素養(yǎng)導(dǎo)向·學(xué)科融合：初中一年級音樂《飛來的花瓣》單元整體教案

素養(yǎng)導(dǎo)向·學(xué)科融合：初中一年級音樂《飛來的花瓣》單元整體教案

??單元整體規(guī)劃與設(shè)計理念

??本單元以歌曲《飛來的花瓣》為核心載體，立足于初中一年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與審美心理特征，遵循“以美育人、以文化人”的課程宗旨，構(gòu)建一個融合音樂本體知識、情感體驗、文化理解與藝術(shù)實踐于一體的深度學(xué)習(xí)框架。設(shè)計超越單一歌曲教唱的局限，采用“大單元教學(xué)”與“逆向設(shè)計”思路，將本單元置于“感恩與溝通”的人文主題之下，旨在通過音樂語言，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂如何塑造情感、傳遞思想，并初步建立音樂要素分析與藝術(shù)表現(xiàn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。單元設(shè)計強調(diào)“像藝術(shù)家一樣思考”，通過聆聽、演唱、探究、創(chuàng)造、評鑒等系列活動，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解）的整合發(fā)展，同時有機(jī)滲透語文朗誦、情感教育、集體協(xié)作等跨學(xué)科素養(yǎng)。

??一、學(xué)情分析

??教學(xué)對象為初中一年級學(xué)生。此階段學(xué)生處于童年向少年過渡的關(guān)鍵期，其音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下特點：其一，認(rèn)知層面，抽象思維能力開始發(fā)展，能夠理解音樂中蘊含的較為復(fù)雜的情感與思想，但對于音樂形式要素（如和聲、曲式）的理性分析能力尚在萌芽階段，需借助具體可感的音樂現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)。其二，技能層面，大部分學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)，具備基本的視唱簡譜能力、穩(wěn)定的節(jié)奏感和用自然聲音演唱的能力，但音準(zhǔn)控制、多聲部聽覺與協(xié)作、音樂表現(xiàn)力（如力度、速度的精細(xì)處理）有待系統(tǒng)提升。其三，心理與情感層面，學(xué)生自我意識增強，情感世界日益豐富，對“師生情”“感恩”等主題有切身感受但往往不善于藝術(shù)化表達(dá)，他們渴望參與性和創(chuàng)造性的活動，對單純的模仿跟唱興趣減弱。其四，文化理解層面，對歌曲創(chuàng)作背景、作曲家意圖等深層文化信息有探究的好奇心，但缺乏有效的探究路徑與方法。基于以上分析，本單元教學(xué)需在鞏固已有技能的基礎(chǔ)上，著力搭建從感性體驗到理性分析的橋梁，創(chuàng)設(shè)豐富的實踐情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴與表達(dá)欲望，引導(dǎo)其從“會唱歌”向“懂音樂”、“表現(xiàn)音樂”邁進(jìn)。

??二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

??依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中7-9年級學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合本單元內(nèi)容與學(xué)情，制定以下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

??1.審美感知與體驗：能專注聆聽《飛來的花瓣》全曲及關(guān)鍵樂段，辨識其人聲類別（混聲合唱）、基本情緒（深情、感恩、綿長回憶與熱烈贊頌的結(jié)合）與整體結(jié)構(gòu)（帶再現(xiàn)的二段體）；能感知并描述歌曲中旋律線條的起伏、節(jié)奏的疏密變化（如附點節(jié)奏、切分節(jié)奏）、力度（pp—mf—f—pp）與速度（稍慢、舒展）對情感表達(dá)的塑造作用；初步感受四部和聲帶來的豐滿、立體音響效果。

??2.藝術(shù)表現(xiàn)與技能：能夠用自然、圓潤、富有情感的聲音，準(zhǔn)確演唱《飛來的花瓣》的主旋律聲部（簡譜），做到音高、節(jié)奏基本準(zhǔn)確，并能基本體現(xiàn)力度變化和樂句呼吸。在教師指導(dǎo)下，部分班級或小組能嘗試進(jìn)行簡單的二聲部（高聲部與低聲部主干音）合唱練習(xí)，初步建立聲部配合意識。能運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和肢體語言，有感情地朗誦歌詞，深化對歌曲意境的理解。

??3.創(chuàng)意實踐與表達(dá)：能夠以小組合作形式，圍繞“感恩”主題，運用本課學(xué)習(xí)的音樂材料（如核心節(jié)奏型、典型旋律片段）或自選素材，進(jìn)行簡單的節(jié)奏創(chuàng)編、旋律短句續(xù)寫或為指定詩句配唱等音樂創(chuàng)造活動。能夠?qū)ψ陨砘蛩说难莩?chuàng)作進(jìn)行初步的、有針對性的評價。

??4.文化理解與關(guān)聯(lián)：了解歌曲《飛來的花瓣》的創(chuàng)作背景（作曲家瞿希賢，詞作者望安）及其所歌頌的“尊師重教”社會文化價值。能結(jié)合自身經(jīng)驗，探討音樂在社會生活中表達(dá)情感、傳遞價值觀的功能。初步理解音樂與其他藝術(shù)形式（如詩歌）在抒情達(dá)意上的共通性與獨特性。

??三、單元教學(xué)評價設(shè)計

??本單元采用“嵌入式”與“終結(jié)性”相結(jié)合的評價方式，貫穿教學(xué)全過程，強調(diào)過程性評價與發(fā)展性評價。

??1.過程性評價：

????*觀察記錄：教師通過課堂觀察，記錄學(xué)生在聆聽、演唱、討論、創(chuàng)編等活動中的參與度、專注度、協(xié)作精神、表現(xiàn)力等，使用簡單的評價量表或描述性語言。

????*表現(xiàn)性任務(wù)：

??????(1)“歌聲中的情感”：隨機(jī)抽取學(xué)生演唱歌曲片段，評價其音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確性及力度變化的體現(xiàn)。

??????(2)“合作的音響”：在二聲部練習(xí)中，評價個人聲部保持的穩(wěn)定性及傾聽、配合其他聲部的能力。

??????(3)“創(chuàng)意火花”：在小組創(chuàng)編活動中，評價創(chuàng)意構(gòu)思的合理性、音樂元素的運用及小組成員的合作效率。

????*學(xué)習(xí)檔案：收集學(xué)生的歌詞朗誦錄音、創(chuàng)編手稿、課堂反思小結(jié)等，展示學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。

??2.終結(jié)性評價：

????*單元藝術(shù)實踐展示：以小組或班級為單位，舉辦一個小型“感恩的音符”主題展示會。展示內(nèi)容需包含：《飛來的花瓣》演唱（鼓勵嘗試多聲部）、與歌曲主題相關(guān)的創(chuàng)意音樂小品或詩歌配樂朗誦。從藝術(shù)表現(xiàn)完整性、合作協(xié)調(diào)性、創(chuàng)意性與情感表達(dá)等多維度進(jìn)行綜合評價。

????*簡短的書面或口頭反思：引導(dǎo)學(xué)生撰寫或陳述“我心中的《飛來的花瓣》”，反思自己在單元學(xué)習(xí)中的收獲、遇到的挑戰(zhàn)以及對歌曲內(nèi)涵的新理解。

??四、教學(xué)資源與環(huán)境準(zhǔn)備

??1.數(shù)字資源：高質(zhì)量的《飛來的花瓣》混聲合唱原唱音頻、鋼琴伴奏音頻、不同版本的演唱視頻（如童聲合唱、音樂會現(xiàn)場）。歌曲譜例（簡譜，含主旋律及簡化二聲部）PPT或投影。作曲家、詞作家簡介及創(chuàng)作背景圖文資料。

??2.技術(shù)設(shè)備：多媒體教學(xué)系統(tǒng)（電腦、投影、音響）、鋼琴或電子琴。

??3.學(xué)習(xí)材料：學(xué)生用簡譜歌頁、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單、小組創(chuàng)編記錄紙。

??4.環(huán)境布置：可根據(jù)條件將教室布置成利于小組討論與展示的半環(huán)形或分組島嶼式。

??五、單元教學(xué)過程實施（共3課時）

??第一課時：初識花瓣·感悟師恩——歌曲情感體驗與旋律學(xué)唱

??課時目標(biāo)：

??1.通過多感官參與（聽、說、誦），初步體驗歌曲《飛來的花瓣》所表達(dá)的深情、感恩情緒，理解歌詞意象。

??2.能夠準(zhǔn)確視唱歌曲主旋律的簡譜，掌握基本音高與節(jié)奏，重點解決附點節(jié)奏、大跳音程的演唱。

??3.能用自然的聲音，有初步情感地完整演唱歌曲主旋律。

??教學(xué)重點與難點：

??*重點：歌曲情感基調(diào)的把握與主旋律的準(zhǔn)確學(xué)唱。

??*難點：附點節(jié)奏（X.X）的準(zhǔn)確表現(xiàn)及部分樂句（如“那是……”句）的呼吸控制與旋律線條連貫性。

??教學(xué)過程：

??（一）情境導(dǎo)入·情感喚醒（約8分鐘）

??1.視覺與話題切入：教師播放一組與“老師”、“校園回憶”、“信件”相關(guān)的溫馨圖片或短動畫（無配樂），同時輕聲提問：“同學(xué)們，看到這些畫面，你想到了誰？如果讓你用一種方式向遠(yuǎn)方的老師表達(dá)思念和感謝，你會選擇什么方式？”

??2.引出課題：在學(xué)生自由發(fā)言（可能是寫信、打電話、做禮物等）后，教師總結(jié)：“今天，我們要學(xué)習(xí)一首用音樂‘寫信’的歌曲——《飛來的花瓣》。它把對老師的深情，化作了片片在空中飛舞的音符。”板書課題。

??3.初次聆聽·整體感知：播放《飛來的花瓣》原唱音頻，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聆聽，思考兩個問題：“①歌曲帶給你最深的感受是什么？（用一個或兩個詞形容）②你‘聽’到了怎樣的畫面？”聆聽后分享感受，教師板書關(guān)鍵詞（如“深情”、“感恩”、“回憶”、“溫暖”等），并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“花瓣”這一核心意象的象征意義。

??（二）層析歌詞·深化理解（約12分鐘）

??1.朗誦體驗：教師出示歌詞，配以輕柔的背景音樂（歌曲伴奏），進(jìn)行有感情的示范朗誦。強調(diào)語言的節(jié)奏、輕重和語調(diào)，特別是“片片花瓣”、“傾吐著”、“芬芳回答”等詞語的處理。

??2.學(xué)生模仿與探究：學(xué)生自由朗讀，后請個別學(xué)生嘗試?yán)收b。教師引導(dǎo)全體學(xué)生思考并討論：“歌詞中哪些句子或詞語最能打動你？為什么？”“‘飛來的信件’、‘花瓣’、‘芬芳的回答’之間有什么聯(lián)系？詩人用了怎樣的寫作手法？”（此處融合語文知識：比喻、象征）

??3.意象解析：通過討論，明確“花瓣”比喻來自四面八方的學(xué)生信件，承載著學(xué)生的問候與成就（“芬芳”）；“老師”則在“厚厚的花瓣”中感受到育人的喜悅與價值。理解歌曲通過具象的物象表達(dá)抽象的情感。

??（三）旋律探究·精準(zhǔn)學(xué)唱（約18分鐘）

??1.旋律線感知：再次播放歌曲，要求學(xué)生邊聽邊用手在空中“畫”出旋律的起伏線條。聽后請學(xué)生描述旋律特點（如：第一段平穩(wěn)深情，第二段情緒高漲，旋律起伏更大）。

??2.難點突破·節(jié)奏訓(xùn)練：

????(1)聚焦附點節(jié)奏：教師在黑板上寫出典型附點節(jié)奏型（如5.6|3.1|），先進(jìn)行節(jié)奏念讀（da-adi），再加入音高用“l(fā)u”模唱。設(shè)計簡短節(jié)奏模仿游戲，鞏固附點感覺。

????(2)解決音程大跳：針對如“6-2”、“5-1”等四度、五度跳進(jìn)，采用先聽辨、后構(gòu)唱的方式。教師彈奏音程，學(xué)生聽辨并模仿；或用科爾文手勢輔助音高概念建立。

??3.分句視唱與指導(dǎo)：

????(1)教師用鋼琴慢速彈奏旋律，學(xué)生輕聲用“l(fā)u”跟唱，熟悉音高。

????(2)分樂句視唱簡譜：第一樂段（前16小節(jié)）可分成兩個大句。重點關(guān)注長音（如“瓣”、“暖”）的時值保持和樂句尾音的柔和收束。

????(3)填詞演唱：在旋律基本唱準(zhǔn)后，加入歌詞。強調(diào)歌詞咬字要清晰但不過于生硬，尤其注意歸韻（如“片pian”、“暖nuan”）。提示學(xué)生按照朗誦時的語氣感來演唱。

????(4)完整演唱主旋律：跟隨鋼琴伴奏，嘗試完整演唱全曲。教師巡回指導(dǎo)，糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏，并不斷提醒情感投入。

??（四）課堂小結(jié)與延伸（約2分鐘）

??教師總結(jié)本節(jié)課在情感體驗和旋律學(xué)唱上的收獲。布置課后練習(xí)：①有感情地熟練演唱歌曲主旋律。②觀察生活中還有哪些事物可以象征感恩或思念，并簡單記錄下來。

??第二課時：和聲之美·藝術(shù)處理——多聲部感知與歌曲表現(xiàn)力提升

??課時目標(biāo)：

??1.通過聆聽與簡單參與，感知《飛來的花瓣》合唱版本中和聲的豐滿效果，初步建立多聲部聽覺意識。

??2.在唱好主旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單的低聲部主干音或片段，體驗二聲部合作的初步樂趣。

??3.深入分析并嘗試表現(xiàn)歌曲中的力度、速度變化，提升歌曲演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。

??教學(xué)重點與難點：

??*重點：歌曲藝術(shù)表現(xiàn)力要素（力度、速度）的分析與實踐；初步的二聲部合作體驗。

??*難點：二聲部演唱時的音準(zhǔn)保持與聲部間的平衡；力度變化的細(xì)膩控制。

??教學(xué)過程：

??（一）復(fù)習(xí)回顧·聽覺聚焦（約5分鐘）

??1.集體有感情地復(fù)習(xí)演唱《飛來的花瓣》主旋律。

??2.教師提問：“上節(jié)課我們主要感受了旋律和歌詞，今天我們換一個角度聽。請再聽一遍合唱版，特別注意除了主旋律，背景中還有哪些聲音在支撐著情緒？音響效果和獨唱有什么不同？”播放歌曲片段。

??（二）探索和聲·感知層次（約15分鐘）

??1.揭示“和聲”概念：學(xué)生回答后，教師引入“和聲”概念（簡單解釋：不同的音同時發(fā)聲，產(chǎn)生的和諧、豐富的音響）。播放歌曲高潮部分（“回答老師……”），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同聲部（女高、女低、男高、男低）旋律的走向與和聲的飽滿感。

??2.簡易二聲部體驗：

????(1)教師出示簡化版的二聲部譜例（例如，選取歌曲中段幾個小節(jié)，低聲部為主和弦的根音、五音進(jìn)行）。

????(2)教師用鋼琴穩(wěn)固地彈奏低聲部旋律，學(xué)生先聆聽，感受其與主旋律的和諧關(guān)系。

????(3)學(xué)生嘗試用“l(fā)u”或唱名慢速模唱低聲部旋律，教師輔助。

????(4)合作初體驗：將學(xué)生分為兩組，A組唱主旋律，B組在教師指揮和鋼琴輔助下唱簡化低聲部。速度放慢，重點在于讓學(xué)生聽到兩個聲部結(jié)合的效果，而非追求音量。兩組可交換聲部體驗。

??3.討論和聲作用：體驗后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“加入了低聲部（和聲），歌曲的情緒是更單薄了還是更豐厚、更有支撐感了？”理解多聲部音樂在營造氛圍、深化情感上的作用。

??（三）精雕細(xì)琢·表現(xiàn)力挖掘（約18分鐘）

??1.力度地圖繪制：回顧歌曲，師生共同分析譜面上的力度記號（pp,mf,f,漸強<，減弱>等）。請學(xué)生在歌譜上標(biāo)出這些記號，并嘗試用線條的粗細(xì)或波浪線繪制一首“力度變化地圖”。

??2.力度實踐：選取兩個對比樂段進(jìn)行練習(xí)。

????(1)首尾樂句（pp）：探討如何用氣息和聲音控制表現(xiàn)“很弱”但“清晰”的訴說感。練習(xí)用“半聲”或“柔聲”演唱，想象花瓣輕輕飄落。

????(2)高潮樂句（f）：探討如何用飽滿的氣息支持，發(fā)出明亮、有穿透力但不喊叫的聲音。體會情緒積累后釋放的感覺。

????(3)漸強與減弱：以“傾吐著無聲的祝愿”為例，練習(xí)聲音由弱漸強再收回的過程，如同情感由內(nèi)心涌動到向外表達(dá)再歸于深沉的流程。

??3.速度與樂句處理：歌曲標(biāo)記為“稍慢、舒展”。引導(dǎo)學(xué)生理解這與深情感恩的主題契合。練習(xí)長樂句的連貫演唱，強調(diào)“偷氣”、“循環(huán)呼吸”的意識，避免在句子中間隨意換氣破壞意境。特別是“那是片片花瓣……”一句，要求一氣呵成，旋律線條綿延起伏。

??4.綜合演繹：在鋼琴伴奏下，帶著對力度、速度、樂句呼吸的理解，完整演唱歌曲。教師用簡潔的指揮手勢提示力度的變化和樂句的起止。

??（四）課堂小結(jié)與任務(wù)預(yù)告（約2分鐘）

??總結(jié)本課對音樂表現(xiàn)要素的深入學(xué)習(xí)。預(yù)告下節(jié)課將進(jìn)行創(chuàng)意拓展。布置小組任務(wù)：以4-6人為一組，圍繞“感恩”主題，準(zhǔn)備一個與音樂相關(guān)的小型創(chuàng)意展示（形式建議：改編一段歌詞并配唱、用肢體動作或簡單道具表現(xiàn)歌曲意境、為一段感恩詩歌配樂朗誦等）。

??第三課時：創(chuàng)意綻放·情感升華——綜合藝術(shù)實踐與單元總結(jié)

??課時目標(biāo)：

??1.能夠以小組合作形式，運用本單元所學(xué)音樂知識或元素，完成一個圍繞主題的創(chuàng)意藝術(shù)實踐。

??2.在展示與評鑒中，提升藝術(shù)表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及音樂評析能力。

??3.深化對歌曲《飛來的花瓣》文化內(nèi)涵的理解，實現(xiàn)情感共鳴與價值內(nèi)化。

??教學(xué)重點與難點：

??*重點：小組創(chuàng)意實踐活動的開展與展示。

??*難點：創(chuàng)意與實踐能力的有效結(jié)合；展示過程中藝術(shù)表現(xiàn)的完整性與合作性。

??教學(xué)過程：

??（一）重溫經(jīng)典·情感定調(diào)（約5分鐘）

??全體學(xué)生起立，在教師的鋼琴伴奏與指揮下，富有表現(xiàn)力地完整演唱《飛來的花瓣》（可嘗試進(jìn)行簡單的二聲部安排），將課堂氛圍凝聚到感恩、深情的基調(diào)中。

??（二）創(chuàng)意工坊·小組協(xié)作（約20分鐘）

??1.任務(wù)明確與準(zhǔn)備：各小組根據(jù)課前初步構(gòu)思，在課堂上進(jìn)行最后的排練與完善。教師提供必要的資源支持（如打擊樂器、錄音播放設(shè)備、彩紙等簡單道具），并巡回指導(dǎo)，主要關(guān)注創(chuàng)意是否緊扣主題、音樂元素的運用是否合理、小組成員是否全員參與。

??2.指導(dǎo)要點：

????*對于進(jìn)行歌詞改編或旋律創(chuàng)編的小組，引導(dǎo)其注意押韻、句式的工整，以及旋律與情緒、字調(diào)的吻合。

????*對于進(jìn)行肢體表現(xiàn)或情景表演的小組，引導(dǎo)其動作設(shè)計與音樂節(jié)奏、力度的變化相結(jié)合。

????*對于詩歌配樂朗誦的小組，引導(dǎo)其選擇或創(chuàng)作與《飛來的花瓣》情緒相配的詩歌，并設(shè)計背景音樂（可以是歌曲伴奏片段，或其他輕音樂）與朗誦的配合。

??（三）“感恩的音符”主題展示會（約15分鐘）

??1.展示環(huán)節(jié)：各小組按序進(jìn)行展示，時間控制在3-4分鐘以內(nèi)。要求展示前簡要說明創(chuàng)意初衷。

??2.評價環(huán)節(jié)：采用“欣賞式評價”與“建設(shè)性反饋”相結(jié)合的方式。每個小組展示后，邀請其他小組或觀眾代表進(jìn)行點評：①“你最欣賞這個作品哪一點？”（發(fā)現(xiàn)亮點）②“如果想讓作品更好，可以有什么建議？”（提出建議）。教師也適時從音樂性、創(chuàng)意性、合作性、表現(xiàn)力等方面給予點評。

??3.教師示例（備用）：如果學(xué)生創(chuàng)意受限，教師可準(zhǔn)備一個簡單的示例，如用《飛來的花瓣》的核心節(jié)奏型（X.XXX|X-）為一句感恩短詩（如“老師，您辛苦了”）創(chuàng)編一個節(jié)奏朗誦。

??（四）單元總結(jié)·文化延伸（約5分鐘）

??1.回顧與梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本單元的學(xué)習(xí)歷程：從初聽感悟、歌詞品析、旋律學(xué)唱，到和聲體驗、表現(xiàn)力挖掘，再到創(chuàng)意實踐。強調(diào)音樂學(xué)習(xí)是一個從感知到表現(xiàn)再到創(chuàng)造的完整過程。

??2.文化價值升華：再次探討《飛來的花瓣》超越“教師節(jié)歌曲”的普遍意義——它歌頌的是人與人之間真摯的情感交流、感恩的美德，以及精神傳承的價值。引導(dǎo)學(xué)生思考：音樂作為一種無國界的語言，在傳遞人類共通情感方面的巨大力量。

??3.結(jié)語與鼓勵：教師以充滿感染力的話語總結(jié)：“希望《飛來的花瓣》這優(yōu)美的旋律，不僅能留在大家的歌喉里，更能留在你們的心中。愿你們都能成為善于感受愛、表達(dá)愛、傳遞愛，并用美好的藝術(shù)形式裝點生活的人。”

??六、教學(xué)反思與特色說明

??本單元教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)當(dāng)前音樂學(xué)科教學(xué)改革的先進(jìn)理念，具有以下特色：

??1.素