《社會心理學》全套教學課件

社會心理學第1章緒論第2章社會心理學的歷史和發展第3章社會心理學的理論與方法第4章社會化與社會角色第5章社會動機和自我知覺第6章態度及其轉變第7章情緒與言語交際第8章社會認知第9章人際關系的形成與發展第10章人際喜歡與吸引第11章社會影響第12章親社會行為第13章攻擊行為第14章群體和個體第15章社會心理學的應用全套可編輯PPT課件

第一章緒論第一節社會心理學的研究對象第二節社會心理學的學科性質第三節社會心理學的任務與作用

社會心理學的中國化問題第一節社會心理學的研究對象一社會心理學的界定國外社會心理學家的代表性觀點

G.W.奧爾波特（1968）弗里德曼（1978）格根（1981）梅厄斯（1992）一社會心理學的界定國外社會心理學家的代表性觀點各學者的觀點日趨一致，強調社會心理學的核心是人際相互作用和社會影響及其原因。

泰勒（2006）在其《社會心理學》一書中指出，社會心理學是研究人們如何認識他人、影響他人，及與他人關系的科學。

巴倫&伯恩（2003）：社會心理學是“探討個體在社會情境中行為和思維的本質及其原因的科學領域。”一社會心理學的界定

我國社會心理學家的代表性觀點潘菽吳江霖（1982）吳寄南（1991）沈德燦（1990）：社會心理學是研究個體和群體的社會心理、社會行為及其發展規律的科學。一社會心理學的界定定義社會心理學的根據與我們的理解定義社會心理學的根據是否恰當地勾畫學科的核心和框架是否簡潔地闡述學科的性質的地位一社會心理學的界定我們對社會心理學的定義

社會心理學是研究特定社會文化情境中個體與他人、群體和社會的相互作用，及其心理活動發生、發展和變化規律的一門學科。二社會心理學的對象范圍個體的心理與行為

態度和態度改變社會認知、歸因與認知失調自我知覺和自我意識動機、人格和社會性發展

二社會心理學的對象范圍人際相互影響過程人際交往和人際吸引人際相互作用、遵從和服從攻擊性和親社會行為群體的相互影響過程群體過程和群體行為群體對個體的影響文化與社會心理社會心理學研究范圍的新傾向認知心理學影響的增強應用興趣的不斷增強第二節社會心理學的學科性質

一社會心理學是一門科學

社會心理學是介于心理學、社會學和文化人類學等學科之間的一門獨立的邊緣學科。一三種研究取向的社會心理學心理學取向的社會心理學－－著重研究社會情境中的個體心理社會學取向的社會心理學的關系－－著重研究群體心理跨文化取向的社會心理學（20世紀80年代后）－－著重研究文化對個體心理與行為的影響二心理學取向的社會心理學代表人物：麥孤獨（英）奧爾波特（美）

研究方法：強調采用嚴格的心理學方法和實驗（以實驗和測驗為主）研究重點：社會環境中的個體心理和行為代表作：弗里德曼（1981）、巴倫（2003）的

《社會心理學》二心理學取向的社會心理學主要理論：場論、歸因理論、社會學習理論、社會認知理論、弗洛伊德的精神分析理論特點：具有精確的量化分析，對個體或微觀社會心理的研究較細致、深入、科學性強等優點。但對宏觀心理層面的了解不夠，實驗設計情境與現實生活有一定距離，研究結論應用性欠缺。

社會心理學與心理學的關系社會心理學是心理學的一個分支奧爾波特、安德耶娃（前蘇聯）社會心理學是心理學的主干和支柱洛莫夫（前蘇聯）：社會心理學和個體心理學馮特：民族心理學和生理心理學吳江霖：社會心理學和生理心理學瑞特納：社會心理學是心理科學的總稱

三社會學研究取向的社會心理學代表人物：羅斯（美）庫茲明（前蘇聯）研究方法：社會學研究方法（以問卷和訪談為主）研究重點：社會互動或群體變量代表作：貝克（1977）、安德列耶娃（1980）的《社會心理學》三社會學研究取向的社會心理學主要理論：符號交互作用理論、社會交換理論、參照群體論、角色理論特點：具有研究層面廣、研究課題敏銳、研究結果應用性強等優點；但對個體和微觀層面了解不深，關注不夠，缺乏精確性。

社會心理學與社會學的關系社會學研究對社會心理學學科的貢獻社會心理學與社會學在理論與方法上的交融四文化人類學的趨向及其融合特里安德斯（1980－1981）的《比較文化心理學大全》中首次提出文化人類學的研究取向研究重點：強調社會文化因素對個體和群體心理、行為的影響、調節作用，重視不同文化背景下個體與群體行為的比較。研究方法：現場研究

各種取向的社會心理學研究的融合

心理學的社會心理學與社會學的社會心理學的綜合態勢

五社會心理學與其他學科的關系社會心理學與文化人類學社會心理學與人格心理學第三節社會心理學的任務與作用一社會心理學的理論任務（1）研究特定社會生活條件下個體心理發生、發展及其變化的規律（2）著重理解社會行為和思想的根本原因即根據現實生活建構一系列理論，這些理論能夠很好地理解、預測和控制個體的社會行為。一社會心理學的理論任務第一，從社會現實生活出發，采用科學的方法，客觀、準確地描述和概括各種社會心理現象；第二，形成科學的概念、理論體系和研究工具、手段、方法，用來分析各種社會心理和社會行為，并能夠解釋其原因；第三，揭示個體過程、人際過程和群體過程在不同社會情境下個體心理活動的發生、發展和變化的規律，預測這些社會心理和社會行為的發展變化；第四，在科學預測的基礎上，采取一定的措施來調節和控制發展變化的速度、方向，使之符合社會現實生活的需要，并盡可能促進社會的進步與發展。二社會心理學的實踐任務“在社會心理學中，應用工作方面一定程度上‘趕過了’基礎研究。”－安德列耶娃社會心理學應用研究中要注意的問題（1）提倡多學科之間的協作（2）強調適合國情、注重社會效益，即社會心理學的本土化或中國化二社會心理學的實踐任務社會心理學中國化的含義（1）對西方社會心理學知識體系的反省和批判（2）中國社會心理學知識體系的建立（3）解決中國社會特有的社會心理問題三學習社會心理學的意義社會心理學是個體認識自我的“教科書”社會心理學是理解他人和群體的“教科書”社會心理學是融入社會和生活的“教科書”

社會心理學的中國化問題一心理學的歷史與心理學的中國化

西方心理學歷史的啟示

西方心理學歷史走向：科學主義

人本主義

文化主義一心理學的歷史與心理學的中國化中國心理學的歷史選擇以辯證唯物主義為指導思想；以中國古代心理學思想為歷史背景；以中華民族文化圈的影響為潛在變量；以中國人的心理與行為為主要研究對象；以揭示人類心理發展規律為基本任務；以社會現實為主要服務方向。二心理學研究的中國化過程

心理學研究中國化的三個階段

第一階段：醞釀期

第二階段：孕育期

第三階段：整合期二心理學研究的中國化過程心理學研究中國化的基本途徑

學習－－選擇－－中國化三社會心理學研究中國化的發展道路面向社會現實研究社會心理學

(1)逐步積累中國的研究材料，克服“拿來主義”

(2)選擇合理的研究課題，克服研究的盲目性

(3)加強應用研究，克服研究脫離實際的傾向

(4)深入社會實際，克服“學院主義”的研究風氣三社會心理學研究中國化的發展道路加強中國社會心理學的學科建設

第一，明確我國社會心理學研究與國外的差距，盡快縮小差距。第二，組織各方面的人才，融合多學科的知識共同研究社會心理學。第三，大力開展中國人社會心理與行為的研究，不斷提高研究質量，逐步建立中國社會心理學的體系。第二章社會心理學的歷史與發展第二章：社會心理學的歷史與發展第一節：社會心理學的源起第二節：國外社會心理學的發展第三節：中國社會心理學的發展第四節：社會心理學的新進展社會心理學的歷史與發展

第一節社會心理學的源起

一、社會心理學的孕育

二、社會心理學的形成

三、社會心理學的確立

柏拉圖的社會心理學思想主要集中在他的《理想國》、《政治家》和《法律》等著作中。社會心理學的歷史與發展

第一節社會心理學的源起一、社會心理學的孕育（社會哲學階段）柏拉圖（Plato）

427-347B.C.

柏拉圖認為，國家是擴大了的個人，人的靈魂由理性、意志和情欲三個部分組成，其中理性占統治地位。

亞里士多德的社會心理學思想主要集中在他的《雅典政制》《政治學》等著作中。社會心理學的歷史與發展

第一節社會心理學的源起一、社會心理學的孕育（社會哲學階段）

亞里士多德

384-322B.C.

他認為，國家是最高最廣泛的社會團體，其目的是為了最高最廣泛的“善業”，也就是要幫助組成國家的個人，獲得一定的物質財富、健康身體和良好的道德，而人的本性又是合群的，國家也正是產生于這一本性的需要。

孔德：法國實證主義哲學家，在其主要著作《實證哲學教程》中，首先使用了“社會學”這一名詞，并對社會學的系統化進行了嘗試，因而被后人稱為社會學的創始人。社會心理學的歷史與發展一、社會心理學的孕育（社會哲學階段）孔德

（Comte）1798-1857

第一節社會心理學的源起

英國機械唯物主義哲學家霍布斯(T.Hobbes,1588-1679)認為，人組成社會是為了滿足需要，防止受到攻擊，而社會使人產生恐懼與自私自利的思想。社會心理學的歷史與發展一、社會心理學的孕育（社會哲學階段）

邊沁(J.Bentham,1748-1832)，英國功利主義哲學家，其全部理論的核心是“避苦求樂”的功利享樂主義。

此外，近代西方思想家洛克、愛爾維修、盧梭、黑格爾、尼采等都從不同角度探討了社會心理現象。

第一節社會心理學的源起社會心理學的歷史與發展

第一節社會心理學的源起

一、社會心理學的孕育

二、社會心理學的形成

三、社會心理學的確立（一）德國的民族心理學社會心理學的歷史與發展二、社會心理學的形成

19世紀后期，民族心理學以科學的形式被提上了議事日程。其代表人物主要有人類學家拉扎拉斯，語言學家斯坦達爾及心理學家馮特。他們都對社會心理學的建立做出了較大貢獻，并成為當時歐洲社會心理學研究的主流。

第一節社會心理學的源起（一）德國的民族心理學社會心理學的歷史與發展二、社會心理學的形成

拉扎拉斯(M.Lazarus,1842-1903)和斯坦達爾(H.Steinthal,1823-1899)的民族心理學，是人類學的社會心理學，他們認為民族是絕對必要的，并且是最重要的團體，民族心理學是研究民族精神生活的成因與規律的科學。

第一節社會心理學的源起（一）德國的民族心理學社會心理學的歷史與發展二、社會心理學的形成

馮特(W.Wundt,1832-1921)的民族心理學與前兩人不同，《關于人和動物的講義》和10卷本的《民族心理學》（1920）是其社會心理學思想的代表。他的民族心理學研究圍繞團體一般發展，以及有普遍價值的、共通的精神產物發生為基礎的心理過程，也就是“民族心”這一集合精神。馮特（W.Wundt）

1832-1921

第一節社會心理學的源起（二）法國的群體心理學社會心理學的歷史與發展二、社會心理學的形成

法國群體心理學是其早期社會學的直接產物，代表人物是加布里爾?塔爾德，迪爾凱姆，古斯塔夫?勒朋。

加布里爾·塔爾德(G.Tarde,1843-1904)主要從事法理學和犯罪學的研究，他對社會心理學最大的貢獻是在所著《模仿律》中創設的“暗示－模仿”原理。

第一節社會心理學的源起（二）法國的群體心理學社會心理學的歷史與發展二、社會心理學的形成

迪爾凱姆(E.Durkheim,1858-1917)的研究觀點同加布里爾.塔爾德正好相反，他認為集體意識大于個體意識之和，并且決定了個體意識，社會心理學始于群體并終結于群體。

迪爾凱姆始終從集體方面論及人的行為，其對社會心理學的杰出貢獻主要在于其所提出的“集體表征”概念：指群體所共有的社會生活經驗或體驗的心理表征。

第一節社會心理學的源起（二）法國的群體心理學社會心理學的歷史與發展二、社會心理學的形成

古斯塔夫?勒朋（也譯雷朋G.LeBon,1841-1931）注重群體心理研究，尤其是群體興奮的社會控制研究。在其1895年出版的著作《民族和群眾心理學》中，集中論述了群眾心理這一概念的本質。

第一節社會心理學的源起（三）其他社會心理學的歷史與發展二、社會心理學的形成

斯賓塞(H.Spencer,1820-1903)的社會有機體論也為社會心理學做出了貢獻。由于他以生物學為基礎來解釋社會現象，并以生物發展規律來取代社會發展規律，因此他的理論又被稱為“生物社會學”。

第一節社會心理學的源起（三）其他社會心理學的歷史與發展二、社會心理學的形成

羅斯(Ross,E.A,1866-1951)與麥獨孤在1908年同時出版了《社會心理學：大綱和資料集》和《社會心理學導論》，這兩本書的出版，標志著社會心理學作為一門學科開始以獨立的方式登場，也代表了社會心理學研究者在社會經驗階段所取得的最高成就。

第一節社會心理學的源起社會心理學的歷史與發展

第一節社會心理學的源起

一、社會心理學的孕育

二、社會心理學的形成

三、社會心理學的確立社會心理學的歷史與發展三、社會心理學的確立麥獨孤與本能論社會心理學

麥獨孤是西方社會心理學的創始人之一。一般地，人們把1908年麥獨孤出版的《社會心理學導論》作為心理學的社會心理學形成的標志。麥獨孤（1871-1938

）（Mcdougall,William）

第一節社會心理學的源起社會心理學的歷史與發展麥獨孤與本能論社會心理學產生背景

第一節社會心理學的源起1905年，他先于行為主義心理學家華生提出心理學應是研究行為的實證科學。但他對行為的見解與華生(Waston，J．B)等人的見解是完全對立的。

麥獨孤1908年出版《社會心理學導論》，對社會心理學作為一門獨立學科的產生起了劃時代的作用。社會心理學的歷史與發展麥獨孤與本能論社會心理學

第一節社會心理學的源起本能觀麥獨孤指出，通常的本能概念只是生理學的概念，和反射概念混淆了。實際上，本能包含知、情、意三種心理成分。個體的社會行為是由一連串的本能所組成，本能又會影響個體對社會的認知、興趣、情感（情操）等行為。本能是推動人類一切活動的東西，是策動和維持人類行為的決定因素，本能的核心是情緒體驗。社會心理學的歷史與發展麥獨孤與本能論社會心理學

第一節社會心理學的源起道德發展理論道德品質的形成包括四個連續的階段。(1)行為決定了本能沖動，即只由痛苦或愉快的影響改變本能行為的階段；(2)本能沖動因受到外界權威的賞罰影響而被糾正，或稱非道德階段；社會心理學的歷史與發展麥獨孤與本能論社會心理學

第一節社會心理學的源起道德發展理論道德品質的形成包括四個連續的階段。(3)學會控制自身行為，主要受社會贊揚和譴責的期待控制著的行為階段；(4)無論社會環境可能給予的處罰或獎賞如何，個人行為完全根據自己的原則，這時的行為受行為的理想調節，是社會道德行為的最高階段。社會心理學的歷史與發展麥獨孤與本能論社會心理學

第一節社會心理學的源起情操論

麥獨孤提出，情操即“一種以關于某客體的觀念為中心的、有組織的情緒傾向體系”。

情操是從人的心中產生的，而不是遺傳或本能的組織中具有的。由于情操不斷地對個體的情和意的生活加以融合，因而它對個體和社會的品德行為尤為重要。社會心理學的歷史與發展麥獨孤與本能論社會心理學

第一節社會心理學的源起對麥獨孤本能論的評價

遺傳本能：麥獨孤把本能看成一種先天傾向，把人類的高級心理活動降低到動物水平，是生物還原論的觀點。他把本能和沖動兩個概念混淆，不是一種科學的態度。

社會心理學的歷史與發展麥獨孤與本能論社會心理學

第一節社會心理學的源起對麥獨孤本能論的評價

本能活動的目的：麥獨孤認為本能是有一定目的的。然而在現實生活和科學研究中人們已經發現，本能在社會生活中所占的地位并不如此重要，決定行為目的并為之提供動力的乃是社會環境，而不是本能。社會心理學的歷史與發展麥獨孤與本能論社會心理學

第一節社會心理學的源起對麥獨孤本能論的評價

生物現象和社會心理現象的關系：麥獨孤把生物現象與社會心理現象對立起來，為了反對機械唯物主義而陷入唯心主義。

一方面對動物行為解釋時把本能拔高為目的；另一方面對人類行為解釋時又把目的貶低為本能沖動，這樣就忽視了人的本質特征，在理論觀點上犯了雙重錯誤。社會心理學的歷史與發展麥獨孤與本能論社會心理學

第一節社會心理學的源起對麥獨孤本能論的評價

盡管麥獨孤的心理學思想中存在著缺陷，但是他被公認為社會心理學的先驅，對于社會心理學成為獨立學科起了舉足輕重的作用。在社會心理學史上，其著作《社會心理學導論》不僅促進了社會心理學的獨立和發展，而且培養了大批社會心理學的研究人才。社會心理學的歷史與發展第二節國外社會心理學的發展

一、美國社會心理學的發展

二、歐洲社會心理學的發展

三、亞洲與日本社會心理學的發展社會心理學的歷史與發展第二節國外心理學的發展一、美國社會心理學的發展勒溫的集體動力的實驗研究社會心理學的發展影響深遠。勒溫(K.Lewin）

1890-1947“心理場”其實就是“心理的生活空間”，包括心目中的自然環境、社會環境，以及思想觀念與現實的差異構成的心理環境。他的團體動力學提出，團體及其環境形成了社會場，團體的行為決定于特定時間內現存的整個場的情形。社會心理學的歷史與發展第二節國外心理學的發展一、美國社會心理學的發展

第二次世界大戰后，由于生活方式的改變和社會問題出現，社會心理學危機呈現出來：1.社會心理學實驗只是實驗室中的游戲，嚴重脫離社會現實。2.社會心理學的研究成果缺乏普遍性意義，實驗室的研究成果缺乏外部效度。社會心理學的歷史與發展第二節國外心理學的發展一、美國社會心理學的發展

總的來說，美國社會心理學以實證主義與實用主義作為理論基礎，其基本研究方法是實驗室實驗，并采用現代最新技術和方法，把基礎研究和應用研究結合起來，尤其重視解決社會現實問題，它支配和推動著美國社會心理學的進一步發展。社會心理學的歷史與發展第二節國外社會心理學的發展

一、美國社會心理學的發展

二、歐洲社會心理學的發展

三、亞洲與日本社會心理學的發展社會心理學的歷史與發展第二節國外心理學的發展二、歐洲社會心理學的發展

在對美國主流社會心理學研究定向的批評和反省過程中，歐洲社會心理學開始逐步建構自己獨特的研究方法和技術，即修辭學和語句分析(discourseanalysis)的方法。

總之，歐洲社會心理學研究以解決社會問題為目標，重視社會發展變化過程中社會行為與社會聯系的研究，重視社會心理學的理論建設，特別是在研究社會問題的過程中建立起自己的理論。

但是，歐洲的社會心理學研究受美國的影響太深，上述特征不能很明顯地引起人們的注意。社會心理學的歷史與發展第二節國外社會心理學的發展

一、美國社會心理學的發展

二、歐洲社會心理學的發展

三、亞洲與日本社會心理學的發展社會心理學的歷史與發展第二節國外心理學的發展三、亞洲與日本社會心理學的發展

亞洲和日本社會心理學深受美國社會心理學發展的影響。

日本的社會心理學尤其重視服務社會和經濟發展的應用研究。社會心理學的歷史與發展第三節中國社會心理學的發展

一、中國古代社會心理學的思想

二、中國社會心理學的形成和發展

三、中國社會心理學發展的基本趨勢社會心理學的歷史與發展第三節中國社會心理學的發展一、中國古代社會心理學的發展

中國古代具有豐富的社會心理學思想，宏觀理論方面有人貴論和性習論，也就是對人性的探討，微觀理論方面有人格心理學思想、心理治療理論等各個方面。

人貴論的核心思想：人在世界萬物中是最為可貴和偉大的。

性習論：探討人性形成、發展和變化中遺傳和環境的關系問題。社會心理學的歷史與發展第三節中國社會心理學的發展一、中國古代社會心理學的發展

楊春曉（1997）認為古代人格心理學思想主要有三大方面，即人格形成思想、人格分類思想、人格鑒定思想。

中國古代的社會心理學思想有許多涉及到心理治療理論，如道家思想、禪宗的冥想等。社會心理學的歷史與發展第三節中國社會心理學的發展

一、中國古代社會心理學的思想

二、中國社會心理學的形成和發展

三、中國社會心理學發展的基本趨勢社會心理學的歷史與發展第三節中國社會心理學的發展二、中國社會心理學的形成和發展

早在清末明初,我國已經開始引進介紹心理學及其分支學科社會心理學，著名學者王國維、蔡元培、陳大齊、張耀翔等都為此做出過貢獻。20世紀60年代中期，中國臺灣經濟崛起，這促進了臺灣學者的文化覺醒，以楊國樞為代表的中國人性格研究的學術群體異常活躍。

大陸在1950~1980年間，社心理學研究幾乎處于停滯狀態。80年代中期后，受海內外心理學本土化研究的啟發，中國大陸學者開始關注如何建立中國特色的社會心理學體系問題。

20世紀90年代，中國大陸的社會心理學發展更加迅速，成果豐碩。社會心理學的歷史與發展第三節中國社會心理學的發展

一、中國古代社會心理學的思想

二、中國社會心理學的形成和發展

三、中國社會心理學發展的基本趨勢社會心理學的歷史與發展第三節中國社會心理學的發展三、中國社會心理學發展的基本趨勢

重視社會心理學的理論建設，強調社會心理學的應用性。其主流是心理學取向的社會心理學研究。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展

一、社會心理學理論新進展

二、社會心理學具體研究領域的新進展

三、社會心理學研究和方法的新進展社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（一）后現代社會心理學理論

“后現代主義”本意指一種以拋棄普遍性、背離和批判現代主義的設計風格為特征的建筑學傾向，后來被用于文學、藝術、美學、哲學、社會學等諸多領域中具有類似傾向的思潮。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（一）后現代社會心理學理論特點：我們無法在研究領域中找到具有普遍性的特征。方法不再是神圣的。實證研究并非是獲得真理的必然途徑。科學不應該只存在一個基本的研究領域。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（一）后現代社會心理學理論反對機械論和實證論，提倡經驗論和相對主義。社會心理學的研究應該盡快同倫理學、藝術、社會學接軌，應該重視人的創造性、人際關系和自我實現等高級心理過程的研究，使其同人們的日常生活有更為密切的聯系，能夠解決現實生活中人們面臨的復雜社會問題。提倡從整體論和文化的角度來研究人的心理。基本研究思想：社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（一）后現代社會心理學理論探討人的社會性。注重語言的研究。注重心理投射現在的研究，尤其是建筑和藝術對人們心靈深處的影響。提倡超個體研究。研究重點：社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（一）后現代社會心理學理論

后現代主義社會心理學還只是一種思潮，處于起步階段，但是它在很大程度上反映了后現代社會中物質文明與精神文明的巨大反差，人被物欲化、商品化的社會心態，以及如何根據時代的發展來調整和規劃社會心理學的發展方向。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（二）圖式框架中的社會心理學理論

圖式理論認為，圖式不但是一種知識單元，更是一種文化要素，是社會思想的共有模式，人們利用圖式進行溝通和交流并把它們完好地保存下來。圖式理論從人格、自我概念、刻板印象、社會認知偏差四個方面對社會心理學產生影響。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（二）圖式框架中的社會心理學理論認知心理學認為，人的大腦里存在著不同的圖式，包括人的圖式、自我圖式、群體圖式、角色圖式和事件圖式。

人的圖式就是對人的人格進行描述的認知結構，組織了關于他人人格的概念，使人們可以形成對他人行為的期望。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（二）圖式框架中的社會心理學理論自我圖式可以用來解釋自我概念的形成和發展。

群體圖式是與某個特殊社會群體或社會范疇有關的圖式（Harmilton,1981），刻板地反映特殊社會群體和社會范疇的屬性和行為。

圖式理論還可以用來解釋社會認知偏差。圖式理論認為，人們認知出現偏差的原因是由于頭腦中固有的圖式對社會認知產生了負面影響。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（三）混沌理論對社會心理學理論的影響

混沌（Chaos）是指在確定性系統中出現的類似隨機現象的過程，是一種看似無規則的運動。

像混沌系統一樣，心理運動是一個漲落的過程。一個人的心理可能會影響到許多人，某個人的情緒狀態可能也會感染到許多人，這就是心理傳播中的強化效應。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展一、社會心理學理論新進展

（三）混沌理論對社會心理學理論的影響

第一，具有混沌特性放電的神經元對內外環境具有較強的適應能力，神經元更容易接受和處理外界信息，對外界信息高度敏感。

第二，神經元復雜的混沌活動提高了神經元對信息刺激的反應性，感受器細胞的混沌活動可以提高感受器對刺激的敏感性。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展

第三，混沌與意識狀態有關，在意識清楚的狀態下，腦電活動混沌度較高，相反則混沌度較低。

第四，腦器質性病變、精神心理疾病都可以使腦電混沌活動發生改變。

把混沌理論應用于社會心理學的研究，也必將會獲得使人耳目一新的研究結果，這些研究結果將為豐富社會心理學理論奠定堅實的基礎。

（三）混沌理論對社會心理學理論的影響社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展

一、社會心理學理論新進展

二、社會心理學具體研究領域的新進展

三、社會心理學研究和方法的新進展社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展二、社會心理學具體研究領域的新進展

（一）社會認知領域

現代認知心理學的興起，推動了社會認知理論的形成。海德創立了認知平衡論，并運用于社會心理學的人際關系認知研究。

蔡肯等人（S.Chaiken,S，Trope,Y，1998)提出了社會認知雙過程模式，認為人對目標和社會情境的特殊性非常敏感，會根據不同情境的需要，采取不同的信息加工策略，這些策略可能花費較多或較少的認知資源。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展二、社會心理學具體研究領域的新進展

（一）社會認知領域20世紀90年代后，社會心理學領域出現了許多關于內隱社會認知、心理控制的研究。

內隱社會認知是指在社會認知過程中，個體具有的一些過去經驗，能潛在地對個體的行為和判斷產生影響。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展二、社會心理學具體研究領域的新進展

（二）群體心理研究20世紀80年代以來，社會心理學的群體心理研究主要集中在小群體、社會沖突、社會標簽、群際關系、群際過程，群際過程中的偏見、歧視、刻板印象、群體凝聚力等方面，并相互滲透、相互影響。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展二、社會心理學具體研究領域的新進展

（三）社會態度研究

態度結構：社會心理學研究者不再局限于態度要素結構、態度立體結構的分析，而提出了內在態度結構、交互態度結構和系統態度結構。內在態度結構研究的是態度對象以前的經驗與態度對象之間的關系。交互態度結構則是反映不同態度之間相互關系的一種外在結構關系。態度系統則是有機統一的態度整體，構成態度空間的本體。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展二、社會心理學具體研究領域的新進展

（三）社會態度研究

態度與行為關系——自主行動模型：過去的直接行為經驗由于與態度對象有很強的行為關聯，即一致性和關聯性，因此最容易產生作用；態度不需要積極的、有意識的理性加工就能啟動，它可以自發地、自動地被激活。激活的態度會自動引發態度與行為的關系。

偏見研究：主要集中在偏見產生的認知來源和產生過程中的信息加工。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展二、社會心理學具體研究領域的新進展

（三）社會態度研究態度改變的理論與過程研究詳析可能性模型：態度改變是一個連續體，涉及到有動機和能力的個體如何評價他人、某種觀點的核心屬性或價值。協同學模式：把態度改變看作是表現出一定概率分布的轉變。社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展

一、社會心理學理論新進展

二、社會心理學具體研究領域的新進展

三、社會心理學研究和方法的新進展社會心理學的歷史與發展第四節社會心理學的新進展三、社會心理學研究和方法的新進展

社會心理學的發展進程中，一直存在著兩種研究范式：即實證主義和人文主義。

社會心理學研究方法方面，應慎重對待社會心理學的實驗室實驗。但是，實驗社會心理學仍然是社會心理學研究的主流，關鍵是縮小與社會現實的差距，提高研究的生態學效度。社會心理學的歷史與發展謝謝社會心理學的理論與方法主要內容第一節：社會心理學的基本理論第二節：社會心理學的研究方法第三節：社會心理學的研究設計與研究過程第四節：社會心理學具體研究方法第一節：社會心理學的基本理論社會學習理論

社會認知理論

精神分析理論

符號交互作用理論

其他有代表性的社會心理學理論

代表人物及理論理論的中心思想社會學習的一般機制社會學習理論的代表人物及其理論桑代克（E.L.Thorndike）快樂主義聯想論巴甫洛夫(IvanPetrovich)條件反射學說華生（J.B.Watson）學習理論斯金納(B.F.Skinner)操作性作用原理托爾曼(E.C.Tolman)的認知學習理論赫爾(C.L.Hull)行為原理米勒(N.E.Miller)與多拉德(J.Dollard)社會學習理論班都拉(A.Bondura)觀察學習理論社會學習理論的中心思想一個人的當前行為是由其過去的經歷決定的，他已有的經驗、訓練、強化對行為的習得都起著至關重要的作用，認知因素、觀察學習、自我調節過程，以及人的行為和環境的相互作用。在某些情境下，一個人的行為隨著時間的流逝能夠變成某種習慣，當人們再次遇到同樣情境的時候，就會傾向于用同樣的方式進行反應。社會學習理論研究者傾向于強調從外在環境中尋找行為的原因。學習行為的三個一般機制聯結強化觀察學習聯結

巴甫洛夫的經典條件反射學說學習就是刺激－反應聯結的形成理論強調各種聯結的作用人們經常用聯結的觀點來解釋社會態度、人際吸引、社會規范等現象

強化

正強化與負強化直接強化、替代強化與自我強化強化物、強化頻率、強化時間等都會對人們的行為產生影響

觀察學習

班都拉(A.Bondura)提出了以認知為基礎的觀察學習理論觀察學習具有三個特征：

觀察學習不必具有外顯反應； 觀察學習并不依賴直接強化； 觀察學習通常有認知成分的參與。

社會學習理論

社會認知理論

精神分析理論

符號交互作用理論

其他有代表性的社會心理學理論

基本觀點社會認知理論的發展社會認知要注意的問題社會認知理論

從認知過程來解釋人類的行為，強調一個人的行為依賴于其知覺社會情境的方式。人的認知結構對人知覺社會現象有重要的影響，突出了人的心理的主動性和能動性。人們在面對世界時，會把自己的知覺、思想和信念組織成簡單的、有意義的形式。不管情境多么混亂或無序，人們都會把某種秩序應用于它。即人們會本能地傾向于將物體進行分類或者歸類；人們往往將一些事物知覺為圖形（特點突出的物體），將一些事物知覺為背景。

社會認知理論的發展重要來源：格式塔心理學(Gestaltsychology)。勒溫提出個人的“心理場”布魯納（J.S.Bruner）：“社會認知”強調知覺過程受社會因素的制約對社會知覺、社會印象、社會判斷等整個社會認知過程的研究，提出了各種認知理論觀點認知心理學的發展對社會認知理論產生了影響內隱社會認知及內隱聯想測驗社會認知要注意的問題明確社會認知與一般認知的本質區別，避免脫離現實的生活實踐在重視人對情境知覺的時候，也要注意人與情境之間的交互作用社會學習理論

社會認知理論

精神分析理論

符號交互作用理論

其他有代表性的社會心理學理論關于個體社會化

關于道德和宗教問題

關于個體社會化伊底浦斯情結“本能”、“本我、自我、超我”與個體的社會化道德和宗教問題

宗教、倫理甚至藝術和社會的起源的本質（伊底浦斯情結）新精神分析學派的一些代表人物及其基本觀點

基本觀點：強調文化、社會條件和人際關系等因素對人的心理和行為的影響，強調家庭環境和童年經驗對人格形成與發展的作用，重視自我的整合與調節作用。

代表人物及其理論傾向：沙利文注意文化和社會因素的作用；霍妮強調社會環境在理想人格中的作用；弗洛姆研究社會大背景如政治、經濟、文化、社會等方面對個人產生的影響；埃里克森提出了人格發展的八個階段。

社會學習理論

社會認知理論

精神分析理論

符號交互作用理論

其他有代表性的社會心理學理論符號與互動自我和社會符號與互動

符號及符號互動符號互動和非符號互動

非符號互動是一種直接的反應，是沒有經過思考和選擇的行為，是一種簡單的生物本能性反應。 符號互動中，個體的反應和他人先前向他發出的行為之間有一個中介過程，即他要對別人的行為加以解釋，確定其意義，然后才能確定自己適當的反應行為。

符號互動的三個特點

有一個解釋別人行為的過程； 有一個定義的過程，即把自己準備做出的行為告訴他人； 對對方的反應具有預見性，即能夠推測自己的行動會引起對方怎樣的反應。

自我和社會運用語言符號的能力，使自我形成與發展成為可能

社會是不同個人之間的有組織的互動或定型化的互動角色理論

1966年比德爾和托馬斯提出 角色是指一套與個體在社會中所處的地位有關的思、信念和行為方式，個體的行為是由其在團體中扮演的角色決定的。 角色論從角色、角色期望及要求、角色技能及參照群體等方面的相互關系中解釋行為的原因。社會學習理論

社會認知理論

精神分析理論

符號交互作用理論

其他社會心理學理論

社會生物學理論社會文化理論進化社會心理學決策理論社會生物學理論

威爾遜促成了社會生物學創立。

基本觀點 從生態行為學和心理學的傳統模型中提取關于社會組織的重要事實，然后在群體的水平上加以研究，并在生態學和遺傳學的基礎上重新組合，以說明社會群體是如何通過進化來適應環境的。意義 社會生物學探索了整個人類群體的社會性和生物性的關系問題，它力圖揭示歷史長河中人類豐富的文化思想、精神現象的進化，創立和檢驗關于社會行為的潛在遺傳基礎。

威爾遜的一些基本主張 生物學與社會學相結合 對攻擊行為的理解 對利他行為的理解 對人類倫理本性的見解社會文化理論

關注不同的社會文化背景是怎樣影響人們的思想、感情和行為的。

文化和社會規范

文化是指特定人群所共有的信念、價值、習俗和行為模式。 社會規范是指群體成員應該如何行動的規則和期望，它是文化的組成部分，并且群體中不同身份、地位的人都應該同樣遵守規范。

注重跨文化的比較研究

進化社會心理學

許多人類行為的傾向和偏好是自然選擇的結果。所有人類行為反映了內部心理定向（包括進化的心理機制）和外部情境要求的共同影響。功能分析是理解心理機制的主要方法。人類祖先所面臨的一些重要問題本質上是社會性的。決策理論決策理論假設個體會評價各種行為的代價和利益，然后以邏輯和推理的方式做出一個最好的選擇。期望－價值理論 決策基于兩個因素的聯合作用：（1）每種可能結果或選擇的價值（2）可能或“期望”從每種決定中得出的實際結果。

第二節社會心理學的研究方法論社會心理學研究的特征

社會心理學的研究方法論

社會心理學研究的倫理問題

學習研究方法論的意義社會心理學研究的性質學習研究方法論的意義

有助于深入理解社會心理學的研究

有助于科學地開展社會心理學的研究

有助于提高評價社會心理學研究的能力

社會心理學研究的性質研究內容的廣泛性

直接觀察很難發現規律

研究的難以控制性

社會心理學研究的特征

社會心理學的研究方法論

社會心理學研究的倫理問題社會心理學的研究方法論

客觀性原則：要求社會心理學研究以客觀事實為根據進行假設、推論和獲得結論。分析與綜合的原則：分析是把復雜事物分解為相對簡單的部分，綜合則是將事物的各個部分聯合成為統一體。倫理性原則

社會心理學研究的特征

社會心理學的研究方法論

社會心理學研究的倫理問題知情同意的原則避免傷害與最小危險原則保護個人隱私原則事后解釋原則知情同意的原則

保障被試的知情同意權

心理學實驗的被試有權利在研究前了解研究的目的和內容，并僅在被試自愿同意的情況下參與實驗。

實驗性欺騙 在社會心理學的一些研究中，有時為了研究的需要，為了避免由于知曉實驗的真正目的或真正過程而干擾實驗效果的現象，往往采取向被試隱瞞實驗條件和實驗目的。角色扮演技術 研究者向被試描述一種情境，然后詢問被試，他在這種情境下將怎樣做。（兩個優點既不能完全消除倫理問題）避免傷害與最小危險原則

在研究情境中應盡可能接近被試日常已經習慣的生活，使其成為自然環境，從而避免研究對被試造成不利影響。最小危險原則指的就是被試在研究中可能遇到的危險不大于他們在日常生活中所遇到的危險。

保護個人隱私原則

研究涉及一些敏感話題，像宗教信仰、民族偏見、性行為的情況，或者是研究有關智力、誠實、勇敢等個人品質時，研究者必須保護被試拒絕提供這些信息的權利，或者保證對他們的回答嚴格保守秘密。

事后解釋原則

在一項實驗結束后，被試應該總能被給以一些與實驗有關的解釋。第三節社會心理學的研究設計與研究過程社會心理學的定量研究設計社會心理學的定性研究設計

社會心理學的研究過程與研究步驟

研究的變量與操作

研究的控制與誤差

合理使用統計分析方法社會心理學的定量研究設計

定量研究是一種對事物可以量化的部分進行測量和分析，通過分析變量之間的數量關系，揭示事物之間的內在聯系規律，以檢驗研究者有關理論假設的研究方法。研究的變量與操作 自變量與因變量 無關變量 中介變量

研究的控制與誤差 被試的選取與分配（為了保證樣本具有代表性，控制無關變量，社會心理學研究者通常采用隨機分配的辦法，以使社會心理學的研究更加嚴謹、科學。） 工具的有效性 實驗的效度合理使用統計分析方法

社會心理學的定量研究設計社會心理學的定性研究設計

社會心理學的研究過程與研究步驟定性研究的基本特點定性研究的基本過程定性研究設計定性研究設計

一般以研究者本人作為研究工具，通常在自然情境下采用多種資料收集方法，對社會心理現象進行研究，從而歸納出被研究對象自己的觀點，并以此為基礎建立假設和理論。定性研究的基本特點

強調從當事人的角度，了解當事人對社會現實的看法。重視把事件置于其發生的情境中做整體、全面的了解。定性研究者認為社會是動態的、互相關聯的。重視以第一手資料為依據建立理論，是探索性、發現式的。研究方法采取開放的策略。定性研究的基本過程研究問題的選擇

研究場所的選擇

資料收集

資料的整理、分析

成果表達

研究結果的評估

社會心理學的定量研究設計社會心理學的定性研究設計

社會心理學的研究過程與研究步驟社會心理學的研究過程與研究步驟

選擇研究主題 可以來自于已經存在的理論，也可以來自于過去的研究，當前的社會現象和個人的經歷。一句話，選擇的研究主題要具有理論價值和現實意義。

查閱有關的文獻

形成假設

選擇研究方法

搜集數據

分析數據

報告結果

第四節社會心理學的研究方法系統觀察相關研究

實驗法

其他方法

觀察法及其步驟非參與性觀察參與性觀察觀察法及其步驟系統觀察通過觀察法實現觀察法 通過觀察者直接感知的方式，對人們在日常的、自然條件下的行為表現進行觀察，按照一定的科學程序和規則，來獲得由研究目的所確定的正在發生的心理現象和行為的資料，以期獲得描述性的數據來簡化復雜現象的研究方法。

步驟 首先，要確定需要記錄什么 其次，記錄的內容事先要有明確的界定

非參與性觀察研究者置身于要觀察的活動之外，不參與任何事件，只是記錄下要觀察的行為。事先要進行觀察設計優點 研究者不參與被觀察的事件，因此能夠進行比較冷靜、客觀地記錄和觀察，操作起來也比較容易

缺點 （1）情境是人為的（2）較難對研究現象進行比較深入的探究（3）可能受到一些具體條件的限制參與性觀察

觀察者作為被觀察者團體中的一員，在與團體其它成員共同活動時，對團體及其成員的行為進行的觀察。參與性觀察與非參與性觀察的區別觀察什么 對象，內容，時間，地點，作用，情形記錄什么

行動者，時間，地點，主題，行為，活動，目標，感受系統觀察相關研究

實驗法

其他方法相關研究優點和缺點相關系數改進方法相關研究

相關研究是對人、事物之間關系的探討。相關研究法主要是用來探索兩個或多個變量之間的相互關系，即一個事件改變的同時，另一個事件也在改變的傾向。

相關系數表示變量之間關聯程度的指標相關系數的范圍以及相關的方向相關關系不能推論因果關系低相關是否代表不相關？ 全距限制 相關系數計算的前提假設是否滿足相關研究的優點可以顯示變量間的共變關系研究那些不適于使用其他方法的問題 人口擁擠對人的影響

相關研究的缺點結果往往取決于其選用相關研究法的前提條件是否得到了滿足相關研究法無法確定因果關系的方向

害怕與合群行為的研究改進方法將相關研究建立在觀察研究基礎上利用交叉—滯后法來逼近因果關系解釋

系統觀察相關研究

實驗法

其他方法實驗室實驗現場實驗模擬實驗實驗法及其優缺點實驗法是研究者通過人為地、系統地操作情境，導致某些行為發生變化，并對之進行觀察、記錄和解釋的科學方法。優點 實驗法能夠確定變量之間的因果關系 能更好的控制無關變量的影響

缺點 實驗法的外部效度問題 實際的情境和倫理問題

實驗室實驗

社會心理學的絕大部分研究都是在實驗室中進行的。實驗室實驗能較容易控制變量，但它脫離了真實的社會生活，一般對它的結果持謹慎態度。

現場實驗

現場實驗是指在真實的生活情境中進行的有控制的實驗優點 現場實驗可以從比實驗室實驗更大范圍的人群中搜集資料和信息。 有時可以涉及到相當多的變量和情形缺點 缺乏對實驗情境的控制。 研究中的很多東西是研究者不能控制的。 現場實驗有時不能精確地對因變量進行測量模擬實驗研究者設計一種人為的情境去模仿真實的社會情境，并在其中進行控制的一種實驗方法。監獄模擬實驗

系統觀察相關研究

實驗法

其他方法調查法文獻資料分析法

跨文化研究方法

元分析研究

評價研究

調查法根據被試對問題的回答而實現的一種收集材料的方法。 問卷法，是通過書面形式，以嚴格設計的心理測量項目或問題向研究對象收集研究資料和數據的一種方法。

訪談法，則是通過面對面、通信或者電話采訪的方式，了解被試的心理傾向或反應。

優點能夠進行大范圍、大樣本的研究，使研究者能夠及時對自己感興趣的問題進行廣泛研究。缺點研究缺乏控制，容易產生社會贊許性效應，文獻資料分析法又叫檔案研究法。它是根據一定的目的，搜集和分析文件、作品、記錄、書報、雜志、文學藝術作品、圖片、錄像、錄音、電影等的內容以探討某種社會心理現象的方法。

優點： 通過這種研究方法能夠獲得大量的信息 沒有實驗偏向，也沒有其他涉及人與人相互作用的問題， 可以追溯社會發展進行系統研究，也可以進行跨文化比較。

缺點： 難于做出因果分析 很難獲得完整、客觀的資料。跨文化研究方法

目的： 假設這種研究結果適用于多種文化，那么它在研究結果中可以有更大的普遍性 跨文化研究可以使我們比較不同的社會之間有怎樣的區別。元分析研究

元分析是一種統計技術，它是對已有同類研究結論進行綜合評價、分析、整合，以獲得普遍性、概括性結論的方法。效應度是指實驗處理的效果大小，它與傳統統計分析方法中的顯著性檢驗有一定聯系。優點：對某一研究領域內的同類研究進行定量的綜合評價研究

評價研究是用來檢驗某種計劃是否達到了目標，并能給計劃的改善提供正確信息的一種手段。第四章社會化與社會角色我?我?主要內容社會化的含義社會化的基本內容與影響因素社會覺色的認知性別角色社會化第一節社會化的涵義一、社會化的概念“狼孩”案例：社會化的必要性發展脈絡：個體與社會之間：單向——雙向蘊含著以下幾層含義:社會強制性;主觀能動性;畢生持續性;二、社會化的作用個人在社會化過程中受到社會環境和歸屬群體的影響，一方面形成社會人的共性，適應社會，成為社會的一個新成員；另一方面在不同因素作用下形成社會人的個性，即人格，在為社會共同的價值目標作出貢獻中，實現一個個體的人生價值。三、社會化的類型基本社會化或早期社會化（earlysocialization）;繼續社會化或發展社會化（developmentalsocialization）;再社會化（resocialization）;反向社會化（reversalsocialization）。第二節社會化的內容與影響因素一、社會化的基本內容生活技能的社會化。職業技能的社會化。行為規范的社會化。日常生活規范的社會化。政治規范的社會化。法律規范的社會化。道德規范的社會化。角色規范的社會化。生活目標的社會化。二、影響社會化的主觀因素為什么社會能把一個自然人塑造成一個社會人，而不能把一只猴子或一個類人猿塑造成一個社會人呢？這是由影響個體社會化的主觀因素和客觀因素決定的。遺傳素質（heredodiathesis）：是個體社會化的生物學基礎。思維能力；語言能力；學習能力；生活依賴期。三、影響社會化的客觀因素家庭：兒童的社會化主要是在家庭中進行的。家庭環境衛生對個體社會化的影響具有特殊意義。學校：學校社會化的特點和功能是：（1）它作為集體生活的機構，減少了兒童在家里情感上對父母的那種依賴性，進入了組織性嚴、約束性強、強制性大的社會環境。（2）改變家庭教育中的松散性、不一致性，對兒童實施系統化、正規化、專門化的教育。（3）在學校的學習生活中，兒童青少年的自我意識的能動性得到顯著地發展，開始自覺地認識和評價自己的個性品質。同輩群體（PeerGroup）亦稱同齡群體，指年齡與社會地位相似的人結合成的群體，如朋友群、哥兒們等。它的影響力常常高于家庭、學校和導師家長。它會影響個體社會化的各個方面，是個體社會化值得重視的因素。大眾傳播媒介（massmedia）現代社會中大眾傳播媒介在個體社會化中發揮越來越大的作用。其功能有儲存性、新聞性、知識性、輿論性、教育性、娛樂性、審美性等作用，并可以監督社會規范和準則的實行，使社會目標、信仰、價值、意識形態等達到一致性。因此，大眾傳播媒介對人的社會化有著不可忽視的影響。四、社會性發展及其基本內容在一生中，人的心理也在不斷發展變化，其中心理發展的主要內容之一就是社會性的發展，也就是個體“成為”社會成員與“成為”自己的過程。（一）社會性發展的概念社會性是指個體與社會系統的相互作用以及在這個作用過程中對社會事物的認識和適應過程及其結果。這個定義包括如下要點：（1）個體與社會的相互作用主要指人際關系（如個體與父母、朋友、同學、教師以及其他重要他人的關系），這既是社會性的內容，也是社會性發展的背景；（2）社會性在過程層面體現為社會認知過程（如社會信息加工的流程、社會學習的步驟）和人際互動過程（如自我覺知、親子溝通、榜樣模仿）；（3）這些過程的結果包括與社會認知有關的知識（如權威概念、性別圖式、游戲規則等）、特質（如人格、自我概念）、情感（如成就動機、社交焦慮、孤獨、主觀幸福感）、行為（如親社會行為與反社會行為），它們既是社會認知和人際互動的結果也是條件。由此可見，社會性至少應該包括社會性關系（人際互動）、社會性認知、社會性知識、社會性特質、社會性情感、社會性行為等。在個體畢生發展過程中，所有這些層面的發展規律與年齡特征就是社會性發展心理學研究的對象。（二）社會性發展的基本內容心理發展顯然是比社會性發展更大的概念，前者是一般的發展心理學研究的內容，后者是社會性發展心理學研究的內容。不同的人劃分方法稍有差異，然而均把社會性發展作為重要的內容。如林崇德（1995）主編的《發展心理學》把心理發展分成兩個主要部分和四個有關方面。兩個主要部分是：認知發展和社會性發展。四個方面是指心理發展的社會生活條件和教育條件、生理因素的發展、動作和活動的發展、言語的發展。其中，社會性發展包括興趣、動機、情感、價值觀、自我意識、能力、性格等等的發展。顯然，社會性發展被視為心理發展的兩大主要內容之一。第三節社會角色的認知社會角色是溝通和銜接個人和社會的橋梁。個體社會化的最終目的，是為社會培養一個符合社會要求的社會成員，使其在社會生活中擔當一定的角色，并按照他們所處的位置、角色的規范要求來行事。可以說，個體社會化過程就是一個學習社會角色（socialrole）的過程。一、角色與角色規范（一）角色概念1.角色的溯源和定義角色這個概念來源于戲劇。按其原意，本是指演員在戲劇舞臺上根據編劇和導演的要求，扮演某一特殊人物的專門術語。作為心理學的術語,大多數學者認為，角色是在社會系統中與一定社會位置相關聯的符合社會要求的一套個人行為模式。換句話說，每個角色都代表著一系列有關行為的社會標準，這些標準決定了個體在社會中應有的作為與姓董。如應盡的義務、能享受的權力等等，這樣就規定了個體在社會活動中的范圍，解決了應做什么和怎樣做的問題。

2.角色的特征職能性扮演性多重性固定性3.角色的本質角色的特征，決定了角色的本質。社會關系是一張網，而個人是網中的節點，每一個節點就是一個角色。一個人在社會中從事的職業、活動愈廣，發生的社會關系愈多，其社會身份、地位也愈多。個人角色的復雜性充分表明，現實生活中的人的確是一切社會關系的總和，每個人都是由社會關系決定的各種身份位置的綜合體。(二)角色規范1.角色規范的涵義角色規范是群體中每一角色都必須遵守的行為準則。它是在長期的社會生活中形成的，并在個體的社會實踐活動中表現出來