【新教材】人教精通版（2024）四年級上冊英語Unit 6 My day教案（共5課時）

教案(共5課時)一、核心素養目標匯句型用法，能描述個人日常活動及對應時間。滲透(一)語言能力2.精準運用Whattimedoyou...?問答句型，能結合時間表達完成日常(二)文化意識1.結合日常活動場景，體會中西方規律作息的共性理念，傳遞健康2.感受英語中日常活動與時間表達的關聯特點，學會在生活語境中運用語(三)思維品質1.構建“日常活動-時間-句型”邏輯鏈，提升詞匯句型匹配、情景適配與2.在情景模擬中辨析句型用法，糾正時間表達錯誤，培養系統化語言運用(四)學習能力1.養成分組互動、情景模擬、自主糾錯的學習習慣2.掌握“動作聯想記憶法”,能主動將課堂知識遷移到描述個人日常作息二、教學重難點及突破策略(一)教學重點1.掌握日常活動核心詞匯與基礎時間表達，實現詞匯與句型的情景化運2.熟練運用Whattimedo3.能結合個人作息，用簡單英語描述核(二)教學難點1.時間表達難點：準確運用o'clock、halfpast表達整點與半點時間，2.句型運用難點：在情景中靈活銜接時間與日常活動，避免句型機械堆砌3.表達拓展難點：突破簡單問答，補充頻率、感受(三)重難點突破策略1.時間表達突破：采用【動作演示+鐘表教具】模式，結合日2.句型運用突破：設計梯度情景任務，從基礎問答到整合描述，逐步提升3.拓展突破：提供表達支架(詞匯搭配、句型模板),引導補充often、三、教學準備1.教具：日常活動高清圖片、核心詞匯句型卡片、鐘表教具(可調節整點/半點)、多媒體課件(活動動畫、發音音頻、時間場景視頻)、積分貼紙。2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆、時間與活動搭配練習單。3.互動道具：日常活動動作卡片、時間搶答器、最佳表達小組勛章、情景(一)熱身導入，鋪墊新知1.舊知喚醒與互動(1)開展時間快閃游戲：課件展示不同整點、半點鐘表圖片，學生快速用英文說出時間，如3點說Threeo'clock,6點半說Halfpastsix。①小組競賽：分組輪流應答，時間表達準確、快速的小組獲積分，強化基differenttimes?Tod2.情景導入新知(1)播放日常活動動畫短片：展示起床、吃早餐、上學等核心活動場景及thesethings?引發學生思考，為新知探究鋪墊。(二)新知探究，互動習得1.核心詞匯教學：日常活動(1)動作演示教詞匯：教師結合圖片、動作演示核心日常活動，帶領學生點，如breakfast的重音位置。②詞匯鞏固游戲：開展動作接龍，教師出示詞匯卡片，學生快速做對應動(2)師生互動：教師提問What'sthis?學生應答It'sgetup./It'sgo2.核心句型教學：時間與活動問答(1)結合鐘表教具教句型：教師調節鐘表至對應時間，搭配活動圖片，引①句型示范：教師指向7點鐘表+起床圖片，說Whattimedoyouget與at的用法。②梯度練習：先教師提問、學生應答，再同桌互問互答，結合個人實際作(2)難點突破：針對halfpast的用法，教師用鐘表演示6點半，搭配吃早餐圖片，示范Whattimedoyouhavebreakfast?Ihavebreakfastathalfpastsix.帶領學生反復朗讀，強化記憶。3.探究與分享：活動與時間搭配(1)小組任務：發放活動與時間搭配練習單，各組結合生活常識，為每個7:30,引導學生結合自身作息調整。②分享展示：各組派代表展示練習單，分享搭配理由，教師補充糾正，如避免gotobed與7o'clock搭配，(三)鞏固提升，強化運用1.第一關：情景問答大比拼(基礎層)(1)任務規則①各組抽取情景任務卡(如早晨作息、下午活動),小組內輪流提問應答，運用Whattimedoyou...?I...at...句型，結合對應時間表達。②應答準確、時間搭配合理、表達流暢的小組獲積分，累計積分最高的小(2)師生互動：教師參與各小組互動，重點指導基礎薄弱學生，如提示時2.第二關：日常作息小描述(提升層)(1)任務規則①學生結合自身作息，用3-5句話描述核心日常活動及對應時間，需包含至少3個活動、2種時間表達(整點+半點)。②表達完整、搭配合理、發音標準的學生獲表達小達人貼紙，可自愿上臺(2)探究與分享：上臺展示的學生分享個人作息，其他學生點評，教師總結亮點，鼓勵補充often、early等修飾詞，如Ioftengetupathalfpast3.第三關：情景創編秀(拓展層)(1)任務規則①小組抽取情景創編任務卡(如介紹自己的一天、詢問同學的作息),運用核心詞匯與句型，創編2分鐘左右情景對話。②對話需包含至少4個日常活動、2種時間表達，可加入打招呼、告別等簡單互動情節。(2)師生互動：教師巡視指導，提供創意提示，如加入Whataboutyou?(3)展示評價：各組上臺表演，開展最佳創意投票，票數最高的小組獲創(四)拓展延伸，查漏補缺(1)針對新知學習中發現的共性錯誤，出示對比例句、圖片，引導學生自①示例1:錯誤句Whattimedoyougetup?Igetupseveno'clock.②示例2:錯誤句Ihavebreakfastathalfpastseveno'clock.改正句Ihavebreakfastathalfpastseven.(1)引導聯想生活場景：課后記錄自己一天的核心作息(至少5個活動及對應時間),用英語標注，下節課分享。①示例表達：Igetupathalfpastsix(2)布置實踐任務：繪制我的一天作息表，標注英文活動名稱與時間；和家人開展作息問答互動，記錄1組完整對話，下節課交流。(五)總結梳理，遷移提升(1)師生共同梳理本課核心知識，構建“詞匯-句型-場景”整合知識網①詞匯歸納：核心日常活動詞匯(getup、havebreakfast、goto②句型歸納：核心問答句型(Whattimedoyou...?I...at...),明確用法規則：問句用Whattimedoyou+動詞原形...?答句用I+動詞原③關鍵要點：時間表達中at的用法、整點與半點的正確表達、日常活動(1)引導學生分享收獲：Whatdidyoulearntoday?Howtotalkaboutyourdailyactivities?鼓勵學生結合學習經歷分享心得，滲透規律作(2)教師總結：強調本課知識的核心用法，鼓勵學生課后多記錄、多運(1)基礎任務：背誦核心詞匯與句型，和同桌開展日常作息問答模擬，強(2)拓展任務：完善我的一天作息表；錄制1分鐘英語作息描述視頻，下一、核心詞匯bed】(睡覺)1.問句：Whattimedoyou+日常活動?(如Whattimedoyouget2.答句：I+日常活動+at+時間.(如Igetupat三、關鍵要點1.時間表達前加介詞at,如at2.halfpast后接數字，不加o'clock,如halfpastsix(6:30)。六、課堂練習Mike是四年級學生，每天作息規律。他早上六點半起床，七點吃早餐，七點半去上學；中午十二點吃午餐，下午四點半回家；晚上九點睡覺。同桌Lucy想了解他的作息，兩人用本課所學句型互相1.Lucy想詢問Mike幾點起床，下列表達正確的是()D.Igetupathalfpasts2.Mike告知Lucy自己六點半起床，正確表達是()A.Igetupathalfpastsix.C.Igetupathalfpastsixo'c3.Lucy詢問Mike幾點吃早餐，Mike應答正確的是()A.Whattimedoyouhavebreakfast?B.Ihavebreakfastatsev4.關于Whattimedoyou...?句型，下列說法正確的是()A.后接動詞第三人稱單數形式B.答句中時間前需加介詞atC.疑問句語序為Whattimeyoudo...?5.Mike想詢問Lucy幾點去上學，正確的是()D.Igohomeathalfpastfour.6.下列對話符合Mike和Lucy交流情景且表達正確、連貫的是()twelveo'clock.Lucy:WhatB.Lucy:WhattimedoyouD.Lucy:Whattimedoyougotobed?Mike:Igetupathalfpast7.Mike想向Lucy描述自己下午四點半回家，正確的是()A.IgohomeathalfpastfourD.Igotobedathalfpa8.結合情景，下列拓展表達流暢、語法正確且貼合作息邏輯的是()A.Igetupathalfpastsix.IoftenhavebreakfastatsevenB.IgotoschoolatseventhiD.Igohomeathalfpastfour.Ihavebreakfas9.請結合情景，寫出Mike和Lucy關于上學時間的對話(運用核心句型，銜接時間與活動，不少于4句)。10.請結合情景，寫一段描述Mike一天作息的小語篇(整合核心詞匯與句型，表達流暢，不少于6句)。(一)單選題答案解析：詢問起床時間用Whattimedoyougetup?B詢問睡覺時間，C詢問七點做什么,D為答句，不符合詢問語境，A表達正確。解析：六點半表達為halfpastsix,時間前加at,B遺漏at,C多接解析：A為詢問句，不符合應答語境；C描述吃午餐時間，D描述解析：A后接動詞原形，C語序錯誤(應為Whattimedoyou...?),D用解析：詢問上學時間用Whattimedoyougotoschool?B、D為答句，C(二)材料分析題答案athalfpastsix.Lucy:Oh,yougetupearly.Mike:Yes,IhaveHegetsupathalfpastsixevseveno'clock.Hegoestwelveo'clockatnoon.He本節課以情景互動串聯新知，有效落實核心素專項練習，增加個性化作息描述任務，關注薄弱學詞短語搭配】及核心句型拓展運用。以情景互動、培養語境適配與知識整合能力，養成互助探究(一)語言能力books等),精準搭配動詞短語，區分易混表達。2.靈活運用Whattimedoyou...?I...at...句型，整合新舊活動詞1.結合全天作息場景，體會中西方對自主學習、規律作息的共性追求，傳2.強化英語中“動詞短語+時間”的表達邏輯，學會在完整作息語境中運(三)思維品質1.構建“新舊活動詞匯-時間-句型”整合邏輯鏈，提升詞匯搭配、情2.在辨析與糾錯中理清動詞短語用法，糾正時間搭配錯誤，培養系統化語(四)學習能力1.養成小組合作、任務探究、自主整合的學習習慣，提升新舊知識銜接運2.掌握“語境聯想記憶法”,能主動將所學知識遷移到完整描述個人全天(一)教學重點2.熟練運用核心問答句型，整合全天不同時段的活動與時間，完成連貫表3.能結合個人作息，用英語完整描述上午、下午、晚上的核心活動及對應(二)教學難點1.動詞短語難點：準確區分dohomework、readbooks等短語的動詞搭配，避免混淆(如do與read的誤用)。2.整合運用難點：在完整作息描述中流暢銜接新舊活動詞匯，避免句型機3.表達拓展難點：突破簡單問答，補充before、after等連接詞，使作息(三)重難點突破策略2.整合突破：設計“作息時間軸”任務，標注不同時段的新舊活動，引導2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆、作息時間軸練習單、新舊詞匯3.互動道具：動詞短語動作卡片、作息拼圖、最佳整合小組勛章、情景任(一)熱身回顧，銜接新知(1)開展作息問答接龍：教師提問Whattimedoyougetup?學生應答后，依次向同桌提問，串聯Lesson1等)與句型。①小組競賽：分組開展接龍比拼，應答準確、銜接流暢的小組獲積分，強②過渡引導：Weknowwhattodointhemorning.Whatdoyoudoin2.新知預告激趣①聚焦提問：Whatdopeopledoafterschool?Whathesethings?引發學生思考，為新知探究鋪墊。(二)新知探究，互動習得(1)動作演示+短語拆分教詞匯：教師結合圖片、動作演示新增短語，拆書，做翻書動作),強調動詞搭配要點，區分do與read的用法。②詞匯鞏固游戲：開展短語動作配對，教師出示詞匯卡片，學生快速做對應動作并朗讀短語；再出示動作卡片，學生搶答短語，分組比拼，強化詞匯記(2)師生互動：教師指向短語圖片提問What'sthis?學生應答It'sdo2.句型拓展教學：整合新舊詞匯運用(1)結合時間軸教句型：教師在作息時間軸上標注下午、晚上的時間點，①句型示范：教師指向18:30+吃晚餐圖片，說Whattimedoyouhavedinner?再自答Ihavedinnerathalfpastsix.帶領學生逐句朗讀，強調②梯度練習：先教師提問、學生應答，再同桌互問互答，結合個人實際作息運用新增短語，教師巡視指導，糾正動詞搭配錯誤(如readhomework)、時第14頁共51頁(2)難點突破：針對易混短語，出示對比例圖(做作業vs看書),引導學生辨析dohomework與readbooks的動詞搭配，帶領學生反復朗讀、造句，強3.探究與分享：作息時間與活動搭配(1)小組任務：發放作息時間軸練習單，各組結合生活常識，為新增活動②分享展示：各組派代表展示時間軸，分享搭配理由，教師補充糾正，如避免watchTV與7:00搭配，強化作息邏輯與合理性。(三)鞏固提升，強化運用1.第一關：作息拼圖大挑戰(基礎層)(1)任務規則①各組領取打亂的作息卡片(含時間、新舊活動短語),根據作息邏輯排②排序準確、描述流暢、短語運用正確的小組獲積分，累計積分最高的小(2)師生互動：教師參與各小組互動，重點指導基礎薄弱學生，提示動詞2.第二關：全天作息小描述(提升層)(1)任務規則①學生結合個人作息時間軸，用5-6句話描述全天核心活動，需包含至少2個舊活動、3個新增活動，覆蓋上午、下午、晚上三個時段。②表達完整、搭配合理、邏輯清晰的學生獲表達小達人貼紙，可自愿上臺(2)探究與分享：上臺展示的學生分享個人全天作息，其他學生點評，教師總結亮點，鼓勵補充then、after3.第三關：情景創編秀(拓展層)(1)任務規則①小組抽取情景創編任務卡(如介紹自己的一天、采訪同學的全天作息),運用新舊核心詞匯與句型，創編2分鐘左右情景對話。②對話需包含至少5個日常活動(新舊結合)、3種時間表達，可加入問(2)師生互動：教師巡視指導，提供創意提示，如加入Iusually.../Afterschool,I...等語句，引導小組突破機械問答，豐富對話場景與邏輯。(3)展示評價：各組上臺表演，開展最佳整合小組投票，票數最高的小組(四)拓展延伸，查漏補缺(1)針對新知學習中發現的共性錯誤，出示對比例句、圖片，引導學生自①示例1:錯誤句Ireadhomeworkatseveno'clock.改正句Idomy②示例2:錯誤句Ihavedinnerateight.ThenIhavebreakfast.改正句Ihavedinnerateight.ThenIreadbooks.錯”練習，同桌互查，教師針對性講解共性問題(如動詞搭配、作息邏輯),夯2.生活遷移運用(1)引導聯想生活場景：課后完善個人全天作息時間軸，標注所有核心活①示例表達：Igetupathalf(2)布置實踐任務：繪制我的全天作息手抄報，標注英文短語、句型及對應時間；和家人開展全天作息問答互動，記錄1組完整對話，下節課交流。(五)總結梳理，遷移提升1.知識回顧與歸納(1)師生共同梳理本課核心知識，構建“新舊詞匯-句型-作息邏輯”整合dinner】、【readbooks】),結合Lesson1舊詞匯，強調動詞搭配規則(do搭配homework,read搭配books)。②句型歸納：核心問答句型(Whattimedoyou...?I...at...),拓展連接詞(then、afterthat、beforebed),明確完整作息描述的邏輯順序(上③關鍵要點：動詞短語的正確搭配、時間與活動的合理銜接、連接詞的靈2.感悟分享(1)引導學生分享收獲：Whatnewthingsdidyoulearntoday?How(2)教師總結：強調新舊知識整合的重要性，鼓勵學生課后多運用所學詞(1)基礎任務：背誦新增核心短語與句型，和同桌開展全天作息問答模(2)拓展任務：完善我的全天作息手抄報；錄制1分半英語作息描述視一、核心詞匯(新舊整合)2.新增詞匯(動詞短語):【dohomework】(做家庭作業)、【watchTV】二、核心句型(拓展運用)1.問句：Whattimedoyou+日常活動(新舊短語)?(如Whattime2.答句：I+日常活動(新舊短語)+at+時間.(如Idohomework3.連接詞：then(然后)、afterthat(在那之后)、beforebed(睡覺三、關鍵要點1.動詞搭配：do搭配homework,read搭配books,不可混淆。2.作息邏輯：按上午-下午-晚上順序描述，用連接詞串聯更連貫。六、課堂練習七點半去上學；中午十二點吃午餐，下午四點半回家；做家庭作業，八點半看書，九點睡覺。同桌John想全面了解她的全天作息，兩1.John想詢問Sarah幾點做家庭作業，下列表達正確的是()B.Whattimedo2.Sarah告知John自己晚上七點做家庭作業，正確表達是()3.John詢問Sarah幾點吃晚餐，Sarah應答正確的是()A.Whattimedoyouhavedinner?4.關于新增動詞短語，下列搭配正確的是()5.Sarah想詢問John幾點看書，正確的是()A.WhattimedoyouB.Ireadbooksathalfpasteight.6.下列對話符合Sarah和John交流情景且表達正確、連貫的是()A.John:Whattimedoyouhavedinner?Sarah:IhavedinneratB.John:Whattimedoyougetup?Sarah:IWhatdoyoudo?SarahC.John:Whattimedoyoureadbooks?Sarah7.Sarah想向John描述自己晚上八點半看書，正確的是()A.IreadbooksathalfpasteightB.IwatchTVathalfpastD.Idohomeworkathalfpaste8.結合情景，下列拓展表達流暢、語法正確且貼合作息邏輯的是()A.Ihavedinneratsix.Then9.請結合情景，寫出Sarah和John關于晚上作息的對話(運用新舊詞匯與句型，銜接連接詞，不少于4句)。10.請結合情景，寫一段描述Sarah全天作息的小語篇(整合新舊詞匯與句型，邏輯連貫，不少于6句)。(一)單選題答案解析：詢問做家庭作業時間用Whattimedoyoudohomework?B詢問看書時間，C詢問七點做什么,D為答句，不符合詢問語境，A表達正確。解析：做家庭作業正確短語為dohomework,時間前加at,B動詞搭配錯解析：A為詢問句，不符合應答語境；C描述吃午餐時間，D描述做家庭作解析：A正確搭配為dohomework,B正確搭配為readbooks,D正確搭配為watchTV,C搭配無誤。(二)材料分析題答案books?Sarah:Ireadbooksathalfpasteight.ThenIgotobedatmeaningfulday.Shegetsupathalfattwelveo'clockatnoohomeworkatseven.Shereadsbooksathalfpasteightandgoestobed八、反思與感悟本節課通過新舊知識整合與情景任務，有效落握新增短語與句型。但部分學生動詞短語搭配仍有失續需強化短語搭配專項練習，增加連接詞運用一、核心素養目標三人稱作息句型】及新舊知識對比運用。以人物情景新增內容，能靈活切換第二、三人稱描述個人及(一)語言能力teeth、gotobed等),精準搭配動詞短語，區分易混表達。(二)文化意識1.結合個人與他人作息對比場景，體會中西方家庭中不同2.強化英語中“人稱變化對應句型調整”的表達邏輯，學會在不同人物語(三)思維品質2.在對比探究與糾錯中理清第二、三人稱句型差異，糾正動詞搭配與句型(四)學習能力1.養成小組合作、對比探究、自主糾錯的學習習慣，提升新舊知識與不同2.掌握“人稱對比記憶法”,能主動將所學知識遷移到描述個人、家人或(一)教學重點2.熟練區分并運用第二、三人稱作息句型，完成個人與他人作息的連貫描3.能結合具體人物(家人、同學),用英語準確描述其核心作息及對應時(二)教學難點he/she...?的用法，避免第三人稱遺漏does或誤用do。2.詞匯運用難點：在第三人稱描述中，正確搭配新增動詞短語，避免與前3.表達拓展難點：突破簡單問答，補充usually、sometimes等頻率副詞及but、and等連接詞，實現作息對比的流暢表達。(三)重難點突破策略拆分第二、三人稱句型結構，強化does的用法記憶。2.詞匯突破：設計“短語-人稱”配對任務，將新增短語與不同人物搭3.拓展突破：提供頻率副詞與連接詞支架，引導學生在對比作息時靈活運片(分第二、三人稱)、多媒體課件(人物作息動畫、發音音頻、對比情景視2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆、作息對比練習單、新舊詞匯整3.互動道具：動詞短語動作卡片、人物作息拼圖、最佳對比表達小組勛章、情景任務卡(含不同人物場景)。(一)熱身回顧，銜接新知(1)開展作息問答闖關：教師提問Whattimedoyougetup?學生應答后，依次向同桌提問，串聯前兩課核心詞匯(getup、dohomework等)與第第23頁共51頁①小組競賽：分組開展闖關比拼，應答準確、銜接流暢的小組獲積分，強aboutyourmomordad?Whattimedoesyourmomgetup?Todaywe'll2.新知預告激趣(1)播放人物作息對比動畫短片：展示學生自己與媽媽的作息場景(如起床、吃早餐、看電視),引導學生初步感知第三人稱描述。differentfromthekid's(二)新知探究，互動習得(1)動作演示+情景聯想教詞匯：教師結合圖片、動作演示新增短語，結①逐個教學：playspor(洗澡，做搓澡動作)、brushteeth(刷牙，做刷牙動作)、go覺，做躺臥動作),強調動詞搭配要點，區分與前兩課短語的差異。②詞匯鞏固游戲：開展短語動作接龍，教師出示詞匯卡片，學生快速做對應動作并朗讀短語；再結合人物卡片，學生用短語描2.核心句型教學：第二、三人稱句型對比(1)結合人物卡片教句型：教師出示學生、媽媽兩張人物卡片，搭配同一活動(如起床)與時間，對比講解第二、三人稱句型。①句型示范：教師指向學生卡片說Whattimedoyougetup?自答Igetupathalfpastsix.再指向媽媽卡片說Whattimedoesmomgetup?②梯度練習：先教師提問(交替第二、三人稱)、學生應答，再同桌互問互答(一人扮演自己，一人扮演家人),結合個人實際及新增短語，教師巡視指(2)難點突破：出示句型對比表格(無文字，僅人物與句型結構),引導學生填充do/does,辨析兩句型的用法差異；再結合錯誤例句(如Whattime3.探究與分享：人物作息與活動搭配(1)小組任務：發放作息對比練習單，各組結合生活常識，為新增活動匹配合理時間，同時為不同人物(自己、爸爸、媽媽、同學)分配作息，完成第①示例搭配：Iplaysportsatfourthsix.Shebrushesteethateightthirty.引導學生結合人物特點調整，體②分享展示：各組派代表展示練習單，用對應句型描述不同人物的作息，教師補充糾正，如避免第三人稱答句遺漏she/he,強化句型與人物的適配性。(三)鞏固提升，強化運用1.第一關：句型轉換大挑戰(基礎層)(1)任務規則①各組領取句型轉換卡片(含第二人稱句子),將其轉換為第三人稱句②轉換準確、描述流暢、短語運用正確的小組獲積分，累計積分最高的小(2)師生互動：教師參與各小組互動，重點指導基礎薄弱學生，提示2.第二關：作息對比小描述(提升層)(1)任務規則①學生結合練習單，用4-5句話對比自己與一位家人的作息，需包含至少2個舊活動、2個新增活動，交替運用第二、三人稱句型，可加入簡單連接詞。②表達完整、搭配合理、對比清晰的學生獲表達小達人貼紙，可自愿上臺(2)探究與分享：上臺展示的學生分享作息對比內容，其他學生點評，教師總結亮點，鼓勵補充usually、sometimes等頻率upathalfpastsix,butmymo3.第三關：情景創編秀(拓展層)(1)任務規則①小組抽取情景任務卡(如采訪同學的作息、介紹家人的一天、對比自己與同學的作息),運用新舊核心詞匯與第二、三人稱句型，創編2分鐘左右情景②對話需包含至少5個日常活動(新舊結合)、2種人稱句型、1-2個連接(2)師生互動：教師巡視指導，提供創意提示，如加入Whataboutyourdad?Heusually...等語句，引導小組突破機械問答，豐富對話場景與邏輯。(3)展示評價：各組上臺表演，開展最佳對比小組投票，票數最高的小組(四)拓展延伸，查漏補缺(1)針對新知學習中發現的共性錯誤，出示對比例句、圖片，引導學生自①示例1:錯誤句Whattimedoesyougetup?改正句Whattimedo②示例2:錯誤句Mymomdohomeworkatseven.改正句Mymomdoes錯”練習，同桌互查，教師針對性講解共性問題(如第三人稱does的用法、動詞搭配),夯實薄弱點。2.生活遷移運用(1)引導聯想生活場景：課后記錄一位家人或同學的全天作息(至少5個活動及對應時間),用英語逐句描述，下節課分享。(2)布置實踐任務：繪制我的家人作息對比手抄報，標注英文短語、句型及對應人物；和家人開展家人作息問答互動，記錄1組完整對話(含第三人稱),下節課交流。(五)總結梳理，遷移提升1.知識回顧與歸納(1)師生共同梳理本課核心知識，構建“詞匯-人稱-句型-對比邏輯”整①詞匯歸納：新增動詞短語(【playsports】【takeashower】、【brushteeth】、【gotobed】),結合前兩課舊②句型歸納：第二人稱句型(Whattimedoyou...?I...at...)、第三人稱句型(Whattimedoes③關鍵要點：第三人稱需用does,答句動詞與主語對應；作息對比時用(1)引導學生分享收獲：Whatnew句型didyoulearntalkaboutothers'dailyactivities?鼓勵學生結合學習經歷分享心得，滲(2)教師總結：強調第二、三人稱句型的區別與運用場景，鼓勵學生課后3.課后任務(1)基礎任務：背誦新增核心短語與第三人稱句型，和同桌開展作息對比(2)拓展任務：完善我的家人作息對比手抄報；錄制2分鐘英語視頻，介一、核心詞匯(新舊整合)二、核心句型(人稱對比)1.第二人稱(自己/對方)問句：Whattimedoyou+日常活動?(如Whattimedoyouplay答句：I+日常活動+at+時間.(如Iplaysportsatfour2.第三人稱(他/她/家人/同學)問句：Whattimedoeshe/she+日常活動?(如Whattimedoesshebrushteeth?)答句：He/She+日常活動+at+時間.(如Shebrushesteethat3.拓展詞匯：usually(通常)、sometimes(有時)、but(但是)、and(和)三、關鍵要點1.第三人稱單數用does,答句動詞對應主語(he/六、課堂練習Lily和Lily媽媽的作息，三人用本課所學新舊詞匯與句型交流，對比各自及1.Tom想詢問Lily幾點做運動，下列表達正確的是()2.Lily告知Tom自己下午四點半做運動，正確表達是()A.Iplaysportsathalfpastfourintheafternoon.3.Tom想詢問Lily她媽媽幾點刷牙，正確表達是()A.Whattimedoesyourmombrushteeth?D.Whattimedoyoubrushtee4.關于第三人稱句型，下列用法正確的是()5.Lily告知Tom她媽媽晚上八點刷牙，正確的是()6.下列對話符合Tom、Lily交流情景且表達正確、連貫的是()thirty.Tom:Whataboutyourmom?Lily:Shegoestobedatnine.D.Tom:Whattimedoessh7.Tom想向Lily描述自己和爸爸的作息差異，正確的是()B.Igetupatsix,mydadgetupC.Hegetsupatsix,butIgetsup8.結合情景，下列拓展表達流暢、語法正確且貼合作息對比邏輯的是A.Iusuallyplaysportsatfour9.請結合情景，寫出Tom和Lily關于Lily媽媽作息的對話(運用第三人稱句型，銜接新舊詞匯，不少于4句)。10.請結合情景，寫一段描述Tom與他爸爸作息對比的小語篇(整合新舊詞匯與兩種人稱句型，邏輯連貫，不少于6句)。(一)單選題答案解析：詢問對方(Lily)做運動時間用第二人稱句型Whattimedoyouplaysports?B為詢問第三人稱，C未明確活動，D為答句，不符合詢問語解析：描述自己做運動用第一人稱，正確短語為playsports,補充下午解析：詢問對方媽媽(第三人稱)刷牙時間用Whattimedoesyourmom解析：A誤用does(第二人稱需用do),B動詞brush未對應第三人稱(應為brushes),D誤用do(爸爸為第三人稱需用does),C用法無誤。解析：描述媽媽(第三人稱)刷牙，動詞用brushes,補充晚上場景，B動詞未變三單，C活動與短語不匹配，D為疑問解析：B第二人稱誤用does,C第三人稱have未變三單，D問答人稱不一解析：B爸爸為第三人稱，get需變三單，C第一人稱誤用gets,D爸爸為第三人稱，go需變三單，A表達準確，用but體現差異。解析：B作息邏輯混亂(刷牙應在睡覺前),C連接詞使用錯誤(afterthat順序顛倒),D第三人稱go未變三單，A表達流暢、搭配合理，貼合作息9.Tom:Whattimedoesyourmombrushteeth,brushesteethateighto'clocshegotobed?Lily:Shegoestobedatnine.Tomo'clock,whichisearlierthanTfourintheafternoon.Hi八、反思與感悟本節課通過人稱對比與情景任務，有效落實核語與第三人稱句型。但部分學生第三人稱動詞三單變夠靈活。后續需強化三單專項練習，增加人物情景模擬動詞匯與第二、三人稱句型，能靈活運用單元知示。滲透團隊協作與規律作息理念，培養知識整合(一)語言能力teeth等),精準搭配動詞短語，無混淆誤用。2.靈活切換第二、三人稱句型，在趣味情景中完成作息問答、描述、對(二)文化意識2.強化英語“詞匯-句型-情景”的(三)思維品質2.在趣味任務與糾錯中優化語言表達，理清人稱轉換與短語搭配邏輯，培(四)學習能力1.養成小組協作、趣味探究、互助糾錯的學習習慣，提升單元知識綜合運二、教學重難點及突破策略(一)教學重點1.整合單元核心詞匯與句型，在趣味任務中熟練運用，鞏固第二、三人稱(二)教學難點1.整合運用難點：在動態趣味任務中，快速切換人稱句型，流暢銜接詞匯2.情景適配難點：根據不同趣味場景(角色扮演、成果展示)調整語言風3.協作表達難點：小組合作中，合理分配角色，實現語言表達的連貫性與(三)重難點突破策略1.整合突破：采用【分層趣味任務】模式，從基礎配對到第33頁共51頁2.情景突破：提供情景支架(角色卡片、場景提示),引導學生結合場景3.協作突破：明確小組角色分工，設置互評環節，鼓勵組員互助糾錯，提1.教具：單元核心詞匯句型卡片(分人稱、分短語)、作息情景圖片(家庭、學校、運動場景)、多媒體課件(趣味作息動畫、單元知識回顧視頻、情景背景音樂)、趣味積分道具(星星貼紙、小組榮譽旗)。2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆、單元知識梳理清單、小組作息3.互動道具：角色扮演道具(家人、同學角色牌)、作息配對卡片(活動(一)熱身回顧，趣味導入1.單元知識快閃闖關(1)開展“詞匯-動作-人稱”三聯闖關：教師出示單元詞匯卡片，學生快速做對應動作，再隨機指定人稱(自己/媽媽/同學),用句型描述該動作與時①小組競賽：分組闖關，應答準確、動作標準、句型無誤的小組獲星星積andothers'.Todaywe'llplayin2.情景預告激趣(1)播放趣味作息動畫短片：展示不同角色(學生、家長、運動員)的作Howdotheytalkabouttheirschedules?引發學生思考，為趣味任務鋪第34頁共51頁(二)趣味任務，綜合運用1.第一站：作息配對大比拼(基礎層)(1)任務規則①各組領取配對卡片，含三類卡片：日常活動(單元核心短語)、時間(整點/半點)、人稱(自己/他/她)。小組合作將三類卡片合理配對，組成完整句型(如Igetupatsixo'clock./Sheplayssportsatfour②配對準確、句型無誤、完成速度快的小組獲積分，每組派代表展示配對(2)師生互動：教師巡視各小組，重點指導基礎薄弱學生，糾正短語搭配、人稱與動詞對應錯誤，如提醒第三人稱動詞三單(3)糾錯提升：針對共性錯誤(如does誤用、時間表達遺漏at),集中2.第二站：角色扮演秀(提升層)(1)任務規則①各組抽取情景任務卡與角色牌，情景包括“采訪同學作息”“介紹家人②小組合作創編3分鐘左右角色扮演對話，需整合至少6個單元核心短語、2種人稱句型，加入1-2個頻率副詞或連接詞，搭配道具完成表演。③表演流暢、句型準確、角色適配、配合默契的小組獲最佳協作積分，可(2)探究與分享：各小組上臺表演，表演結束后，小組代表分享創編思路，其他小組從語言準確性、情景適配度兩方面(3)難點突破：針對角色扮演中出現的人稱轉換卡頓、短語混淆問題，現場示范優化，引導學生運用usually、but等詞匯提升表達流暢度。3.第三站：作息小報創編與展示(拓展層)第35頁共51頁(1)任務規則①小組合作完成“我的家人作息小報”,小報需包含至少3個人物(自己、爸爸、媽媽),每人對應3個核心作息活動及時間，用單元句型標注，搭配②完成后，每組派2名代表上臺展示小報，作息差異，全程用英語表達，時長2分鐘左右。③小報內容準確、表達流暢、設計美觀、分工合理的小組獲最佳展示勛(2)師生互動：教師指導各小組梳理作息邏輯，確保人稱句型與活動、時(三)拓展延伸，查漏補缺1.單元易錯點大闖關(1)出示單元易錯點清單，含句型錯誤、短語搭配錯誤、時間表達錯誤三①小組搶答糾錯，糾錯準確且說明原因的小組獲積分，教師針對性講解易(2)發放單元綜合練習單，學生獨立完成，涵蓋短語搭配、句型轉換、作2.生活遷移運用(1)引導聯想生活場景：課后和家人一起梳理家庭作息表，用單元句型向家人介紹自己的作息，同時詢問家人作息，記錄1組完整對話。getupathalfpastsix.Weha(2)布置實踐任務：完善課堂上的作息小報，補充更多細節；和同桌互相(四)總結梳理，趣味升華1.知識回顧與歸納第36頁共51頁(1)師生共同梳理單元核心知識，結合趣味任務中的表現，構建“詞匯-②句型歸納：第二人稱句型(Whattimedoyou...?I...at...)、第三人稱句型(Whattimedoeshe/she...?He/She...at...),拓展詞匯③關鍵要點：人稱與動詞三單對應、時間表達前加at、短語搭配準確、2.感悟分享與表彰(1)引導學生分享收獲：WhatdidyouHowtouseour(2)教師總結：肯定各小組的表現，強調單元知識的綜合運用技巧，鼓勵(3)表彰環節：為積分最高、表現優秀的小組頒發勛章與榮譽旗，激發學(1)基礎任務：背誦單元核心詞匯與句型，和同桌復現課堂角色扮演對(2)拓展任務：完善家庭作息對話與小報，錄制1分半英語視頻，展示家庭作息小報內容，下節課分享；嘗試用單元知識一、單元核心知識(整合回顧)2.核心句型(人稱對比)(和)二、趣味運用要點2.情景適配：采訪用第二人稱，介紹家人用第三人稱，加入連接詞更流班級開展Funtime作息分享會，學生們分組展示作品、互動交流。Peter小組介紹了家人作息，Peter六早餐；Lucy小組表演了采訪對話，詢1.Peter想介紹爸爸七點做運動，正確表達是()2.Lucy想采訪同桌幾點看電視，正確表達是()3.同桌告知Lucy自己八點看電視，正確表達是()4.關于單元短語搭配，下列正確的是()A.readhomework5.Peter想描述自己和媽媽的作息差異，正確的是()C.Shegetupat6.下列對話符合分享會情景且表達正確、連貫的是()A.Lucy:Whattimedoyoudohomeseven.Lucy:Whataboutyourdad?Tom:HedoeshomeB.Peter:Whattimedoesyourmomhavebreakfast?Lily:Shehasbreakfastatsixforty.Peter:I7.小組展示時，介紹媽媽六點四十吃早餐，正確的是()A.MymomhasbreakfastatB.Mymomhavebreakfas8.結合分享會情景，下列拓展表達流暢、語法正確且貼合邏輯的是()A.Iusuallygetupathalfpastsix.ThenIhavebreakfastatB.Mydadplayssp9.請結合情景，寫出Lucy采訪同桌Tom關于作業與看電視時間的對話(運用第二人稱句型，整合單元短語，不少于4句)。10.請結合情景，寫一段Peter介紹自己與爸爸、媽媽作息的小語篇(整合兩種人稱句型，邏輯連貫，不少于6句)。(一)單選題答案解析：描述爸爸(第三人稱)做運動，動詞用plays,時間表達準確，B動解析：采訪同桌(第二人稱)看電視時間，用WhattimedoyouwatchTV?B為第三人稱問句，C為答句，D詢問作業時間，A表達正確。解析：告知自己(第一人稱)看電視時間，用IwatchTVateighto'clock.A為第三人稱，C描述作業，D為問句，B表達正解析：A正確搭配為dohomework,C正確搭配為brushteeth,D正確搭配為watchTV,B搭配無誤。解析：B媽媽為第三人稱，get需變三單，C第一人稱誤用gets,D媽媽為解析：A爸爸通常不做家庭作業，情景不合理，C第二人稱誤用does、媽解析：描述媽媽(第三人稱)吃早餐，動詞用has,補充上午場景，B動詞解析：B作息邏輯混亂(早上睡覺不合理),C連接詞順序顛倒，D時間順(二)材料分析題答案9.Lucy:WhattimedoyoudowatchTVateightthirtyafterhomework.Lucy:DoyouusuallywatchPeterisaGradeFourstudent.HehasHismomgetsupearlier,a八、反思與感悟本節課通過分層趣味任務，有效鞏固了單元知力與團隊協作意識。但部分學生在動態情景頓問題。后續需增加情景模擬頻次，強化個性化一、核心素養目標容，掌握故事核心詞匯與句型，能復述故事并透感恩家人、規律作息理念，培養故事解讀與語言遷移(一)語言能力help...with...等),精準理解并運用單元舊詞匯，實現新舊融合。2.理清故事中第二、三人稱句型的運用邏輯，能復述故事關鍵情節，并用(二)文化意識1.結合故事中家人互助的作息場景，體會中西方家庭2.學會在故事語境中理解語言的情感色彩，掌握不同角色語氣與語言表達(三)思維品質1.構建“故事脈絡-詞匯句型-角色情感”整合邏輯鏈，2.在故事拆解與復述中，理清情節順序與人稱句型運用邏輯，培養系統化(四)學習能力1.養成沉浸式故事閱讀、小組合作解讀、角色扮演運用的2.掌握“故事拆解記憶法”,能主二、教學重難點及突破策略(一)教學重點1.理解故事主旨與情節脈絡，掌握故事核心詞匯與句型，能精準梳理故事2.能完整復述故事關鍵情節，模仿故事角色語氣完成角色扮演，實現單元3.遷移故事語言知識，結合家庭場景創編簡短作息互動情景，落實知識運(二)教學難點1.故事解讀難點：精準理解故事中情感化語言與互助場景的含義，理清人2.復述表達難點：連貫復述故事情節，兼顧詞匯準確性、句型規范性與角3.遷移運用難點：將故事中的語言知識與互動邏輯，靈活遷移到全新家庭(三)重難點突破策略1.解讀突破：采用【分層讀故事】模式，從泛讀到2.復述突破：提供故事情節支架(圖片序列、關鍵詞提示),引導學生逐3.遷移突破：提煉故事互動邏輯(家人互助、作息配合),提供家庭情景三、教學準備1.教具：故事完整插圖、核心詞匯句型卡片、故事音頻/動畫、情節圖、多媒體課件(故事分段演示、角色語氣示范)、積分貼紙。2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆、故事情節梳理單、角色臺詞卡3.互動道具：故事角色牌(故事人物、家人角色)、情節拼圖、最佳復述(一)熱身回顧，故事導入(1)開展“作息情景問答”:教師結合前幾課核心詞匯，創設家庭作息情景提問，如Whattimedoesyou①小組競賽：分組應答，句型準確、表達流暢的小組獲積分，強化單元舊②過渡引導：Weknowaboutourfamily2.故事預告激趣(1)播放故事動畫片段(無臺詞),展示故事核心場景與人物，引導學生doyousee?引發學生思考，結合觀察到的動作(起床、做飯、幫忙)鋪墊故(二)故事探究，分層解讀(1)播放完整故事音頻，學生跟隨課本默讀故事，結合插圖初步感知故事①小組討論：讀完后，小組內交流兩個問題：WhaWhoarethemaincharacters?每組派代表分享答案，教師補充梳理，明確故事主旨(家庭作息與互助)。(2)情節排序任務：發放打亂的故事情節圖片，小組合作按故事發展順序(3)師生互動：教師展示正確的情節序列圖，逐圖提問Whathappenshere?引導學生用簡單詞匯回答，初步感知故事關鍵動作。2.第二遍讀故事：精讀拆解，突破難點(1)分段播放故事音頻，逐段精讀，結合問題鏈拆解故事細節與語言知①第一段(喚醒與早餐):播放音頻后提問：Whattimedoesthekidbreakfast,講解詞義與用法，結②第二段(互助與上學):提問：Whatdoesthekiddotohelp?What法，如Ihelpmomwithcoo③第三段(傍晚與休息):提問：Whatdotheydointheevening?(2)詞匯句型鞏固：出示故事核心詞匯句型卡片，教師領讀，學生跟讀，再結合故事插圖，學生自主用詞匯句型描述對應3.第三遍讀故事：解讀情感，體會內涵(1)播放帶角色語氣的故事音頻，學生跟隨朗讀，模仿角色語氣，感受不同場景的情感(溫馨、互助)。導學生結合故事中互助場景(幫忙做飯、一起休息),體會家人間的關愛，滲透(2)師生互動：教師示范不同角色的語氣(溫柔的媽媽、活潑的孩子),(三)鞏固提升，運用拓展1.第一關：故事復述大挑戰(基礎層)(1)任務規則①學生結合情節序列圖與關鍵詞提示，先逐段自主復述，再小組內互相復②指名上臺復述，可選擇分段復述或完整復述，復述流暢、情節完整、語(2)難點幫扶：針對基礎薄弱學生，教師提供完整臺詞框架，引導學生填2.第二關：角色扮演秀(提升層)(1)任務規則①各組抽取角色牌(故事人物),結合課本臺詞，小組合作編排角色扮②表演需完整呈現故事核心情節，語言準確、語氣適配、動作自然的小組(2)師生互動：教師巡視指導，幫助小組優化語氣與動作設計，提醒學生注意故事中的情感表達，如媽媽說話的溫柔語氣、(3)展示評價：各小組上臺表演，表演結束后，教師總結亮點，引導學生3.第三關：情景創編賽(拓展層)(1)任務規則①各組抽取情景創編任務卡(如周末家庭作息、家人過生日的作息),提煉故事互動邏輯，遷移故事核心詞匯與句型，創編3分鐘左右情景對話。②創編需包含至少5個單元核心詞匯、2種人稱句型，融入家人互助場③創編新穎、語言準確、情感貼合的小組獲最佳創編勛章，各組派代表展(2)探究與分享：展示結束后，其他小組提出優化建議，教師結合故事原(四)拓展延伸，查漏補缺1.故事知識大闖關(1)出示故事相關易錯點清單，含詞匯搭配、句型運用、情節理解三類問①小組搶答：糾錯準確、能說明理由的小組獲積分，教師針對性講解易錯(2)發放故事綜合練習單，學生獨立完成，涵蓋故事細節填空、詞匯句型運用、情節續寫，同桌互查后，教師講解共2.生活遷移運用(1)引導聯想生活場景：課后結合自己的家庭作息，模仿故事結構，用英語寫3-4句話描述家人互助的作息場景，下節課分享。①示例表達：Mymomcooksbreakfastinthemorning.Ihelpher(2)布置實踐任務：和家人一起