高中思想政治必修3 第二框“強國時代的歷史坐標”大單元教學設計

高中思想政治必修3第二框“強國時代的歷史坐標”大單元教學設計一、教學內容與設計背景【基礎】本教學設計基于統編版高中思想政治必修三《政治與法治》第一課第二框“中國共產黨領導人民站起來、富起來、強起來”的內容進行重構與深化。作為第一課“歷史和人民的選擇”的核心組成部分，本框題承載著打通歷史脈絡、鏈接現實成就、展望未來藍圖的關鍵使命。它并非孤立的歷史事件陳列，而是要通過嚴密的邏輯論證，闡明中國共產黨領導地位的確立是歷史的必然和人民的選擇這一核心命題。【重要】本設計以《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據，遵循“大單元教學”理念，將本框內容置于“黨的領導如何實現、鞏固、發展”的單元視域下進行整體建構，力求實現政治性與學理性、價值性與知識性的高度統一。【熱點】本課內容涉及新中國成立70余年、改革開放40余年以及新時代10余年的輝煌歷程，與當下“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”的時代主題緊密相連，具有極強的現實關照性。因此，教學設計中必須融入最新的時政話語與偉大成就，引導學生在歷史與現實的交匯中，感悟中國共產黨的初心使命，增強對中國特色社會主義道路的認同。二、學情與教學目標定位【非常重要】授課對象為高中一年級學生。這一階段的學生思維活躍，具備一定的歷史知識儲備和初步的邏輯思辨能力，但往往對宏大敘事的認知停留在感性層面，對歷史事件背后的深層邏輯和制度優勢的理解尚顯不足。他們成長于國家快速發展的時期，對“富起來”特別是“強起來”的感受較為直觀，但對“站起來”的艱難曲折缺乏切身體驗，容易產生認知斷層。因此，教學設計的著力點在于“體驗”與“思辨”，通過創設情境、設置問題鏈，引導學生將感性認識上升為理性認同。基于上述分析，依據課程標準，本課時教學目標設定如下：1.【基礎】知識與技能：準確識記“站起來”“富起來”“強起來”三個歷史階段的劃分、標志性事件及核心內涵。理解新中國成立的意義、社會主義制度確立的意義、改革開放的意義以及中國特色社會主義進入新時代的意義。2.【重要】過程與方法：通過史料分析、小組合作探究，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，分析中國共產黨在不同歷史時期應對挑戰、解決問題的智慧與擔當，培養學生搜集處理信息、合作探究、語言表達的能力。3.【核心】情感、態度與價值觀：深刻體悟中國共產黨領導人民實現三次偉大飛躍的歷史邏輯，認同黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發青年學生將個人理想融入國家發展偉業的使命感和責任感。三、教學重難點與突破策略【難點】教學難點：如何引導學生深刻理解中國共產黨執政是歷史和人民的選擇，而非單純的歷史結論灌輸。這需要突破簡單的線性時間敘事，揭示每一次歷史飛躍背后黨與人民的互動關系，以及面臨關鍵抉擇時的道路智慧。【高頻考點】教學重點：中國特色社會主義進入新時代的內涵與意義；“富起來”與“強起來”的辯證關系；黨在不同歷史階段的核心領導作用。突破策略：采用“議題式教學”與“情境教學法”相結合。以“回望復興路，堅定跟黨走”為總議題，下設三個分議題，分別對應三個歷史階段。每個階段選取典型、生動、貼近學生認知的素材（如影像資料、歷史檔案、身邊變遷），設置層層遞進的問題鏈，引導學生“沉浸式”探究，在分析問題、解決問題中生成知識、涵育素養。【重要】同時，引入跨學科視野，融合歷史學的時間分期法、經濟學的發展指標分析、政治學的治理效能比較，使論證更加立體豐滿。四、教學過程設計與實施【非常重要】總議題：回望復興路，堅定跟黨走——解碼三次“偉大飛躍”的制度基因（一）導入新課：跨越百年的“時空對話”課堂伊始，教師播放精心剪輯的短片《百年重逢》。視頻以一位當代高中生與一位出生于1921年的同齡人“跨越時空的對話”為主線，對比呈現1921年（山河破碎、民不聊生）與2024年（山河錦繡、國泰民安）的中國面貌。從饑餓到小康，從文盲到受教育權普及，從任人宰割到平視世界，強烈的視覺沖擊引發學生的情感震撼與認知沖突。【重要】播放結束后，教師拋出核心問題：“是什么力量，在短短一百年間，讓中國換了人間？是誰，帶領我們經歷了從跪著到站起，從貧窮到富裕，從跟跑到領跑的非凡歷程？”由此引出課題，并板書優化后的標題“強國時代的歷史坐標”。（二）議題探究一：破繭新生——如何理解“站起來”是開啟偉大復興的政治前提？1.【情境創設】“國博的珍貴記憶”。教師展示中國國家博物館“復興之路”展覽中的幾件文物圖片：林則徐銷煙奏折、上海公共租界界碑、開國大典上使用的話筒、1954年第一部《憲法》文本56。引導學生觀察并思考：這些文物分別代表了什么？它們之間有何內在聯系？2.【問題鏈設計】（1）【基礎】從界碑到話筒的轉變，說明了什么根本性變化？（引導學生得出：主權獨立，中國人民從此站起來了，成為國家的主人。）（2）【重要】新中國成立后，是不是就意味著立即“站得穩”了？當時面臨著怎樣的內外困境？（教師補充：國民經濟瀕臨崩潰、朝鮮戰爭威脅、基層政權鞏固等問題。）面對這些困境，中國共產黨采取了哪些關鍵舉措？（引導學生結合教材，梳理年：土地改革、恢復國民經濟、抗美援朝、“一化三改”等。）（3）【難點】為什么說社會主義制度的建立才是“最深刻最偉大的社會變革”？它與“站起來”是什么關系？（通過小組討論，引導學生理解：制度的確立為當代中國一切發展進步奠定了根本政治前提和制度基礎，只有建立先進的制度，站起來的成果才能被鞏固，并為后續發展提供保障。）3.【知識生成與建構】（1）【基礎】新中國成立的意義：為實現由新民主主義向社會主義的過渡，并在社會主義道路上實現中華民族偉大復興創造了政治前提4。（2）【重要】社會主義革命和建設時期的成就：確立了社會主義基本制度；建立了獨立的、比較完整的工業體系和國民經濟體系（如“兩彈一星”等）3。結論：這一時期為“富起來”奠定了制度基礎和物質基礎。（三）議題探究二：關鍵一招——如何通過“富起來”實現國家實力的歷史性跨越？1.【情境創設】“票證時代的遠去與家鄉的變遷”。教師展示計劃經濟時代的糧票、布票圖片，并對比播放改革開放初期深圳特區的建設影像與今天所在城市的地標變遷影像。請學生課前調查并課上分享：“我的家鄉/家庭在改革開放后的變化故事”。2.【問題鏈設計】（1）【基礎】為什么要進行改革？為什么要開放？（引導學生理解：計劃經濟體制的弊端需要革除，中國的發展離不開與世界接軌。）改革的突破口為什么選在農村？（家庭聯產承包責任制的意義。）（2）【重要】如何理解“貧窮不是社會主義”、“發展才是硬道理”？改革開放極大地解放和發展了生產力，其根本目的是什么？（引導學生思考并指向：最終實現共同富裕。）（3）【熱點】結合必修一所學，回顧從“三步走”戰略到全面建成小康社會的過程，探討黨的政策如何順應人民對美好生活的向往。【非常重要】此處引入“一例到底”的創新教法：以“中國通信技術的發展”為例，串聯改革開放階段。從80年代“大哥大”是奢侈品且依賴進口技術，到2G、3G時代的跟隨，再到4G時代的并跑，展現改革開放如何為技術積累提供土壤和動力1。3.【知識生成與建構】（1）【基礎】改革開放的目的：解放和發展社會生產力，讓中國人民富裕起來，實現社會主義現代化；推動社會主義制度自我完善和發展；在引領時代發展中開創、堅持、發展中國特色社會主義56。（2）【重要】改革開放的意義：極大地改變了中國的面貌、中華民族的面貌、中國人民的面貌、中國共產黨的面貌。使中國大踏步趕上了時代，迎來了中華民族偉大復興的光明前景。結論：改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招，也是決定實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的關鍵一招。（四）議題探究三：強國有我——如何在中國特色社會主義新時代書寫“強起來”的嶄新篇章？1.【情境創設】“這就是新時代的中國”。教師播放展現新時代十年偉大成就的短視頻集錦：脫貧攻堅表彰大會、C919大飛機翱翔藍天、“奮斗者”號深潛海底、“復興號”高鐵馳騁雪域高原、杭州亞運會數字火炬手等。畫面定格在黨的二十大報告中“中國式現代化”的關鍵詞上。2.【問題鏈設計】（1）【基礎】新時代“新”在哪里？（引導學生閱讀教材，從歷史方位、主要矛盾、奮斗目標、國際地位等角度闡述新時代的科學內涵34。）（2）【熱點】延續“中國通信技術發展”的一例到底線索，提問：進入新時代，以華為為代表的中國企業從4G并跑實現了5G領跑，這背后反映了國家發展動力的何種轉變？（引導學生理解從“高速增長”向“高質量發展”的轉變，從“中國制造”向“中國創造”的轉變，創新成為第一動力。）（3）【難點】比較“富起來”與“強起來”的核心區別。（小組合作探究，教師引導：富起來主要解決總量問題、效率問題；強起來則要解決質量問題、公平問題、安全問題，實現物的全面豐富和人的全面發展。這要求我們必須貫徹新發展理念，構建新發展格局。）（4）【非常重要】“強起來”的時代，我們青年一代的坐標在哪里？面對“百年未有之大變局”，我們該如何作為？（引導學生結合“中國夢”與“個人夢”的關系，暢談理想，激發使命擔當。）3.【知識生成與建構】（1）【高頻考點】新時代的內涵：是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代；是決勝全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現代化強國的時代；是全國各族人民團結奮斗、不斷創造美好生活、逐步實現全體人民共同富裕的時代；是全體中華兒女勠力同心、奮力實現中華民族偉大復興中國夢的時代；是我國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類作出更大貢獻的時代3。（2）【重要】新時代的意義：意味著近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景；意味著科學社會主義在二十一世紀的中國煥發出強大生機活力；意味著中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發展，拓展了發展中國家走向現代化的途徑，給世界上那些既希望加快發展又希望保持自身獨立性的國家和民族提供了全新選擇3。五、課堂總結與升華教師以富有感染力的語言對本課進行總結：從“國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到“國家富強、民族振興、人民幸福”，一百多年的奮斗歷程，雄辯地證明了：沒有共產黨，就沒有新中國；只有社會主義才能救中國；只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興。今天我們尋找強國時代的歷史坐標，這坐標既鐫刻在天安門城樓的莊嚴宣告里，也閃爍在特區夜空的璀璨燈火里，更跳動在每一位為美好生活奮斗的中國人心里。最后，師生齊聲誦讀梁啟超《少年中國說》名句：“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強……”在激昂的氛圍中結束本課。六、作業設計與評估1.【基礎】繪制一張思維導圖，清晰呈現“站起來—富起來—強起來”的歷史邏輯、理論邏輯與實踐邏輯，標注出每個階段的關鍵事件和核心意義。2.【重要】項目式學習（PBL）：以小組為單位，選擇一個能反映家鄉或某一領域“三次飛躍”的主題（如交通出行、教育醫療、生態治理等），搜集資料、采訪長輩或相關人士，制作一份PPT或短視頻報告，下節課進行“我為家鄉代言”的成果分享會。此作業旨在打通課內外，將宏大的國家敘事與微觀的個人感受緊密結合，深化政治認同。七、板書設計強國時代的歷史坐標——中國共產黨領導人民站起來、富起來、強起來