2027年中考語文一輪復習：小說閱讀 解題方法+技巧 講義（含練習題及答案）

第第頁2027年中考語文一輪復習：小說閱讀解題方法+技巧講義第一部分中考小說閱讀考情全景解讀一、文體認知：三要素的底層邏輯小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，反映社會生活，表達主題思想。人物、情節、環境三者構成小說閱讀的“鐵三角”，所有考點均圍繞它們展開，最終指向主題——這是解題時始終要回望的終點。二、命題規律與趨勢研判1.選材風向四大熱點題材：凡人溫情、匠人堅守、青春成長、時代新象。文本語言質樸，情感真摯，閱讀零障礙，但內蘊豐富，區分度體現在理解的深與淺。2.考點布局基礎穩定題：情節梳理、人物概括、環境作用、詞句賞析，每年必考。能力爬坡題：標題含義與作用、寫作手法（伏筆、照應、鋪墊、對比、象征）賞析、結尾妙處，分值高、區分度大。素養壓軸題：主旨探究、關鍵句深層理解、聯系實際的個性化表達，要求“從文本出發，向生活延伸”。三、一輪復習目標定位建立“人物—情節—環境—主題”四位一體的閱讀思維框架。熟練掌握九大核心考點的答題模型，做到見題知點、知點有模。養成“圈畫關鍵詞—回文定位—提取整合—分點表述”的規范答題流程。攻克標題、主旨、手法三類壓軸題，突破得分天花板。第二部分九大核心考點精講與答題模板考點一：故事情節梳理與概括常見題型用簡潔的語言概括全文的主要內容。根據提示，補全情節發展思維導圖。梳理文中人物的心理（情感）變化過程。解題要訣情節概括抓“主干”：誰＋（在什么情況下）＋做了什么＋結果如何。剔除描寫與修飾，只留核心事件。心理梳理找“標志”：圈畫直接心理詞、神態動作暗示詞，依文序提煉，不主觀添加。滿分模板情節概括：本文講述了……（人物）在……（背景）下，……（核心事件），最終……（結局）的故事。心理變化：起初……（情緒1）→接著……（情緒2）→后來……（情緒3）→最終……（情緒4）。閱卷取分點要素完整：時間地點酌情保留，人物、事件、結局缺一不可。順序準確：嚴格遵從文本脈絡。語言簡潔：通常不超過50字。易錯警示誤將細節當情節，導致概括冗長。心理詞主觀臆斷，脫離文本依據。遺漏結局或核心轉折。考點二：情節段落作用分析位置不同，作用各異，需從內容、結構、人物、主題四維作答。1.開頭段結構：總領全文，開篇點題；設置懸念，激發興趣；為下文……作鋪墊；照應標題。內容：交代時間、地點、人物、背景；渲染……氛圍，奠定……感情基調。2.中間段結構：承上啟下（承接上文……，引出下文……）；推動情節發展；為下文……埋下伏筆；照應前文……。內容：刻畫人物……形象；表現人物……心理/情感；豐富文章內容。3.結尾段結構：總結全文，收束全篇；照應開頭（首尾呼應），照應標題，使結構嚴謹。內容：點明中心，升華主旨；深化人物情感；出人意料又在情理之中；留下想象空間，言有盡而意無窮。通用滿分模板這一段在結構上……（定位作用），內容上寫了……（概述段意），刻畫了人物……的特點，為下文……做了鋪墊，突出了文章……的主題。易錯警示不分位置，套錯術語（如將結尾段答成“引出下文”）。只答結構不答內容，或遺漏主題維度。考點三：人物形象分析解題路徑正面描寫（語、動、神、外、心）＋側面烘托（他人、環境、事件）＋關鍵事件。常見題型文中的××是一個怎樣的人？請結合文本分析。聯系全文，概括××的性格特點。寫次要人物××有什么作用？滿分模板主人公形象：××是一個……（特征1）、……（特征2）、……（特征3）的人。從文中“……（原文詞句）”可以看出他……；從“……（原文）”可以看出他……。次要人物作用：①襯托主要人物，突出主人公……品質；②推動情節發展（如在關鍵時刻出現）；③作為線索人物，貫穿全文；④揭示主題，是某種精神的象征。閱卷鐵律特征詞精準，每個特征必須有對應的原文語句支撐。只貼標簽不結合文本，得分不超過一半。易錯警示品質詞堆砌重復（如“善良、樂于助人”實為一類）。所引原文與特征不對應。忽略次要人物的作用分析。考點四：環境描寫作用分類：自然環境（景、物、時、氣）與社會環境（時代背景、社會風氣、人際關系）。自然環境萬能作用集①交代時間、地點、季節、天氣；②渲染……氣氛，烘托人物……心情；③展示人物性格，烘托人物形象；④推動情節發展，為下文……做鋪墊；⑤暗示人物命運或故事結局；⑥深化主題。社會環境萬能作用集①交代故事發生的時代背景或生活現狀；②表現人物身份、地位、性格；③揭示社會現象，凸顯主題；④寄托作者的情感與態度。滿分公式運用了……（環境描寫），交代了……，渲染了……氛圍，烘托了人物……的心情/形象，為下文……情節作鋪墊，深化了……主題。易錯警示只答“渲染氣氛、烘托心情”，漏掉“推動情節”“深化主題”等高分點。社會、自然環境混淆作用。考點五：詞句賞析詞語賞析（動詞/形容詞/副詞）模板：“××”一詞本義是……，文中指……，生動傳神地寫出了……（對象）的……特點，表現了人物……的心理/情感/品質，富有表現力。句子賞析1.修辭角度：運用了……的修辭手法，生動形象地寫出了……（內容），表達了……（情感/哲理）。2.描寫角度：運用了……（外貌/語言/動作/神態/心理/細節）描寫，生動刻畫了人物……的狀態/心理，突出了……的性格/品質。3.表現手法角度：運用對比/襯托/象征/欲揚先抑……，突出了……，為下文……作鋪墊，深化主題。4.句式用詞角度：句式整齊，節奏鮮明；用詞精準，如“××”等詞，富有畫面感。常見修辭作用速記比喻、擬人：生動形象排比、反復：增強語勢，突出強調夸張：突出特征，強化情感設問：引發思考，吸引注意對比：突出差異，鮮明突出考點六：標題含義與作用含義題：表層（文本內容、事件、對象）＋深層（象征義、比喻義、情感主旨、哲理）。作用題：內容＋結構＋主旨＋效果。滿分模板含義：表層上，標題指……（文中具體事物/事件）；深層上，它象征著……精神/品質，寄托了作者……的情感，揭示了文章……的主題。作用：①內容上，概括了……的主要情節，點明了寫作對象；②結構上，作為線索貫穿全文；③主旨上，暗示/揭示……的中心；④效果上，設置懸念，吸引讀者；新穎別致，富有詩意。易錯警示只答表層，不挖深層。將含義與作用混淆。考點七：伏筆、鋪墊與照應區分要訣鋪墊：顯性，層層蓄勢，為后文情節營造氛圍、準備條件。伏筆：隱性，似不經意的一筆，后文有內容與之呼應。照應：前有交代，后有回應，使結構嚴密。答題模板鋪墊：前文寫……，為后文……情節做了鋪墊，使情節發展自然，內容充實。伏筆與照應：前文“……（伏筆句）”，與后文“……（照應句）”遙相呼應，使文章結構嚴謹，情節合理，同時暗示了……，突出了人物……的形象。考點八：結尾妙處賞析結尾類型及作用1.意料之外、情理之中：情節陡轉，沖擊力強，回味前文又覺處處鋪墊。2.留白式（戛然而止）：給讀者留下想象空間，余味悠長。3.升華主旨式：直接抒情議論，點明中心，提升高度。4.首尾呼應式：結構圓合，渾然一體。答題模板文章結尾寫……（簡述結尾內容），在結構上……（如照應前文/標題），在內容上……（點明主旨/深化情感），這種結尾……（如出人意料，又在情理之中），給讀者……的感受（引發思考/回味無窮）。考點九：主旨探究與情感體悟答題維度記敘了什么故事＋刻畫了什么人物＋反映了什么社會現實＋表達了什么情感＋歌頌/批判了什么＋給了我們什么啟示。滿分模板本文通過記敘……的故事，塑造了……的人物形象，贊美了……的優秀品質/批判了……的不良現象，表達了作者……的思想感情，告訴我們……的人生道理。在生活中，我們也要……（結合實際簡要展開）。第三部分考場高分規范與高頻易錯點匯總一、滿分答題“四化”規范1.分點條理化：標清①②③，一點一意，杜絕一大片。2.術語專業化：用“渲染氛圍”“推動情節”“深化主題”等標準術語，不用口語。3.結合文本化：分析必有引述，可摘錄原文關鍵短語或概括事件。4.維度全面化：結構、內容、人物、主題，多向覆蓋，防止漏點。二、高頻易錯點再強化概括情節：要素不全、順序顛倒。作用分析：不辨位置亂套術語。人物形象：標簽化，無文本支撐。環境作用：遺漏推動情節、暗示結局等要點。標題理解：深層義挖掘不足。手法賞析：混淆伏筆與鋪墊，術語誤用。主旨探究：空喊口號，脫離文本具體內容。第四部分小說閱讀文本與分層進階訓練【文本一】《老周的直播間》（匠人堅守·時代新象）老周第一次被孫女小滿拉到手機鏡頭前時，手里的紫光檀木料差點掉在地上。“爺，你就正常干活兒，不用看鏡頭！”小滿架好手機，點開直播軟件，屏幕上映出老周那張刻滿木紋的臉。老周別過頭，耳朵根子泛紅，低聲嘟囔：“開這玩意兒能有人看？誰愿意看一個老頭子鋸木頭。”老周的鋪子在古鎮東街深處，門楣上掛著“守藝榫卯”的橫匾，屋子里堆滿了木料和半成品，墻上掛著一排排手工鋸、鑿子、刨子。檀香味終日不散，混著舊木頭的時光氣息，讓這間二十平方的小店成為整條街最安靜的存在。老周六十三歲，跟榫卯打了五十多年交道，從國營木器廠退休后，仍每天戴著老花鏡，一刀一鑿地做他的活計，像一顆釘進木頭里的釘子。直播間起初確實冷清。七八個人進來，留下三四個，其中一個還是小滿的小號。彈幕稀稀拉拉：“這是什么？”“木頭玩具？”“看不懂。”老周不理會，只低頭刨著眼前的一塊老撾大紅酸枝，刨花一卷卷落在腳邊，如木頭上開出的花。他正在復刻一座微縮的應縣木塔，不用一根鐵釘、一滴膠水，全憑榫卯咬合。這活他已經干了三個月，從畫線、鑿卯到修光，每一刀都精準如刻碑。轉折發生在一個周三的晚上。小滿把直播間標題改為“爺爺不用一根釘子建一座塔”，并置頂了一段老周講解榫卯結構的剪輯視頻。視頻里，老周用兩根木料演示燕尾榫的咬合，雙手一推，“咔噠”一聲，兩塊木頭嚴絲合縫地嵌在一起，扯不開、掰不斷。“你看，這就叫‘以木制木’。凸為榫，凹為卯，一陰一陽，和合而生。古人的智慧就在這里面，不爭不搶，卻牢不可破。”老周說這話時，渾濁的眼睛里忽然亮起一種少年般的神采。那晚，直播間涌進了三千人。彈幕潮水般刷過：“爺爺好酷！”“絕了，老祖宗的樂高！”“比樂高厲害多了，這是中國智慧。”有人問價格，有人要定制，還有人說要帶孩子來學。老周對著鏡頭愣了半晌，轉頭問小滿：“這些人……都愛看木頭？”小滿笑著點頭：“爺，你早該上播了，你知道嗎，現在年輕人管這叫‘治愈’。”直播間熱起來之后，老周的生活并沒有太大改變。他依舊清早六點開鋪，灑掃、磨刀、挑料，然后坐在工作臺前，一坐就是一上午。不同的是，手機支架成了他工作臺上的新伙伴，他偶爾會抬頭跟鏡頭說兩句，講講手中的木料是什么材質，榫頭為什么要這么做，魯班鎖的千年玄機在哪里。他的話不多，卻句句落在實處，像他的榫卯一樣，不花哨，卻有力。有人慕名而來，想高價買那座微縮木塔。老周搖了搖頭：“不賣，這是給鎮上小學的娃們做的教具。現在學校開了木工課，我想讓他們看看，咱們老祖宗的手藝有多講究。”來人不甘心：“周師傅，您這手藝開個廠，找人代工，一年幾十萬不是問題。”老周拿起一塊木料在手里摩挲，平靜地說：“榫卯是慢活，急不得。機器能刻出一模一樣的形狀，卻刻不出木頭的性子。我這一輩子，能把手藝傳下去，比賺多少錢都值。”那天，直播間在線人數突破了五萬。小滿把鏡頭拉近，對準老周那雙布滿老繭、關節粗大的手。陽光從老式的木格窗斜落下來，照在他花白的頭發上，刨刃推過木面，薄如蟬翼的木花無聲飄落，檀香似乎穿透了屏幕。彈幕忽然安靜了，許久才有人打出一行字：“我看哭了。這不只是一門手藝，是一個人用一生在和時光溫柔地較勁。”老周沒有看到那條彈幕。他正專注地用細砂紙打磨塔剎，額角滲出細密的汗珠。那座六角五層的木塔在鏡頭里靜靜矗立，所有構件嚴絲合縫，在光里顯出溫潤的赭紅色，仿佛已在那里站了千年。夜深了，老周關了鋪門，和小滿走在古鎮的石板路上。小滿說：“爺，你現在是網紅了。”老周抬頭望了望天，月色正明，他慢悠悠地說：“什么網不網的，我就是個木匠。木頭不說話，但它比誰都明白——你用心待它，它就穩穩當當替你站著。”小滿挽住爺爺的胳膊，她知道，那古老的榫卯在直播間里，已經嚴絲合縫地連接起了兩個時代。【分層進階訓練題】（滿分16分）基礎過關層（8分）1.根據文章內容，補全情節發展導圖。（4分）老周被孫女拉進直播間，拘謹不自在→（①）→直播走紅后，老周依然堅持慢工手作→（②）2.結合全文，分析老周這一人物形象。（4分）能力提升層（4分）3.文中畫線句“刨花一卷卷落在腳邊，如木頭上開出的花”極具表現力，請從修辭角度賞析。（4分）壓軸探究層（4分）4.文章結尾小滿認為“那古老的榫卯在直播間里，已經嚴絲合縫地連接起了兩個時代”。結合全文，談談你對這句話深層含義的理解。（4分）【文本二】《第十七個電話》（親情陪伴·成長領悟）父親總是在晚上七點打電話來。這個習慣從我離家到省城讀大學開始，一直延續到我工作的第三年。電話內容雷打不動：吃了嗎？那邊冷不冷？工作別太累。有時我剛加完班，擠在地鐵里，周圍嘈雜不堪，父親的電話就來了。我說“爸我在車上，回頭打給你”，然后往往就忘了回過去。第二天七點，電話照樣準時響起。我承認，有一段時間我是厭煩的。我正和朋友聚餐，正趕一個緊急的方案，正窩在沙發里刷視頻，父親的電話像鬧鐘一樣精確且不合時宜。我甚至跟母親抱怨過：“我爸能不能別天天打？我二十好幾的人了，還能把自己餓著？”母親在電話那頭欲言又止，最后只說了一句：“你爸他……就是想聽聽你的聲音。”我并沒有深究母親話里的停頓。半年前，我調回家鄉的省城分公司，回家只需一小時高鐵。我跟父親說，周末可以多回去看他們，晚上不用天天打電話了。父親在電話里應了一聲，可第二天七點，電話仍舊準時打來。我有些不耐煩：“昨天不是說好了嗎？周末就回去了。”父親在那頭頓了一下，然后訥訥地說：“哦，對，我忘了。那……那你忙。”電話掛了。那個周末我因為加班沒有回去。下一個周末也是。每次臨時變卦，我都給母親發條微信，母親回：“沒事，忙你的。”上個月，我終于在時隔半年后回到了家。推開門，父親坐在沙發上，看著電視，但電視并沒有開。他聽到聲音扭過頭來，看了我幾秒鐘，眼神里有一種我從未見過的茫然。然后他笑了，笑得和從前一樣：“回來了？吃飯了沒？”我皺了皺眉：“爸，我提前打電話說了今天回來啊。”母親把我拉進廚房，眼圈紅了：“你爸這一年記性越來越差，出門找不到鑰匙，買菜算不清錢。上個月在小區里轉了一個小時，找不到咱們家那棟樓。醫生說是阿爾茨海默癥，早期。”我的腦子嗡的一聲炸開了。“那他還天天給我打電話？”母親從父親枕頭下摸出一個翻得卷了邊的小本子，遞給我。我打開，上面是父親歪歪扭扭的字，每一頁都寫著同樣的內容：“六點半吃藥。”“七點給兒子打電話。問他吃飯了沒，冷不冷。”“別忘。”后面幾頁，字跡越發潦草，有些地方劃了又寫，寫了又劃。最后一頁，只歪歪扭扭地寫著一串數字——我的手機號，旁邊備注了一個“兒”字。“他把什么都忘了，就這個電話號碼記得牢牢的。每天一到六點半就找本子，盯著上面的字看半天，然后就守到座機旁邊，等你電話。”母親抹著眼淚說，“有時候你掛了電話，他坐那發半天呆，問我，兒子是不是很忙？我點點頭，他就說，那明天少說兩句，別耽誤他。”我拿著本子的手在抖。這些年，那些我視為打擾的通話，是一個正在被記憶一寸寸拋棄的老人，每天與遺忘搏斗之后，拼盡全力抓住的最后一點清醒。他把怕忘的事寫在紙上，把不能忘的人刻進號碼里，然后準時撥出去，只為確認那一句“吃了嗎”，因為這是他還能給你的，全部的愛。我走出廚房，在父親身邊坐下。他轉過頭看我，眼睛里有幾分鐘前沒有的光亮：“你……你還沒吃飯吧？”我一把握住他的手，那雙手粗糙干瘦，手背上有輸液留下的青紫。“爸，還沒吃呢。你想吃什么？我給你做。”父親笑了，眼角皺紋堆在一起，像個得到了糖的孩子。那天晚上七點，我正和父親下棋，他的手機鬧鐘響了。他摸出手機看了看，又看看我，忽然有些困惑：“咦，手機怎么響了？”我輕輕按掉鬧鐘，把棋盤擺好，說：“鬧鐘隨便響的。爸，該你走棋了。”我決定調回省城工作，每天回家。那些我們以為理所應當的日常，或許是別人拼盡全力才攥住的暖意。父親在遺忘的深谷里，為我留了一條唯一的繩梯，繩梯的名字，叫“七點的電話”。我要順著它一步一步走回他身邊，趁他還記得我是誰。【分層進階訓練題】（滿分16分）基礎過關層（8分）1.根據文章內容，概括“我”對父親每天打電話這一行為的情感變化過程。（4分）2.賞析文中畫線句：“他把怕忘的事寫在紙上，把不能忘的人刻進號碼里。”（4分）能力提升層（4分）3.文章標題“第十七個電話”有什么妙處？（4分）壓軸探究層（4分）4.文末寫道：“父親在遺忘的深谷里，為我留了一條唯一的繩梯。”結合全文談談你對這句話的理解，并說說它帶給你怎樣的思考。（4分）【文本三】《墻上的早餐券》（凡人微光·善意傳遞）城南的“老楊面館”開了十二年，有一道特別的“風景”——收銀臺旁邊的墻壁上，密密麻麻貼滿了便簽紙。每一張便簽上都寫著類似的內容：“雞蛋面一碗，已付。”“素臊子面一份，留給需要的人。”“天冷了，加一份小酥肉，愿你好胃。”這些被提前買過單的早餐券，是老楊面館和這座城市的秘密約定。規矩是老楊定的：凡是有困難的人，可以默默撕下一張券，遞給后廚，就能免費吃上一碗熱面，不用解釋，不用道謝，吃完就走。而任何顧客都可以在結賬時多付一份面的錢，領一張便簽，寫下自己的心意貼在墻上。我是在最落魄的那個冬天發現這里的。彼時我剛丟了工作，蝸居在租來的隔斷間里，卡上的余額撐不過下個月。那天我裹著棉衣在街上漫無目的地走了一天，被凜冽的北風推到了面館門口。隔著玻璃門，我看見里面霧氣氤氳，有人埋頭吃面，有人低聲交談，像另一個世界的暖意。我猶豫了很久，在口袋里攥著僅有的十塊錢，推門走了進去。我點了最便宜的陽春面，坐在角落里等。等面的間隙，我注意到了那面貼滿便簽的墻，起初以為是許愿墻，直到我看見一個穿著校服、書包洗得發白的男孩走進來，熟練地撕下一張券遞給老板，老板看了一眼，轉身煮了一碗雞蛋面端給他，還往碗底壓了一個荷包蛋。男孩輕聲說了句“謝謝老板”，安靜地吃完，然后消失在夜色里。“那是六中的學生，家里困難，每周來兩次。”老楊不知道什么時候站在了我旁邊，一邊擦桌子一邊輕聲說，“不用多看他，吃面。”我心里的某一處被輕輕撥動了。吃完面，我猶豫了一下，把那十塊錢放在了柜臺上：“老板，我……我也買一張券。”老楊看了我一眼，忽然笑了：“你剛才那碗陽春面，錢已經付過了。”我愣住了。老楊指了指墻上一張微微泛黃的便簽：“三年前有人留了這張券，上面寫著‘一碗陽春面，給剛來這個城市打拼的年輕人，我以前也這樣，總會好起來的’。這碗面是你的。”我站在那面墻前，眼淚毫無預兆地涌了上來。三年前，一個素不相識的人，在這個小面館里為我——為未來某個不知名的年輕人——提前買了一碗面。他不知道我是誰，不知道我什么時候來，甚至不知道我會不會來，但他相信，這碗面一定會送到另一個行路艱難的人手里。這種沒有收件人的善意，比任何施舍都更溫柔，它不聲張，不圖回報，卻精準地抵達了三年后一個冬夜里瀕臨崩潰的我。那晚以后，我的生活慢慢有了起色。我找到了一份新工作，收入不高，但心里有了底。每個月發工資那天，我都會去老楊面館吃一碗面，然后在墻上貼上兩張便簽：“雞蛋面一碗，給需要的人。天會亮的。”老楊依然每天凌晨四點起來熬湯，大骨、老母雞、秘制香料，雷打不動地熬足四小時。有人問他，那些券被人領完了怎么辦，有些券掛了好幾個月都沒人撕，不是虧了嗎？老楊一邊揉面一邊說：“沒人撕是好事，說明那段時間大家日子都好過。墻上有券，心里不慌，這是給過路人留一盞燈，不一定非要有人來吹，燈亮著本身就暖。”后來我才知道，這面墻十二年前只有一張券，是老楊自己寫的：“拉面一碗，歡迎回家。”面館剛開張那年，他用這種方式，等來了無數個深夜無處可去的人。如今，墻上的券已經貼了上千張，每一張背后都是一段不為人知的溫暖接力。去年冬天，我又在面館遇見了那個穿校服的男孩，他已經考上了省城的大學，寒假回來第一件事就是來面館，一口氣買了五張券，認真地在便簽上寫下：“雞腿面一份，加蛋。以前被人撐過傘，現在也想為別人遮點雨。”老楊接過便簽，把它貼在墻上最顯眼的位置。那些密密麻麻的便簽紙，像一片片暖黃色的葉子，長滿了這面普通的墻壁，也長在了許多人的生命里。它們是食物的憑證，更是這座城市寫給所有趕路人最樸素的情書——生活也許不易，但總有人在某個角落，為你悄悄準備了一碗熱氣騰騰的面。【分層進階訓練題】（滿分16分）基礎過關層（8分）1.用簡潔的語言概括本文敘述了哪幾個關于“早餐券”的暖心故事。（4分）2.文中老楊是一個怎樣的人？請結合具體內容加以分析。（4分）能力提升層（4分）3.文章多次出現“墻上的便簽”這一物象，它在全文中有什么作用？（4分）壓軸探究層（4分）4.文章結尾寫道那些便簽“是這座城市寫給所有趕路人最樸素的情書”。請結合全文和你的生活體驗，談談對這句話的理解。（4分）【文本四】《種星星的人》（夢想守護·精神傳承）爺爺的菜園里不種菜，只種星星。這是村里人的玩笑話。因為全村的菜園都在山腳，唯獨爺爺把一塊地開在了山頂，還在地中央搭了一座兩米高的木架子，架子上架的不是豆角秧，而是一臺銹跡斑斑的天文望遠鏡。那臺望遠鏡比我的年齡還大。鏡筒上的綠漆已經剝落，三角架的螺絲擰了又擰，滑牙的地方纏著厚厚的黑膠布。爺爺每天傍晚拎著手電筒上山，坐在望遠鏡旁邊，仰頭看天，一看就是半夜。小時候我問他：“爺爺，你在看什么？”他摸摸我的頭說：“爺爺在種星星。”我那時不懂，只覺得爺爺有些古怪。村里人也不懂，有人笑他“秀才不出門，盡看天吃飯”。爺爺從來不解釋，依舊日復一日地往山上跑。他的本子上密密麻麻記滿了數字和圖案，橫七豎八的線條連接著一顆顆圓點，像一個浩瀚的迷宮。上初中以后，我開始疏遠爺爺和他的星星。同學們談論的是新出的游戲、明星的演唱會，沒人對山頂那臺破望遠鏡感興趣。有一年暑假，爺爺興沖沖地拉著我說：“今晚有英仙座流星雨，跟爺爺一起看吧？”我不耐煩地甩開手：“我要趕作業，看那個有什么用。”爺爺的笑容在臉上僵了一瞬，然后慢慢收回去，輕聲說：“哦，那你寫作業，寫作業要緊。”他一個人拎著馬燈上了山。那晚我寫完作業，透過窗戶看見山頂點點微光，像是落了一顆星。初三的冬天，爺爺病倒了。是肺癌，發現時已是晚期。他躺在鎮醫院的病床上，整個人像一株被抽干了水分的植物。我守在他床邊，看著他灰白的面頰和手背上密密的針眼，第一次感到一種尖銳的恐懼——原來這個拉著我看星星的老人，有一天也會像星星一樣遠去。爺爺醒著的時候，總是望著窗外。醫院的窗戶只能看見灰撲撲的住院樓，看不見山頂，看不見星星。“等爺爺好了，還帶你去看星星。”他說話的聲音很輕，像漏風的笛子。我忍住眼淚，用力點頭。一個晴朗的午后，爺爺精神忽然好了一些。他示意我把他枕頭下的本子拿出來——就是那本記滿星圖的舊本子。他顫顫巍巍地翻到最后一頁，指著上面一顆被他用紅筆重重圈起來的星說：“這……這顆，是爺爺發現的。我守了它八年，算準了它的軌道，它不是小行星，是一顆變星。我……我給它起了個名，叫‘守心’。”我這才知道，三十年前，爺爺還是一個中學物理教師時，用自制的望遠鏡觀察到了這顆星體亮度的周期性變化。他沒有受過專業的天文訓練，沒有申報渠道，甚至不知道自己的觀測有沒有科學價值，但他堅持記錄，年復一年，從未中斷。這三十年間，他寫下十幾本觀測筆記，畫了上千幅星圖。他把這件事藏在心里，從未對人提起，就像把一顆種子埋在土里，不知道它會不會發芽，卻依然澆水、除草，日復一日地守著它。“爺爺，為什么不早告訴我們？”我的聲音哽住了。爺爺笑了笑：“有些事，不是為了讓人知道才去做的。你看天上的星，它們亮著，也不是為了讓人看見。人這一輩子，總得守一樣東西，不為吃不為穿，只為你心里覺得值。爺爺守了顆星，覺得這輩子，值了。”那晚，爺爺走了。臨走前，他拉著我的手，斷斷續續地說：“山頂……望遠鏡……幫我接著看……別讓‘守心’……丟了。”料理完爺爺的后事，我獨自爬上了山頂。那臺舊望遠鏡還立在木架子上，鏡片上落了一層薄薄的灰。我輕輕擦凈鏡頭，把眼睛湊上去。那天的夜空格外清澈，漫天星斗像誰不小心打翻的鉆石盒。我按照爺爺本子上的坐標，慢慢轉動鏡筒，終于找到了那顆幽藍幽藍的星——它安安靜靜地懸在那里，像一只溫柔的眼睛，與我對視。我忽然理解了爺爺。他種了一輩子的“星星”，其實是在種一種最柔軟也最堅固的東西——那叫堅持，叫熱愛，叫一個平凡人用一生守護的不平凡的光。如今，這顆種子種進了我的心里。我拿起爺爺的本子，翻到新的一頁，像他一樣，工工整整地寫下日期、時間、星等，然后落筆：觀測者——祖孫二人。從此山頂的燈夜夜亮起。村里人不再說那是“種星星的怪老頭”，他們說，老李家的孫子接過了望遠鏡，繼續種星星呢。【分層進階訓練題】（滿分16分）基礎過關層（8分）1.根據文章內容，按時間順序概括爺爺和“我”之間發生的事情。（4分）2.文中畫線句“他一個人拎著馬燈上了山。那晚我寫完作業，透過窗戶看見山頂點點微光，像是落了一顆星”有何表達效果？請從描寫角度賞析。（4分）能力提升層（4分）3.本文標題“種星星的人”有什么深刻含義？請結合全文簡要分析。（4分）壓軸探究層（4分）4.文章結尾說“如今，這顆種子種進了我的心里”，結合全文談談這顆“種子”的具體內涵，并結合自身經歷說說你從中獲得的啟示。（4分）第五部分參考答案與閱卷評分細則【文本一】《老周的直播間》參考答案1.（4分）①直播講解榫卯結構意外走紅，吸引大量關注（2分）；②老周拒絕高價收購，表示木塔是給小學做教具，堅守傳承初心（2分）。閱卷提示：需準確概括兩次轉折，要點完整、順序正確。2.（4分）①技藝精湛、專注執著：退休后仍每天埋頭做榫卯，復刻微縮木塔歷時三月，每一刀都精準到位；②質樸內斂、淡泊名利：面對直播走紅和商業化誘惑，他毫不動搖，堅持手藝不為賺錢；③心系傳承、責任感強：將得意之作無償送給小學當教具，希望老祖宗手藝后繼有人；④恪守匠心、敬畏工藝：堅信榫卯是慢活，機器刻不出木頭的性子，用一生與時光“溫柔地較勁”。閱卷提示：每點1分，品質詞＋文本依據各占0.5分，依據可概括事件，不必全引原文。3.（4分）運用比喻的修辭手法，將刨花比作“木頭上開出的花”（1分），生動形象地寫出了刨花輕卷、富有美感的形態（1分），側面烘托出老周技藝的嫻熟與勞作的專注優雅（1分），表達了作者對這一傳統手工藝的贊美（1分）。補充說明：答出“暗含對匠人精神的禮贊”亦可給主題分。4.（4分）表層上，指古老的榫卯技藝通過現代網絡直播得到了傳播（1分）；深層上，“連接起兩個時代”象征著傳統手工藝在新時代找到了與年輕人溝通的橋梁，獲得了新的生命力（1分）；同時也暗指老周所代表的匠心精神，跨越時間隔閡，打動了當代人，讓傳統價值觀在快節奏的今天依然閃光（1分）；這句話點明主旨，表達了對傳統與現代和諧共生、文化薪火相傳的堅定信念（1分）。【文本二】《第十七個電話》參考答案1.（4分）起初覺得習慣且有些厭煩（1分）→調回家鄉后承諾不打電話，父親仍打來，感到不耐煩（1分）→回家發現父親患病真相，捧著記事本，內心充滿震驚與愧疚（1分）→最后決心調回省城陪伴父親，充滿珍惜與感恩（1分）。閱卷提示：需準確對應四個階段的情感詞，順序正確。2.（4分）運用對比手法，將“寫在紙上”的怕忘之事與“刻進號碼里”的不能忘之人對舉（1分），強調父親在記憶大面積流失的情況下，唯獨將與兒子的聯系化為最深刻的本能記憶（1分），生動表現了父愛的深沉厚重與不可磨滅（1分），為下文“我”的覺醒與回歸作鋪墊（1分）。3.（4分）①內容上：“第十七個電話”具象化了父親雷打不動的每日來電，暗示次數之多、持續之久，概括了文章核心事件（1分）；②效果上：數字的懸念設置引發讀者疑問——為何是第十七個？激發閱讀興趣（1分）；③結構上：全文圍繞電話串聯情節，“電話”是貫穿全文的敘事線索（1分）；④主旨上：它象征著父親在遺忘中拼力留存的愛，凸顯了親情的堅韌與珍貴（1分）。4.（4分）這句話運用比喻，將父親日益嚴重的阿爾茨海默病比作“遺忘的深谷”，將父親每天按時打電話的行為比作“唯一的繩梯”（1分）。父親在逐漸失去記憶的困境中，用本能的父愛為“我”留住了聯系的通道，讓“我”得以及時發現真相并回頭靠近他（1分）。這啟示我們：很多看似平常甚至讓人厭煩的親情舉動，背后可能是親人拼盡全力的奔赴；我們要珍惜那些重復的問候，在來得及的時候去回應和陪伴，莫讓“來不及”成為永遠的遺憾（2分）。結合自身思考：略加展開即可，言之成理。【文本三】《墻上的早餐券》參考答案1.（4分）①穿校服的男孩撕下券，得到一碗加荷包蛋的面（1分）；②“我”落魄時吃了一碗由三年前陌生人預留的陽春面，重獲溫暖（1分）；③“我”工作后每月都來貼兩張券，傳遞善意（1分）；④考上大學的男孩回來一口氣買了五張券，表示要“為別人遮點雨”（1分）。2.（4分）①善良、有愛心：面對困難者，他貼心的規矩和“不用