2026年秋季學期小學統編版道德與法治三年級上冊（新教材）教學計劃

2026年秋季學期小學統編版道德與法治三年級上冊教學計劃一、指導思想本學年教學以《義務教育道德與法治課程標準》為根本依據，嚴格落實立德樹人根本任務，緊密結合學校“以人為本，全面發展”的辦學理念，聚焦學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五大核心素養的培育，始終堅持“以生為本”的教育理念，立足三年級學生的年齡特點與成長需求，將課堂教學與學生生活實際深度融合，從學生的生活經驗出發，引導學生在生活中發展、在發展中生活，幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。二、學情分析1.學生基本情況本次教學對象為三年級上冊學生，班級人數均符合學校規范班額要求，學生經過兩年的小學學習生活，已經初步適應了小學的課堂教學節奏與校園生活規范，對道德與法治課程有了初步的認知，具備了基礎的課堂學習習慣，多數學生能夠主動參與課堂互動，對生活中的道德與法治問題充滿好奇心。學生來自不同的家庭成長環境，在生活經驗、認知水平、學習能力方面存在一定的個體差異，但整體呈現出積極向上的學習狀態。2.認知特點三年級學生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關鍵時期，認知發展以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力尚在初步發展階段。學生對直觀、具象、貼近自身生活的內容接受度高，更容易通過親身感受、實踐體驗的方式獲取知識，對抽象的概念、原理理解能力較弱。學生的注意力集中時長大概在20分鐘左右，容易被新鮮有趣的事物吸引，喜歡參與游戲、討論、展示等互動性較強的課堂活動，具備了初步的合作學習能力，能夠在小組活動中表達自己的簡單觀點。3.現存問題第一，部分學生尚未養成良好的自主學習習慣，課堂上容易出現走神、做小動作的情況，對道德與法治課程的重視程度不足，認為這是“副科”，學習主動性不強。第二，學生的生活認知局限于家庭與學校，對公共生活、科學領域等內容的認知較為片面，缺乏親身實踐的經驗，對抽象的規則、責任等概念理解不到位。第三，個體差異較為明顯，部分學生表達能力較強，能夠清晰闡述自己的觀點，部分學生性格內向，不愿意主動參與課堂互動，不敢表達自己的想法；少數學生在集體生活中缺乏合作意識，存在以自我為中心的問題。第四，學生在將課堂所學知識轉化為實際行動方面存在脫節現象，知道道德要求但無法在實際生活中落實，知與行尚未統一。4.改進方向針對以上問題，教學過程中要從三個方向推進改進：一是強化課程價值引導，通過貼近生活的教學活動設計，讓學生感受到道德與法治課程和自身成長的密切關系，提升學生的學習興趣與主動性；二是遵循學生認知發展規律，多采用體驗式、情境式教學，將抽象知識轉化為具象的生活場景，幫助學生理解學習內容；三是關注個體差異，針對不同學習能力、不同性格特點的學生設計分層學習任務，鼓勵所有學生參與課堂互動，縮小個體差距；四是強化實踐環節，引導學生將課堂所學應用到實際生活中，實現知與行的統一，切實提升學生的道德素養。三、教材分析1.教材版本本次教學使用的教材為統編版（部編版）小學道德與法治三年級上冊新教材，教材由教育部組織編寫，嚴格依據最新課程標準編制，內容貼合新時代小學生的生活實際，充分體現了立德樹人的根本要求，邏輯清晰、結構合理，符合三年級學生的成長規律與認知特點。2.知識體系本冊教材一共分為四個單元，共13課內容，每個單元設置綜合與測試環節，整體知識體系圍繞“成長”這一核心主線展開，從學生個人學習生活逐步拓展到集體生活、公共生活，形成了由內到外、由個人到社會的遞進式知識結構：第一單元聚焦學生的學習生活，圍繞“做學習的主人”主題，引導學生認識學習的意義，體會學習的快樂，掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣；第二單元圍繞“愛科學學科學”主題，引導學生認識科技對生活的改變，了解科學家的事跡，培養熱愛科學的情感與探究科學的興趣；第三單元圍繞“在集體中成長”主題，引導學生認識老師、同伴與學校，學會尊重老師、團結同學，樹立集體意識，承擔起集體成員的責任，愛護校園環境；第四單元圍繞“公共生活靠大家”主題，引導學生認識公共生活中的文明要求，養成幫助他人的品質，理解規則的意義，掌握基本的安全知識，培養學生的公共責任意識與自我保護能力。四個單元層層遞進，逐步引導學生從自我走向他人、從學校走向社會，幫助學生構建完整的道德與法治認知體系。3.單元重難點第一單元做學習的主人：重點是幫助學生認識學習貫穿個人成長的全過程，體會學習帶來的快樂，掌握適合自己的學習方法，樹立“做學習的主人”的意識；難點是引導學生正確面對學習中的困難，主動調整學習狀態，將好的學習方法轉化為持久的學習習慣，解決部分學生學習動力不足、方法不當的問題。第二單元愛科學學科學：重點是讓學生感受科技對生活的巨大改變，了解著名科學家的探究事跡，激發學生熱愛科學、探究科學的興趣；難點是引導學生將對科學的興趣轉化為日常探究的行動，養成愛觀察、愛思考的科學習慣，破除“科學離自己太遠”的錯誤認知。第三單元在集體中成長：重點是引導學生理解教師工作的辛苦，學會尊重與感恩老師，體會同學相伴的快樂，樹立集體意識，認識學校對個人成長的意義，學會愛護學校；難點是引導學生學會處理與老師、同學之間的矛盾，學會在集體中合作，主動承擔集體責任，解決部分學生以自我為中心、不會與人交往的問題。第四單元公共生活靠大家：重點是幫助學生認識公共場所的文明要求，養成助人為樂的品質，理解生活中規則的重要性，掌握基本的安全防護知識；難點是引導學生在公共生活中自覺遵守規則，主動踐行文明行為，將安全知識轉化為自我保護的實際能力，解決學生規則意識淡薄、安全防護能力不足的問題。4.教材資源利用一是深度挖掘教材本身的資源，充分利用教材中的情境案例、探究問題、拓展閱讀等內容，結合學生的生活實際對教材內容進行二次開發，讓教材內容更貼近學生的真實生活；二是整合校內資源，充分利用學校的校園環境、各類活動、功能教室等資源，比如組織學生開展校園環境調查、我當小老師體驗活動，將校園作為鮮活的教學課堂；三是開發生活資源，引導學生收集家庭生活、社會生活中的相關案例，比如讓學生記錄家中科技產品的變化，分享自己幫助他人的經歷，將生活資源融入課堂教學；四是利用數字化資源，借助正規教育平臺提供的優質教學視頻、情境動畫等資源，豐富課堂教學呈現形式，突破教學難點，提升課堂教學的趣味性；五是整合家長資源，邀請不同職業的家長走進課堂，分享工作中的科學知識、公共生活經歷，拓展學生的認知視野。四、核心素養分單元落實清單單元政治認同道德修養法治觀念健全人格責任意識第一單元做學習的主人培養學生熱愛學習、積極進取的生活態度，認同“活到老學到老”的成長理念養成良好的學習習慣，培養勤奮刻苦、主動克服困難的道德品質無直接法治內容，滲透遵守學習紀律、履行學習義務的觀念幫助學生正確認識自己的學習能力，樹立學習自信心，養成積極主動的學習心理品質引導學生認識學習是自己的責任，主動承擔學習任務，對自己的學習負責第二單元愛科學學科學感受我國科技發展的成就，培養學生熱愛祖國科技事業、投身科學探究的情感，增強民族自豪感學習科學家刻苦鉆研、堅持不懈、奉獻社會的高尚品質，提升自身道德修養滲透科學研究要遵守倫理規范、尊重知識產權的初步觀念培養學生的好奇心與探究欲，養成不怕失敗、勇于嘗試的意志品質引導學生樹立“學科學、用科學”為社會做貢獻的責任意識第三單元在集體中成長認同尊重師長、團結同學的傳統美德，熱愛自己的學校與班集體，增強集體歸屬感養成尊重老師、友愛同學、愛護校園環境的道德行為習慣初步了解集體生活中的規則，樹立遵守班級、學校規章制度的觀念引導學生學會與人交往，建立良好的師生關系與同伴關系，培養團隊合作的心理品質樹立集體責任意識，主動承擔集體任務，為集體發展貢獻自己的力量第四單元公共生活靠大家認同文明和諧的公共生活理念，培養熱愛社會、奉獻社會的情感，增強社會責任感養成文明禮貌、助人為樂、遵守公德的道德品質初步認識公共生活中的規則與法律要求，樹立遵守規則、遵守法律的觀念培養學生關愛他人、服務社會的良好品格，提升自我保護的心理素質樹立公共生活責任意識，自覺維護公共秩序，主動踐行公共道德五、學具教具使用清單序號學具教具名稱使用單元用途說明1學習習慣調查表第一單元學生課前調查自己的學習習慣，課堂交流分享，幫助學生認識自身學習情況2學習方法卡片第一單元學生記錄自己的好方法，課堂交換分享，拓展學習方法儲備3家庭科技產品調查記錄表第二單元學生課前記錄家中不同時期的科技產品，課堂感受科技發展變化4科學家故事卡片第二單元學生收集整理科學家事跡，課堂開展故事分享會5簡易科學小實驗器材（放大鏡、磁鐵等）第二單元課堂開展小型探究活動，激發學生科學探究興趣6我的老師肖像畫第三單元學生課前繪制自己熟悉的老師，增進對老師的情感認知7集體活動照片第三單元學生分享班級集體活動經歷，體會同學相伴的快樂8校園問題記錄單第三單元學生開展校園觀察，記錄發現的問題，提出改進建議9公共場所不文明行為拍攝照片（打印版）第四單元課堂開展辨析活動，幫助學生區分文明與不文明行為10情景模擬道具（紅綠燈指示牌、公共場合標識牌等）第四單元開展情景模擬活動，讓學生體驗規則的作用11安全知識宣傳卡第四單元學生制作安全知識宣傳卡，鞏固所學安全知識12多媒體教學課件全學期呈現教學情境、拓展教學內容，提升課堂教學效果六、教學目標1.知識與技能目標（1）知道學習伴隨個人成長的全過程，認識學習的重要意義，掌握3-5種適合三年級學生的科學學習方法，能夠總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方式；（2）了解科技發展對日常生活的影響，能說出3-5位著名科學家的主要事跡，知道基本的科學探究方法，能夠提出生活中簡單的科學問題；（3）了解教師的工作內容，知道學校各個崗位工作人員的職責，能夠說出與同學相處的基本方法，認識學校對個人成長的作用；（4）知道公共場所的基本文明規范，掌握基本的安全防護知識與逃生技能，理解生活中規則的作用，能夠說出常見公共規則的內容。2.過程與方法目標（1）通過調查、分享、討論等活動，提升學生收集信息、表達觀點的能力，初步培養學生反思自身學習行為的能力；（2）通過收集資料、故事分享、小實驗探究等活動，提升學生收集整理信息的能力與動手探究能力；（3）通過情景模擬、實地觀察、小組合作等活動，提升學生與人交往、合作探究的能力，培養學生觀察問題、解決問題的能力；（4）通過案例辨析、情景模擬、實踐調查等活動，提升學生辨別是非的能力與自我保護能力，初步培養學生參與公共生活的能力。3.情感態度與價值觀目標（1）體會學習帶來的快樂，樹立做學習主人的意識，培養積極主動的學習態度，養成良好的學習習慣；（2）感受科技發展的魅力，體會科學家的探究精神，激發熱愛科學、探究科學的興趣，樹立從小愛科學的理想；（3）體會教師工作的辛苦，養成尊重老師、感恩老師的情感，體會集體生活的快樂，樹立集體歸屬感與榮譽感，學會關愛同伴、熱愛學校；（4）樹立公共文明意識，養成助人為樂的品質，增強遵守規則的自覺性，樹立安全第一的意識，培養公共責任意識。七、教學重難點1.教學重點本學期核心知識點包括：學習對個人成長的意義，培養學習興趣，掌握科學的學習方法；科技對生活的改變，科學家的探究精神，培養科學探究興趣；尊重老師、團結同學的交往準則，集體責任意識，愛護學校；公共場所文明行為要求，規則的意義，基本安全知識，助人為樂的品質。所有核心知識點都緊密圍繞核心素養的落實，關聯學生日常學習與生活實際，是本學期教學需要牢牢抓住的核心內容。2.教學難點本學期學生難掌握的內容包括：將科學的學習方法轉化為穩定的學習習慣，克服學習中的畏難情緒；將對科學的興趣轉化為日常探究的行動，理解科學家堅持不懈的精神；學會正確處理與老師、同學的矛盾與沖突，克服以自我為中心的思想；在公共生活中自覺遵守規則，將安全知識轉化為實際的自我保護行動，實現知與行的統一。這些內容涉及學生行為習慣與品格的養成，無法通過單一知識講授實現，需要長期引導與實踐，是本學期教學需要重點突破的難點。八、教學方法與策略1.課堂教學方法結合三年級學生的認知特點與教學內容，主要采用以下教學方法：一是情境教學法，結合教學內容創設貼近學生生活的教學情境，比如模擬公共場所場景、模擬師生交往場景，讓學生在情境中體驗、感悟，深化對知識的理解；二是體驗教學法，組織學生開展課前調查、課中體驗、課后實踐活動，比如讓學生體驗當一天老師，開展校園小調查，讓學生在親身實踐中獲得直接經驗；三是討論探究法，針對學生生活中常見的問題組織小組討論，比如“學習遇到困難應該怎么辦”“公共場合插隊對不對”，引導學生在思想碰撞中形成正確的認知；四是故事教學法，結合教材內容引入科學家故事、學生身邊的生活故事，讓學生在故事中受到感染，提升情感認同；五是多媒體輔助教學法，借助圖片、視頻、動畫等形式呈現教學內容，將抽象知識具象化，提升課堂教學的趣味性與吸引力。2.分層教學策略針對學生個體差異，實施分層教學，滿足不同學生的學習需求：一是分層設計學習目標，基礎層目標要求全體學生掌握基礎知識與基本技能，提高層目標要求學有余力的學生拓展提升，比如在學習“學習有方法”一課時，基礎目標是能說出3種學習方法，提高目標是能總結出適合自己的學習方法并分享給他人；二是分層設計課堂提問，針對基礎較弱的學生設計基礎性、記憶性問題，增強其學習自信心，針對學習能力較強的學生設計拓展性、探究性問題，提升其思維能力；三是分層設計作業，基礎性作業面向全體學生，鞏固課堂所學知識，拓展性作業面向學有余力的學生，比如布置“探究生活中的小科學”實踐作業，滿足其探究需求；四是分層開展輔導，針對不同層次的學生制定不同的輔導內容與輔導頻率，切實提升每一位學生的學習效果。3.重難點突破策略針對教學重點，采用“生活聯結+反復強化”的策略：將每一個核心知識點與學生的日常生活建立聯結，讓學生感受到知識點和自己的密切關系，同時通過課堂提問、課后作業、實踐活動等多種形式反復強化，幫助學生鞏固記憶、深化理解，確保學生掌握核心內容。針對教學難點，采用“分層推進+實踐養成”的策略：將難點內容分解為多個層層遞進的小環節，從具象到抽象逐步推進，比如在培養學生規則意識時，先從學生熟悉的課堂規則、校園規則入手，再拓展到公共場所規則，逐步深化學生的認知；同時將難點內容轉化為長期的實踐養成任務，比如要求學生每周踐行一條文明規則，定期在課堂分享實踐體會，通過長期實踐逐步幫助學生養成良好的行為習慣，突破教學難點。九、分層輔導方案結合學生的學習情況，將學生分為三個層次，A層為學有余力、學習能力較強的學生，B層為學習能力中等、能夠完成基本學習任務的學生，C層為學習基礎較弱、學習習慣有待提升的學生，針對不同層次制定如下輔導方案：A層（培優層）：輔導內容重點放在拓展提升，一是引導學生開展拓展性探究活動，比如在第二單元學習中，鼓勵學生自主探究感興趣的科學問題，撰寫簡單的探究記錄；二是提升學生的表達與思辨能力，鼓勵學生在課堂討論中擔任小組發言人，參與班級辯論活動，深化對問題的理解；三是引導學生承擔更多的責任，比如讓培優對象擔任班級“學習方法宣傳員”“安全知識講解員”，在幫助他人的過程中提升自己。輔導方式主要采用每周一次的小組探究活動，布置拓展性實踐任務，教師定期進行個性化指導，鼓勵學生自主探究。B層（中等層）：輔導內容重點放在鞏固基礎、提升能力，一是幫助學生鞏固課堂所學核心知識點，夯實學習基礎；二是引導學生總結學習方法，提升自主學習能力，鼓勵學生向A層學生學習，克服自身存在的小問題，比如上課注意力不集中、作業馬虎等；三是鼓勵學生主動參與課堂互動，提升表達能力。輔導方式主要采用課堂針對性提問，每兩周一次的小組交流，教師針對學生存在的問題進行個別指導，幫助學生逐步提升，向A層靠攏。C層（補差層）：輔導內容重點放在培養學習習慣、掌握基礎知識點，一是幫助學生養成基本的課堂學習習慣與作業習慣，比如上課認真聽講、按時完成作業；二是幫助學生掌握每一課的核心基礎知識，確保達到基本的教學要求；三是幫助學生樹立學習自信心，克服自卑心理，鼓勵學生主動參與學習。輔導方式主要采用課堂多提問、作業面批面改，每周一次一對一輔導，針對學生存在的知識漏洞進行專項彌補，及時肯定學生的進步，提升學生的學習自信心。十、教學進度安排（2026秋，共21周）根據公開信息，2026年秋季學期中小學開學日期為2026年9月1日，學期結束需在2027年1月27日前完成，教學進度安排如下：周次時間范圍教學內容課時安排備注（節假日/重要節點）19月1日-9月6日第1課學習伴我成長2課時9月1日開學，9月5日-6日周末正常休息29月7日-9月13日第2課我學習我快樂2課時正常教學39月14日-9月20日第3課學習有方法2課時正常教學49月21日-9月27日第一單元復習+單元測試+講評2課時中秋節放假1天（9月25日），調整休息共3天59月28日-10月4日國慶假期調整，第4課科技力量大（1課時）1課時國慶節放假3天，調休后共7天假期，僅9月28日-29日上課610月5日-10月11日第4課科技力量大（1課時）+第5課走近科學家2課時假期后恢復正常教學710月12日-10月18日第6課從小愛科學2課時正常教學810月19日-10月25日第二單元復習+單元測試+講評2課時秋假放假3天（結合節氣調整，10月22日-24日），正常安排教學910月26日-11月1日第7課走近我們的老師+期中復習2課時期中復習啟動1011月2日-11月8日期中考試+試卷講評+第8課同學相伴（1課時）2課時期中考試，完成閱卷講評1111月9日-11月15日第8課同學相伴（1課時）+第9課讓我們的學校更美好2課時正常教學1211月16日-11月22日第三單元復習+單元測試+講評2課時正常教學1311月23日-11月29日第10課公共場所的文明素養2課時正常教學1411月30日-12月6日第11課我們都是熱心人2課時正常教學1512月7日-12月13日第12課生活離不開規則2課時正常教學1612月14日-12月20日第13課安全記心上2課時正常教學1712月21日-12月27日第四單元復習+單元測試+講評2課時冬至無假期，正常教學1812月28日-2027年1月3日全冊知識梳理復習（一）2課時元旦放假1天（2027年1月1日），調休后正常教學191月4日-1月10日全冊知識梳理復習（二）+專項練習2課時期末復習201月11日-1月17日期末考試+試卷講評2課時期末考試節點211月18日-1月24日期末總結+學生評價+假期安排2課時完成所有教學任務，1月25日-26日整理學期工作，1月27日前結束學期本進度安排總計完成26課時教學，符合小學道德與法治三年級每周2課時的教學要求，涵蓋了所有教學內容、復習測試、節假日安排，能夠確保在規定時間內完成本學期教學任務。十一、評價方式1.過程性評價過程性評價占本學期總評價的60%，主要評價內容包括：課堂參與情況，評價學生課堂互動、聽講、討論的參與度；作業完成情況，評價學生作業的完成質量、完成及時性；實踐活動參與情況，評價學生參與課前調查、課后實踐、小組活動的表現；日常行為表現，評價學生在校園、班級生活中踐行道德要求的實際情況。過程性評價采用星級評價方式，每周記錄一次，每月匯總一次，重點關注學生的進步與成長，而非單一結果。2.終結性評價終結性評價占本學期總評價的40%，主要以期中、期末考試成績為依據，同時結合單元測試成績進行綜合評定。終結性評價試題嚴格依據課程標準與教材內容命題，側重考查學生對核心知識的理解與應用能力，避免死記硬背的內容，體現核心素養的考查要求。3.評價反饋機制建立“多元反饋、及時溝通”的評價反饋機制：一是課堂即時反饋，針對學生課堂表現、作業完成情況進行即時點評，肯定優點，指出不足，幫助學生及時調整；二是單元反饋，每個單元教學結束后，將單元評價結果反饋給學生與家長，總結學生本單元的學習情況；三是期中反饋，期中考試后，結合過程性評價與終結性評價結果，向家長反饋學生半學期的學習情況，提出后續學習的建議；四是期末反饋，學期結束后，將總評價結果以等級加評語的方式反饋給學生與家長，評語突出學生的成長與進步，針對存在的問題提出具體的改進建議，同時將評價結果作為后續教學調整的依據，不斷優化教學過程。十二、培優補差計劃1.培優計劃培優對象：班級內學習能力較強、學習習慣良好、對道德與法治課程有濃厚興趣，且有余力拓展學習內容的學生。培優內容：一是拓展學習內容，引導學生學習超出教材范圍的內容，比如了解更多科學家的事跡、探究更多社會生活中的道德與法治問題；二是提升能力，重點培養學生的探究能力、思辨能力與表達能力，引導學生自主發現問題、分析問題、解決問題；三是發揮引領作用，鼓勵培優對象帶動班級其他學生共同進步，培養學生的責任意識與引領能力。具體方式：每周開展一次30分鐘的培優小組活動，組織學生開展主題探究、辯論、實踐分享等活動；布置拓展性實踐作業，比如“生活中的小科學探究”“我是文明宣傳員”實踐活動，教師定期進行指導；鼓勵培優對象參與學校組織的德育主題活動、科技創新活動，提升學生的綜合素養；課堂上為培優對象提供更多展示與拓展的機會，滿足學生的學習需求。2.補差計劃補差對象：班級內學習基礎較弱、學習習慣較差，對課程內容接受較慢，無法完成基本學習任務的學生，以及性格內向、不愿意參與課堂互動的學生。補差內容：一是培養基本的學習習慣，幫助學生養成上課認真聽講、按時完成作業、主動思考的基本學習習慣；二是夯實基礎知識，幫助學生掌握每一課的核心知識點，確保達到課程標準的基本要求；三是提升學習自信心，幫助學生克服自卑、畏難心理，激發學生的學習興趣與主動性。具體方式：每周開展一次20分鐘的一對一或小組補差輔導，針對學生的知識漏洞進行專項彌補；作業實行面批面改，及時指出學生存在的問題，幫助學生改正；課堂上針對補差對象設計基礎性問題，鼓勵學生主動回答，及時肯定學生的進步，提升學習自信心；建立“師徒結對”機制，安排培優對象與補差對象結對，在日常學習中幫助補差學生，共同進步；與家長密切配合，督促學生養成良好的學習習慣，形成家校共育的合力。十