小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5MyClothesPartBLetsTalk核心素養(yǎng)教案

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5MyClothesPartBLet‘sTalk核心素養(yǎng)教案一、教材與學(xué)情分析（一）教材分析（【基礎(chǔ)】）本課時(shí)是人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5《MyClothes》PartB的第一課時(shí)，是一篇聚焦于“衣物歸屬”的功能性對(duì)話(huà)（Let’sTalk）。本單元的核心話(huà)題是“服裝”，與學(xué)生的日常生活緊密相連。在PartA中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了衣物類(lèi)詞匯（如hat,skirt,dress,pants）以及用一般疑問(wèn)句“Isthisyours?/Aretheseyours?”來(lái)確認(rèn)物品主人。本課時(shí)則在此基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言知識(shí)向縱深拓展，引入特殊疑問(wèn)句“Whosecoatisthis?”和“Whosepantsarethose?”及其對(duì)應(yīng)的名詞性物主代詞“mine”和名詞所有格“yourfather‘s”的回答方式。教材通過(guò)呈現(xiàn)Sarah和弟弟Sam幫助媽媽整理衣物的生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的語(yǔ)境中感知、理解并運(yùn)用核心句型，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用功能。對(duì)話(huà)文本語(yǔ)言精煉，且結(jié)尾處“They’reyourfather‘s.”與Sam穿上爸爸褲子后的詼諧反應(yīng)“Ohno!（Samsays.）”形成了充滿(mǎn)童趣的沖突，為課堂進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透提供了絕佳的切入點(diǎn)，即理解家庭互助的溫暖與整理個(gè)人物品的重要性。（二）學(xué)情分析（【基礎(chǔ)】）授課對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們具備了初步的語(yǔ)感和一定的詞匯量，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著好奇心與參與熱情。他們的形象思維占主導(dǎo)，喜歡在游戲、歌曲、角色扮演中習(xí)得語(yǔ)言。然而，他們也面臨著新的認(rèn)知挑戰(zhàn)：1.知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生已掌握常見(jiàn)服裝詞匯及單復(fù)數(shù)形式的基本概念，對(duì)名詞性物主代詞（如mine,yours）雖未系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但在前期句型“It’syours.”中已有所感知。對(duì)“whose”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句是全新的知識(shí)點(diǎn)。2.認(rèn)知特點(diǎn)：四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始從機(jī)械記憶向意義記憶過(guò)渡，但抽象思維能力仍較弱。對(duì)于名詞性物主代詞“mine”（代替my+名詞）的概念理解是本節(jié)課的邏輯難點(diǎn)。同時(shí)，區(qū)分單數(shù)（this/that）與復(fù)數(shù)（these/those）語(yǔ)境下主謂一致的使用（is/are），需要通過(guò)大量、反復(fù)的語(yǔ)境操練才能內(nèi)化。3.生活經(jīng)驗(yàn)：每個(gè)學(xué)生都有在家?guī)椭改刚砦锲坊蛟趯W(xué)校尋找失物的生活經(jīng)歷，這為本課的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了豐富的情感體驗(yàn)和真實(shí)的語(yǔ)用土壤。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（【核心素養(yǎng)導(dǎo)向】）（一）語(yǔ)言能力目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀核心句型：“Whosecoatisthis?”及答語(yǔ)“It‘smine.”；“Whosepantsarethose?”及答語(yǔ)“They’reyourfather‘s.”。2.學(xué)生能夠理解對(duì)話(huà)大意，并能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話(huà)，進(jìn)行角色表演。3.學(xué)生能夠在語(yǔ)境中理解“whose,coat,mine”等詞的含義，并能正確發(fā)音。（二）文化意識(shí)目標(biāo)1.學(xué)生能夠了解在英語(yǔ)國(guó)家，詢(xún)問(wèn)他人物品主人時(shí)使用“whose”的禮貌性與直接性。2.通過(guò)理解媽媽尋求幫助（Canyouhelpme,please?）以及孩子們積極參與的家庭場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的意識(shí)。3.通過(guò)對(duì)衣物的整理和討論，初步形成服裝整潔、得體的審美意識(shí)，并養(yǎng)成及時(shí)整理個(gè)人物品的良好習(xí)慣。（三）思維品質(zhì)目標(biāo)1.通過(guò)觀察圖片、預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)內(nèi)容、分析人物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與推理能力。Whose...isWhose...isthis/that?”與“Whose...arethese/those?”的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的比較與分類(lèi)思維。3.通過(guò)對(duì)“mine”的探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與概括性，培養(yǎng)邏輯思維能力。（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.能夠在小組活動(dòng)中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如角色扮演、失物招領(lǐng)游戲等。2.能夠運(yùn)用自然拼讀法嘗試拼讀新詞，如通過(guò)“nine”遷移學(xué)習(xí)“mine”。3.能夠在課后主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)句型詢(xún)問(wèn)物品主人，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。三、教學(xué)重難點(diǎn)（【高頻考點(diǎn)】與【難點(diǎn)】）（一）【高頻考點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)1.掌握核心句型：Whosecoatisthis?It‘smine./Whosepantsarethose?They’reyourfather‘s.2.能夠在真實(shí)或模擬的情境中，圍繞“尋找物品主人”這一主題，運(yùn)用核心句型進(jìn)行流暢的對(duì)話(huà)交流。3.能夠理解并模仿對(duì)話(huà)中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確朗讀并表演對(duì)話(huà)。（二）【難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)1.難點(diǎn)一（概念理解）：理解名詞性物主代詞“mine”的用法，即它等同于“my+名詞”，后面不能再跟名詞。這是學(xué)生初次系統(tǒng)接觸此類(lèi)概念，需要通過(guò)大量對(duì)比練習(xí)來(lái)突破。2.難點(diǎn)二（語(yǔ)法區(qū)分）：能夠根據(jù)物品的單復(fù)數(shù)，正確選擇使用“is”和“are”，并能區(qū)分指示代詞“this”與“these”，“that”與“those”在不同距離語(yǔ)境下的應(yīng)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（PPT）、人物頭飾（Sarah,Sam,Mom,Dad）、裝有衣物的“百寶箱”（內(nèi)含教師自己的外套、學(xué)生貢獻(xiàn)的帽子、褲子等）、詞條卡片（whose,mine,coat,pants,father’s）、評(píng)價(jià)貼紙。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（【核心環(huán)節(jié)，詳細(xì)展開(kāi)】）（一）課前熱身與復(fù)習(xí)激活（WarmupRevision）（約5分鐘）1.【基礎(chǔ)】GreetingSharpEyesGameT:Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyou.Ss:Goodmorning,teacher.T:Let‘splayagamecalled“SharpEyes”.Lookatthescreen.Whenyouseetheclothesandtheword,readitloudlyandquickly!Ready?Go!（課件快速閃現(xiàn)PartA學(xué)過(guò)的服裝圖片及單詞：hat,dress,skirt,pants,shirt...學(xué)生大聲搶答。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)快閃游戲，迅速集中學(xué)生注意力，激活已有詞匯儲(chǔ)備，為新課學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言準(zhǔn)備。2.【基礎(chǔ)】Let’sdoFreetalkT:（播放PartALet‘sdo的動(dòng)畫(huà)或指令）Followme!“Putonyourshirt.Hangupyourdress...”（師生一起做動(dòng)作，復(fù)習(xí)服裝與動(dòng)作的搭配。）T:（課件呈現(xiàn)一個(gè)雜亂無(wú)章的房間圖片）Lookatthisroom.It’smessy!Whoseroomisit?Let‘shelptotidyup.Whatcanyousee?Ss:Iseeadress/ahat/pants...T:（指著圖片中的連衣裙）Isthisyours?（隨機(jī)問(wèn)一名學(xué)生）S1:No,itisn’t.（引導(dǎo)學(xué)生用A部分句型回答）T:（指著褲子）Aretheseyours?S2:No,theyaren‘t.設(shè)計(jì)意圖：從“Let’sdo”的全身反應(yīng)活動(dòng)過(guò)渡到圖片描述，自然引出“整理房間”的主情境，并復(fù)習(xí)A部分的一般疑問(wèn)句句型，為新舊知識(shí)的銜接搭建橋梁。（二）情景導(dǎo)入與新知呈現(xiàn)（Presentation）（約12分鐘）1.【重要】創(chuàng)設(shè)情境，初步感知T:（課件從雜亂的房間切換到課本情景圖：媽媽抱著衣物，Sam和Sarah在旁邊）Look!SarahandSamarehelpingtheirmom.Momispackingtheclothes.Butsheneedshelp.Listen,whatdoesMomsay?（播放對(duì)話(huà)視頻第一段，定格在媽媽說(shuō)“Canyouhelpme,please?”的畫(huà)面。）T:WhatdidMomsay?（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求助用語(yǔ)）Ss:Canyouhelpme,please?T:（教授該句，強(qiáng)調(diào)禮貌語(yǔ)氣）Goodkidsshouldhelpparents.Areyouhelpful?Let’sseewhatclothestheyaretalkingabout.設(shè)計(jì)意圖：利用課文主情景圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀圖預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和預(yù)測(cè)能力。通過(guò)媽媽求助的語(yǔ)句，自然滲透德育教育。2.【重要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)，處理對(duì)話(huà)細(xì)節(jié)（【高頻考點(diǎn)】）（1）Listenandcircle（整體感知）T:Momandthekidsaretalkingaboutsomeclothes.Whatclothesaretheytalkingabout?Pleasewatchthevideoandcirclethem.（播放完整對(duì)話(huà)視頻或錄音，學(xué)生完成聽(tīng)音圈圖任務(wù)。）T:（檢查答案）Whatclothes?（板書(shū)或貼出coat和pants的圖片）Ss:Acoatandpants.（教授“coat”一詞，利用自然拼讀法：coat，并引導(dǎo)學(xué)生列舉rhyme詞：goat,boat。強(qiáng)調(diào)“pants”是復(fù)數(shù)，總是以s結(jié)尾。）（2）Watchandanswer（精學(xué)“Whosecoatisthis?It’smine.”）T:（指著課件中的外套圖片）Lookatthiscoat.It’snice.Whosecoatisthis?（板書(shū)核心問(wèn)句，用紅筆標(biāo)出“whose”，領(lǐng)讀并解釋詞義“誰(shuí)的”。）IsitSarah’s?IsitSam’s?Let’swatchagainandfindout.（再次播放對(duì)話(huà)中關(guān)于外套的部分，定格在媽媽說(shuō)“It‘smine.”）T:Whosecoatisthis?Ss:It’smother‘s.T:Yes.Momsays...Ss:It’smine.T:（板書(shū)答句“It‘smine.”，并用磁力貼對(duì)比展示：It’smycoat.=It‘smine.引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解“mine”就是“my+名詞”。）T:（拿出自己的外套）Look,thisismycoat.SoIcansay:Thisismycoat.It’smine.（把外套放在一個(gè)學(xué)生桌上）Now,it‘sonyourdesk.Isitmine?（引導(dǎo)學(xué)生用Yes,it’syours./No,it‘smine.來(lái)區(qū)分。）T:（走到另一個(gè)學(xué)生跟前，指著他的鉛筆）Yourpencilisnice.CanIuse“mine”here?Whosepencilisthis?It’s...S3:It‘smine.T:Great!Practicewithyourpartner,usingyourthings.（【難點(diǎn)】突破：利用身邊實(shí)物，在真實(shí)交際中反復(fù)操練“mine”的含義。）（3）Readandanswer（精學(xué)“Whosepantsarethose?They’reyourfather‘s.”）T:（指著課件中的褲子圖片）Weknowaboutthecoat.Nowlookatthesepants.Aretheymother’s?Readthedialoguebyyourselvesandfindtheanswer.（學(xué)生自讀對(duì)話(huà)剩余部分。）T:Whosepantsarethose?（板書(shū)核心問(wèn)句，并帶讀。強(qiáng)調(diào)“those”指代較遠(yuǎn)的物品。）Ss:They‘reyourfather’s.T:（板書(shū)答句，并用紅筆標(biāo)出“‘s”。）Yes,they‘refather’spants.Sowecansay“They‘reyourfather’s.”This‘smeans“father‘s”.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聽(tīng)圈觀看閱讀”三個(gè)層次分明的任務(wù)，層層剝繭，引導(dǎo)學(xué)生自主探究對(duì)話(huà)的核心內(nèi)容。在處理語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持“詞不離句，句不離境”的原則，利用實(shí)物和情境突破“mine”這一難點(diǎn)，并對(duì)單復(fù)數(shù)句型進(jìn)行板書(shū)對(duì)比。（三）機(jī)械操練與意義練習(xí)（Practice）（約10分鐘）1.【基礎(chǔ)】ListenandImitateT:Nowlet’slistentothetape.Pleasepayattentiontothepronunciationandintonation.Readafterit.（播放錄音，逐句跟讀，強(qiáng)調(diào)一般疑問(wèn)句的升調(diào)，特殊疑問(wèn)句的降調(diào)，以及“Canyouhelpme,please?”的禮貌語(yǔ)氣。分男女生讀、小組讀、個(gè)別讀。）設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為流利朗讀和角色扮演打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.【重要】Let‘sChantT:Let’smakeachant.Whose,whose,whosecoat?Whosecoatisthis?Mine,mine,it‘smine.It’smycoat.Whose,whose,whosepants?Whosepantsarethose?Father‘s,father’s,they‘refather’s.They‘reyourfather’s.（配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，師生一起拍手說(shuō)唱。）設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的句型操練融入節(jié)奏明快的歌謠中，降低學(xué)習(xí)難度，增加趣味性，幫助學(xué)生快速記憶核心句型。3.【重要】PairWork:MagicBoxGameT:（拿出準(zhǔn)備好的“百寶箱”）Ihaveamagicbox.Therearemanyclothesinside.Whowantstoehereandguess?（邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，蒙上眼睛，從箱子里摸出一件物品。）T:（面向全班）Whosecoatisthis?（如果摸出的是外套）Ss:（根據(jù)物品特征或已知信息猜測(cè)）It’s...‘s./It’syours.T:（讓摸物品的學(xué)生睜開(kāi)眼睛，問(wèn)物品的歸屬）Isityours?S4:（如果是自己的）Yes!It‘smine.T:（如果不是）No,it’s...‘s.（師生示范后，讓學(xué)生兩人一組，利用自己的文具或衣物進(jìn)行問(wèn)答操練。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲化、競(jìng)賽性的操練方式，將核心句型從課本遷移到學(xué)生身邊的生活，在真實(shí)或半真實(shí)的交際中鞏固語(yǔ)言，提高學(xué)生的參與度和開(kāi)口率。（四）情境交際與綜合運(yùn)用（Production）（約10分鐘）1.【熱點(diǎn)】RolePlayT:Youdidagreatjob!Nowit’sshowtime.Fourstudentsagroup,oneactsMom,oneactsSarah,oneactsSam,andoneactsDad（最后驚訝的爸爸）.Let‘sactoutthedialogue.（學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)，戴上頭飾進(jìn)行表演。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作表情。）T:Whichgroupwantstoshowus?（邀請(qǐng)12組上臺(tái)表演，全班共同評(píng)價(jià)，給予掌聲和貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。）設(shè)計(jì)意圖：角色扮演是對(duì)話(huà)課的精華。它不僅檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握程度，更能讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中體驗(yàn)角色情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的綜合輸出。2.【高頻考點(diǎn)】Extension:LostandFound（失物招領(lǐng)處）T:（課件切換場(chǎng)景——學(xué)校失物招領(lǐng)處）WehelpedSarah’sfamily.Butlookatourschool‘slostandfound.It’ssomessy!Let‘sbevolunteersandhelpourclassmatesfindtheirthings.（教師在講臺(tái)上放置一個(gè)箱子，里面混放著幾件從學(xué)生那里收集來(lái)的文具或衣服。）T:Let’smakeanewdialogueingroups.Oneistheteacheronduty,theothersetofindtheirlostthings.（提供語(yǔ)言支架：）A:Excuseme.Canyouhelpme?B:Yes.Whatarethese/those?A:Ican‘tfindmy...(sweater/hat/bag...)B:（拿起一件物品）Whose...isthis?A:Isitblue/red...?（描述特征）B:Yes.A:Oh,it’smine!Thankyou.B:You‘rewele.（學(xué)生小組合作創(chuàng)編新對(duì)話(huà)，并邀請(qǐng)小組展示。）設(shè)計(jì)意圖：將課本情境遷移至學(xué)生熟悉的校園“失物招領(lǐng)處”，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用和遷移創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)整合了求助、描述特征、詢(xún)問(wèn)歸屬等多個(gè)功能句，【非常重要】是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的關(guān)鍵步驟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱心助人、拾金不昧的良好品質(zhì)。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)與作業(yè)布置（SummaryHomework）（約3分鐘）1.【基礎(chǔ)】SummaryT:Whatdidwelearntoday?Lookattheblackboard.（引導(dǎo)學(xué)生回顧板書(shū)，總結(jié)核心句型：）如何詢(xún)問(wèn)單數(shù)物品的主人：Whosecoatisthis?如何回答（我的）：It’smine.如何詢(xún)問(wèn)復(fù)數(shù)物品的主人：Whosepantsarethose?如何回答（某人的）：They‘re...’s.T:（升華情感）Weshouldhelpourparentsathomeandkeepourownthingsinorder.JustlikeSarahandSam.2.【基礎(chǔ)】Homework（1）Listenandrepeat:聽(tīng)錄音，模仿朗讀對(duì)話(huà)3遍，并嘗試背誦。（2）Actandsay:與家人一起玩“失物招領(lǐng)