小學英語四年級上冊Unit1 Cartoon time（第1課時）深度學習導學案

小學英語四年級上冊Unit1Cartoontime（第1課時）深度學習導學案

一、教材與學情深度研析

（一）教材語篇的多維解讀

【基礎】本課教學內容選自譯林版《英語》三年級起點四年級上冊（2024版）Unit1Ourschoolsubjects，課時聚焦于Lead-in與Cartoontime板塊的融合教學。這是單元教學的起始課，承載著激活話題、鋪墊語言、激發興趣的核心功能。Lead-in板塊通過生動的單元主題圖和韻律詩，整體呈現了“學校科目”這一話題語境，并拋出單元大問題“Whatdoyoulearnatschool?”，旨在喚醒學生的已有經驗，引導他們初步感知核心詞匯。Cartoontime板塊則講述了Sam和Bobby等卡通角色在談論最喜歡的科目時發生的一個幽默故事：在IT課上，狐貍老師詢問“Where‘smymouse?”，Bobby誤以為在叫自己（小老鼠），于是主動應答，引得全班大笑。【重要】這一語篇的巧妙之處在于巧妙運用了“mouse”一詞多義的語言現象，既呈現了核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”，又通過戲劇性沖突增強了學習的趣味性，實現了語言學習與思維啟發的有機結合。

（二）真實學情的精準畫像

【非常重要】授課對象為四年級上學期的學生。他們經過一年的英語學習，已經掌握了簡單的問候語、部分物品名稱和基本的課堂指令，具備了一定的聽說能力和模仿能力，對英語學習保持著較高的好奇心與參與熱情。同時，他們對卡通人物Sam和Bobby有著天然的親切感。然而，【難點】學生在學習本課時可能面臨三重挑戰：一是核心詞匯如“subject”“best”及學科名稱“Music”“Science”等的正確發音與記憶；二是理解并準確運用核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？Ilike...best.”進行真實問答；三是理解“mouse”一詞在特定語境中的雙關含義，體會故事的幽默所在，這需要跨文化意識和語用知識的初步介入。此外，【高頻考點】字母s在單詞中的發音（如Music中的/z/與subject中的/s/）也是本課語音學習的重點，需在語境中滲透和歸納。

二、核心素養導向的學習目標

通過本課時的深度學習，學生將能夠：

1.在看、聽、說的活動中，理解并認讀核心詞匯subject，Music，IT，best，mouse，能根據韻律詩的節奏正確跟讀，感知字母s在單詞中的不同發音。【基礎】【高頻考點】

2.通過觀看動畫、閱讀圖文、細節尋讀等方式，理解Cartoontime的故事大意，提取關鍵信息“SamlikesMusicbest.BobbylikesITbest.”，并理解故事結尾的幽默之處。【重要】

3.在語境中理解并初步運用核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”“Ilike...best.”詢問并回答他人最喜歡的科目，做到語音語調自然。【重要】【熱點】

4.能分角色朗讀故事，模仿正確的語音、語調，在小組合作中進行簡單的故事表演，嘗試運用所學語言交流真實的科目喜好，激發熱愛學習、樂于表達的情感。【非常重要】

三、學習過程：建構與生成

（一）預熱與導入：激活話題，感知語言

上課伊始，教師播放一段輕快的校園鈴聲，隨后在屏幕上呈現一幅色彩鮮明的新學期課程表，但課程名稱用圖標遮擋。教師與學生展開自由交談：“Goodmorning，boysandgirls.Look！Wehaveanewtimetable.Whatclassdowehave？Canyouguess？”引導學生根據圖標猜測課程，自然引出“Chinese，Maths，English，PE，Art，Music”等已學或半學詞匯。當學生說出相關詞匯時，教師點擊屏幕，逐一揭示單詞，并進行帶讀，重點糾正Music中/z/的發音。隨后，教師播放Lead-in板塊的韻律詩視頻，要求學生邊聽邊找出詩中提到的科目。聽后，教師提問：“Whatsubjectscanyouhear？”引導學生輸出“Chinese，Maths，English，Music，PE，Art”等詞匯。接著，教師引導學生聚焦單元大問題：“Atschool，welearnmanysubjects.Butwhatdoyoulearnatschool？Thinkandsay.”鼓勵學生嘗試用“Ilearn...”或“Wehave...”進行初步表達，為后續學習做好鋪墊。【重要】此環節通過視聽、猜測、討論等多種方式，將學生自然帶入“學校科目”的語境，激活了背景知識，初步感知了單元話題和核心詞匯。

（二）故事理解：整體輸入，細節尋讀

1.初探語境，整體感知

教師通過PPT呈現Cartoontime的第一幅插圖，引導學生觀察并預測：“Look！Ourfriendsareintheclassroom，too.Whoarethey？Whataretheytalkingabout？”學生識別出Sam，Bobby和他們的同學。教師播放故事完整動畫，并提出一個概括性問題：“Theyaretalkingabouttheirfavouritesubjects.Whatsubjectsdotheylike？Let‘swatchandfind.”觀看后，學生嘗試回答，教師根據學生反饋，在板書上初步呈現Sam和Bobby的頭像及對應科目信息。

2.任務驅動，細節理解

【非常重要】教師引導學生打開課本，自讀故事并完成學習任務單一：Readandcircle.要求學生在閱讀過程中，圈出Bobby和他的朋友們分別喜歡的科目名稱。學生獨立閱讀后，與同桌交流答案。教師請幾位學生匯報，并追問：“Howdoyouknow？Canyoureadthesentence？”引導學生找到并朗讀原句“IlikeMusicbest.”“IlikeITbest.”，在此過程中，教師順勢板書核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”以及答句“Ilike...best.”，并借助單詞卡片集中教學subject，best，IT，Music，重點關注“best”中/e/的發音和“subject”的重讀音節。學生跟讀、模仿，并進行簡單的師生問答。【重要】【高頻考點】

3.聚焦笑點，探究意義

教師繼續提問，將學生引向故事的高潮：“Bobbyandhisfriendslikedifferentsubjects.ButlookatPicture4.WhydoSamandhisfriendslaugh？”教師再次播放或展示故事的最后一幅圖（狐貍老師提問，Bobby應答，眾人笑），引導學生觀察人物表情，猜測原因。學生可能會用中文或簡單的英文表達，如“Bobby錯了”“老師說鼠標”。教師順勢引出“mouse”一詞，并通過課件清晰呈現兩個含義：一只小老鼠的圖片和一個電腦鼠標的圖片。教師講解：“Inthecomputerroom，‘mouse’isathing.ButBobbythinksMrsFoxiscallinghim.Heisalittlemouse，too！Howfunny！”教師板書“mouse—mouse（animal）mouse（forcomputer）”，并引導學生體會雙關語的幽默。這一環節是本課【難點】的集中突破，通過圖文對照和教師講解，幫助學生跨越文化障礙，深入理解故事的趣味內核，同時滲透了“一詞多義”的語言意識。

（三）語言內化：跟讀模仿，合作表演

1.原聲輸入，精準模仿

【基礎】教師播放Cartoontime的錄音，要求學生逐句跟讀，特別強調語音、語調、連讀和情緒。第一遍全班跟讀，第二遍分角色跟讀（男生讀Sam，女生讀Bobby，教師讀旁白和MrsFox）。在跟讀過程中，教師引導學生體會Bobby回答“IlikeITbest.”時的自信，以及回答“Where’smymouse？”時Bobby的疑惑和最終應答“I‘mhere！”的得意與天真。通過細致模仿，學生內化語言，為表演做好準備。

2.小組合作，角色扮演

【非常重要】學生在小組內進行角色分工，練習表演故事。教師巡視指導，鼓勵學生加入適當的表情和動作，比如Bobby在說“IlikeITbest.”時可以舉起手，在說“I’mhere！”時可以站起來。隨后，邀請幾組學生到講臺前，戴上頭飾進行展示。表演結束后，師生共同從“語音清晰、語調自然、表情生動、合作默契”四個維度進行簡單點評和鼓勵。此環節通過表演將靜態的文字轉化為動態的語言實踐，極大激發了學生的參與熱情，鞏固了核心語言。

（四）拓展創新：聯結生活，遷移運用

1.趣味采訪，真實交流

【熱點】教師創設“校園小記者”情境：“Boysandgirls，weknowSamlikesMusicbest，andBobbylikesITbest.Whataboutyou？Now，let’sbereporters.Goandaskyourfriendsabouttheirfavouritesubjects.”教師先邀請一位英語小助手上臺，進行示范對話：

T：Hello，whatsubjectdoyoulikebest？

S1：IlikePEbest.

T：Why？

S1：It‘sfun/Icanplaybasketball.

隨后，教師將話語權交給學生，要求學生在規定時間內，至少采訪三位同學，記錄下他們的名字和最喜歡的科目，并鼓勵嘗試詢問原因。這一環節將本課核心句型【重要】“Whatsubjectdoyoulikebest？Ilike...best.”遷移至真實的同伴交往中，賦予了語言鮮活的生命力，同時融入了“why”的追問，拓展了思維的深度和語言的豐富性。

2.語音發現，歸納規律

【高頻考點】采訪活動結束后，教師引導學生回到板書，聚焦句子“IlikeMusicbest.”和“Whatsubjectdoyoulikebest？”。教師用紅色粉筆將單詞“Music”和“subject”中的字母“s”標出。教師播放這兩個單詞的讀音，并用手勢引導學生感知發音時聲帶的振動與不振動。教師提問：“Canyoufeelthedifference？/z/，/s/.”學生模仿發音，體會清輔音和濁輔音的區別。隨后，教師引導學生回憶已學單詞中/s/和/z/的發音，如“say，sing，thanks”和“please，these，those”。教師將學生說出的單詞分類板書，形成簡單的語音詞匯庫。最后，教師帶領學生再次朗讀韻律詩，重點感受其中含有s的單詞的發音。此環節通過觀察、比較、歸納的方式，讓學生自主發現語音規律，而不是機械灌輸。

四、板書設計：思維與語言的支架

本課板書設計遵循“情境引領、結構凸顯、語用支撐”的原則，左側呈現故事人物與核心句型，中間揭示幽默關鍵詞，右側為學生語言產出提供支架。

OurSchoolSubjects

（人物頭像）Sam———IlikeMusicbest.

（人物頭像）Bobby——IlikeITbest.

Whatsubjectdoyoulikebest？

Funtime：

mouse→？

？（mouse圖片）→animal

？（鼠標圖片）→forcomputer

Wecansay：

Ilike...best.

It‘sfun/interesting/cool.

五、學習效果評價與作業設計

（一）課堂形成性評價

【重要】評價貫穿教學全過程，采用教師評價、學生互評與自我反思相結合的方式。在角色扮演環節，開展“最佳表演小組”評選，評價標準明確指向語言準確性、表演生動性和團隊協作。在“小記者采訪”環節，教師通過巡視觀察，記錄學生能否主動運用核心句型進行交流，并及時給予鼓勵和個別指導。課程結束前兩分鐘，引導學生回顧本課收獲，用“Icansay...Icanread...Iknow...”的句式進行自我小結。

（二）課后分層作業

1.基礎性作業（必做）：聽錄音，跟讀Cartoontime故事三遍，注意模仿語音、語調。完成學習任務單二的拼寫練習，描紅本課核心詞匯subject，Music，best。【基礎】

2.提升性作業（選做）：與家人或朋友分角色表演Cartoontime故事，并嘗試錄制小視頻分享到班級群。運用核心句型調查家人的favouritesubject，并制作一張簡單的調查卡。【重要】

3.拓展性作業（選做）：查閱資料或詢問老師，了解“mouse”這個詞還有哪些其他的意思？或者找一找英語中還有哪些像“mou