《心理健康教育》課程標(biāo)準(zhǔn)（含課程思政）

《心理健康教育》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程基本信息表1課程基本信息表課程名稱心理健康教育開設(shè)系（院）部心理健康教育中心課程代碼30911007開課形式混合式教學(xué)課程性質(zhì)公共基礎(chǔ)必修課課程類型B類課程學(xué)時(shí)32課程學(xué)分2開課部門心理健康教育中心開課學(xué)期（第一、二學(xué)期）授課對(duì)象全校高職三年制學(xué)生二、課程性質(zhì)（一）課程描述《心理健康教育》是學(xué)院結(jié)合實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育工程而開設(shè)的一門集理論知識(shí)教學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢以及宣傳教育活動(dòng)等“四位一體”的公共必修課程。開設(shè)《心理健康教育》課程，旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)實(shí)意義，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、自信精神、合作意識(shí)和開放的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，全面提高學(xué)生心理整體素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好、健康的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。（二）課程定位本課程在高職院校心理健康教育中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為公共必修課，它為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯規(guī)劃奠定心理基礎(chǔ)。課程融入課程思政元素，通過(guò)心理健康教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與自我擔(dān)當(dāng)。預(yù)期通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能顯著提升心理素質(zhì)，形成積極向上的生活態(tài)度。三、課程設(shè)計(jì)思路（一）學(xué)情分析高職三年制大一學(xué)生有以下特點(diǎn)：1.心理發(fā)展特點(diǎn)（1）自我認(rèn)知的模糊性：高職一年級(jí)學(xué)生正處于青春期向成年期的過(guò)渡階段，自我認(rèn)知尚不成熟，對(duì)自我能力的評(píng)價(jià)往往存在偏差，可能高估或低估自己的實(shí)力。（2）情緒波動(dòng)較大：由于生理和心理的快速變化，高職一年級(jí)學(xué)生情緒容易波動(dòng)，面對(duì)新環(huán)境、新挑戰(zhàn)時(shí)，可能產(chǎn)生焦慮、不安、興奮等多種情緒交織的情況。（3）人際交往需求強(qiáng)烈：進(jìn)入高職后，學(xué)生渴望建立新的社交圈子，對(duì)人際交往有強(qiáng)烈的需求，但同時(shí)也可能因缺乏交往技巧而感到困惑和挫敗。2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊：高職一年級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的中學(xué)背景，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上存在不足。（2）學(xué)習(xí)興趣多樣化：學(xué)生對(duì)不同課程的興趣程度不一，部分學(xué)生對(duì)心理健康教育課程持開放態(tài)度，認(rèn)為有助于個(gè)人成長(zhǎng)；而部分學(xué)生可能因缺乏直觀認(rèn)識(shí)而興趣不高。（3）實(shí)踐能力需求強(qiáng)烈：高職教育注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有較高的期待，希望通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解。3.面臨的挑戰(zhàn)（1）適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)：從中學(xué)到高職的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境以及人際關(guān)系，這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。（2）學(xué)習(xí)壓力的增加：高職課程相對(duì)于中學(xué)課程更為專業(yè)和深入，學(xué)習(xí)壓力相應(yīng)增大，部分學(xué)生可能因難以適應(yīng)而產(chǎn)生焦慮情緒。（3）自我認(rèn)同的困惑：在面對(duì)新的同學(xué)和老師時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己的身份、角色產(chǎn)生困惑，需要重新構(gòu)建自我認(rèn)同。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)（1）注重個(gè)體差異：針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，采用分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：結(jié)合高職教育特點(diǎn)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，通過(guò)案例分析、角色扮演、心理測(cè)評(píng)等活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和心理素質(zhì)。（3）營(yíng)造積極氛圍：通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等方式，營(yíng)造積極向上的校園氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）課程設(shè)計(jì)依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》及本校《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施意見》，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才心理素質(zhì)的要求，制定本課程標(biāo)準(zhǔn)。（三）整體設(shè)計(jì)秉持“以學(xué)生為中心，實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。教學(xué)模式上，采用線上線下混合式教學(xué)，線上利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供預(yù)習(xí)資料、心理測(cè)評(píng)及互動(dòng)討論，線下則通過(guò)案例分析、角色扮演、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，深化學(xué)生理解與應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容開發(fā)上，緊密結(jié)合高職學(xué)生心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，涵蓋情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際交往、職業(yè)心理等模塊，注重實(shí)用性與針對(duì)性。課程思政的融入方面，通過(guò)心理健康教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)手段與方法上，綜合運(yùn)用講授法、討論法、案例分析法及心理測(cè)評(píng)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。同時(shí)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為心理素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。四、課程目標(biāo)（一）素質(zhì)目標(biāo)1.獲得積極的自我認(rèn)知，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并能在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，展現(xiàn)新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。2.樹立樂觀向上的生活態(tài)度，增強(qiáng)心理韌性，提升應(yīng)對(duì)挫折的能力，面對(duì)困難時(shí)能夠保持積極心態(tài)，將挑戰(zhàn)視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。3.發(fā)展良好的人際交往能力，學(xué)會(huì)合作與分享，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，建立和諧的人際關(guān)系，同時(shí)在交往中注重誠(chéng)信、友善，傳遞正能量。4.培養(yǎng)自我反思與自我成長(zhǎng)的能力，能夠定期審視自己的行為和心態(tài)，主動(dòng)尋求改進(jìn)，同時(shí)保持對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感，將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合。5.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，理解個(gè)人行為對(duì)社會(huì)的影響，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。6.提升情緒管理能力，學(xué)會(huì)在壓力下保持冷靜，以積極的方式應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒，同時(shí)培養(yǎng)大局觀，理解并尊重他人的情緒，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍。7.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并傳承其中的心理健康理念，如“修身齊家治國(guó)平天下”等思想，將其融入個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)踐中。8.樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，在心理健康教育中融入愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。9.培養(yǎng)批判性思維與獨(dú)立思考能力，在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和心理問(wèn)題時(shí)，能夠理性分析，不盲目跟風(fēng)，同時(shí)保持對(duì)真理的追求和對(duì)正義的堅(jiān)守。（二）知識(shí)目標(biāo)1.掌握心理健康教育基礎(chǔ)理論。2.深入理解自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律3.系統(tǒng)認(rèn)知人格特質(zhì)與類型4.精準(zhǔn)把握情緒產(chǎn)生與調(diào)節(jié)機(jī)制5.全面掌握人際交往核心法則6.深度解析學(xué)習(xí)心理與效能提升7.科學(xué)構(gòu)建挫折應(yīng)對(duì)認(rèn)知體系8.系統(tǒng)認(rèn)知愛情心理發(fā)展規(guī)律9.牢固樹立生命價(jià)值與安全認(rèn)知（三）能力目標(biāo)1.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我心理調(diào)適，有效緩解學(xué)習(xí)與生活壓力，保持身心健康。2.會(huì)使用心理測(cè)評(píng)工具進(jìn)行自我評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，并持續(xù)跟蹤與調(diào)整。3.能積極參與團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與領(lǐng)導(dǎo)力，成為團(tuán)隊(duì)中的積極分子。4.能夠主動(dòng)尋求心理幫助，在遇到心理困擾時(shí)，知道如何向?qū)I(yè)人士求助，并積極參與治療過(guò)程。5.具備基本的心理危機(jī)干預(yù)能力，能夠在緊急情況下為他人提供初步的心理支持。6.能夠運(yùn)用心理健康知識(shí)，幫助身邊的人解決心理問(wèn)題，成為心理健康知識(shí)的傳播者與實(shí)踐者。五、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容表2課程內(nèi)容與目標(biāo)要求項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容及要求思政元素學(xué)時(shí)課型項(xiàng)目一走近心理健康專題1：心理健康概述一.認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)；二.了解大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)；三.掌握大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；四.了解影響大學(xué)生心理健康的主要因素。1.“健康新理念”導(dǎo)入理想追求2.“心理健康的意義”拓展企業(yè)家精神2理論+活動(dòng)體驗(yàn)專題2：認(rèn)識(shí)心理咨詢一.大學(xué)生常見的心理困惑、疾病及應(yīng)對(duì)；二.心理咨詢的概念和功能；三.大學(xué)生心理咨詢的意義與特點(diǎn)；四.大學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容與類型。1.“影響因素”關(guān)聯(lián)無(wú)私奉獻(xiàn)2.“助人自助”拓展仁愛友善3.“心理健康促進(jìn)”延伸勤勞勇敢2理論+活動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目二積極自我意識(shí)專題3：自我意識(shí)發(fā)展與培養(yǎng)一.自我意識(shí)的概述與結(jié)構(gòu)；二.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)；三.大學(xué)生自我意識(shí)偏差及其調(diào)適；五.自我意識(shí)的評(píng)估。1.“自我意識(shí)的內(nèi)涵”激發(fā)愛國(guó)精神2.“挖掘自身潛力”助力構(gòu)建抗?fàn)幘?.“助力幸福人生”塑造學(xué)生積極心態(tài)2理論+活動(dòng)體驗(yàn)專題4：認(rèn)識(shí)自我悅納自我一.大學(xué)生積極自我意識(shí)的培養(yǎng)；二.自畫像（設(shè)計(jì)目的：認(rèn)識(shí)到“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”）三.積極的自我（自尊與自我效能感）；1.“覺察自己”塑造學(xué)生積極心態(tài)2.“悅納自己”激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗2理論+活動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目三積極人格發(fā)展專題5：大學(xué)生人格概述一.人格的含義、特點(diǎn)及其形成的影響因素；二.心理學(xué)家眼中的人格；三.人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估；四.大學(xué)生人格完善的途徑與調(diào)適方法。1.“人格特征”拓展科學(xué)精神2.“氣質(zhì)天成”延伸精益求精2理論+活動(dòng)體驗(yàn)專題6：大學(xué)生人格的自我認(rèn)知一.氣質(zhì)類型的自我認(rèn)知；二.性格類型的自我認(rèn)知；三.性格優(yōu)勢(shì)與美德的自我認(rèn)知。1.“認(rèn)識(shí)性格”拓展責(zé)任擔(dān)當(dāng)2.“性格養(yǎng)成”延伸頑強(qiáng)拼搏2理論+活動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目四積極情緒管理專題7：我的情緒我做主一.情緒調(diào)節(jié)的影響；二.情緒調(diào)節(jié)的方法；三.情緒調(diào)節(jié)“四不原則”。1.“情緒影響性”關(guān)聯(lián)敬業(yè)樂業(yè)態(tài)度2.“宣泄調(diào)節(jié)法”引申舉止有度之自我修養(yǎng)2理論+活動(dòng)體驗(yàn)專題8：積極情緒的力量一.認(rèn)識(shí)積極情緒；二.積極情緒能帶來(lái)什么；三.積極情緒來(lái)自何處；四.培養(yǎng)積極情緒。1.“感恩情緒”鞏固愛國(guó)情懷、培養(yǎng)感恩之心2.“積極情緒的影響”培養(yǎng)堅(jiān)韌精神與家國(guó)情懷3.“正面思維”闡發(fā)井岡山精神2理論+活動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目五積極人際交往專題9：提升人際魅力一.人際交往概述；二.人際交往的影響因素；三.人際交往的意義。1.“暈輪效應(yīng)”助力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明2.“投射效應(yīng)”塑造學(xué)生積極心態(tài)2理論+活動(dòng)體驗(yàn)專題10：汲取互動(dòng)智慧一.人際交往的原則；二.建立和諧的人際關(guān)系；三.人際交往能力的培養(yǎng)。1.“尊重原則”強(qiáng)化文化自信2.“誠(chéng)實(shí)原則”引申誠(chéng)實(shí)守信3.“寬容理解思換位”培育仁愛之心2理論+活動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目六積極應(yīng)對(duì)挫折專題11：大學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)與壓力管理一.壓力和挫折概述；二.大學(xué)生壓力和挫折的產(chǎn)生與特點(diǎn)；三.有效應(yīng)對(duì)壓力與壓力管理。1.“積極心理防御機(jī)制”培育自強(qiáng)不息品質(zhì)2.“優(yōu)化自身人格品質(zhì)”堅(jiān)定迎難而上決心.3.“壓力的來(lái)源”培養(yǎng)持之以恒4.“改變不合理信念”喚醒熱愛生活2理論+活動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目七學(xué)習(xí)能力提升與培養(yǎng)專題12：學(xué)習(xí)心理與能力提升一.熱身活動(dòng)：抓逃手指；二.大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理機(jī)制；三.影響學(xué)習(xí)的非智力因素；四.大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理障礙與調(diào)適1.“提升個(gè)人素養(yǎng)”激發(fā)終身學(xué)習(xí)2.“學(xué)習(xí)的意義”培育學(xué)生文化自信2理論+活動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目八戀愛與性心理專題13：大學(xué)生戀愛心理一.愛情的含義、特征及本質(zhì)；二.大學(xué)生戀愛心理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)與常見問(wèn)題；三.培養(yǎng)健康戀愛觀與擇偶觀。1.“愛情本質(zhì)”引出自尊自信的品質(zhì)2.“愛情三要素”強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)專一、信守承諾的精神2理論+活動(dòng)體驗(yàn)專題14：大學(xué)生戀愛與性心理一.大學(xué)生戀愛困惑與調(diào)試；二．性心理的發(fā)展和大學(xué)生性心理的特點(diǎn)；三.大學(xué)生性心理問(wèn)題及調(diào)適1.“如何擺脫失戀”引申接納自我、獨(dú)立自強(qiáng)2.“性心理特點(diǎn)”培養(yǎng)自尊自愛2理論項(xiàng)目九素質(zhì)拓展：追尋生命價(jià)值專題15：素質(zhì)拓展1一、安全教育與拓展項(xiàng)目介紹二、分組討論：感悟生命三、項(xiàng)目體驗(yàn)四、分享與討論1.分組討論“感悟生命”培養(yǎng)生命可貴、生命至上意識(shí)，學(xué)會(huì)珍愛生命。2.齊心協(xié)力；中空四聯(lián)等拓展項(xiàng)目體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與協(xié)作，體現(xiàn)個(gè)體生命在集體生活中的價(jià)值。2實(shí)踐體驗(yàn)專題16：素質(zhì)拓展2一、安全教育與拓展項(xiàng)目介紹二、分組討論：生命的韌性三、項(xiàng)目體驗(yàn)四、分享與討論1.分組討論“生命韌性”領(lǐng)悟生命的潛能。2.蕩木組合、飛躍火線等拓展項(xiàng)目體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與溝通能力，在有限條件下體驗(yàn)生命的韌性與力量，培育學(xué)生勇面挫折、不折不撓的長(zhǎng)征精神2實(shí)踐體驗(yàn)六、課程實(shí)施策略（一）創(chuàng)新“雙線聯(lián)動(dòng)”教學(xué)。線下課堂聚焦校園熱點(diǎn)（如網(wǎng)絡(luò)暴力、專升本焦慮），采用“案例研討—角色扮演”模式，模擬網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)干預(yù)、宿舍矛盾調(diào)解等場(chǎng)景，提升共情與問(wèn)題解決能力。線上平臺(tái)整合慕課、測(cè)評(píng)系統(tǒng)與互動(dòng)社區(qū)，推出“21天情緒打卡”“心理手賬共創(chuàng)”任務(wù)，結(jié)合AI答疑實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與自主探索。（二）深化“三位一體”產(chǎn)教融合。聯(lián)合社區(qū)、醫(yī)院、企業(yè)搭建協(xié)同平臺(tái)：社區(qū)“心靈驛站”中策劃反霸凌主題展演、陪伴獨(dú)居老人；醫(yī)院見習(xí)參與心理評(píng)估預(yù)演、危機(jī)干預(yù)模擬；與企業(yè)合作開發(fā)AI心理助手“小知心”小程序、推動(dòng)知識(shí)向服務(wù)與技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。（三）構(gòu)建“動(dòng)態(tài)反饋”評(píng)價(jià)體系，采用“過(guò)程性+增值性”雙軌評(píng)估：過(guò)程性評(píng)價(jià)涵蓋課堂表現(xiàn)、實(shí)踐任務(wù)、線上貢獻(xiàn)，結(jié)合小組互評(píng)與反思日志；增值性評(píng)價(jià)通過(guò)測(cè)評(píng)前后對(duì)比、抗壓能力曲線，生成個(gè)性化發(fā)展檔案，為教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。（四）打造“全時(shí)守護(hù)”支持網(wǎng)絡(luò)。組建“專業(yè)教師+心理咨詢師+朋輩輔導(dǎo)員”團(tuán)隊(duì)，開通24小時(shí)心理樹洞、團(tuán)體輔導(dǎo)，延伸課程教育至危機(jī)預(yù)防與日常關(guān)懷，構(gòu)建全周期心理健康支持鏈。具體采用教學(xué)方法如下：【角色扮演法】適用場(chǎng)景：溝通技巧、沖突解決、同理心培養(yǎng)。要點(diǎn)：設(shè)計(jì)沖突情境，角色互換體驗(yàn)不同立場(chǎng)。【團(tuán)體心理輔導(dǎo)法】適用場(chǎng)景：人際關(guān)系、自我探索、團(tuán)隊(duì)合作。要點(diǎn)：設(shè)計(jì)信任圈、盲人方陣等活動(dòng)，促進(jìn)成員互動(dòng)。【心理游戲法】適用場(chǎng)景：情緒管理、壓力釋放、創(chuàng)造力激發(fā)。要點(diǎn)：選擇輕松有趣的游戲（如“情緒猜猜猜”），結(jié)合心理理論解讀。【案例分析法】適用場(chǎng)景：心理問(wèn)題識(shí)別、應(yīng)對(duì)策略學(xué)習(xí)（如焦慮、抑郁案例）。要點(diǎn)：選擇貼近學(xué)生生活的案例，引導(dǎo)分析成因與解決方案。【在線心理測(cè)評(píng)法】適用場(chǎng)景：自我認(rèn)知、性格測(cè)試（如MBTI、大五人格）。要點(diǎn)：選擇科學(xué)量表，解讀結(jié)果時(shí)避免標(biāo)簽化。七、考核評(píng)價(jià)（一）課程考核方式本教學(xué)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解與轉(zhuǎn)化以及對(duì)心理調(diào)適技能的習(xí)得與應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中采取邊學(xué)邊評(píng)、以評(píng)促學(xué)、學(xué)評(píng)同步的“過(guò)程性考核”。同時(shí)，結(jié)合課程性質(zhì)，立足“三全育人”，將學(xué)生參與疫情常態(tài)化管理、校園勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，融入個(gè)人品德素養(yǎng)的考核，探索多樣化、社會(huì)化、個(gè)性化增值評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生創(chuàng)建“自我成長(zhǎng)檔案”。整體考核采取過(guò)程性考核和期末考核相結(jié)合的形式,即課程成績(jī)（100%）=過(guò)程性考核（占比50%，其中主題課堂過(guò)程性考核占比45%，增值考核占比5%）+云課堂學(xué)習(xí)考核（占比40%）+期末考試（占比10%）（二）課程考核標(biāo)準(zhǔn)1.思政態(tài)度與增值考核標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，評(píng)價(jià)其思政態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)學(xué)生的出勤有無(wú)遲到早退現(xiàn)象、是否具有飽滿的精神風(fēng)貌、是否積極參與課堂討論、以及學(xué)生平臺(tái)數(shù)據(jù)比對(duì)分析，評(píng)價(jià)其課堂參與積極性。兩者占最終成績(jī)的15%。43.過(guò)程實(shí)施考核標(biāo)準(zhǔn)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)、課中表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況，占最終成績(jī)的35%。3.期末結(jié)果考核標(biāo)準(zhǔn)采用智慧職教平臺(tái)學(xué)習(xí)及考試的方式，考核學(xué)生期末成績(jī)，占最終成績(jī)的50%。八、實(shí)施條件（一）師資條件具備良好的師德師風(fēng)，是有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的教師隊(duì)伍，、兼職教師良好的職業(yè)道德，過(guò)硬的崗位素養(yǎng)授課師資基本