小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Growing up第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1Growingup第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與學(xué)情分析（一）教材分析【基礎(chǔ)】【重要】本課時(shí)是牛津上海版六年級(jí)上冊(cè)Module1Unit1Growingup的第三課時(shí)。本單元屬于Module1Gettingtoknoweachothers模塊，主題是人的成長(zhǎng)階段及相關(guān)的外貌特征描述。在前兩課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了核心詞匯如“cute,pretty,handsome”以及核心句型“Herhairwasshortandhereyeswerebig.”，并通過(guò)Listenandsay和Lookandlearn板塊初步掌握了一般過(guò)去時(shí)在描述過(guò)去外貌和特征時(shí)的基本用法1。本課時(shí)將在此基礎(chǔ)上，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行綜合拓展與運(yùn)用。第三課時(shí)通常承擔(dān)著單元內(nèi)知識(shí)整合、技能深化以及情感態(tài)度價(jià)值觀升華的功能。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞Readastory板塊的經(jīng)典故事《小蝌蚪找媽媽》以及Thinkandsay板塊的人物成長(zhǎng)階段描述展開(kāi)1。Readastory不僅是對(duì)核心句型和詞匯在真實(shí)敘事語(yǔ)境中的再次呈現(xiàn)，更是一個(gè)絕佳的載體，用于鞏固一般過(guò)去時(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解生命成長(zhǎng)的連續(xù)性與變化性。Thinkandsay板塊則要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中，對(duì)Kitty、Ben、李小姐和李先生四個(gè)不同人物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行觀察與口頭描述，這為后續(xù)Makeandwrite板塊的輸出活動(dòng)（制作并介紹父母過(guò)去的照片）做好了充分的語(yǔ)言和思維鋪墊。本課時(shí)在單元中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，既是對(duì)前兩課時(shí)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)與梳理，又是將語(yǔ)言技能提升至語(yǔ)篇應(yīng)用層面、并為最終的項(xiàng)目化任務(wù)奠定基礎(chǔ)的核心環(huán)節(jié)。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“語(yǔ)言學(xué)習(xí)在真實(shí)語(yǔ)境中發(fā)生”的理念，通過(guò)故事閱讀、看圖描述和動(dòng)手制作等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（二）學(xué)情分析【重要】本課時(shí)的授課對(duì)象為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們已具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)策略，積累了關(guān)于人物描述、年齡、外貌等方面的基本詞匯和句型。學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)掌握得較為扎實(shí)，但對(duì)一般過(guò)去時(shí)的概念雖已接觸，在實(shí)際運(yùn)用中（特別是動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化）仍容易出現(xiàn)混淆或遺忘。六年級(jí)學(xué)生的邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，而更傾向于在有一定挑戰(zhàn)性和真實(shí)意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)。他們具備初步的閱讀理解能力和小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在情感層面，學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”這個(gè)話(huà)題有著切身的體會(huì)和濃厚的興趣，樂(lè)于分享自己或他人的成長(zhǎng)故事。然而，將多個(gè)信息點(diǎn)（如頭發(fā)長(zhǎng)度、眼睛大小、外貌評(píng)價(jià)等）組織成一段連貫、有序的語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)，對(duì)他們而言仍是一個(gè)難點(diǎn)。因此，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)搭建有效的語(yǔ)言支架（如提供關(guān)鍵詞、句型結(jié)構(gòu)、思維導(dǎo)圖等），幫助學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)從控制性操練到半控制性輸出，再到最后的自由輸出，從而在真實(shí)的任務(wù)中內(nèi)化語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）語(yǔ)言能力目標(biāo)【基礎(chǔ)】【高頻考點(diǎn)】1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、讀懂并理解故事《小蝌蚪找媽媽》的主要內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息（如小蝌蚪的外貌特征、變化過(guò)程及詢(xún)問(wèn)媽媽的話(huà)語(yǔ)）。was...had...用核心句型“Itwas...had...had...Its...was/were...”等描述過(guò)去某個(gè)階段的特征，并能準(zhǔn)確使用一般過(guò)去時(shí)陳述句描述人物或動(dòng)物在過(guò)去的外貌、狀態(tài)。3.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀故事，并能模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有感情地演繹故事中的對(duì)話(huà)。4.學(xué)生能夠運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯（如tadpole,legs,tail,round,big,long,disappear,growinto等）和句型，口頭并書(shū)面描述自己或他人（如父母）的成長(zhǎng)變化。（二）文化意識(shí)目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)典童話(huà)故事《小蝌蚪找媽媽》的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感受中西方文化中共通的母愛(ài)主題以及科普童話(huà)的魅力，拓寬文化視野。2.學(xué)生能夠理解生命成長(zhǎng)過(guò)程的普遍性和神奇性，尊重生命，關(guān)愛(ài)父母。3.學(xué)生能夠了解用英語(yǔ)描述不同成長(zhǎng)階段（嬰兒期、兒童期、青少年期等）的表達(dá)方式，體會(huì)中英文在描述過(guò)去外貌時(shí)的語(yǔ)言差異。（三）思維品質(zhì)目標(biāo)【難點(diǎn)】1.通過(guò)閱讀故事和梳理小蝌蚪的成長(zhǎng)變化線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息歸納能力和邏輯思維能力，能夠按照時(shí)間順序描述事物的發(fā)展過(guò)程。2.通過(guò)對(duì)比小蝌蚪不同時(shí)期的外貌特征（觀察與比較），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。3.通過(guò)Thinkandsay環(huán)節(jié)對(duì)不同人物的成長(zhǎng)描述，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力和發(fā)散性思維，能夠?qū)⒐适轮袑W(xué)到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)靈活運(yùn)用到新的人物身上。4.引導(dǎo)學(xué)生探究小蝌蚪變成青蛙的科學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)跨學(xué)科探究的意識(shí)。（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.學(xué)生能夠在圖片和關(guān)鍵詞的幫助下，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，理解故事大意，掌握基本的閱讀策略（如略讀、尋讀）。2.學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)（如角色扮演、討論成長(zhǎng)變化），提升合作學(xué)習(xí)的能力。3.學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖等工具，梳理和記憶語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。4.學(xué)生能夠主動(dòng)將課堂所學(xué)與自身生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)【難點(diǎn)】【高頻考點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解并朗讀故事《小蝌蚪找媽媽》，掌握故事中新出現(xiàn)的詞匯：tadpole,tail,legs,round,disappear,growinto等。2.在故事語(yǔ)境中鞏固和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述外貌和特征，掌握系動(dòng)詞was/were和行為動(dòng)詞had的用法及區(qū)別。3.能夠按照時(shí)間順序，清晰、有條理地描述一個(gè)生命體（動(dòng)物或人）的成長(zhǎng)變化過(guò)程。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化及在口筆頭表達(dá)中的準(zhǔn)確運(yùn)用（如is/am→was,are→were,have/has→had,grow→grew）。2.能夠從多個(gè)維度（如體型、顏色、身體部位、能力等）全面、具體地描述成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，使描述更加生動(dòng)形象。3.在Thinkandsay的開(kāi)放性描述任務(wù)中，能夠獨(dú)立構(gòu)思語(yǔ)言，將零散的信息整合成連貫的語(yǔ)篇，并準(zhǔn)確輸出。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含故事動(dòng)畫(huà)視頻、核心詞匯與句型卡片、人物成長(zhǎng)變化的對(duì)比圖片、思維導(dǎo)圖模板、音頻文件。2.板書(shū)設(shè)計(jì)：磁力黑板，核心句型條，詞匯卡片，小蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程磁力貼片。3.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)“小蝌蚪成長(zhǎng)記錄表”和“我的成長(zhǎng)相冊(cè)”草稿頁(yè)，供學(xué)生課堂小組活動(dòng)使用。4.實(shí)物道具：小蝌蚪和青蛙的玩偶或頭飾，用于角色扮演。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程【核心環(huán)節(jié)】（一）PretaskPreparations任務(wù)準(zhǔn)備階段：激活舊知，導(dǎo)入主題(10分鐘)1.【重要】GreetingandFreeTalk(師生問(wèn)候與自由交談)：教師走進(jìn)教室，以親切自然的語(yǔ)氣與學(xué)生問(wèn)候。隨后，教師展示自己的一張童年照片（或一位明星的童年照），引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“Lookatthisphoto.Whoisshe/he?Howoldwasshe/hethen?Whatwasshe/helike?Her/Hishairwas...Her/Hiseyeswere...”。通過(guò)此活動(dòng)，快速激活學(xué)生已有知識(shí)圖式，復(fù)習(xí)第一、二課時(shí)核心句型Herhairwas...和Hereyeswere...，并自然引入“change”（變化）這一核心概念。教師總結(jié)：“Yes,peoplechange.Weallgrowup.Thingschange.”2.【熱點(diǎn)】Brainstorming(頭腦風(fēng)暴)：教師在黑板上寫(xiě)下“Growingup”并畫(huà)一個(gè)圓圈，引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)出與“成長(zhǎng)變化”相關(guān)的詞匯，如：baby,child,student,tall,short,longhair,shorthair,bigeyes,smalleyes等。教師將學(xué)生說(shuō)出的詞匯以思維導(dǎo)圖的形式記錄在黑板上，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好詞匯鋪墊。此環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造積極的課堂氛圍。3.LeadintotheStory(故事導(dǎo)入)：教師播放一段小溪流水的聲音和青蛙的叫聲，讓學(xué)生猜猜在哪里、聽(tīng)到了什么。接著，教師神秘地說(shuō)：“Today,wearegoingtoreadaveryfamousstoryaboutsomespecialanimals.Theyliveinthewateratfirst,butlatertheycanliveonland.Theyhavebigchanges.Whatarethey?”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出故事主角——tadpoles（小蝌蚪）。教師出示小蝌蚪的圖片，教授新單詞“tadpole”，并帶讀。然后引出故事標(biāo)題：“Yes,todaywearegoingtoreadthestory‘Tadpole’sMum’or‘LittleTadpolesLookingforMummy’.”板書(shū)故事標(biāo)題。（二）WhiletaskProcedures任務(wù)實(shí)施階段：文本探究，層層深入(25分鐘)1.【基礎(chǔ)】FirstReading:GlobalUnderstanding(第一次閱讀：整體感知)：教師播放故事動(dòng)畫(huà)或錄音的第一部分（小蝌蚪出生，遇到鴨媽媽?zhuān)_(kāi)始找媽媽?zhuān)寣W(xué)生帶著兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行觀看：“Whatdothetadpoleslooklikeatfirst?Whodotheymeet?”看完后，學(xué)生回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生描述最初的小蝌蚪：“Theyweresmallandblack.Theyhadbigheadsandlongtails.Theyhadnolegs.”教師板書(shū)核心描述句型：Itwas...Ithad...并在板書(shū)中突出過(guò)去式was和had的用法。2.【難點(diǎn)】【高頻考點(diǎn)】SecondReading:DetailedInformation(第二次閱讀：細(xì)節(jié)信息獲取)：教師將學(xué)生分成小組，發(fā)放“小蝌蚪成長(zhǎng)記錄表”學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單上包含三個(gè)成長(zhǎng)階段：Stage1(初生),Stage2(長(zhǎng)出后腿),Stage3(長(zhǎng)出前腿，尾巴變短),Stage4(變成青蛙)。教師繼續(xù)播放故事后續(xù)內(nèi)容（小蝌蚪先后錯(cuò)把金魚(yú)、螃蟹、烏龜當(dāng)作媽媽?zhuān)Ｒ髮W(xué)生仔細(xì)觀看，并在小組內(nèi)合作完成記錄表，填寫(xiě)每個(gè)階段小蝌蚪的外貌特征變化（Legs?Tail?Colour?Size?）。此任務(wù)旨在訓(xùn)練學(xué)生尋讀和提取具體信息的能力。教師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞過(guò)去式的變化，例如“Theygrewlegs.Theirtailsbecameshorter.”教師特別強(qiáng)調(diào)“grow→grew”和“bee→became”這兩個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式。3.【非常重要】LanguageFocus:DescribingChanges(語(yǔ)言聚焦：描述變化)：基于任務(wù)單的完成情況，教師邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)，利用板書(shū)的磁力貼片，按照順序展示小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述。教師在學(xué)生描述的過(guò)程中，提煉并板書(shū)關(guān)鍵句型結(jié)構(gòu)：1.4.Atfirst,theywere...Theyhad...Theycould...(起初，它們是……它們有……它們能……)2.5.Then,theygrew...Their...became...(接著，它們長(zhǎng)出了……它們的……變得……)3.6.Later,theyhad...Their...got...(后來(lái)，它們有了……它們的……變得……)4.7.Finally,theygrewinto...Theywere...Theycould...(最后，它們長(zhǎng)成了……它們是……它們能……)教師通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些連接詞在描述過(guò)程時(shí)的邏輯順序作用。同時(shí)，教師再次強(qiáng)化難點(diǎn)：描述外貌長(zhǎng)相用“had”，描述狀態(tài)特征用“was/were”。例如：“Theyhadlongtails.”描述擁有；“Theirtailswerelong.”描述狀態(tài)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)快速反應(yīng)的口頭練習(xí)，如給出主語(yǔ)和圖片，讓學(xué)生搶答用“had”還是“was/were”填空。8.【熱點(diǎn)】【難點(diǎn)】ThirdReading:EmotionalExperienceandRoleplay(第三次閱讀：情感體驗(yàn)與角色扮演)：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中人物的情感。提問(wèn)：“Howdidthetadpolesfeelwhentheycouldn‘tfindtheirmummy?Howdidtheyfeelwhentheysawthefish/crab/turtle?Howdidtheyfeelwhentheyfinallysawtheirmummy?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪從焦急、失望到最后喜悅的心情變化。隨后，教師播放故事對(duì)話(huà)錄音，讓學(xué)生模仿不同角色的語(yǔ)氣（小蝌蚪的稚嫩、急切，其他動(dòng)物的溫和、耐心）。最后，請(qǐng)幾組學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行角色扮演。教師鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的動(dòng)作和表情，將故事生動(dòng)地演繹出來(lái)。這一活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能加深他們對(duì)文本內(nèi)涵的理解。（三）PosttaskActivities任務(wù)后活動(dòng)：知識(shí)遷移，綜合運(yùn)用(10分鐘)1.【重要】Thinkandsay:GrowingChangesofPeople(想一想，說(shuō)一說(shuō)：人物的成長(zhǎng)變化)：教師將學(xué)生的注意力從故事中的小動(dòng)物轉(zhuǎn)移到身邊的人。打開(kāi)課本Thinkandsay板塊，呈現(xiàn)Kitty,Ben,MissLi和MrLi不同成長(zhǎng)階段的圖片。教師先以Kitty為例進(jìn)行示范描述：“Lookatthisgirl.SheisKitty.Inthisphoto,shewasoneyearold.Shewasababy.Herhairwasshort.Hereyeswerebigandbright.Shewascute.”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)人物（Ben,MissLi或MrLi），仿照剛才描述小蝌蚪的邏輯順序和句型，描述他/她的成長(zhǎng)變化。教師提供語(yǔ)言支架：1.2.Inthefirstphoto,he/shewas...yearsold.He/Shewasa...He/Shehad...hair.His/Her...was/were...2.3.Inthesecondphoto,he/shewas...He/Shewasa...He/Shehad...His/Her...was/were...小組討論后，請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行全班展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并給予評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。4.【熱點(diǎn)】【非常重要】Makeandwrite:MyGrowthAlbum(做一做，寫(xiě)一寫(xiě)：我的成長(zhǎng)相冊(cè))：教師展示自己制作的一張“成長(zhǎng)相冊(cè)”范例（包含自己嬰兒期和現(xiàn)在的兩張照片，并配有簡(jiǎn)單的英文說(shuō)明）。說(shuō)明內(nèi)容包括：Age,Appearance,Clothes,Ability等。例如：“Iwasababy.Iwasaboutoneyearold.Myhairwasshortandmyfacewasround.Icouldcryandsmile.Icouldn'twalkortalk.”接著，教師布置本節(jié)課的最終任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的兩張照片（一張小時(shí)候的，一張近期的），在學(xué)習(xí)任務(wù)單的“我的成長(zhǎng)相冊(cè)”草稿頁(yè)上，為自己的照片配上英文說(shuō)明。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌互助。教師巡視指導(dǎo)，幫助有需要的學(xué)生修改句子。如果時(shí)間允許，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的“相冊(cè)”，并向全班同學(xué)介紹自己的成長(zhǎng)變化。這個(gè)任務(wù)將本課所學(xué)知識(shí)（描述過(guò)去的外貌、能力）與學(xué)生的真實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)——真實(shí)交際。（四）SummaryandAssignment總結(jié)與作業(yè)布置(5分鐘)1.Summary(課堂總結(jié))：教師利用板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本課所學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)：“Whatstorydidwelearntoday?Howdidthetadpoleschange?Whatsentencesdidweusetotalkaboutgrowingup?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出描述成長(zhǎng)變化的三個(gè)關(guān)鍵詞：外貌(looks)、能力(abilities)以及連接詞(first,then,finally)。教師升華主題：“Growingupisawonderfuljourney.Everyonechanges,andeverychangeisspecial.Enjoyyourgrowingupandloveyourparents,justlikethelittletadpoles.”進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜成長(zhǎng)，感恩父母。2.【基礎(chǔ)】Assignment(作業(yè)布置)：教師布置分層作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.3.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：聽(tīng)錄音，跟讀故事《小蝌蚪找媽媽》三遍，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。嘗試復(fù)述故事給家人聽(tīng)。2.4.實(shí)踐性作業(yè)（選做）：完善課堂上的“MyGrowthAlbum”草稿，將其制作成一張精美的英語(yǔ)小報(bào)或電子相冊(cè)，下節(jié)課與同學(xué)們分享。可以加入更多細(xì)節(jié)，如當(dāng)時(shí)最喜歡的玩具、最要好的朋友等。3.5.拓展性作業(yè)（選做）：閱讀一個(gè)其他關(guān)于動(dòng)物成長(zhǎng)變化的英語(yǔ)繪本或短文（如《TheVeryHungryCaterpillar》的簡(jiǎn)版），嘗試用今天學(xué)到的句型描述該動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。六、板書(shū)設(shè)計(jì)黑板左側(cè)：Unit1Growingup(Period3)Tadpole‘sMumGrowingChanges:（此處用磁力貼片展示小蝌蚪四個(gè)成長(zhǎng)階段的圖片，并用箭頭連接）黑板右側(cè)：KeySentences:Atfirst,itwas...Ithad...Itcould...Then,itgrew...Its...became...Later,ithad...Its...got...Finally,itgrewinto...Itwas...Itcould...WordsBank:small,black,bighead,longtaillegs,arms,shortertailgreen,bigmouth,fourlegs,notailfrog,jump,swim黑板中央上方：【核心對(duì)比】擁有(have/has)→had(I/You/He/She