九年級語文中考一輪專題復(fù)習(xí)教案：尋根中原-河南非遺傳承與古代習(xí)俗考析

九年級語文中考一輪專題復(fù)習(xí)教案：尋根中原——河南非遺傳承與古代習(xí)俗考析

一、教學(xué)背景與設(shè)計理念

（一）授課學(xué)段：九年級下學(xué)期（中考一輪復(fù)習(xí)）

（二）學(xué)科：初中語文

（三）課時安排：2課時（每課時45分鐘）

（四）設(shè)計理念：本設(shè)計嚴格遵循《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中“文化自信”核心素養(yǎng)的培育要求，以及2026年河南中考語文“素養(yǎng)立意、情境載體、文化滲透”的命題趨勢-2。課程打破傳統(tǒng)“知識點羅列”的復(fù)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)“行走河南，讀懂中國”的大單元情境，將零散的古代文化常識置于河南地域文化（如豫劇、泥咕咕、唐三彩等非遺項目）的真實語境中。通過“溯源—解碼—建言”的任務(wù)群驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在梳理與探究中，實現(xiàn)知識的體系化建構(gòu)、能力的遷移化運用，深刻理解中原文化作為中華文明根脈的歷史厚度與時代價值。

二、教學(xué)目標

（一）知識與能力：系統(tǒng)梳理并掌握與河南相關(guān)的古代重要節(jié)日節(jié)氣（如寒食、清明、端午、重陽）、傳統(tǒng)禮儀（如祭祀、成年、宴飲）、姓氏源流、衣食住行等文化常識，構(gòu)建“時空坐標”式的知識圖譜。【基礎(chǔ)·核心】

（二）過程與方法：能夠運用跨學(xué)科視野（歷史、地理、民俗學(xué)），解讀河南非遺項目（如浚縣泥咕咕對古代祭祀習(xí)俗的傳承、朱仙鎮(zhèn)木版年畫與門神信仰的關(guān)聯(lián)）中蘊含的古代習(xí)俗密碼，提升信息整合與圖文轉(zhuǎn)換能力。【重要·難點】

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對比古代習(xí)俗的演變與現(xiàn)代非遺的創(chuàng)新（如豫劇的守正創(chuàng)新-6），深刻體會中華文化的源遠流長、生生不息，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感與自豪感，自覺擔(dān)當(dāng)中原文化傳承者的使命。【非常重要·熱點】

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點：突破“歲時節(jié)令”與“禮制規(guī)范”兩大核心板塊，精準掌握高頻考點的內(nèi)涵與出處。【高頻考點】

（二）教學(xué)難點：理解“禮俗互動”的文化機制——即古代的典章制度如何滲透進民間習(xí)俗，并物化為今日的非遺形態(tài)；能在具體情境中靈活運用文化常識解決實際問題。【難點·素養(yǎng)落地】

四、教學(xué)準備

（一）教師準備：精選河南非遺項目圖文視頻（如淮陽太昊陵祭典、陜州地坑院剪紙、洛陽水席禮儀）、匯編近五年河南中考及各地市模擬題中涉及地域文化的典型試題、制作“河南文化基因解碼”思維導(dǎo)圖框架。

（二）學(xué)生準備：自主復(fù)習(xí)七至九年級教材中的《社戲》（民俗）、《論語》（禮儀）、《滿井游記》（節(jié)令）等篇目；搜集一項自己家鄉(xiāng)的非遺項目或老習(xí)俗，準備2分鐘分享。

五、教學(xué)實施過程（核心環(huán)節(jié)）

第一課時：文明初曙——溯源河南非遺中的古代習(xí)俗基因

（一）導(dǎo)入新課：從“老家河南”說起

教師活動：播放一段30秒的混剪視頻，內(nèi)容涵蓋：賈湖骨笛（八千多年前的樂器）、少林功夫、豫劇《朝陽溝》選段、現(xiàn)代鄭州航空港繁忙的景象。配以畫外音：“伸手一摸就是春秋文化，兩腳一踩就是秦磚漢瓦。這就是河南，中華文明從這里起步。今天，讓我們以語文為舟，以非遺為楫，逆時光而上，去探尋那些鐫刻在我們基因里的文化密碼。”

學(xué)生活動：觀看視頻，初步感知河南作為文化大省的厚重與活力。教師順勢板書優(yōu)化后的課題：《尋根中原——河南非遺傳承與古代習(xí)俗考析》。

（二）第一篇章：歲月烙印——歲時節(jié)令中的河南元素【基礎(chǔ)·高頻考點】

1.環(huán)節(jié)目標：精準辨析傳統(tǒng)節(jié)日的時間、起源、習(xí)俗及詩文對應(yīng)關(guān)系，融入河南獨有習(xí)俗。

2.教學(xué)活動：

（1）【清明·寒食辨微】

教師呈現(xiàn)材料：唐代詩人韓翃《寒食》詩“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”以及河南新鄉(xiāng)某校2026屆10月月考題材料：“唐朝時期，寒食節(jié)有禁火、寒食的習(xí)俗，期間人們會進行掃墓、插柳等活動，皇室也會組織蹴鞠等娛樂項目。”-5

問題鏈設(shè)計：

寒食節(jié)在清明節(jié)前一兩天，其起源與古代哪位人物有關(guān)？（介子推）這體現(xiàn)了古人怎樣的倫理追求？（忠孝、廉潔）【重要】

詩中“日暮漢宮傳蠟燭”反映了寒食節(jié)怎樣的特殊制度？（皇家特許取火，體現(xiàn)等級制度）【難點】

結(jié)合河南本地習(xí)俗，清明除了祭祖，還有哪些活動？（放風(fēng)箏、踏青、植樹）這些活動如何體現(xiàn)了古人“天人合一”的哲學(xué)觀？

（2）【重陽·登高祈福】

教師呈現(xiàn)河南非遺項目：茱萸絳囊（河南民間刺繡飾品，端午節(jié)或重陽節(jié)佩戴，內(nèi)有香料，外繡“避邪”字樣）。

情境任務(wù)：假設(shè)你是一名非遺講解員，要向游客介紹“茱萸絳囊”與古代重陽節(jié)習(xí)俗的關(guān)聯(lián)。

學(xué)生討論并發(fā)言：

要點歸納：古代重陽節(jié)有登高、賞菊、插茱萸、飲菊花酒的習(xí)俗（王維《九月九日憶山東兄弟》）。【高頻考點】

文化解讀：古人認為茱萸可以辟邪消災(zāi)，佩戴茱萸囊是“插茱萸”習(xí)俗的簡化與生活化。河南民間至今保留制作和佩戴此類香囊的傳統(tǒng)，這正是古代習(xí)俗在民間的活態(tài)傳承。

（3）【春節(jié)·年畫門神】

教師展示朱仙鎮(zhèn)木版年畫經(jīng)典圖案：“秦瓊敬德”、“馬上鞭”。

探究活動：分發(fā)簡短的說明文本，介紹門神信仰的由來（《山海經(jīng)》中神荼、郁壘的傳說，唐代后轉(zhuǎn)為秦瓊、敬德）。

考點鏈接：古代稱謂中，“家君”、“令尊”等敬謙辭的使用場景。結(jié)合年畫中門神的威嚴形象，體會古代社會對“家”的護衛(wèi)觀念，以及對英雄人物的崇拜如何融入日常禮儀。【高頻考點】

3.歸納小結(jié)：師生共同繪制“河南歲時習(xí)俗圖譜”思維導(dǎo)圖主干，將時間、習(xí)俗、對應(yīng)非遺、詩文例句進行串聯(lián)。教師強調(diào)，對于此類基礎(chǔ)知識，必須做到“零失誤”，這是得分的【基石】。

（三）第二篇章：禮行中原——從日常稱謂到典章制度【重要·難點】

1.環(huán)節(jié)目標：厘清古代禮儀制度（如祭祀、稱謂、喪葬）的等級規(guī)范，并能從河南現(xiàn)存遺跡或非遺中找到對應(yīng)。

2.教學(xué)活動：

（1）【“太牢”與“少牢”：從淮陽太昊陵祭典說起】

教師播放淮陽太昊陵（伏羲氏陵廟）農(nóng)歷二月二廟會祭典的視頻片段，定格在祭品畫面。

問題設(shè)計：

在古代祭祀中，祭品牛、羊、豬俱全稱為什么？（太牢）只有羊、豬稱為什么？（少牢）【高頻考點】太昊陵作為“三皇之首”的陵廟，其祭祀規(guī)格應(yīng)該用哪種？（太牢）

拓展思考：古代祭祀等級的森嚴體現(xiàn)了什么社會秩序？（宗法制、禮樂制度）“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“犧牲”本意是什么？（祭祀用的純色全體牲畜）【基礎(chǔ)】

（2）【稱謂里的“禮”：謙敬辭中的身份密碼】

情境創(chuàng)設(shè)：假設(shè)在洛陽龍門石窟研學(xué)途中，遇到一位研究石窟藝術(shù)的長者。你想請教問題，請模擬一段對話，必須正確使用古代稱謂謙敬辭。

學(xué)生模擬演練：

學(xué)生甲（問）：老先生，打擾了。晚生想向您請教一下關(guān)于奉先寺盧舍那大佛的建造背景，不知尊意如何？

學(xué)生乙（扮長者）：呵呵，小友請講。老夫也只是略知一二。

教師點評與糾錯：

重點辨析：

謙稱：家父/家嚴（自己的父親）、家母/家慈（自己的母親）、舍弟（自己的弟弟）、拙作（自己的作品）、寒舍（自己的家）。【高頻考點·極易混淆】

敬稱：令尊/令堂（對方的父母）、令郎/令愛（對方的子女）、大作（對方的作品）、府上（對方的家）。【高頻考點·極易混淆】

特殊稱謂：足下（一般用于同輩相稱，表敬意）、陛下（對帝王）、閣下（對高官或尊貴者）。【基礎(chǔ)】

（3）【從“墓志銘”看古代喪葬文化】

引入河南新安千唐志齋博物館（中國唯一的墓志銘博物館）的素材。

探究任務(wù)：古人為何重視“墓志銘”？除了記錄生平，還有什么文化意義？（“蓋棺定論”、彰顯孝道、期望不朽）。

關(guān)聯(lián)考點：古代喪服制度（五服）、守孝制度（丁憂）。補充說明“服闋”指守喪期滿除服。【基礎(chǔ)】

3.歸納小結(jié)：本環(huán)節(jié)通過具體情境，將枯燥的“禮儀制度”和“稱謂”知識點激活。教師總結(jié)：古代禮儀的核心是“別異”——別尊卑、別親疏、別長幼，這些文化心理至今仍影響著我們的言行。

第二課時：薪火相傳——解碼河南非遺中的習(xí)俗活態(tài)與創(chuàng)新

（四）第三篇章：匠心尋古——非遺項目中的習(xí)俗活化石【熱點·跨學(xué)科視野】

1.環(huán)節(jié)目標：選取典型河南非遺項目，運用第一課時所學(xué)知識，深度解讀其中蘊含的古代習(xí)俗觀念，提升信息整合與深度分析能力。

2.教學(xué)活動：

（1）【浚縣泥咕咕：來自遠古的“呼喚”】

材料呈現(xiàn)：浚縣泥咕咕（國家級非遺），造型古樸，以黑色為底，彩繪花紋，尾部有兩小孔，吹時發(fā)出“咕咕”聲。其原型多與鳥有關(guān)。

深度解讀（師生共同完成）：

考古溯源：結(jié)合歷史學(xué)科知識，指出河南新鄭裴李崗文化、濮陽西水坡遺址（蚌塑龍虎）中均有對鳥的崇拜。

文化聯(lián)想：古代對“玄鳥生商”（《詩經(jīng)·商頌》：“天命玄鳥，降而生商”）的記載，反映了商族人的鳥圖騰崇拜。泥咕咕的鳥造型和發(fā)聲功能，極有可能是遠古圖騰崇拜和生殖崇拜（多子多福）在民間藝術(shù)中的遺存。【難點·文化解碼】

習(xí)俗關(guān)聯(lián)：泥咕咕在過去也是清明、廟會期間兒童常見的玩具，這體現(xiàn)了古代習(xí)俗中“順應(yīng)天時”、通過特定器物寄托美好愿望（如豐收、繁衍）的生活智慧。

（2）【豫劇：當(dāng)“守正”遇見“創(chuàng)新”】

材料呈現(xiàn)：引用2025-2026學(xué)年相關(guān)模擬題素材，介紹河南豫劇院在堅守豫劇核心藝術(shù)特質(zhì)（唱念做打）的同時，通過短視頻直播、開發(fā)文創(chuàng)、創(chuàng)排現(xiàn)實題材等“破局”之舉-6。

任務(wù)驅(qū)動（小組合作探究）：

結(jié)合材料，運用“文化傳承與文化創(chuàng)新”的知識，分析該豫劇院的“守正創(chuàng)新”之路對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟示。

小組展示與教師精講：

守正：堅守戲曲本體之“正”，即傳承核心藝術(shù)特質(zhì)，這對應(yīng)了我們要保護的“古代習(xí)俗”中的核心精神，如豫劇《花木蘭》體現(xiàn)的忠孝節(jié)義，這與古代禮制推崇的價值一脈相承。

創(chuàng)新：緊扣時代主題、借助新媒體、開發(fā)新業(yè)態(tài)。這啟示我們，傳承古代習(xí)俗不是要全盤復(fù)古，而是要“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，讓傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活發(fā)生聯(lián)結(jié)。【非常重要·時政熱點】

中考預(yù)測：教師指出，此類題目是近年來河南中考語文綜合性學(xué)習(xí)和現(xiàn)代文閱讀的【高頻考點】，重點考查學(xué)生從文本中提取信息并運用學(xué)科語言進行規(guī)范表達的能力。

（五）第四篇章：我為家鄉(xiāng)代言——綜合性學(xué)習(xí)實戰(zhàn)演練【核心能力·素養(yǎng)落地】

1.環(huán)節(jié)目標：模擬中考綜合性學(xué)習(xí)題型，在真實任務(wù)中綜合運用所學(xué)，完成創(chuàng)意表達與方案設(shè)計。

2.任務(wù)情境：河南省文化和旅游廳計劃開展“非遺點亮計劃”，面向全省中學(xué)生征集“河南非遺與古代習(xí)俗”主題的研學(xué)活動設(shè)計方案。請你從以下任務(wù)中任選一項完成。

任務(wù)一（方案設(shè)計）：為“走進洛寧——探尋河洛響器（一種古老的打擊樂形式，用于祭祀、節(jié)慶）”一日研學(xué)活動，設(shè)計兩個體驗環(huán)節(jié)，并分別說明其與古代習(xí)俗的關(guān)聯(lián)。

任務(wù)二（解說詞撰寫）：為安陽殷墟博物館的“車馬坑”展品，寫一段100字左右的解說詞，需要融入至少兩個古代喪葬或車馬禮儀的知識點（如“駕崩”、“駟馬難追”的由來、車馬殉葬制度等）。

任務(wù)三（對聯(lián)創(chuàng)作）：為“朱仙鎮(zhèn)木版年畫”非遺體驗館創(chuàng)作一幅對聯(lián)，上下聯(lián)要體現(xiàn)年畫的功能（驅(qū)邪納福）和制作工藝（刻版、套印）。

3.學(xué)生活動：學(xué)生自主選擇任務(wù)，進行8分鐘的獨立構(gòu)思與創(chuàng)作。

4.展示與評價：選取典型作品進行投影展示，學(xué)生互評，教師點評。點評標準聚焦于：

知識運用的準確性（古代習(xí)俗點是否準確）。

文化解讀的深度（是否能解釋現(xiàn)象背后的文化觀念）。

語言表達的規(guī)范性與創(chuàng)意（是否符合文體要求，是否有感染力）。

（六）課堂總結(jié)：一條大河波浪寬

教師總結(jié)：今天我們行走在中原大地上，從八千多年的骨笛聲里，從一幅幅年畫的色彩中，從一聲聲高亢的豫劇里，我們看到了古代習(xí)俗如何如涓涓細流，匯聚成我們今天的生活。這些非遺不是博物館里冰冷的展品，而是我們民族生生不息的活態(tài)基因。希望同學(xué)們帶著這份對家鄉(xiāng)文化的理解與溫情，去應(yīng)對中考，更去應(yīng)對未來的人生。

六、板書設(shè)計

尋根中原——河南非遺傳承與古代習(xí)俗考析

（一）時間軸：歲時節(jié)令

清明·寒食（禁火·插柳）——非遺：茱萸絳囊

重陽·登高（賞菊·辟邪）——非遺：泥咕咕（圖騰）

春節(jié)·迎新（門神·團圓）——非遺：木版年畫

（二）空間軸：禮制規(guī)范

稱謂禮：謙（家/舍）敬（令/尊）——日常交際

祭祀禮：太牢/少牢、犧牲——非遺：太昊陵祭典

喪葬禮：墓志銘、服闋——非遺：千唐志齋

（三）創(chuàng)新軸：活態(tài)傳承

守正（核心價值）——非遺：豫劇

創(chuàng)新（時代表達）——非遺：豫劇文創(chuàng)

七、作業(yè)設(shè)計

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：完成教師精選的《2026年河南中考語文古代文化常識專項精練》試卷-1，重點訂正稱謂、禮制相關(guān)錯題，并整理到“文化常識錯題本”上。

（二）拓展性作業(yè)（選做）：以“我家的_____（