智不小心放錯了。

思考：如何利用空燒杯C,交換燒杯A、燒杯B中的液體？

學生活動：學生思考并討論解決方案。

二、議一議

1..校園平面圖行走路線

講授新課

教師活動：結合下圖所示的校園平面圖，描述從學校

大門（點A）到五（1）班教室門口（點0）的行走路線。（只

能沿著灰色的路行走）。

學生活動：學生觀察圖示，描述行走路線。

2.描述順序結構算法

教師活動：我們通常使用‘首先''接著''然后''最

后’等關聯詞來描述順序結構的算法。顯然，順序結構的

算法在解決問題時，是通過按順序依次執行操作步驟的，

它不能隨意調整步驟順序。

學生活動：學生嘗試用關聯詞描述一個簡單任務。

三、做一做

1.計算綠地面積：

教師活動:小智測量出教室前的綠地長27.3米、寬11.8

米，并打算用計算器求出其面積。請用流程圖描述該算法，

并說一說每個操作步驟被執行的次數。

學生活動：學生繪制流程圖并描述步驟。

2.實現定點行走：

教師活動：利用圖形化編程軟件，編寫程序并執行，

模擬實現“小科”從學校大門（點A）走到五（1）班教室

門口（點0）。

學生活動：學生使用圖形化編程軟件進行編程實踐。

今天我們學習了順序結構，它是算法中學生一同回幫助學生梳理

最基本的控制結構。通過今天的學習，我們答并梳理知本節課知識，加

課堂小結

了解了順序結溝的特點，學會了如何用自然識。深學生對知識

語言和流程圖描述順序結構算法。的理解。

《順序結構》學習、記憶明確教學內容

1.初識順序結構及勾畫知識及重點和難點

2.交換燒杯中的液體八占、、

板書3.校園平面圖行走路線

4.描述順序結構算法

5.計算綠地面積

6.實現定點行走

本節課通過具體的實例和實踐活動，引導學生理解和掌握順序結構的基

本概念和應用。學生在討論和實踐中表現出了較高的參與度和興趣，這表明

實踐活動能顯著提升他們的學習熱情和理解深度。然而，我也注意到部分學

生在設計和執行順序結構算法時存在一定的困難，他們需要更多的指導和練

教學反思

習來熟悉算法設計的基本步驟。在未來的教學中，我計劃增加更多的示范和

練習，幫助學生克服這些困難，從而增強學習的實用性和趣味性。通過這些

調整，我相信能夠進一步提升教學效果，幫助學生更好地掌握算法知識，培

養他們的計算思維能力。

第2課分支結構

課題分支結構單元第二單元學科信息技術年級五年級

1.核心素養學段目標：

（1）信息意識：理解分支結構在算法中的作用，認識其在決策過程中的重

要性。

（2）計算思維：掌握分支結構的特點，能夠設計和執行簡單的分支算法。

（3）數字化學習與創新：利用數字化工具實現分支結構算法，培養創新能

力。

（4）信息社會責任：在設計分支結構算法時，考慮其對社會的影響，培養

教學負責任的態度。

目標2.知識與技能：

了解分支結構的定義和特點。

學會用自然語言和流程圖描述分支結構算法。

3.過程與方法：

通過實例分析、小組討論和實踐活動，體驗分支結構算法的設計和執行。

4.情感態度與價值觀：

體會分支結構在解決問題中的作用，增強邏輯思維能力。

激發對算法學習的興趣，培養細心觀察和準確表達的習慣。

（1）知識基礎：學生已具備一定的信息科技知識和操作技能，對算法有初

步認識。

學情

（2）技能水平：學生能夠進行基本的計算機操作，如打開軟件、保存文件

分析

等。

（3）興趣與動機：學生對生活中的智能設備和算法應用表現出濃厚興趣。

重點理解分支結構的定義和特點，學會描述分支結構算法。

難點設計和執行分支結構算法。

教學過程

教學環節教師、學生活動設計意圖

情境引入：學生聽教師引

課堂導入

教師活動：同學們，當我們在解決問題時，有時需要導生活中的案

先做出判斷，再根據判斷結果選擇下一步操作。比如，出例，學生討論，

門前判斷天氣是否寒冷，決定是否穿保暖衣物。今天，我回答提問。

們就來學習算法的基本控制結構之一一一分支結構。

一、想一想培養學生獨立

1.初識分支結構：思考的能力，提

教師活動：讓我們來看一些日常生活中的例子，比如高核心素養。

根據書籍的類型進行分類整理。

學生活動：舉例說明生活中的分支結構。

2.分支結構實例：

教師活動；除了分類整理書籍，日常生活和學習中還

有哪些事情是需要先判斷后執行的？做飯前需要先判斷食

材是否充足，如果不足，就要去超市購買。

學生活動：學生思考并回答。

二、做一做

1.圖書分類整理：

講授新課

教師活動；小慧負責將班級圖書角的科普類圖書和文

學類圖書進行分類整理，她首先判斷書籍是否屬于科普類，

如果“是”，就分到科普類，否則就分到文學類。請大家根

據小慧的算法，嘗試完善流程圖。

學生活動：學生嘗試完善流程圖。

2.分支結構流程圖：

教師活動：算法的分支結構需包含判斷條件和執行內

容，其中執行內容可以是一步操作，也可以是多步操作。

請大家看圖，理解分支結構的流程圖。

學生活動：學生觀察圖示，理解分支結構流程圖。

3.用程序判斷奇偶數：

教師活動：利用圖形化編程軟件編寫一個程序，自動

判斷用戶隨機輸入的整數是奇數還是偶數。請大家完善'判

斷奇偶數'的算法流程圖，并運行程序，驗證算法。

學生活動：學生完善流程圖，編寫程序，驗證算法。

三、挑戰

L門票費用計算：

教師活動：某公園的門票售價為12元/人，當人數達

到10人及以上時，票價降至10元/人。請大家嘗試使用圖

形化編程軟件編寫程序，實現根據入園人數自動計算門票

總費用。

學生活動：學生編寫程序，計算門票費用。

今天我們學習了分支結構，它是算法中學生一同回幫助學生梳理

非常重要的控制結構。通過今天的學習，我答并梳理知本節課知識，加

課堂小結

們了解了分支結構的特點，學會了如何用自識。深學生對知識

然語言和流程圖描述分支結構算法。的理解。

《分支結構》學習、記憶明確教學內容

1.初識分支結構及勾畫知識及重點和難點

2.分支結構實例點

板書3.圖書分類整理

4.分支結構流程圖

5.用程序判斷奇偶數

6.門票費用計算

本節課通過引導學生認識和實踐算法中的分支結構，有效地提升了他們

解決實際問題的能力。學生們在討論分支結構的應用場景以及動手編寫程序

的過程中表現出了濃厚的興趣，這反映出通過實例來講解抽象概念是十分有

效的。然而，我也注意到在將理論應用于實踐時，部分學生遇到了挑戰，尤

教學反思

其是在理解如何將條件判斷邏輯轉化為編程語言方面。這提示我在未來的教

學中需要更多地強調概念與實踐的結合，可能通過增加些編程示例和練習

來幫助學生更好地理解和掌握分支結構的應用。

此外，我觀察到學生在自主設計分支結構算法時，創新思維得到了很好

的鍛煉，但也暴露出對流程圖符號理解不夠深入的問題。在未來的教學中，

我計劃在教授理論知識的同時，更多地引導學生進行小組討論和合作學習，

以促進他們對分支結構的深入理解。同時，我將設計更多與學生生活經驗相

關的項目，讓學生在解決實際問題的過程中，提高他們運用分支結構的能力。

通過這些改進，我相信能夠更好地激發學生的學習熱情，培養他們的邏輯思

維和創新能力。

第3課循環結構

課題循環結構單元第二單元學科信息技術年級五年級

L核心素養學段目標：

(1)信息意識：認識循環結構在算法中的重要性，理解其在程序設計中的

作用。

(2)計算思維：掌握循環結構的基本概念，能夠設計簡單的循環算法。

(3)數字化學習與創新：利用數字化工具實現循環結構算法，培養創新思

維。

(4)信息社會責任：在設計循環結構算法時，考慮其對資源的影響，培養

教學環保意識。

目標2.知識與技能：

了解循環結構的定義和特點。

學會用自然語言和流程圖描述循環結構算法。

3.過程與方法：

通過實例分析、小組討論和實踐活動，體驗循環結構算法的設計和執行。

4.情感態度與價值觀：

體會循環結構在解決問題中的作用，增強邏輯思維能力。

激發對算法學習的興趣，培養細心觀察和準確表達的習慣。

(1)知識基礎：學生已具備一定的信息科技知識和操作技能，對算法有初

學情步認識。

分析(2)技能水平：學生能夠進行基本的計算機操作，如打開軟件、保存文件

等。

(3)興趣與動機：學生對生活中的智能設備和算法應用表現出濃厚興趣。

重點理解循環結構的定義和特點，學會描述循環結構算法。

難點設計和執行循環結構算法。

教學過程

教學環節教師、學生活動設計意圖

情境引入:學生聽教師引

教師活動：同學們，你們有沒有注意到校園電子屏是導生活中的案

課堂導入

如何重復播放獲獎名單的？今天我們就來學習這種重復播例，學生討論，

放背后的算法一一循環結構。回答提問。

一、想一想培養學生獨立

1.初識循環結構：思考的能力，提

教師活動：循環結構是一種基本的算法控制結構，它高核心素養。

讓我們可以重復執行某個過程。比如，電子屏重復播放獲

獎名單，就是循環結構的一個應用。

學生活動：學生舉例說明生活中的循環結構。

二、做一做

1.循環播放獲獎信息：

教師活動：請大家閱讀右圖所示程序，思考'十佳小

講授新課

能手'獲獎信息是如何實現循環播放的？嘗試用自然語言

描述該算法。

學生活動：學生閱讀程序，嘗試描述算法。

2.循環結構的組成：

教師活動：循環結構由循環體和循環判斷條件兩部分

組成。請大家完善“循環播放獲獎信息”算法流程圖，圈

出循環判斷條件和循環體，并討論該循環結構的執行過程。

學生活動：學生完善流程圖，討論循環結構。

3.繪制正多邊形：

教師活動：利用算法的循環結構，計算機可以快速繪

制出一些特定的圖形，如正多邊形等。請大家編寫'繪制

正方形'程序，并保存文件。

學生活動：學生編寫程序，繪制正方形。

三、挑戰

1.人工智能與生活中的“循環”：

教師活動：在我們身邊，“循環”無處不在。太陽東升

西落是循環，四季更迭是循環，甚至我們每天上學放學的

作息也是一種循環。在信息科技領域，“循環”既是程序設

計的核心結構，也是人工智能學習的秘密武器。

學生活動：學生討論循環在人工智能中的應用。

今天我們學習了循環結構，它是算法中學生一同回幫助學生梳理

非常重要的控制結構。通過今天的學習，我答并梳理知本節課知識，加

課堂小結

們了解了循環結構的特點，學會了如何用自識。深學生對知識

然語言和流程圖描述循環結構算法。的理解。

《循環結構》學習、記憶明確教學內容

1.初識循環結構及勾畫知識及重點和難點

2.循環播放獲獎信息點

板書

3.循環結構的組成

4.繪制正多邊形

5.人工智能與生活中的“循環”

本節課通過校園電子屏播放獲獎名單的實際案例，成功地吸引了學生的

注意力，并激發了他們對循環結構學習的興趣。學生們在討論和實踐中表現

出了較高的參與度，這表明實際案例能顯著提升他們的學習熱情和理解深

度。在教學過程中，我發現學生們對于循環結構的理解相對直觀，但在將這

教學反思

種理解轉化為具體的編程邏輯時，部分學生遇到了一些困難。這提示我在未

來的課程中需要更多地強調概念與實踐的結合，可能通過增加一些編程示例

和練習來幫助學生更好地理解和掌握循環結構的應用。

此外，我注意到學生們在討論循環在人工智能中的應用時，表現出了極

大的興趣和好奇心。這表明，將算法教學與現代科技發展趨勢相結合，可以

有效地提高學生的學習動力和創新思維。在未來的教學中，我計劃更多地引

入與人工智能和機器學習相關的案例，以進一步激發學生的學習興趣，并幫

助他們建立算法思維與未來科技發展之間的聯系。通過這些調整，我相信能

夠進一步提升教學效果，幫助學生更好地掌握算法知識，培養他們的計算思

維能力。

第4課組合運用控制結構

課題組合運用控制結構單元第二單元學科信息技術年級五年級

L核心素養學段目標：

（1）信息意識：理解組合運用控制結構在算法設計中的重要性。

（2）計算思維：掌握順序、分支、循環三種基本控制結構的組合運用。

（3）數字化學習與創新：通過編程實踐，培養創新解決問題的能力。

（4）信息社會責任：在設計算法時，考慮其對用戶和社會的影響。

2.知識與技能：

教學

學會設計包含多種控制結構的算法。

目標

能夠編寫程序實現“穿越迷宮”游戲。

3.過程與方法：

通過實例分析、小組討論和編程實踐，體驗組合運用控制結構的過程。

4.情感態度與價值觀：

體會算法設計的樂趣，增強邏輯思維能力。

激發對算法學習的興趣，培養細心觀察和準確表達的習慣。

（1）知識基礎：學生己具備一定的信息科技知識和操作技能，對算法有初

步認識。

學情

（2）技能水平：學生能夠進行基本的計算機操作，如打開軟件、保存文件

分析

等。

（3）興趣與動機：學生對生活中的智能設備和算法應用表現出濃厚興趣。

重點理解并掌握組合運用控制結構的方法。

難點設計包含多種控制結構的算法。

教學過程

教學環節教師、學生活動設計意圖

情境引入：學生聽教師引

教師活動：同學們，今天我們要學習如何組合運用控導生活中的案

課堂導入制結構來設計更復雜的算法。你們玩過"穿越迷宮”游戲例，學生討論，

嗎？這個游戲看似簡單，但其實包含了多種算法控制結構。回答提問。

我們該如何設計呢？

一、初識組合運用控制結構培養學生獨立

教師活動：觀看課程平臺中的‘穿越迷宮’視頻，理思考的能力，提

解游戲規則，嘗試完善小智繪制的‘穿越迷宮’算法流程高核心素養。

圖。思考并回答：判斷條件①、②分別屬于哪種算法控制

結構？各臼實現了什么功能？

學生活動：學生觀看視頻，完善流程圖，討論控制結

構。

二、制作“穿越迷宮”游戲

教師活動：嘗試編寫程序，制作'穿越迷宮’游戲。

講授新課實驗過程：1.繪制‘迷宮'背景和'小紅旗'角色，并將

背景和角色放置到合適的位置。2.編寫程序，使'小科

跟隨鼠標指針行走，并且當它碰到'小紅旗’時就宣告'成

功，。