《“樂器制作材料的發展”科普劇創作》教學設計-2026-2027學年粵教粵科版四年級科學上冊

《“樂器制作材料的發展”科普劇創作》教學設計-2026-2027學年

粵教粵科版（新教材）小學科學四年級上冊

一、學情分析

本節課授課對象為小學四年級學生，該階段學生已具備基礎的

科學探究意識和簡單的動手、創作能力，思維由具象思維逐步向初

步抽象思維過渡。在知識儲備上，通過本單元前序課程學習，學生

已經掌握了聲音產生、音調高低、樂器基本發聲原理等基礎知識，

親手制作過簡易小樂器，對樂器的結構、發聲特點有直觀認知，為

本課探究樂器材料發展、開展科普劇創作奠定了知識基礎。

在能力與認知層面，四年級學生好奇心強，樂于參與表演、創

作、小組合作類課堂活動，想象力豐富，具備簡單的劇本梳理、角

色分工和語言表達能力。但學生對“材料發展與科技進步、生活需

求的關聯”認知較為淺顯，難以系統梳理材料演變的規律，同時在

科普劇創作中，容易側重表演形式，忽略科學知識的準確性、邏輯

性，缺乏將科學原理轉化為劇本臺詞、劇情的能力，需要教師針對

性引導、細化指導，此外，學生小組合作中易出現分工混亂、創作

思路零散的問題，需借助結構化任務、師生互動引導規范創作流程。

二、教材分析

本節課選自2026-2027學年秋季學期新教材粵教粵科版小學科

學四年級上冊第5單元《簡單小樂器》，是本單元的拓展升華實踐課,

承接單元樂器制作、聲音探究的核心內容，跳出單一的樂器制作實

操，聚焦樂器制作材料的演變與發展，融合科學探究、人文認知、

藝術創作，實現科學與語文、藝術學科的融合教學。

教材核心內容分為兩大板塊，第一板塊為樂器制作材料的發展

演變，教材通過圖文呈現遠古天然材料、古代人工加工材料、現代

合成材料三大階段的樂器案例，直觀展示材料從自然取材到人工改

良、從單一材質到復合多功能材質的發展歷程，暗含“材料革新推

動樂器升級、科技進步助力生活優化”的核心邏輯。第二板塊為科

普劇創意創作，教材明確科普劇創作的核心要求、基本流程和評價

要點，引導學生將材料發展的科學知識轉化為情景化、表演化的劇

本內容。

本節課立足新課標跨學科實踐要求，打破傳統科學實驗課的單

一模式，以科普劇創作為載體，鞏固學生樂器科學知識，幫助學生

理解材料與科學、生活、科技的關聯，培養學生的科學思維、創新

實踐與表達能力，是落實單元核心素養、實現科學育人價值的重要

課程。

三、核心素養教學目標

1.科學觀念

學生能夠梳理樂器制作材料從天然材料、傳統人工材料到現代

合成材料的發展歷程，精準說出不同階段典型樂器材料的特點、優

勢與不足；理解材料的特性決定樂器的發聲效果、耐用性，明白樂

器材料的發展是順應生活需求、科技進步的必然結果。

2.科學思維

能夠通過對比分析不同時期樂器材料的差異，歸納材料發展的

規律；能夠結合科學原理，甄別、修正科普劇創作中的知識性錯誤,

將零散的材料發展知識梳理為邏輯清晰的劇情框架，形成嚴謹的科

學邏輯思維與歸納總結能力。

3.探究實踐

能夠以小組為單位，結合教材素材與生活案例，自主完成劇本

構思、角色設計、劇情編排、臺詞創作，獨立完成簡易科普劇腳本

撰寫；在創作與打磨劇本的過程中，熟練運用本單元聲音、樂器發

聲等知識，提升跨學科創作、團隊協作與實踐創新能力。

4.態度責任

感受古人利用自然、創新造物的智慧，體會科技發展對生活、

藝術的推動作用；在小組合作創作中，養成樂于合作、勇于創新、

嚴謹求實的科學態度；樹立愛護傳統工藝、崇尚科技創新的意識，

提升科學審美與文化自信。

四、教學重難點

1.教學重點

掌握樂器制作材料的發展階段及各階段材料的核心特點；結合

科學知識，完成兼具科學性、邏輯性、趣味性的樂器材料發展科普

劇劇本創作。

2.教學難點

深度理解“材料特性、科技進步、生活需求”三者與樂器發展

的內在關聯；在科普劇創作中平衡科學知識的準確性與表演的趣味

性，避免劇情脫離科學原理、邏輯混亂的問題。

五、教學過程

（一）情境導入，激趣設問

教師播放兩段樂器演奏音頻，第一段為遠古骨笛、竹哨演奏的

古樸音色，第二段為現代電子琴、合金樂器演奏的清亮音色，同時

搭配不同年代樂器的實物圖片，創設沉浸式課堂情境。

師：同學們，認真聆聽兩段音樂、觀察圖片中的樂器，大家能

發現這些樂器最大的不同是什么？

生1:音樂的音色不一樣，一段很古樸，一段很清亮。

生2：樂器的樣子、材質不一樣，有的是骨頭、竹子做的，有

的是金屬、塑料做的。

教師肯定學生的觀察，順勢追問：同樣是用來發聲演奏的樂器,

為什么古人和現代人選擇的制作材料完全不同？材料的變化給樂器

帶來了哪些改變？

學生自由發言，結合生活經驗分享自己的想法，教師不急于定

論，引出本節課核心主題：今天我們就結合教材內容，探究樂器制

作材料的千年發展歷程，并且化身小小編劇，創作專屬的《樂器制

作材料的發展》科普劇。

設計意圖：通過視聽對比情境，快速吸引學生注意力，激活學

生已有生活認知與單元知識儲備，通過遞進式設問引發學生認知沖

突，自然導入新課，明確本節課學習與創作核心任務。

（二）教材精講，探究新知

教師帶領學生精讀教材本課核心圖文內容，拆分教材三大知識

板塊，結合問答互動、對比圖表、案例分析，系統講解樂器材料的

發展歷程，夯實科學知識，為后續科普劇創作鋪墊理論基礎。

板塊一：教材天然材料樂器內容講解

教師展示教材中遠古時期骨笛、陶堀、竹哨的圖片及文字介紹,

聚焦教材原文：“遠古人類利用身邊隨處可見的天然材料制作簡易樂

器，取材方便、無需復雜加工，是最早的樂器制作材料”。

師：結合教材內容，大家說一說遠古時期人們制作樂器的材料

有哪些？這些材料有什么特點？

生：主要有動物骨頭、泥土、竹子、樹葉這些天然材料。

師：非常準確！大家再結合我們學過的聲音知識思考，天然材

料制作的樂器，發聲效果有什么局限？教材中提到“天然材料質地

不均、易損壞"，誰能結合生活例子解釋這句話的含義？

生：竹子、樹葉容易干枯斷裂，骨頭大小、質地不一樣，做出

來的樂器聲音不標準，音色不穩定。

教師總結精講：教材明確指出，遠古天然材料樂器的核心優勢

是取材便捷、零加工成本，滿足了古人簡單的娛樂、祭祀發聲需求;

但缺點十分突出，材料質地不均勻，導致樂器音調不準、音色單一,

且易破損、難保存，無法演奏復雜旋律，這也是樂器材料需要升級

的最初原因。

板塊二：教材傳統人工材料樂器內容講解

教師引導學生閱讀教材古代樂器板塊內容，展示古箏、二胡、

竹笛、青銅編鐘等教材配圖，解讀教材核心知識點：“隨著手工業發

展，人類開始對天然材料進行打磨、燒制、鍛造等人工加工，衍生

出木質、陶瓷、青銅等人工改良材料，樂器制作進入精細化階段，

教師出示對比表格，引導學生小組討論，對比天然材料與傳統

人工材料的差異。

材料類型典型材料樂器案例核心優勢存在不足

天然材料骨頭、樹骨笛、樹葉取材方便、無需音色差、易損

葉、原石哨加工壞、音調不準

傳統人工材精木、青編鐘、古質地均勻、音色加工繁瑣、材料

料銅、燒制陶箏、陶笛優美、可精準調笨重、成本較高

瓷音、耐用性提升

師：結合表格和教材內容，大家思考，人工材料改良后，樂器

的發聲原理有沒有改變？樂器的性能提升體現在哪里？

生：發聲還是靠振動，但是材料更均勻，振動更規律，聲音更

好聽，還能調出不同的音調。

教師補充教材核心知識點：傳統人工材料沒有改變樂器振動發

聲的基本原理，但通過人工加工優化了材料結構，讓樂器振動更穩

定，音高、音色更規范，能夠演奏完整樂曲，適配古代禮樂、民俗

表演等更豐富的場景，是樂器材料發展的重要進步C

板塊三：教材現代合成材料樂器內容講解

教師帶領學生研讀教材現代樂器板塊，聚焦教材關鍵表述：“現

代科技發展催生塑料、合金、碳纖維、合成樹脂等新型合成材料，

突破了傳統天然、人工材料的局限，讓樂器更輕便、耐用、音色豐

富、性價比更高”。

教師結合教材案例提問：教材中列舉了現代合成材料制作的吉

他、電子樂器、敲擊琴，大家說一說這些新型材料解決了傳統材料

的哪些問題？

生1:塑料、合金材料比青銅、實木更輕便，方便攜帶。

生2：合成材料不容易損壞，不用精心保養，價格也更便宜c

教師深化講解：教材明確體現，現代合成材料是科技進步的產

物，不僅優化了樂器的重量、耐用性、成本，還可以通過調配材料

配比，定制出不同的音色效果，同時結合電子技術，誕生了電子樂

器，突破了傳統樂器的發聲局限，讓樂器適配舞臺表演、日常學習、

專業演奏等多元場景。

最后教師引導學生歸納教材核心邏輯：樂器材料的發展脈絡為

“天然取材一人工改良一科技合成”，發展的核心動力是人類生活需

求的提升與科學技術的進步，材料革新始終服務于樂器發聲效果、

使用體驗的優化。

設計意圖：逐段精讀教材原文，拆解核心知識點，通過問答互

動、對比表格、案例分析的方式，將抽象的材料發展規律具象化，

幫助學生精準掌握教材重難點知識，厘清知識邏輯，同時貼合四年

級學生具象認知特點，為后續科普劇創作提供嚴謹的科學知識支撐,

避免劇本出現科學錯誤。

（三）任務驅動，科普劇創作指導

在學生掌握教材核心知識的基礎上，教師發布本節課核心實踐

任務：小組合作創作《樂器制作材料的發展》科普劇，明確創作要

求、流程和評分標準，結合師生互動細化創作指導，確保課堂實踐

落地。

師：結合我們剛剛學習的教材內容，大家思考，科普劇和普通

小品、情景劇最大的區別是什么？

生：科普劇必須包含準確的科學知識，不能隨便編造內容。

教師肯定學生觀點，明確創作核心原則：科學性優先、趣味性

為輔，所有劇情、臺詞必須貼合教材中樂器材料發展的知識，準確

還原三個發展階段的材料特點、優勢與不足。

隨后教師結合教材要求，梳理科普劇標準化創作流程，分步指

導：第一步，梳理劇情主線，以“樂器材料發展歷程”為核心，按

照遠古、古代、現代的時間順序設計劇情；第二步，分配角色，設

置古人、古代工匠、現代設計師、解說員等角色；第三步，撰寫臺

詞，將教材知識點轉化為通俗、易懂的表演臺詞；第四步，設計簡

單動作與場景，完成劇本定稿。

教師結合教材知識點，給出片段示例，規避創作誤區：比如遠

古角色臺詞需體現“天然材料取材方便、聲音簡單”，古代工匠臺詞

體現“人工加工優化音色、提升耐用性”，現代設計師臺詞體現“科

技材料突破局限、多元化發展”，嚴禁出現“新材料完全優于舊材料”

等絕對化錯誤表述，尊重材料發展的遞進規律。

學生以4人小組為單位開展合作創作，教師巡視課堂，針對性

答疑指導，重點幫助學生修正劇本中的科學錯誤、梳理混亂劇情，

引導學生結合教材圖文素材豐富劇情細節。

設計意圖：以任務驅動落實課堂實踐，結合教材標準明確創作

規范，通過師生互動規避創作誤區，分層指導學生完成劇本創作，

實現科學知識與藝術創作的融合，有效突破教學難點，培養學生的

探究實踐與創新思維素養。

（四）成果展示，互評提升

選取2-3組學生展示小組科普劇劇本，每組選派代表朗讀劇本、

介紹創作思路，說明劇本中體現的樂器材料發展知識。

教師組織全班學生結合教材知識點開展互評，設置評價問題:

劇本是否完整呈現三個材料發展階段？科學知識是否準確？劇情邏

輯是否清晰？臺詞是否通俗易懂、貼合主題？

學生自由發言點評，指出優點與可優化之處，教師最后總結點

評，肯定學生的創新思路，針對共性問題集中修正，比如部分小組

劇情跳躍、知識點堆砌、忽略材料發展的遞進邏輯等問題，結合教

材內容再次梳理核心知識，幫助學生打磨完善劇本。

設計意圖：通過成果展示、生生互評、教師點評的方式，鞏固

本節課所學知識，讓學生在交流反思中優化創作成果，培養學生的

評價思辨能力與表達能力，落實科學思維與態度責任素養。

六、課堂小結

本節課我們依托教材內容，系統探究了樂器制作材料的發展歷

程，梳理出天然材料、傳統人工材料?、現代合成材料三個發展階段

的核心特