部編高教版心理健康與職業生涯第2課生涯規劃筑夢未來教案

課題生涯規劃筑夢未來授課類型新授課課時2課時教材選用中等職業學校教科書《思想政治基礎模塊心理健康(高等教育出版社)學情特點知識基礎認知能力學習特點發展訴求學生對于職業生涯概念普遍較為陌生，對于職業生涯不同階段之間的聯系和職業生涯發展中主觀能動性的作用缺乏深刻認識。學生已經認識到職業生涯發展是終身的事業，離不開自身的主動作為。大部分學生乏了解，還沒有意識到職業生涯規劃對自己發展的重要作用，甚至存在著“在校學生做職業生涯規劃無用”等錯誤認識，對于如何開展職業生涯規劃也缺乏認識。學生有一定學生有一定的抽象思維、分析問題和解決問題的能力，也有力；但看問題有時較為片面，辯證分析能力有待學生偏向于通過直觀、具象的方式來理,喜歡生動、形象的課堂教學形式，愿意參與課堂互動，能積極表達想學生樂于在故事化的情境中開展學習，有較強的表達觀點的意愿，能積極參與到體驗式活動進入中職學校已經一個學期，有了職業理想后，學生開始思考和憧憬未來的職業生涯發展，期待通過努力能夠順利地實現職業學生對職業發展前景有一定的期待，希望自己的職業理想能順利地實現。二、教學目標政治認同職業精神1、正確認識職業生涯規劃對實現個人職業理想的重要性，樹立愛崗、敬業、忠誠、奉獻的職業價值觀樹立正確的成才觀，堅定專業學習的信凡和偉大，樹立正確榜樣，汲取奮進力量，根據社會需要、自身實際和專業特點進行1、了解與本專業相關的國家政策、行業規范等相關文件。2、在認識職業生涯規劃的過程中主動學習與職業活動相關的法律法規，增強法治意1、通過學習職業生涯的不同特點，理解個人職業生涯發展的差異性，保持積極樂觀的良好心態，挖掘自身優勢彌補自身短板，實現個人的全面發展。2、樹立終身學習理念，不斷錘煉自身本領以適應社會發展，應對外部環境變化；培養公共參與1、具有人民當家作主的主人翁意識，在規劃職業生涯時主動將個人職業發展與國家發2、自覺履行公民義務、行使公民權利，樂于為人民服務，勇擔社會責任。三、教學重難點2、增強職業生涯規劃意識，樹立正確的職業生涯規劃理四、教學策略教法學法教法理性分析，情理結合學法自主學習法動議題式教學法創設情境，議題討論活動體驗法親身體驗，具身體悟體驗式教學法直接體驗，生成經驗小組討論法助五、教學過程總議題：認識職業生涯課前教學內容教學環節教師活動學生活動設計意圖學習準備1.指導學生完成課前從明的相關事跡材料。關材料，為課中課中教學內容實施過程教師活動學生活動設計意圖對職業生涯問題的思考。,也可以反映出孔子的職業生涯發展過程，以及在不同時間點上關鍵的發展重點。那么什么是職業生涯?職業生涯有什么特點?這就是接教學內容實施過程教師活動學生活動設計意圖涯可劃分為五個階段：成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和退出階段。【創設情境】播放《讓所有人遠離饑餓——袁隆平的故事》生涯發展時間軸”。【情境體驗】隆平的故事》視頻并結合教材內容觀察餓——袁隆平的故事》視頻和“袁隆平職業生涯發展時間軸”,直觀、清晰、展示袁隆平的職業生涯發展的議學活動，引導學生認識引導學生認識在職業生涯的各個階段都需堅持學習，不斷進步。通過小引導學生理解和認同為戰，要堅持終身學習。通過理解在整個職段需處理好不同角色之間的關1、小組研討：結合袁隆平的職業生涯發展，出什么建議?3、按照要求繪制“生涯彩虹圖”。(1)任選幾種彩筆代表不同身份。(2)在相應身份位置用涂顏色來表示每個階段的起始和結束位置及承擔角色的程度，顏色面積越多表示該角色投入的程度越多，空白越多表示該角色投入的程度越少。(3)請在繪制完成后狀圖表示你不同角色的投入比例。4、小組圍繞“生涯彩虹圖”開展議學活動。(1)請觀察自己與同組同學制作的“生涯彩(2)討論職業生涯發展中不同角色之間的關議學活動【組織活動】1、組織學生開展小組研討和小組辨析活動0交流，總結提煉職業生制“生涯彩虹圖”活動◎5、組織學生圍繞“生涯彩虹圖”開展議學活【議學活動】1.小組合作，劃的階段并說明劃分2.根據袁隆平總結出各階段的主要3.對議學任務中有關觀點進行辨析，并提出合理化建虹圖”開展議學活動。【活動總結】通過議學活動，我們認識到職業生涯發展的五個階段及每個階段的主要任務。當前我們正處在職業生涯的探索階段，我們的主要任務是繼續認識和完善自我，學習知識和掌握技能，做好職業生涯規劃等。同時我們也要清晰地認識到，當今社會迅速發展，知識不斷升級，新事物不斷涌現，職業生涯發展變化增多，需要我們不僅在職業生涯的探索階段，也要在職業生涯的各個階段加強學習，要堅持終身學習，活到老、學到老。另外，在整個職業生涯發展階段，我們會扮演子女、學生、工作者、家長、公民、休閑者等多種每個人生角色，實現人生和諧幸福。1、議學活動評價。評價的維度包括：(1)小組真傾聽、是否給予積極回饋、是否能有理有據地提出繪制“生涯彩虹圖”的完整度、認真度、能否理解不同角色之間的關系等維度進行評價。分議題二：職業生涯有何特點教學內容實施過程教師活動學生活動設計意圖涯具有獨特性、發展性、階段性和互動性四個方面的特點。【創設情境】掘金精煉人生》視頻。【情境體驗】生涯開展議學活動，引導學生涯的特點。的自己寫一封發學生的學習興趣，引導學中，應發揮主自己職業生涯的主動塑造者。1.小組研討：“大國工匠”潘從明的職業生涯具有哪些特點?2.給現在的自己寫一封信：請以2035年的自己為身份，結合職業生涯的特點，給現在正在為職業生涯議學活動【組織活動】1.組織學生觀看視頻2.組織學生開展全班3.結合“相關鏈接”中的多元智力理論，補充、提煉職業生涯發展的特【議學活動】寫一封信”活動，并相互評【活動總結】通過議學活動，我們認識到職業生涯具有獨特性、1.議學活動評價。評價的維度包括：(1)小組討果的主動性；能否結合潘從明的事跡，準確表述職業生傾聽、是否給予積極回饋、是否能有理有據地提出不同2.“給現在的自己寫一封信”活動評價。評價的維度包括：(1)能否結合職業生涯的四個特點組織內分議題三：職業生涯規劃對職業發展的意義生涯規劃可以幫助執行力。【創設情境】根據“閱讀與思考”展示材料中提及的觀點,請四位學生在課堂上表【情境體驗】學生思考職業生涯發展是否需要規劃，帶著辯論賽，能更好地激發學生的學習興趣，引發在辯論中明規劃的重要,引導學生直的生涯發展的通過議學活動職業生涯規劃目標、揚長1、課堂辯論賽。正方：職業生涯發展需要規劃;反方：職業生涯發展不需要規劃。全班按正方和手在上，左手在下，假設右手代表“我的發展目標”,左手代表“我的現狀”,保持右手不動；體驗左手向右手靠攏、左手離右手再遠一些、雙手保持不動板來決定?學生用自制木桶開展體驗活動。習用書中的《砍樹的故事》,研討職業生涯規劃對議學活動【組織活動】1、組織學生開展課堂辯論賽。引導學生初步認解樹立發展目標可以幫助個體明確成長的方向和動力，促成一個人努力向目標奮進；領會通過職業生,領會職業生涯規劃可以幫助我們揚長補短。作用，引導學生領會職業生涯規劃可以幫助我們提補短的作用，并通過教師講解舒適區理論，增強學涯規劃意識【議學活動】1.圍繞辯題開展小派代表參加辯論賽。2.開展關于“職業目標”的生涯體驗活動，圍享交流。3.開展關于“揚長補驗活動，圍享交流。學活動，領、揚長補短的作用。5.通過學習職職業生涯規劃可以幫助我們【活動總結】古人云：凡事預則立，不預則廢。通過議學活動見職業生涯需要規劃，做好職業生涯規劃，有助于的學生是否觀點鮮明、是否論據充分、是否能針對對2.生涯體驗活動評價。小組成員根據同伴是否認成果的主動性；表達觀點的完整度、新穎度、清晰度真傾聽、是否給予積極回饋、是否能有理有據地提出分議題四：如何面向未來開展職業生涯規劃生涯規劃發展相一致，要以點，要立o【創設情境】講述小康與小林的【情境體驗】聆聽和思考小康與小康與小林職的議學活動樹立正確的職業生涯規1.完成“議學任務單”:圍繞情境，尋找小康與小林職業生涯的相同點與不同點。可從以下方面進行比較：所學專業；是否制訂了職業生涯規劃；職業發研討為什么兩人的職業生涯出現截然不同的軌跡。議學活動組織活動】1.指導學生完成“議2.組織并參與到學3.組織學生開展全接”內容，補充、提煉正議學活動】3.各小組在班級內分享研討成果【活動總結】通過剛才的議學活動，我們領會了職業生涯規劃需遵循的基本理念，即我們每位同學的職業生涯規成果的主動性；表達觀點的完整度、新穎度、清晰度真傾聽、是否給予積極回饋、是否能有理有據地提出不同觀點或進一步補充等。總結升華所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。職業生涯發展是一項終身的事業來，就掌握不了現在；若是掌握不了現在，就看不到未來。職業生涯規在，胸懷未來，謀劃好自己的人生，創造屬于自己的人生輝煌