四川省成都市2026年中考語文試題

四川省成都市2026年中考語文試題一、命題理念的堅守與創(chuàng)新：素養(yǎng)導(dǎo)向，立德樹人成都市中考語文命題歷來以其嚴(yán)謹性、科學(xué)性和人文性著稱。展望2026年，其命題理念預(yù)計將繼續(xù)堅守“立德樹人”的根本任務(wù)，同時深化“素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題改革。1.“立德樹人”的價值引領(lǐng)：試題選材將更加注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。無論是閱讀材料的選擇，還是寫作主題的設(shè)置，都將潛移默化地傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感和健全人格。例如，在現(xiàn)代文閱讀中，可能選取反映時代楷模事跡、科技工作者奉獻精神或普通人奮斗故事的文本；在古詩文閱讀中，將繼續(xù)挖掘經(jīng)典作品中蘊含的民族精神和智慧。2.“核心素養(yǎng)”的全面考查：語文核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解——將成為試題設(shè)計的出發(fā)點和落腳點。試題將避免單純的知識記憶性考查，更側(cè)重于考查學(xué)生在真實的語言運用情境中，綜合運用語文知識與技能解決問題的能力。這意味著，死記硬背的學(xué)習(xí)方式將難以適應(yīng)未來的考試要求，學(xué)生必須在語言實踐中提升自身的綜合素養(yǎng)。3.“情境化”與“綜合性”的深度融合：為了更好地考查核心素養(yǎng)，試題將更加強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)。通過設(shè)置貼近學(xué)生生活、社會實際和時代發(fā)展的真實或模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運用語文知識完成任務(wù)。同時，綜合性考查將進一步加強，可能打破傳統(tǒng)題型的界限，出現(xiàn)更多跨知識點、跨能力層級的綜合性題目，要求學(xué)生具備整合信息、分析問題和解決問題的綜合能力。二、試題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的可能走向：穩(wěn)中有變，守正出新基于對當(dāng)前中考改革趨勢及成都市命題傳統(tǒng)的分析，2026年中考語文試題在結(jié)構(gòu)上預(yù)計將保持相對穩(wěn)定，以確保考試的連續(xù)性和公平性，但在具體內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上會有所創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)核心素養(yǎng)考查的要求。1.積累與運用：基礎(chǔ)為本，注重運用*字音字形：考查范圍仍將以教材重點字詞為主，但可能會更注重在具體語境中的辨析與運用，而非孤立的死記硬背。*詞語運用：成語、俗語、關(guān)聯(lián)詞語的考查將更強調(diào)其在具體語境中的恰當(dāng)使用，可能會設(shè)置微型語境選擇題或填空題，考查學(xué)生的語感和語境把握能力。*病句辨析與修改：將延續(xù)對常見語病類型的考查，但材料可能更貼近生活，更具時代感。*古詩文積累：背誦默寫仍是基礎(chǔ)，篇目范圍可能會依據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整。考查形式可能更加靈活，如結(jié)合理解性默寫、情境式默寫，甚至可能融入到古詩文閱讀的考查中，強調(diào)對古詩文的內(nèi)化與運用。*語言綜合運用：此部分將是創(chuàng)新的重點。可能會設(shè)置更具實踐性和探究性的題目，如結(jié)合特定主題的信息整合與表達、微寫作、應(yīng)用文片段寫作（如邀請函、倡議書、短評等）、圖文轉(zhuǎn)換、口語交際情境應(yīng)對等，考查學(xué)生在真實情境中綜合運用語言解決實際問題的能力。2.閱讀與理解：思辨為重，拓展視野*現(xiàn)代文閱讀：*記敘文（散文、小說）：將繼續(xù)占據(jù)重要地位。選材可能更加關(guān)注人性光輝、社會變遷、文化傳承、自然和諧等主題，具有較強的人文性和可讀性。考查點將側(cè)重于對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫、主題思想、表達方式及重要詞句含義的理解與分析。同時，會加強對學(xué)生邏輯思維、批判性思維和審美鑒賞能力的考查，如分析作者的寫作意圖、評價作品的社會意義、探討文本的多元解讀等。*說明文/議論文：將注重考查學(xué)生獲取信息、整合信息、分析概括、邏輯推理和獨立思考的能力。說明文可能選取前沿科技、環(huán)保理念、文化現(xiàn)象等方面的內(nèi)容；議論文則可能圍繞社會熱點、價值觀念、人生感悟等展開。考查點可能包括理解說明對象特征/論點與論據(jù)、分析說明方法/論證方法、理清說明順序/論證結(jié)構(gòu)、體會語言準(zhǔn)確性/嚴(yán)密性，以及對文本觀點的評價與反思。非連續(xù)性文本閱讀（如多則材料組合、圖表與文字結(jié)合）因其能有效考查信息篩選、比較、整合能力，預(yù)計仍將是考查的熱點。*古詩文閱讀：*文言文閱讀：選材仍將以課內(nèi)經(jīng)典篇目或與課內(nèi)篇目難度相當(dāng)、思想內(nèi)涵積極的課外淺易文言文為主。考查重點在于理解常見文言實詞、虛詞的意義和用法，掌握基本的文言句式，能準(zhǔn)確翻譯句子，并在此基礎(chǔ)上理解文章大意、把握人物形象、概括中心思想。對傳統(tǒng)文化的考查可能會更加深入，如對古代禮儀、制度、文化習(xí)俗的理解。*古詩詞鑒賞：將繼續(xù)考查學(xué)生對詩詞意象、情感、語言和藝術(shù)手法的把握。除了傳統(tǒng)的煉字、名句賞析外，可能會更加強調(diào)對詩詞整體意境的感受和作者情感態(tài)度的體悟，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗進行個性化解讀，但需言之有據(jù)。3.表達與交流：個性表達，關(guān)注生活*作文：作為語文能力的綜合體現(xiàn)，作文題將力求開放性與限制性的統(tǒng)一。命題形式可能會繼續(xù)采用命題作文、半命題作文、材料作文或話題作文等，其中材料作文因其能提供更廣闊的思辨空間，可能更受青睞。*主題方向：將緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、思想實際和社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我成長、親情友情、社會百態(tài)、時代發(fā)展、文化傳承、環(huán)境保護等。題目將力求讓學(xué)生有話可說、有情可抒，鼓勵學(xué)生表達真情實感，展現(xiàn)獨特個性和獨立思考。*能力要求：除了基礎(chǔ)的審題立意、選材構(gòu)思、語言表達外，將更加注重考查學(xué)生思維的深度與廣度，以及創(chuàng)新表達的能力。鼓勵學(xué)生運用辯證思維分析問題，寫出有觀點、有文采、有個性的文章。對文體特征的要求會更加明確，但也會鼓勵形式上的創(chuàng)新，只要言之有物、言之有序。三、表達與交流：書寫真情，展現(xiàn)個性（續(xù)作文部分）作文的評分標(biāo)準(zhǔn)預(yù)計將更加側(cè)重內(nèi)容的充實、情感的真摯、思維的深刻以及表達的流暢與生動。反對假大空和模式化寫作，鼓勵學(xué)生寫真話、訴真情、表真意，展現(xiàn)其獨特的生活體驗和思考感悟。四、對一線教學(xué)與學(xué)生備考的啟示基于以上對2026年成都中考語文試題的前瞻分析，師生在日常教學(xué)與備考中應(yīng)注意以下幾點：1.回歸教材，夯實基礎(chǔ)：教材是核心知識的載體，也是中考命題的重要來源。要引導(dǎo)學(xué)生認真研讀教材，熟練掌握課內(nèi)古詩文、重點字詞、文學(xué)常識等基礎(chǔ)內(nèi)容，并能舉一反三。2.強化閱讀，培養(yǎng)語感：廣泛閱讀是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。要鼓勵學(xué)生閱讀不同體裁、不同主題的優(yōu)秀作品，不僅限于文學(xué)類，也要關(guān)注科普、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域，拓寬知識面，培養(yǎng)語感，提升閱讀理解能力和思辨能力。3.注重積累，厚積薄發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，包括語言材料（好詞好句、名言警句、鮮活素材）的積累，生活感悟的積累，以及文化常識的積累。積累是表達的基礎(chǔ)，只有厚積才能薄發(fā)。4.勤于練筆，提升表達：寫作能力的提升離不開反復(fù)的實踐。要鼓勵學(xué)生多寫多練，不僅要寫大作文，也要關(guān)注小練筆、日記、讀后感等。寫作過程中要注重審題立意，錘煉語言，力求表達準(zhǔn)確、生動、有新意。同時，要加強對寫作過程的指導(dǎo)與評改。5.關(guān)注生活，思考社會：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，體驗生活百態(tài)，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)社會責(zé)任感和獨立思考能力，這樣才能在寫作和閱讀中言之有物、論之有據(jù)。6.培養(yǎng)習(xí)慣，規(guī)范作答：良好的答題習(xí)慣至關(guān)重要，如認真審題、規(guī)范書寫、合理安排時間、仔細檢查等。平時訓(xùn)練中要嚴(yán)格要求，減少非智