小學音樂一年級下冊《長鼻子》單元《小象》聆聽情境化教學設計

小學音樂一年級下冊《長鼻子》單元《小象》聆聽情境化教學設計一、教學背景與設計理念【基礎】本課教學設計基于《義務教育藝術課程標準（2022年版）》第一學段（12年級）的“唱游·音樂”課程要求進行構思。一年級學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點。因此，本設計摒棄了傳統聆聽教學中枯燥的、單純的“聽”，轉而構建一個“聽想結合”、“視聽聯動”、“動靜結合”的體驗式課堂。設計理念以“音樂與動物”為大單元主題背景，聚焦于聆聽曲《小象》，通過創設“雨林探秘”的情境，引導學生在游戲化的過程中，用身體去感知節奏（二拍子的強弱規律），用心靈去捕捉旋律（爵士風格的輕松活潑），用想象去構建形象（小象玩耍嬉戲的場景）。本課旨在通過深度的聽覺體驗，培養學生的音樂感知力、聯想想象力和表現力，將核心素養的培育貫穿于音樂活動的全過程，讓學生在聆聽中愛上音樂，在音樂中關愛動物。二、教學內容分析【重要】本課聆聽曲《小象》是美國作曲家亨利·曼仙尼樂隊演奏的一首具有爵士風格的樂曲。樂曲輕松活潑，形象鮮明，非常符合低年級學生的審美趣味。作品結構為帶再現的三段體（ABA’）：1.A段：主題由小號或木管樂器領奏，旋律活潑跳躍，節奏感強，生動地描繪了小象蹣跚學步、活潑玩耍的可愛形象1。2.B段：弦樂齊奏，旋律線條拉寬，變得更加舒展溫柔，仿佛描繪了小象溫柔的性格或是象媽媽的出現與召喚，與前段形成色彩對比7。3.A’段：木管樂器再現主題，樂曲回歸統一，給人以小象愉快地回到媽媽身邊的溫馨畫面感7。該曲不僅是讓學生感受二拍子的強弱規律（強、弱），更重要的是引導學生在聆聽中通過音樂要素（節奏、音色、旋律）的變化，聯想并表達出不同的音樂畫面和情緒，從而建立起初步的音樂結構認知和審美體驗。三、學情分析【基礎】一年級下學期學生經過上學期的學習，已經初步建立了音的長短、強弱的概念，并對二拍子和三拍子有了模糊的聽覺印象1。他們參與音樂活動的熱情高漲，但注意力集中時間較短，理解抽象音樂知識的能力較弱，需要借助具體形象的手段（如動作、圖畫、語言）來輔助感知。在聆聽音樂時，他們往往更關注歌詞或表面的熱鬧，而忽略音樂本身的要素變化。因此，在本課聆聽《小象》時，教師需要通過精準的引導語和可視化、可操作化的活動，將學生的無意識傾聽轉化為有意識的、探索性的“聆聽”，引導他們關注“音樂是如何描繪小象的”，從而提升聽覺的敏銳度。四、課時教學目標【核心目標】1.【審美感知】聆聽《小象》，感受樂曲輕松活潑的情緒，能夠聽辨出樂曲三個部分在速度、力度和情緒上的不同，并能用自己的語言或動作進行簡單描述。【重要】【難點】2.【藝術表現】能夠在聽賞過程中，用身體律動（如走步、搖擺、甩鼻等）準確表現二拍子的強弱規律（●○），并能隨音樂的變化變換與音樂情緒相符的動作。【高頻考點】3.【創意實踐】能夠根據音樂的不同段落，聯想并創編簡單的故事情節和動作，嘗試用不同的方式（如肢體、簡單的圖形譜）表現音樂的結構。【熱點】4.【文化理解】通過聆聽和表現，加深對小象這一動物的喜愛之情，樹立關愛動物、與自然和諧相處的意識。五、教學重難點1.【重點】通過反復聆聽，感受樂曲《小象》輕松活潑的情緒，掌握二拍子的強弱規律，并能用肢體動作參與表現。2.【難點】聽辨出樂曲的三段體結構（ABA’），并能用相應的動作或圖形來區分不同的樂段，理解音樂要素變化與音樂形象之間的關系。六、教學準備多媒體課件（包含《小象》音頻、視頻動畫、大象圖片、圖形譜PPT）、鋼琴、響板、沙錘、小象頭飾若干、彩色紗巾（用于表現溫柔樂段）。七、教學實施過程（【核心環節】，占絕大部分篇幅）（一）情境導入：走進“長鼻子”樂園【熱身律動：跟著小導游出發】1.師生問好：采用二拍子節奏的旋律化問好（師：同學們好！生：老師您好！），初步建立節拍感。2.情境創設：教師（戴小象頭飾）：“小朋友們，今天老師要邀請你們去一個神奇的‘長鼻子’樂園做客。你們猜，那里住著誰呀？”（學生自由回答：大象、小象）教師：“對啦！樂園里住著一群活潑可愛的小象。現在，讓我們模仿著小象的樣子，甩著長鼻子，跟著音樂出發吧！”3.播放《小象》A段主題音樂作為背景，教師帶領學生模仿小象走路：強拍（●）邁出一步，弱拍（○）身體輕輕晃動或甩動鼻子。在教室里自由走動，快速進入音樂情境。（二）初聽全曲：感知小象的音樂形象【第一遍聆聽：自由聯想】1.引導語：“樂園到了，小象們正在做什么呢？請小朋友們輕輕地閉上眼睛，用小耳朵仔細聽，你仿佛看到了小象在干什么？”（播放《小象》全曲）2.聽后交流：鼓勵學生大膽表達自己的感受。學生可能會說：在跳舞、在走路、在玩水、在和媽媽玩游戲等。教師對每一種想象都給予積極肯定，將抽象的音樂與具體的生活場景聯系起來。【第二遍聆聽：節拍辨識】1.引導語：“這首樂曲是幾拍子的呢？是像走路一樣‘左右、左右’，還是像搖小船一樣‘搖啊、搖啊’？請你們用身體動作告訴我，不用嘴巴說。”【非常重要】2.復聽全曲：教師再次播放音樂，學生根據自己的感覺用動作表現節拍（如拍手、跺腳、搖晃等）。教師在巡視中觀察，發現大部分學生的律動規律。3.揭示答案：教師總結：“老師發現，很多小朋友的動作都是這樣一下，接著又是一下，很有規律（教師示范強拍跺腳、弱拍拍腿）。這種第一拍重，第二拍輕的節奏，就叫二拍子。這首《小象》就是一首歡快的二拍子樂曲。小象的腳步聲就是這樣，咚噠、咚噠，輕快又有力。”【重要】（三）分段賞析：描繪小象的音樂故事【熱點】本環節采用“聽故事、畫故事、演故事”的方式，將抽象的音樂結構轉化為具象的敘事，化解教學難點。1.聆聽A段——活潑好動的小象（1）聆聽與發現：播放A段音樂。提問：“這段音樂聽起來感覺怎么樣？（歡快、活潑）你們覺得這個時候小象在干什么？”（引導學生說出玩耍、跑步、跳舞等）（2）節奏體驗——小象的腳步：【難點】a.教師出示圖形譜：用小象腳印表示節奏。強拍腳印大（●），弱拍腳印小（○）。●○●○●○●○b.學生跟隨圖形譜，一邊聽A段，一邊用手在腿上“走”腳印，感受穩定的二拍子節奏。c.模仿律動：全體起立，模仿小象“跺腳”（強拍）、“點地”（弱拍）的動作，身體隨音樂輕輕擺動，表現出小象活潑的樣子。（3）角色扮演：請幾位學生戴上頭飾，扮演小象在雨林中嬉戲（互相碰碰鼻子、甩甩尾巴等），其余學生在座位上用節奏動作伴舞。2.聆聽B段——溫柔的象媽媽（1）對比聆聽：播放B段音樂。教師用神秘的口氣：“咦？小象怎么忽然安靜下來了？這段音樂和剛才那段比起來，有什么不一樣？”引導學生聽辨出音樂變慢了、變柔美了、力度變弱了。【重要】（2）聯想與想象：“聽上去好像誰來了？”（學生：大象媽媽來了）“如果是大象媽媽，它的腳步應該是怎樣的？是沉重緩慢的，還是輕快活潑的？”（引導學生說出沉重緩慢）（3）體驗表現——媽媽的步伐：a.感受三拍子鋪墊（為下一課時《大象》做鋪墊）：雖然本段仍是二拍子框架內，但音樂性格變得舒展。教師引導學生用“緩慢的、連貫的”動作表現。b.律動體驗：學生模仿大象媽媽，用緩慢的步伐走路，手臂做大象鼻子狀，做柔美的長鼻搖擺動作。可以分發彩色紗巾，模擬媽媽溫柔的長鼻，隨著音樂緩慢地舞動。（4）情節深化：教師講述：“小象玩累了，象媽媽過來用它長長的鼻子撫摸著小象，好像在說‘寶貝，休息一會兒吧。’”引導學生感受母子間的溫情。3.聆聽A’段——回家的小象（1）聆聽再現：播放A’段音樂。提問：“音樂又變得怎么樣啦？是誰又出現了？”學生很容易發現，歡快的音樂又回來了，小象又出現了。【高頻考點】（2）情節創編：“天快黑了，小象要跟著媽媽回家了。你們覺得小象回家時還是像剛才那樣蹦蹦跳跳的嗎？它和媽媽走在回家的路上，心情怎么樣？”（3）表現全段：教師帶領學生，將A’段和前面的情節串聯。前半部分可以模仿小象稍顯疲憊但依然開心的步伐（依然用二拍子，但幅度稍小），后半部分完全再現A段的活潑，表現小象看到家時的喜悅。最后，音樂漸弱，仿佛小象和媽媽的身影消失在了雨林深處。（四）綜合表現：參與小象的“雨林音樂會”【音樂活動：我是小小演奏家與舞蹈家】1.樂器參與：將學生分成三組，合作演繹全曲。a.A段：一組學生使用響板，在強拍上輕輕敲擊，模仿小象輕快的腳步聲。b.B段：二組學生拿著彩色紗巾，做緩慢、優美的律動，表現象媽媽的溫柔。c.A’段：三組學生（戴頭飾）加上所有學生，一部分用打擊樂（沙錘連續搖晃表現歡快氣氛），一部分用動作，共同表現小象回家的熱鬧場面。2.完整演繹：教師擔任指揮，播放全曲，引導學生根據樂段變化，自然地轉換角色和表現方式。【非常重要】這個過程不僅檢驗了學生對樂曲結構的理解，更培養了他們的合作能力和創造力。（五）課堂小結與延伸1.情感升華：教師：“今天我們在‘長鼻子’樂園里，和小象一起玩耍，和象媽媽一起散步，度過了快樂的時光。音樂可真神奇，它能讓我們看到小象走路，看到媽媽的愛。動物是我們人類的好朋友，我們要不要愛護它們？”（學生：要！）2.【熱點】跨學科延伸（簡單提及，激發興趣）：教師：“小朋友們回家后，可以畫一畫你心中的小象和象媽媽。下節課，老師還會帶來另一位‘長鼻子’朋友，它的音樂和小象完全不同，會是誰呢？讓我們拭目以待！”（引出下一課時的《大象》）3.律動出教室：學生在《小象》音樂的陪伴下，模仿著自己喜歡的小動物，律動著離開教室。八、教學評價設計本課注重過程性評價，采用教師評價、學生互評與學生自評相結合的方式。1.【基礎】參與度評價：觀察學生在聆聽、律動、模仿等環節的參與積極性，對樂于表現的學生及時給予鼓勵（如獎勵小象貼紙）。2.【重要】音樂感知評價：在分段賞析環節，通過提問和交流，評價學生是否能聽辨出音樂情緒和速度的變化。例如：“誰能聽出哪一段是媽媽來了？”3.【高頻考點】技能掌握評價：在律動環節，檢查學生是否能夠準確跟隨音樂的強拍做出相應的動作，是否能有意識地區分不同樂段的動作風格。4.【創意實踐評價】在綜合表現環節，鼓勵小組間的互相欣賞與評價，讓學生說說“你覺得哪一組的小象最可愛？為什么？”培養學生的審美判斷力和表達能力。九、教學反思與預設【難點突破策略預設】1.針對“聽辨三段體”這一難點：本課并未直接講授“三段體”這一概念，而是通過“玩耍媽媽來了回家”這個生動的故事線，將抽象的結構具象化。學生在故事情境的引導下，自然地關注音樂的變化，從而在聽覺上建立起“開始中間結束”的框架感，為未來學習曲