8.1貫徹新發展理念 教學設計 2026-2027學年統編版道德與法治 九年級上冊

《貫徹新發展理念》教學設計一、教學基本信息課題名稱：

貫徹新發展理念（九年級上冊第八課第一框）課時安排：

1課時（45分鐘）課型：

議題式新授課授課年級：

九年級二、核心素養目標政治認同：認同“創新、協調、綠色、開放、共享”新發展理念的科學性和先進性，理解高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務，增強制度與道路自信。責任意識：認識新質生產力的重要意義，樹立科技自立自強的使命感，培養關注國家發展、熱愛祖國的責任意識。健全人格：理解個人發展也要從“有沒有”走向“好不好”，學會辯證、理性地看待個人成長與社會發展，培養健康的競爭與成長觀念。三、教學重難點教學重點：

新發展理念的內涵及其各自解決的核心問題。教學難點：

新質生產力的深刻內涵；如何將國家宏觀的高質量發展理念落實到個人的學習生活中。四、教學準備教具準備：

多媒體PPT課件（封面標題明確為《貫徹新發展理念》）、提前為學生發放“紅綠雙色判斷牌”（紅牌代表違背、綠牌代表符合）。學生準備：

課前預習教材P76-P83。五、教學過程（一）情境導入，引出議題（約3-5分鐘）PPT呈現：

第1、3頁（一個快遞箱、小安舅舅果園的煩惱）。教師活動：

講述小安舅舅果園高產量但品質差、污染重，陷入“越勤快越迷茫”的困境，并提出問題：“僅僅有產量夠嗎？他的路為什么會越走越窄？”PPT呈現：

第4、5頁（煥新的阻力與破局行動）。教師活動：

講述舅舅砍樹種、停化肥遇到家人巨大阻力（怕絕收、怕沒錢），引出“轉變發展方式并非敲鑼打鼓就能完成，而是需要極大的遠見與魄力”。隨后展示其換“芯片”、變環境、走電商新路子的成功破局。設計意圖：

用真實的微觀生活情境激發學生的興趣，制造認知沖突，為后面引出國家“貫徹新發展理念”的宏觀跨越做鋪墊。（二）自主預習，明確任務（約3分鐘）PPT呈現：

第6、7頁（總議題與預習探究）。教師活動：

拋出總議題“時代巨輪下的我們，如何跨越‘有沒有’走向‘好不好’？”。引導學生快速瀏覽教材P76-P83，完成三個預習任務：克度鎮如何變化？五大理念是什么？為什么種子是芯片？設計意圖：

明確本節課的學習靶向，培養學生的自主學習與提取信息能力。（三）議學探究一：探尋“發展之源”——為什么發展理念是先導？（約7-8分鐘）PPT呈現：

第8、9頁（“中國天眼”與克度鎮變遷）。教師活動：承上啟下：從“小果園”過渡到大國重器，展示“中國天眼”圖片。案例探究：引導學生對比曾經的“閉塞寂靜”與現在的“天文小鎮”，提問學生：“克度鎮的蛻變體現了什么理念？”（學生自由回答）。PPT呈現：

第10、11頁（發展理念與首要任務）。教師活動：

根據學生回答，總結提煉核心知識：發展理念是發展行動的先導，明確新時代我國提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念。并點出高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。（四）議學探究二：破解“卡脖子”困局——怎樣理解新發展理念？（約12分鐘）PPT呈現：

第12、13頁（大絲束碳纖維的前世今生）。教師活動：

介紹碳纖維作為“新材料之王”被卡脖子的歷史，展示我國2022年突破技術壁壘、實現規模化生產的“逆襲”過程。提出問題：“大絲束碳纖維從‘被卡脖’到規模化生產，對我們貫徹新發展理念有何啟示？”PPT呈現：

第14頁（匹配五大理念）。教師活動：

引導全班同學將“碳纖維突破”和“小安舅舅果園”兩個案例，分別對應到創新、協調、綠色、開放、共享五大理念中，進行深入理解。PPT呈現：

第15頁（核心知識總結）、第16頁（“排雷兵”微活動）。教師活動：

系統闡述五大理念的定義及解決的核心問題。隨后啟動紅綠牌微活動：發出指令，讓學生舉起紅（違背）、綠（符合）牌。PPT出示現象：引進高污染化工（紅牌）、熬夜刷題身體垮掉（紅牌）、攻堅卡脖子技術（綠牌）、圖便宜買劣質臺燈（紅牌）。重點追問：“熬夜刷題”和“劣質臺燈”折射出個人層面的什么問題？引導學生初步思考高質量發展在個人生活中的體現。設計意圖：

通過案例拆解和生活化互動，化繁為簡，讓學生不僅能在宏觀層面理解五大理念，還能將其具象化為現實生活中的“紅燈”和“綠燈”。（五）議學探究三：端牢“中國飯碗”——為何要推動高質量發展？（約8-10分鐘）PPT呈現：

第17、18、19頁（高質量發展的內涵、種子安全、南繁硅谷）。教師活動：直擊本質：明確貫徹新發展理念，最終目的是從“有沒有”轉向“好不好”。回扣導入：回扣小安舅舅的果園：“果園因為換了優良的品種才起死回生，那對于擁有14億人口的中國，什么才是農業的‘芯片’？”講好故事：展示南繁科研基地圖片和總書記“攥緊中國種子”的金句，并通過互動反思：“如果種源被壟斷，我們的飯碗怎么辦？”從而升華至糧食安全與科技自立自強。PPT呈現：

第20、21頁（新質生產力、邁向高質量的路徑）。教師活動：

引入“新質生產力”新詞，結合圖片對比傳統勞作與高科技作業，嚴謹講解概念（創新主導、高科技高效能高質量特征），并明確提出國家堅持科技、人才、創新的三大戰略。設計意圖：

從宏觀的國家安全切入，引出尖端科技（新質生產力）對國家發展的支撐作用，實現知識體系的政治高度。（六）課堂小結與情感升華（約4分鐘）PPT呈現：

第22、23頁（回歸生活與思維導圖）。教師活動：知識盤點：利用第23頁的思維導圖，讓學生一起回顧本節課的邏輯線索（行動先導->發展理念->核心動力->最終目的）。情感升華：指回第16頁的“熬夜刷題”和“劣質臺燈”，呼吁學生從國家回到自我。引導學生對照PPT進行自我反思（創新思維找解法、協調分配各科時間、綠色作息、開放共享）。首尾呼應：“今天，我們一起跟著小安舅舅的快遞箱，走完了國家從‘有沒有’到‘好不好’的發展旅程。期待你們將來成為國家的‘新質生產力’，把你們的‘中國智慧’發往全世界！”設計意圖：

建立宏觀國家戰略與微觀個人成長的連接，讓學生明白“強國有我”不僅是口號，更是具體的行動指南。（七）課后實踐作業（約1分鐘）PPT呈現：

第24頁（課后實踐）。教師活動：

布置二選一的分層作業。高階任務：實地走訪本地企業/社區/鄉村，觀察其如何從“有沒有”轉向“好不好”。保底任務：觀察家庭日常消費的變化（如：買菜看重綠色有機而非只看便宜，買日用看重品質耐用而非湊合）。要求：

下節課用3分鐘，運用五大理念中的至少兩項進行分享。設計意圖：

將課堂知識向課外、向社會延伸，踐行“知行合一”，同時考慮到不同學生的實踐條件，提供彈性選擇。六、板書設計七、教學反思成功之處：

本課以“小安舅舅的快遞箱”為線索貫穿始終，巧妙