8.2 構建新發(fā)展格局 教案 2026-2027學年統(tǒng)編版道德與法治 九年級上冊

《構建新發(fā)展格局》完整教案課題名稱：

第八課第二框構建新發(fā)展格局

授課年級：

九年級

授課教材：

統(tǒng)編版《道德與法治》九年級上冊

課時安排：

1課時（45分鐘）一、教學目標（核心素養(yǎng)目標）政治認同：通過對我國能源建設、進博會、C919大飛機等國家成就的學習，增強對國家發(fā)展道路和“高水平對外開放”戰(zhàn)略的認同感與自豪感，堅定中國特色社會主義道路自信。責任意識：理解“關鍵技術是要不來、買不來、討不來的”深刻含義，培育學生自立自強、勇于創(chuàng)新的責任擔當意識。科學精神：能夠辯證地看待“國內大循環(huán)”與“國際大循環(huán)”的關系，培養(yǎng)運用全局眼光分析復雜經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。二、教學重難點教學重點：理解“以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進”的新發(fā)展格局的內涵。教學難點：厘清“高水平自立自強”、“雙循環(huán)”與“高質量發(fā)展”三者之間的內在邏輯關系，以及化解“關起門來搞內循環(huán)”的認知誤區(qū)。三、教學方法與準備教學方法：議題式教學法、案例分析法、情境創(chuàng)設法、合作探究法。教學準備：多媒體PPT課件（共20頁），黑板粉筆，教材。四、教學過程（45分鐘）【環(huán)節(jié)一】情境導入，引出議題（約3分鐘）[PPT1-2]封面與情境引入教師活動：展示PPT標題《一枚芯片的世界旅行與“大格局”》，講述一個真實的情境故事：幾年前我國某家新能源汽車企業(yè)因缺乏一枚進口“車規(guī)級芯片”而被迫停產(chǎn)，到今天該企業(yè)實現(xiàn)自研芯片并反向出口。提出問題：從“受制于人”到“反向輸出”，中國經(jīng)濟究竟掌握了什么“大格局”？發(fā)布總議題：如何從“大而全”走向“強而韌”？——解碼中國的“雙循環(huán)”新格局。學生活動：傾聽故事，結合日常認知（手機、汽車），初步產(chǎn)生認知沖突和探究興趣。設計意圖：通過貼近生活的生動故事，激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學做好情感鋪墊，點明核心主題。【環(huán)節(jié)二】框架預覽，自主預習（約4分鐘）[PPT3-4]新課框架與預習，概念圖解教師活動：出示三個帶有懸念感的分議題：分議題一：家底雖厚，如何不被人“端鍋”？分議題二：門開得越大，會不會“引狼入室”？分議題三：造飛機這么難，能不能“直接買”？布置預習任務：請學生翻開課本P80-82，快速閱讀并圈畫出“構建新發(fā)展格局”的最本質特征。展示圖解：呈現(xiàn)“雙循環(huán)”概念圖，歸納內圈為“國內大循環(huán)”，外圈為“國際大循環(huán)”，交匯目標是“高水平自立自強”。學生活動：快速閱讀教材，圈畫關鍵句，對照PPT理解新發(fā)展格局的基本框架。設計意圖：幫助學生建立對新課內容的整體認知，明確學習任務，減少聽課的盲目性。【環(huán)節(jié)三】探究議題一：家底雖厚，如何不被人“端鍋”？（約12分鐘）[PPT5-9]微觀體驗與國內大循環(huán)教師活動：【微觀體驗】

從學生熟悉的“手機屏幕”切入。拋出懸念：過去高端手機屏幕玻璃一度被美國康寧壟斷，如今國產(chǎn)微晶玻璃已打破封鎖、反向出口。（得出推論：失去小環(huán)節(jié)，會癱瘓大產(chǎn)業(yè)鏈。）【教材案例】

引導學生翻開教材P80，觀察白鶴灘水電站、安徽響水澗抽水蓄能電站、貴州赫章縣風力發(fā)電、遼寧彰武縣光伏發(fā)電四幅圖片。【深度追問】：為什么要把這么多高科技能源設施建在偏遠地區(qū)？【知識落位】：結合教材指出我國資源“富煤貧油少氣”的稟賦特征，以及建設新能源的根本目的是改善資源格局，降低能源對外依存度。得出結論：挖掘內需，把經(jīng)濟命脈（能源）掌握在自己手里，這就是“以國內大循環(huán)為主體”。【宏觀升華】：內循環(huán)的宏觀意義在于“立足國內市場、化解外部沖擊、穩(wěn)定社會大局”。學生活動：拿出手機感受玻璃概念；在課本上圈畫“富煤貧油少氣”；思考并嘗試回答國家為何大力發(fā)展新能源。設計意圖：遵循“由小見大”的邏輯，從手機玻璃的微觀工業(yè)，引出國家能源的宏觀安全，引導學生深刻理解“內循環(huán)”對國家安全的價值。【環(huán)節(jié)四】探究議題二：門開得越大，會不會“引狼入室”？（約10分鐘）[PPT10-13]高水平對外開放與進博會教師活動：【認知沖突】

拋出第二個分議題：既然內循環(huán)這么穩(wěn)，我們干脆把國門關上吧？引導學生思考“閉關鎖國”的惡果，并提問：門打開了，外國巨頭涌入，會不會沖垮本土企業(yè)？【教材案例】

引導學生看教材P81，介紹2018年舉辦的首屆中國國際進口博覽會，這是世界上第一個以進口為主題的國家級展會。追問：為什么我們不推銷國貨，反而要大肆買外國貨？【深度解析】

分析進博會背后的“陽謀”：磁鐵效應：14億人大市場吸引全球頂尖技術。倒逼機制：外國的“狼”來了，逼著國內企業(yè)拼命搞技術升級。【核心結論】

帶領學生讀教材金句：新發(fā)展格局絕不是關起門來封閉運行，而是使國內和國際市場更好聯(lián)通、相互促進。學生活動：參與教師設問，翻閱課本進博會配圖，理解“開放帶來進步”的道理。設計意圖：正面對抗學生可能產(chǎn)生的“封閉保護”錯誤認知，強化“以開放促改革、促發(fā)展”的格局觀。【環(huán)節(jié)五】探究議題三：造飛機這么難，能不能“直接買”？（約10分鐘）[PPT14-18]高水平自立自強與C919大飛機教師活動：【沖突引思】

拋出第三個分議題：造飛機太難，為什么我們不直接花錢買波音、空客？【教材案例】

引導學生看教材P82C919大飛機首航圖。簡介C919涉及國內1000余家企業(yè)、近30萬產(chǎn)業(yè)人員，突破163項關鍵技術的驚人數(shù)據(jù)。【核心金句】

重點帶領學生齊讀教材P82原話：“關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的！”【歸納突破】

總結C919走過的中國路徑：“中國設計、系統(tǒng)集成、全球招標、提升國產(chǎn)化”。既要利用全球智慧（招標），又要牢牢把握核心設計（主權）。【統(tǒng)合知識】

通過圖表，將三個分議題串聯(lián)總結：能源安全（穩(wěn)底盤）+進博開放（聯(lián)通市場）+大飛機突破（掌握命脈）=高質量發(fā)展。學生活動：齊聲朗讀教材關鍵句；在教師引導下理清三個板塊的內在邏輯關系。設計意圖：將宏大敘事具象化到C919這架飛機上，通過震撼數(shù)據(jù)加深學生對“自立自強”的敬畏感，并完成整節(jié)課的知識圖譜構建。【環(huán)節(jié)六】課堂總結與首尾呼應（約4分鐘）[PPT19]全課總結教師活動：回扣開篇故事：“回看我們開頭那個被‘缺芯’困擾的中國汽車企業(yè)。今天我們有了底氣，恰恰是因為我們西部建了電站穩(wěn)固了底盤（內循環(huán)），我們辦了進博會迎進了高手（外循環(huán)），我們像造C919一樣死磕關鍵技術（自立自強）！”【扣題結語】：從“大而全”到“強而韌”，構建新發(fā)展格局，就是我們強國建設、民族復興的破局答案！學生活動：回顧全課，情感升華。設計意圖：首尾呼應，形成一個完整的教學閉環(huán)，將知識點內化為學生的政治認同和使命擔當。【環(huán)節(jié)七】創(chuàng)意作業(yè)布置（約2分鐘）[PPT20]創(chuàng)意課后實踐教師活動：布置“尋找身邊的‘雙循環(huán)’”作業(yè)。回家找一件最普通的日常用品（如運動鞋、書包、筆、水杯等）。查看它的標簽，記錄它的設計、材料來源、品牌歸屬在國內外分別是哪里。寫一小段感言：如果我們要讓這個產(chǎn)品實現(xiàn)“高水平自立自強”，最需要突破什么技術？學生活動：記錄作業(yè)任務。設計意圖：打通“課堂”與“生活”的壁壘，引導學生學以致用，培養(yǎng)觀察思考能力，將理論落實到生活實踐中。五、板書設計六、教學反思（課后填寫）情境引入的成效：用“汽車缺芯”和“手機玻璃”的故事引入，成功在課程伊始抓住了學生的注意力，打破了政治課枯燥的刻板印象。議題式教學的落地：三個懸念式分議題（端