2026教師思想作風整頓自查報告(3篇)

2026教師思想作風整頓自查報告(3篇)第一篇按照2026年全市教育系統思想作風整頓工作實施方案要求，我嚴格對照新時代中小學教師職業行為十項準則、師德師風建設負面清單及本次整頓明確的6類24項排查要點，結合自身從教12年的初中語文教學及班主任工作實際，逐條逐項開展自我檢視，現將自查情況報告如下。一、整頓工作參與基本情況本次思想作風整頓啟動以來，我全程參加了學校組織的8次集中學習、3次專題研討、2次警示教育大會，系統學習了習近平總書記關于教育的重要論述、2025年底教育部修訂印發的《新時代中小學教師師德師風考核辦法》、本省《教師隊伍建設三年行動方案（2024-2026）》及本市查處的3起教師違反師德師風典型案例通報，累計撰寫學習筆記1.2萬字，結合教學實際撰寫學習心得4篇，在班級家長群、學生中同步開展了2次整頓工作意見征集，累計收回有效意見建議27條。整頓初期我曾存在“思想作風整頓是針對有問題的教師，自己從教多年沒出過差錯，不需要花太多精力”的錯誤認知，通過參加警示教育、學習優秀教師先進事跡，我深刻認識到本次整頓是夯實教師理想信念、校準育人方向、解決作風頑疾的重要舉措，自覺把自我檢視貫穿整頓全過程，主動把自己擺進去、把職責擺進去、把工作擺進去，確保自查不走過場、不搞形式。二、自查發現的主要問題（一）思想政治建設方面存在溫差落差。一是理論學習不深不實，雖然能夠按要求參加集中學習，但自主學習大多停留在讀文件、記筆記層面，對習近平總書記關于“為黨育人、為國育才”的重要論述沒有結合教學實際深入鉆研，對馬克思主義立場觀點方法的掌握停留在概念層面，在語文教學中融入思政元素存在生硬植入的問題，比如講授《岳陽樓記》時，只是簡單提及“家國情懷”概念，沒有結合當代青年的責任使命延伸解讀，導致學生對課文核心內涵的理解浮于表面。二是政治敏銳性不足，對網絡上、家長群里出現的一些否定素質教育、渲染教育焦慮的錯誤言論，沒有第一時間站出來駁斥糾正，覺得自己只是普通科任老師，管好自己的事就行，存在“多一事不如少一事”的逃避心態。三是理想信念踐行不夠到位，沒有把培養社會主義建設者和接班人的使命融入日常工作的每個環節，偶爾會產生“教好語文成績就行，思想教育是學校和政教處的事”的錯誤想法，去年秋季學期曾因忙于準備期中復習，取消了2次原定的紅色經典閱讀分享會。（二）思想作風建設方面存在松懈傾向。一是職業倦怠情緒有所顯現，從教12年連續帶了3屆畢業班，今年接手初一年級后，面對學生基礎薄弱、行為習慣差的情況，沒有像剛參加工作時那樣耐心引導，偶爾會在課堂上批評學生“底子差還不努力”，對多次違反課堂紀律的學生，曾出現過“只要不影響其他同學學習就不管”的放任心態。二是存在重成績輕育人的功利化傾向，“雙減”政策實施以來雖然按要求壓減了作業總量，但私下里會給班級前10名的學生布置額外的拓展訓練題，對學困生的關注度明顯不足，去年一整年累計與學困生談心的次數不到10次，班里有3名學生連續兩個學期語文成績不及格，我沒有針對性制定幫扶計劃，只是簡單要求他們“多背書多做題”。三是進取意識有所減退，覺得自己有十幾年教學經驗，應付初中語文教學綽綽有余，最近兩年沒有主動申報過教學研究課題，對新的大單元教學、跨學科教學等模式只是淺嘗輒止，沒有深入研究如何融入日常教學。（三）工作作風建設方面存在不嚴不實問題。一是教研活動存在應付心態，參加集體備課時大多只是分享現成的課件和教案，沒有結合本班學情深入研討教學優化方案，去年學校組織的12次語文組教研活動，我有3次因為要處理班級事務遲到，提交的2份教研論文都是在原有舊文基礎上修改而成，沒有新的研究成果。二是家校溝通存在簡單化問題，與家長溝通時大多只講學生的成績問題，很少提及學生的品德發展、興趣特長，對部分不配合教育的家長，曾出現過不耐煩的情緒，去年有一名學生家長因為孩子作業問題在微信上與我爭執，我直接將該家長的消息設置為免打擾，半個月沒有主動和其溝通孩子的情況。三是數字化教學應用不夠積極，學校2025年配齊智慧課堂設備后，我一直怕麻煩不愿意學習新功能，至今只會用基礎的PPT播放和作業發布功能，互動答題、虛擬場景演示等功能從來沒有用過，課堂參與度一直徘徊在60%左右，比同年級使用智慧課堂的年輕老師低20個百分點。（四）師德師風建設方面存在小微問題。一是紀律規矩意識不夠強，去年教師節有一名學生家長送了我一支價值200元的定制鋼筆，我當時沒有堅決退還，覺得只是小禮物不算違規，后來雖然沒有為該學生提供特殊照顧，但也違反了師德師風相關規定。二是廉潔自律不夠嚴格，去年暑假曾給親戚家的3個孩子免費補了10天語文課，雖然沒有收取費用，但占用了我原本用于備課和參加培訓的時間，也違反了“在職教師不得開展任何形式的有償或無償補課”的相關要求，沒有主動向學校報備。三是言行示范不夠到位，偶爾會在學生面前吐槽“教師待遇低、工作壓力大”，去年有一次因為趕時間在校園里闖紅燈，被學生看到后產生了不良影響。三、問題產生的根源剖析（一）理想信念的總開關擰得不緊。對馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念的踐行沒有落實到具體行動中，對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育根本問題的認識不夠深刻，沒有把教師職業當成一份崇高的事業來經營，只是當成一份謀生的工作，導致工作中出現功利化、情緒化的問題。（二）以學生為中心的宗旨意識淡薄。沒有真正把學生的健康成長作為一切工作的出發點和落腳點，對學生的個體差異、成長需求關注不夠，更多考慮的是“能不能完成教學任務”“能不能提高班級成績”“會不會給自己添麻煩”，沒有站在學生和家長的角度思考問題，導致工作方法簡單、工作成效打折扣。（三）自我革命的勇氣有所不足。隨著教齡增長，逐漸放松了對自己的要求，覺得“不犯大錯就行”，沒有主動對照先進典型查找自身差距，對工作中存在的小問題、小瑕疵視而不見，不愿意打破現有的工作舒適區，缺乏直面問題、整改問題的勇氣和擔當。（四）紀律規矩的弦繃得不夠緊。對師德師風建設的新規定、新要求學習不透徹，對“小事小節是一面鏡子”的認識不夠深刻，覺得只要不收受大額禮品、不搞有償補課就不會違反規定，沒有做到慎獨慎微、防微杜漸，忽視了小問題積累下來會造成大的不良影響。四、整改措施及下一步工作打算（一）強化理論武裝，提高政治站位。制定個人年度學習計劃，每天抽出1小時學習習近平總書記關于教育的重要論述，每月撰寫2篇結合教學實際的學習心得，每季度在語文組教研會上做1次思政融入教學的經驗分享。深入研究語文教材中的思政元素，針對每篇課文制定專門的思政融入設計方案，比如講授《誰是最可愛的人》時，邀請本地退役軍人進課堂分享參戰經歷，講授《孔乙己》時，引導學生思考新時代勞動者的價值，確保思政教育自然融入課堂，不生硬、不突兀。主動關注網絡上、家長群里的錯誤言論，第一時間站出來駁斥引導，對傳播錯誤教育理念的家長主動溝通，幫助其樹立正確的教育觀。（二）改進思想作風，踐行育人使命。建立班級學生成長檔案，每周至少與3名學困生談心，每兩周與1名行為偏差學生的家長溝通，針對每個學困生制定專門的幫扶計劃，安排成績優秀的學生與其結對子，每月組織1次學習方法分享會，確保本學期結束后班級語文及格率達到100%。堅決杜絕重成績輕育人的傾向，建立多元學生評價體系，將品德表現、勞動實踐、興趣特長等納入學生評價內容，占比不低于40%，每學期評選10名“全面發展之星”，不單純以成績評價學生。主動申報2026年市級語文教學研究課題，重點研究大單元教學在初中語文中的應用，每兩個月撰寫1篇教學研究論文，主動學習跨學科教學模式，本學期至少開展2次跨學科教學活動，比如聯合歷史老師開展“紅色經典中的黨史”主題教學。（三）嚴實工作作風，提升工作質效。嚴格遵守教研活動紀律，每次集體備課提前1天準備好教學設計和學情分析報告，主動分享教學中存在的問題和解決方案，絕不遲到早退，絕不應付了事。優化家校溝通機制，每兩周召開1次小型家長會，每次邀請5-6名學生家長參加，針對每個學生的情況提出具體的家庭教育指導建議，對有抵觸情緒的家長主動上門溝通，確保家校溝通覆蓋率達到100%。加快數字化教學能力提升，每周參加2次學校組織的智慧課堂培訓，半個月內熟練掌握所有互動功能，每節課至少設置2個互動環節，包括課堂答題、小組討論、虛擬場景演示等，確保本學期課堂參與度提升到90%以上。（四）嚴守紀律規矩，強化示范引領。主動將去年家長贈送的定制鋼筆上交學校紀檢部門，今后堅決杜絕任何形式的禮品禮金，哪怕是親戚朋友贈送的小禮物也堅決拒收，任何形式的補課都提前向學校報備，絕不占用工作時間開展課外輔導。嚴格規范自身言行，不在學生面前發表任何負面言論，嚴格遵守校園管理規定，主動接受學生、家長、同事的監督，每月在班級家長群里公開自己的工作清單，接受家長評價。建立每月自查機制，每個月底對照師德師風負面清單開展一次自我檢視，發現問題立即整改，每學期向學校提交一份師德師風自查報告，確保不出現任何違反師德師風的問題。第二篇按照2026年全省教育系統思想作風整頓工作的統一部署，我作為XX中學教務處主任，在全程參加校級集中學習、專題研討、警示教育的基礎上，重點圍繞教務管理、教學指導、隊伍建設、服務師生四個核心維度，對照整頓工作明確的中層干部8類32項排查清單開展全面自查，現將有關情況報告如下。一、整頓工作開展及思想認識提升情況本次思想作風整頓啟動以來，我牽頭制定了學校思想作風整頓教學條線的工作方案，組織校級集中學習12次、專題輔導4次、警示教育3次，覆蓋全校167名任課教師，系統學習了《義務教育教學質量評價指南（2026年修訂）》《本省教師績效考核實施辦法》以及全市查處的5起教育系統干部違紀違法典型案例，牽頭開展了2次師生訴求征集活動，累計收回教學管理類意見建議42條。整頓初期我曾認為“教務工作核心是抓教學質量，思想作風整頓是黨務部門的事，只要配合好就行”，通過學習省教育廳通報的某中學教務主任因違規采購教輔材料、縱容教師有償補課被撤職的案例，我深刻認識到教務管理崗位是思想作風問題的高發風險點，教務干部的作風直接影響整個學校的育人風氣，必須把自我檢視和整改貫穿教務工作全過程，才能從根源上解決教學管理中的各類頑瘴痼疾。二、自查發現的主要問題（一）思想政治引領存在“重業務輕思政”的偏差。一是教務工作政治屬性弱化，組織教研活動時90%以上的內容是討論教學技巧、考試成績，很少安排思政融入教學的研討內容，2025年全年組織的24次教研活動中，只有2次涉及思政教學相關內容，導致部分教師對“課程思政”的要求認識不足，出現了“思政教育是政治老師的事，和其他學科無關”的錯誤言論。二是教師思想動態掌握不及時，對少數教師在朋友圈、抖音等平臺發布的“應試教育才是硬道理”“素質教育耽誤學生前途”等錯誤言論，只是私下提醒，沒有在教職工大會上公開批評教育，也沒有上報學校黨委，導致此類言論在小范圍內傳播，部分家長受到影響開始向學校施壓要求增加作業量。三是政策落實存在溫差，對教育部提出的“五育并舉”要求，只是在教務工作會議上提了幾次，沒有制定具體的落實方案，2025年學校的音體美課程被占用的情況累計達到37節，我沒有按照規定對相關教師進行問責，只是口頭提醒了事。（二）工作作風存在“官僚主義、形式主義”的傾向。一是師生訴求響應不及時，2025年教師累計反映的排課不合理、教具不足、教務系統卡頓等問題19個，其中有7個問題拖了1個月以上才解決，初三教師反映“體育課全部排在下午最后一節，學生運動后太累影響晚自修”的問題，我以“排課系統無法調整”為由拖了整整一個學期才解決。二是教學指導流于形式，2025年我累計聽課82節，但聽完課后大多只是籠統評價“講得不錯”，很少提出具體的改進意見，對新入職教師的教學指導只是簡單提幾點要求，沒有制定針對性的培養計劃，去年入職的3名新教師，有2名因為教學方法不當被家長投訴。三是檢查考核應付了事，上級部門來檢查“雙減”工作時，我臨時要求教師壓減作業量、刪除額外布置的作業記錄，檢查結束后就放松要求，對部分教師私下布置超額作業的情況睜一只眼閉一只眼，導致學校的作業公示制度形同虛設，去年有12名家長通過12345熱線投訴學校作業量超標。（三）履職盡責存在“擔當不足、好人主義”的問題。一是課后服務質量不高，學校的課后服務70%以上的內容是輔導學生寫作業，沒有開設足夠的社團活動，我怕增加教師負擔，沒有要求教師開發特色課程，導致學生參與課后服務的積極性不高，2025年課后服務的學生參與率只有72%，低于全市平均水平15個百分點，家長滿意度只有68%。二是青年教師培養流于形式，學校的“青藍工程”只是要求新老教師簽訂結對協議，沒有制定后續的考核和激勵機制，很多老教師不愿意花時間帶年輕教師，2025年入職的5名新教師，有3名沒有完成規定的聽課任務，教學考核不合格，我沒有按照規定對結對的老教師進行問責，只是要求他們“多帶帶年輕老師”。三是師德師風考核寬松軟，每年的師德師風考核存在“好人主義”，所有教師的考核得分都在90分以上，哪怕有教師被家長投訴且查實，也只是私下批評，沒有計入考核檔案，2025年有3名教師被投訴有償補課，我因為怕影響學校的評優評先，沒有上報教育主管部門，只是要求他們退還補課費。（四）廉潔自律存在“不嚴不實、邊界模糊”的風險。一是違反中央八項規定精神，2025年曾3次接受教輔材料供應商的宴請，雖然沒有收取任何好處，也沒有違規采購教輔材料，但也違反了廉潔紀律，在教師中造成了不良影響。二是采購流程不夠透明，2025年學校采購120套智慧課堂設備時，我優先選擇了朋友推薦的供應商，雖然該供應商的產品質量和價格都符合要求，也走了招投標程序，但沒有主動向學校黨委說明和供應商的朋友關系，存在“瓜田李下”的嫌疑。三是特權思想有所顯現，有時候會因為要處理教務工作，占用教師的備課時間召開臨時會議，2025年累計召開臨時教務會議17次，其中有9次是在教師的備課時間召開，導致很多教師有意見但不敢提。（五）改革創新存在“求穩怕亂、動力不足”的問題。一是教育數字化轉型推進緩慢，學校的智慧校園系統2024年就建成了，但我怕教師有抵觸情緒，沒有組織系統的培訓，只是給教師發了操作手冊，至今還有40%的教師不會使用系統的核心功能，很多功能閑置浪費，沒有發揮應有的作用。二是教學評價改革滯后，還是以考試成績作為教師教學考核的主要指標，占比達到70%，導致教師不得不圍著成績轉，不愿意花時間開展素質教育，去年有教師申請開展項目式教學試點，我怕影響考試成績，沒有批準。三是學籍管理不夠嚴格，2025年有3名不符合轉學條件的學生，通過熟人找我打招呼，我礙于情面違規為他們辦理了轉學手續，雖然沒有收取任何好處，但違反了學籍管理的相關規定。三、問題產生的根源剖析（一）政治站位不高，對教務工作的政治屬性認識不足。沒有把立德樹人的根本任務融入教務管理的各個環節，覺得教務工作就是管排課、管考試、抓成績，沒有認識到教務管理的每一項決策都關系到學生的健康成長，關系到“為黨育人、為國育才”使命的落實，導致工作中出現重業務輕思政、重成績輕育人的偏差。（二）擔當意識不足，遇到矛盾問題不敢碰硬。怕得罪人、怕影響自己的選票，面對教師的不合理要求不敢拒絕，面對違反規定的行為不敢問責，面對改革中的阻力不敢推進，總想“多一事不如少一事”，當“老好人”，導致很多政策落實不到位，很多問題長期得不到解決。（三）服務意識淡薄，沒有擺正自身定位。錯誤地認為自己是中層干部，是“管教師的”，而不是“為教師和學生服務的”，沒有把教師和學生的需求放在第一位，對大家反映的問題不上心、不著急，工作方法簡單粗暴，存在官僚主義的傾向。（四）紀律規矩意識不強，對廉潔風險的認識不足。對中央八項規定精神的學習不夠深入，覺得“吃一頓飯、幫個小忙沒什么”，沒有認識到教務管理崗位的廉潔風險很高，小事小節守不住就容易滑向違紀違法的深淵，沒有做到警鐘長鳴、防微杜漸。（五）創新意識不夠，存在“路徑依賴”的思維定式。覺得現在的教學管理模式已經用了很多年，沒有大的問題，不愿意嘗試新的模式、新的方法，怕出問題、怕承擔責任，導致學校的教學管理工作跟不上新時代教育發展的要求，很多工作落后于全市平均水平。四、整改措施及下一步工作打算（一）提高政治站位，強化思想政治引領。修訂學校教研活動制度，每次教研活動安排至少30分鐘的思政融入教學研討內容，每季度組織一次課程思政教學設計大賽，對優秀的教學設計給予獎勵，確保所有學科的教師都能掌握課程思政的方法，將思政教育融入每一節課。建立教師思想動態月報制度，每個月收集一次教師的思想動態，對錯誤言論及時糾正，情節嚴重的公開批評、上報學校黨委，絕不姑息。制定“五育并舉”落實方案，建立音體美課程占用問責機制，凡是占用音體美課程的教師，第一次通報批評，第二次扣發當月績效，第三次取消當年評優評先資格，確保音體美課程開齊開足。（二）改進工作作風，提升服務師生能力。建立師生訴求快速響應機制，教師和學生反映的問題，24小時內必須給出答復，72小時內必須解決，解決不了的要說明原因，明確解決時限，對拖延不辦的相關責任人嚴肅問責。優化聽課評課制度，每次聽課必須提出至少3條具體的改進意見，對新入職教師制定“一對一”的培養計劃，每個月聽新入職教師至少2節課，指導他們優化教學設計，確保新入職教師半年內達到合格教學水平。嚴格落實“雙減”要求，建立作業公示和抽查制度，每天的作業量在學校公眾號公示，每周抽查10個班級的作業情況，凡是作業量超標的，對相關教師和年級主任嚴肅問責，絕不搞“上有政策下有對策”。（三）強化責任擔當，提升教務管理質效。優化課后服務內容，本學期內新增12個特色社團，包括機器人、書法、繪畫、舞蹈、無人機等，聘請校外專業人員擔任社團教師，確保課后服務中素質拓展類內容占比不低于50%，每學期開展2次課后服務滿意度調查，滿意度低于80%的社團立即調整，確保本學期課后服務學生參與率達到90%以上，家長滿意度達到90%以上。完善“青藍工程”考核機制，每個學期對師徒結對情況進行考核，考核優秀的給師徒雙方各發500元獎金，考核不合格的重新結對，連續兩次考核不合格的對老教師扣發績效，確保新教師一年之內能夠獨立勝任教學工作。嚴格師德師風考核，落實師德師風一票否決制，凡是被家長投訴且查實的，一律計入考核檔案，取消當年評優評先資格，情節嚴重的上報教育主管部門處理，絕不姑息遷就。（四）嚴守紀律規矩，筑牢廉潔自律防線。主動在學校黨委會議上說明之前接受供應商宴請、違規辦理轉學手續的問題，作出深刻檢討，今后堅決不接受任何供應商、家長的宴請和禮品，采購工作全程公開透明，凡是涉及利益相關方的主動回避，接受全體教職工的監督。修訂教務會議制度，盡量將教務會議安排在下午放學之后，絕不占用教師的備課時間，確需召開臨時會議的，必須提前1天通知，盡量縮短會議時間，提高會議效率。主動公開個人工作清單，每個月在全校教職工大會上通報教務工作開展情況，接受教師的評價和監督，對教師提出的意見建議及時整改。（五）勇于改革創新，提升教育教學水平。本學期內組織4次智慧校園系統培訓，邀請廠家技術人員上門指導，每個學科培養2名數字化教學骨干，帶動其他教師學習，每個月對教師的數字化教學使用情況進行考核，考核結果和績效工資掛鉤，確保本學期末智慧校園系統的使用率達到95%以上。推進教學評價改革，將素質教育開展情況、學生滿意度、思政融入教學情況等納入教師考核指標，占比不低于50%，降低考試成績的考核占比到30%，鼓勵教師開展項目式教學、跨學科教學試點，對主動申請試點的教師給予績效獎勵。嚴格學籍管理，所有轉學、休學手續嚴格按照規定辦理，不符合條件的一律不予辦理，凡是打招呼說情的一律登記備案，主動上報學校紀檢部門，絕不徇私情。第三篇按照2026年市縣兩級教育系統關于開展鄉村教師隊伍思想作風專項整頓的工作要求，我作為XX鎮中心小學六年級數學教師兼少先隊輔導員，緊密結合鄉村教育工作實際，對照鄉村教師職業行為規范、鄉村教育振興重點任務清單開展全方面自我檢視，現將自查情況報告如下。一、整頓工作參與及思想轉變情況本次鄉村教師思想作風專項整頓啟動以來，我全程參加了縣里組織的3天集中培訓、學校組織的6次集中學習，系統學習了習近平總書記關于鄉村振興和教育工作的重要論述、《教育部關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》《本市鄉村教育振興五年行動方案（2024-2028）》，觀看了張桂梅、劉發英等優秀鄉村教師的先進事跡宣傳片，學習了本縣扎根鄉村教育30年的優秀教師李正國的先進事跡，累計撰寫學習筆記8000字，結合自身工作實際撰寫學習心得3篇，在學生和家長中開展了1次意見征集，累計收回意見建議19條。整頓初期我曾有“鄉村教師本來條件就艱苦，還要搞思想作風整頓，是多此一舉”的抵觸情緒，通過學習李正國老師扎根鄉村30年、培養出100多名大學生的先進事跡，我深刻認識到鄉村教師是鄉村教育振興的核心力量，我們的思想作風直接關系到鄉村孩子的前途命運，關系到鄉村振興的大局，必須主動檢視自身問題，不斷改進工作作風，才能承擔起培養鄉村人才的重任。二、自查發現的主要問題（一）理想信念不夠堅定，扎根鄉村教育的決心不足。一是存在“跳出去”的思想，覺得鄉村學校條件差、待遇低、學生基礎弱，很難做出成績，最近兩年一直在準備城里學校的選調考試，工作之余大部分時間都在復習備考，對教學工作的投入度有所下降，去年的教學成績在全鎮排名倒數第二。二是對鄉村教育的重要性認識不足，覺得“鄉村孩子本來就比城里孩子差，能考上初中就行”，沒有把培養鄉村人才、助力鄉村振興的使命扛在肩上，對學習成績差的學生，很少主動輔導，覺得“他們本來就不是讀書的料，再怎么教也沒用”。三是思政教育流于形式，給學生講愛國主義教育、集體主義教育的時候，只是照本宣科讀課本，沒有結合鄉村的實際，比如沒有講本村的革命先烈事跡、沒有講近年來鄉村的發展變化，學生沒有代入感，對思政教育的內容不感興趣。（二）工作作風不夠嚴實，履職盡責存在松懈傾向。一是存在遲到早退、隨意請假的問題，因為家里有農活，去年累計請假12天，請其他老師代課17節，影響了班級的教學進度，有一次因為要去參加城里的選調考試，直接取消了當天的3節數學課，導致學生的單元測試進度比其他班級晚了1周。二是教學工作不夠認真，批改作業的時候，因為要忙少先隊的工作，很多時候只是打個等級，沒有寫具體的評語，學生不知道自己哪里錯了，也不知道怎么改進，去年有一次期中批改試卷，我為了趕時間，把20份試卷的作文題全部打了中等，沒有認真看內容。三是工作方法簡單粗暴，對學習成績差、違反課堂紀律的學生，經常當眾批評，有時候甚至會罰站，去年有一名學生因為上課說話，我罰他站了整整一節課，后來他產生了厭學情緒，連續3天沒來上學，我也沒有去家里家訪。（三）育人工作不夠細致，對留守兒童的關愛不到位。我所在的班級有42名學生，其中14名是留守兒童，占比達到三分之一，我雖然建立了留守兒童基本信息檔案，但沒有落實具體的關愛措施。一是對留守兒童的心理狀況關注不夠，去年有一名叫李明的留守兒童，因為父母半年沒回家，經常偷偷哭，成績下降很快，我只是簡單安慰了他幾句，沒有和他的父母溝通，也沒有聯系心理老師給他做輔導，后來他的數學成績從80多分降到了40多分。二是和留守兒童家長的溝通不夠，大部分時候只是在家長群里發通知，很少主動和留守兒童的父母通電話，一整個學期下來，和每個留守兒童父母的溝通次數不到2次，很多父母不知道自己孩子的學習和生活情況。三是對困境學生的幫扶不夠，班里有2名學生家庭經濟困難，買不起學習資料，我只是向學校申請了困難補助，沒有主動給他們輔導功課，也沒有發動其他學生幫助他們，導致他們的成績一直跟不上。（四）業務能力不足，跟不上新時代鄉村教育的要求。一是教學方法陳舊，還是用傳統的灌輸式教學，很少用互動式、探究式的教學方法，學生的學習興趣不高，課堂參與度只有50%左右，很多學生覺得數學課枯燥無味，不愿意學。二是數字化教學能力薄弱，學校2025年給每個教室都配了智慧一體機，但我只會用基礎的PPT播放功能，不會用里面的數學教學工具，比如幾何畫板、虛擬實驗等，講圓錐體積、長方體表面積等抽象內容的時候，只能靠板書演示，學生很難理解，教學效果很差。三是教研能力不足，最近3年沒有參加過任何縣級以上的教學培訓，沒有申報過任何教學研究課題，對新的分層教學、項目式教學等模式完全不了解，教學成績一直排在全鎮下游。（五）少先隊工作流于形式，沒有發揮育人作用。一是活動內容單一，少先隊活動大部分都是開會、念文件，很少開展實踐活動，2025年全年組織的12次少先隊活動中，只有2次是實踐活動，其他都是理論學習，學生參與積極性不高，每次活動的參與率只有60%左右。二是沒有結合鄉村實際開展活動，沒有利用鄉村的自然資源、紅色資源開展活動，比如沒有組織學生去田里勞動、去參觀本村的柑橘種植基地、去看望村里的孤寡老人，導致少先隊活動脫離學生的生活實際，沒有吸引力。三是少先隊員的榜樣作用沒有發揮出來，沒有組織少先隊員開展幫扶學困生、幫助孤寡老人等志愿活動，很多少先隊員不知道自己的責任和義務，和普通學生沒有區別。（六）紀律規矩意識不強，存在違反教學規定的問題。一是上課的時候經常接私人電話，比如家里農活忙的時候，家人打電話來，我直接就接了，有時候通話時間長達10分鐘，影響了課堂秩序，去年有家長投訴我上課接電話，我只是口頭道歉，沒有整改。二是經常占用音體美課的時間講數學題，2025年累計占用了18節音體美課，導致學生的音體美課程沒有開齊開足，不利于學生的全面發展。三是作業布置超標，“雙減”政策要求小學六年級的作業量不超過1小時，但我為了提高成績，經常布置2小時以上的作業，很多學生寫到晚上10點還寫不完，家長意見很大。三、問題產生的根源剖析（一）理想信念動搖，沒有樹立扎根鄉村教育的信仰。對鄉村教育的價值認識不足，覺得鄉村教師沒有前途，沒有把培養鄉村孩子成才作為自己的事業，只是把教師工作當成一份謀生的跳板，總想著調到城里去，導致工作投入度不夠，責任心不強。（二）宗旨意識淡薄，沒有把學生放在第一位。沒有真正做到“以學生為中心”，更多考慮的是自己的個人利益、自己的私事，沒有把學生的健康成長放在第一位，對學生的需求、困難關注不夠，工作方法簡單粗暴，沒有站在學生的角度思考問題。（三）進取意識不足，存在“躺平”思想。覺得自己在鄉村教書，不需要太高的教學水平，能應付就行，不愿意花時間學習新的教學方法、新的技術，覺得“學了也沒用”，導致業務能力跟不上新時代教育發展的要求，教學成績一直上不去。（四）責任意識不強，對崗位的職責認識不足。作為少先隊輔導員，沒有認識到少先隊工作在鄉村學生德育中的重要作用，覺得少先隊工作就是“搞搞活動、應付檢查”，沒有主動結合鄉村實際設計活動，導致少先隊工作沒有發揮應有的育人作用。（五）紀律規矩意識淡薄，對教育政策的學習不夠。對“雙減”政策、教師職業行為規范等政策學習不深入，覺得“只要不犯大錯就行”，對小的違規行為視而不見，沒有認識到這些行為會影響學生的健康成長，違反了教師的職業操守。四、整改措施及下一步工作打算（一）堅定理想信念，扎根鄉村教育事業。主動學習優秀鄉村教師的先進事跡，每個月寫1篇扎根鄉村教育的心得體會，主動向學校提交長期扎根鄉村教育的申請，承諾至少在鄉村學校再工作10年，把培養鄉村孩子成才作為自己的終身事業。優化思政教育內容，每學期邀請2次本村的老黨員、退役軍人進課堂講革命故事，每季度組織1次學生參觀本村的紅色教育基地、柑橘種植基地，讓學生了解家鄉的發展變化，培養學生的家國情懷，引導學生樹立“建設家鄉、回報鄉村”的理想信念。（二）改進工作作風，認真履行崗位職責。嚴格遵守學校的考勤制度，沒有特殊情況不請假、不遲到早