《趣味布玩偶》教案-2025-2026學年嶺南版四年級美術下冊

《趣味布玩偶》教案-2025-2026學年嶺南版小學美術

四年級下冊

一、教材分析

《趣味布玩偶》這節聚焦布藝手工創作，銜接單元“設計服務生活'’的核心主

題，融合傳統布藝文化與現代創意設計。教材通過傳統布偶（布老虎、布娃娃）

賞析、多元材料案例展示、基礎技法步驟拆解，引導學生掌握裁剪、縫制、粘貼、

填充等簡易布藝技法，理解“造型可愛、材質柔軟、功能實用''的布偶設計核心。

課程既注重培養學生的動手實踐與造型設計能力，也滲透傳統民間布藝文化教育,

為后續《造型別致的日用品》奠定設計思維與手工技法基礎，契合四年級學生從

平面創作向立體布藝設計過渡的學習需求。

二、學情分析

四年級學生已具備基礎的手工制作能力，能熟練使用剪刀、膠水等工具，對

立體手工創作充滿濃厚興趣，想象力豐富，樂于嘗試創意造型。該階段學生對布

玩偶（如布娃娃、卡通布偶）有生活認知I,喜歡柔軟可愛的布藝作品，但對傳統

布藝文化了解較淺，對布料裁剪、簡單縫制等技法接觸較少，容易出現裁剪尺寸

不準、布料拼接不平整、填充不均導致造型塌陷、裝飾雜亂等問題。同時，學生

個體動手能力差異明顯，部分學生對針線使用存在畏難情緒，需要通過簡化技法、

分層示范、趣味引導，幫助其建立創作信心，聚隹基礎技法掌握與創意適度表達，

兼顧趣味性與實用性。

三、核心素養教學目標

?.審美感知：欣賞傳統與現代布玩偶作品，感受布料的質感美、造型的可愛

美、色彩的搭配美與裝飾的細節美，識別布玩偶“造型夸張、色彩鮮艷、柔軟親

和”的審美特征，提升對布藝作品的審美鑒賞能力。

2.藝術表現：掌握布料裁剪、拼接、填充、裝飾的基礎布藝技法，能選擇合

適布料與輔助材料，設計并制作一個造型可愛、結構完整、填充飽滿、裝飾協調

的趣味布玩偶，提升手工實踐與立體造型表現能力。

3.創意實踐：結合生活喜好與想象，大膽構思布玩偶造型（動物、卡通形象、

傳統吉祥造型等），嘗式不同布料搭配與裝飾風格，培養設計思維與創新實踐能

力，體驗布藝創作的樂趣。

4.文化理解：了解傳統布玩偶（布老虎、布香包）的歷史淵源、文化寓意與

民俗用途，認識布藝在傳統民間文化中的應用，感受中華傳統布藝文化的魅力,

增強文化認同感。

四、教學重難點

教學重點：掌握布料裁剪、拼接、填充的基本技法，能制作出造型完整、

填充飽滿、結構牢固的布玩偶，做到造型可愛與材質柔軟結合。

教學難點：合理設計布玩偶造型比例，保證拼接平整、填充均勻不塌陷；

協調布料色彩、紋理與裝飾的關系，避免裝飾過度影響整體造型。

五、教學過程

（-）情境導入，初識布玩偶

教師手持一個造型可愛的布藝小兔子玩偶走進課堂，輕輕展示玩偶的柔軟質

感與可愛造型，引導學生觀察觸摸。

師：同學們，今天老師帶來一位特別的小伙伴，大家看看它是誰？摸一摸，有什

么感覺？

生1：是小兔子玩偶！摸起來軟軟的、暖暖的，特別舒服！

生2：它的耳朵長長的，眼睛圓圓的，造型好可愛，顏色也很漂亮！

師：大家說得真好！這種用布料制作、內部填充柔軟材料的玩偶，就是布玩偶.

它不僅造型可愛、手感柔軟，還是我們童年的好伙伴，有的可以當抱枕，有的可

以當掛件，還有的是傳統民俗里的吉祥物件。今天，我們就一起走進布玩偶的世

界，學習制作屬于自己的《趣味布玩偶》。

教師板書課題，同步展示多組布玩偶實物與圖片（傳統布老虎、卡通小熊布偶、

布藝掛件玩偶、民族風布娃娃），引導學生直觀感受布玩偶的多樣性，激發創作

興趣。

設計意圖：以柔軟可愛的布玩偶實物切入，通過“看、摸”直觀感受布藝特質，貼

近學生生活，快速吸引注意力，自然引出本課主題；通過多元作品展示，初步建

立對布玩偶造型、材質、功能的認知，為后續探究鋪墊。

（二）欣賞探究，解析布偶特點與文化

1,賞析傳統布玩偶，感悟文化寓意

教師課件展示傳統布玩偶珍品（陜西布老虎、江南布香包、北京布娃娃），

結合簡單文字介紹，引導學生了解傳統布偶的文化背景與寓意。

師：同學們，布玩偶可不是現代才有的，在我國有著悠久的歷史，是傳統民間布

藝的重要作品。大家看這些傳統布玩偶，最常見的是什么造型？顏色有什么特點？

生1：有布老虎、小布娃娃，還有像小粽子一樣的布香包！

生2：顏色都很鮮艷，紅色、黃色、綠色特別多，花紋也很熱鬧！

師：觀察得很仔細！最具代表性的傳統布玩偶是布老虎，距今已有上千年歷史，

是民間用來驅邪避災、守護平安的吉祥物件，常作為禮物送給孩子，寓意健康成

長。傳統布偶多用大紅、明黃、翠綠等鮮艷色彩，搭配吉祥花紋（祥云、牡丹、

如意紋），造型夸張可愛，充滿喜慶祥和的氛圍。

教師重點展示陜西布老虎圖片，詳細講解：“這是陜西民間的布老虎，造型胖乎

乎、圓滾滾，眼睛大大的，看起來威風又可愛，當地人們認為它能守護孩子平安，

是很珍貴的民俗手工藝品

師：傳統布玩偶和我們平時買的玩具玩偶，有什么不一樣？

生1：傳統布玩偶是手工做的，每個都不一樣，買的玩具是機器做的，都一樣！

生2：傳統布玩偶有吉祥的意思，不只是用來玩的！

師：總結得非常到位！傳統布玩偶手工制作、獨一無二，兼具玩耍功能與吉祥寓

意，承載著人們對美好生活的向往，是中華民間文化的瑰寶。

2.賞析現代布玩偶，探究設計特點

教師課件展示多組現代創意布玩偶作品（卡通動物、水果造型、人物布偶、

掛件式布偶），引導學生從造型、材質、功能、裝飾四個方面觀察分析，對比傳

統布偶的差異。

師：看完了傳統布玩偶，我們再來看看現代設計師和同學們制作的創意布玩偶，

它們和傳統布偶相比，有什么不同？造型上可以分成哪些類型？

生1：現代布偶造型更多樣了，有小熊、小兔子、小貓咪，還有草莓、胡蘿卜的

樣子，很可愛！

生2：顏色更柔和了，不只是鮮艷的紅色、黃色，還有粉色、藍色、淺紫色，花

紋也更簡單了！

師：說得很全面！現代布玩偶在傳承傳統手工技法的基礎上，大膽創新：造型上，

分為動物造型、植物造型、卡通人物造型、幾何掛件造型四大類，更簡潔可愛；

材質上，選用柔軟的棉布、絨布、碎花布，手感更舒適；功能上，除了玩耍，還

可以當抱枕、書包掛件、桌面擺件，更實用。

師：那不管是傳統還是現代，一個好看乂好做的布.玩偶，要具備哪些特點？

生1：造型要可愛，圓圓的、胖乎乎的，不要太復雜！

生2：布料要柔軟，拼接要平整，里面要填得滿滿的，不然會扁扁的！

生3：裝飾要簡單，不要太多，不然不好看！

師：太對了！造型簡潔可愛、材質柔軟舒適、拼接平整牢固、填充飽滿不塌陷、

裝飾簡潔協調，這就是我們設計布玩偶的核心要點。

設計意圖：通過傳統布偶賞析，滲透民間布藝文化教育，讓學生了解布玩偶的歷

史淵源與吉祥寓意；通過現代作品對比分析，拓寬造型與材質思路，引導學生把

握布玩偶設計的核心要點，為后續技法學習與創作奠定認知基礎，培養文化理解

與審美鑒賞能力。

（三）技法示范，分步拆解制作流程

教師準備基礎材料（柔軟棉布、碎花布、剪刀、鉛筆、針線、棉花、膠水、

彩線、紐扣），以“簡易卡通小兔子布偶”為范例，分步示范布玩偶完整制作過程，

考慮四年級學生針線操作難度，簡化縫制環節，以“拼接粘貼+簡單縫制”結合，

每一步結合互動提問，強調關鍵技法與易錯點。

1?第一步：構思造型，裁剪布料

師：制作布玩偶第一步，我們要想好做什么造型，是可愛的小動物，還是簡

單的掛件？今天我們做小兔子，先在布料上畫造型，畫的時候要注意什么？

生1：造型要簡單，圓圓的身體、長長的耳朵，線條要流暢！

生2：要畫兩片一樣的，因為布偶是兩面拼起來的，大小要一樣！

師：說得太對了！造型簡潔對稱、大小適中：先在布料上用鉛筆勾勒對稱的造型

（身體、耳朵），畫兩片完全相同的形狀，大小以手掌大小為宜，太大不好填充，

太小不好操作；布料選擇柔軟的棉布或絨布，顏色搭配可愛（白色身體、粉色耳

朵）。

教師示范在白色棉布.上畫兔子身體、粉色棉布上畫耳朵，線條簡潔對稱，然后沿

線條裁剪下來，強調：“裁剪的時候要留一點邊，叫縫邊，方便后面拼接，邊緣

要剪整齊，不要歪歪扭扭”。

師：大家看，老師裁剪的布料對嗎？

生1：兩片身體一樣大，耳朵也對稱，邊緣很整齊！

生2：留了縫邊，這樣拼接的時候就不會太小了！

2?第二步：拼接布料，預留開口

師：裁剪好布料后，我們把兩片身體布料正面相對疊在一起，耳朵布料夾在

身體中間，接下來要拼接了，四年級同學針線不熟練，我們可以用兩種方法：簡

單的用膠水粘貼邊緣，復雜一點的用針線簡單縫兒針，不管哪種方法，要注意什

么？

生1：邊緣要對齊，耳朵要夾牢固，不要歪掉！

生2：要留一個小口子，不能全部粘住或縫住，天然沒法塞棉花！

師：完全正確！正面相對、邊緣對齊、預留開口：布料正面（好看的一面）朝里

疊放，耳朵夾在身體兩側合適位置，邊緣對齊；用膠水粘貼邊緣時，膠水要涂在

縫邊上，不要涂到正面，粘貼牢固；用針線縫制時，沿邊緣縫直線，針腳不用太

密，牢固即可；一定要在身體下方或側面留一個3-4厘米的開口，用來填充棉花。

教師示范拼接：先把耳朵夾在身體布料中間，對齊邊緣，用膠水均勻涂抹縫邊,

粘貼牢固，預留下方開口，邊操作邊強調：“開口不要太小，不然塞棉花費勁，

也不要太大，不然填充后不好封口

師：拼接的時候，如果布料歪了怎么辦？

生：重新對齊，慢慢粘貼，不要著急！

師：很棒，細心一點就好！

3.第三步：填充棉花，塑形飽滿

師：拼接好后，我們把布料從預留的開口翻過來，讓正面朝外，小兔子的雛

形就出來了，接下來要填充棉花，填充的時候要注意什么？

生1：棉花要塞得滿滿的，每個角落都要塞到，入然會扁扁的、塌塌的！

生2：塞的時候要輕輕的，不要把布料撐破了，造型要圓圓的、胖乎乎的！

師：說得太到位了！填充飽滿、均勻到位、造型圓潤：先把棉花撕成小塊，從開

口處一點點塞進去，先塞耳朵、邊角，再塞身體，每個部位都要塞實，不能有空

隙；填充到整個布玩偶圓滾滾、胖乎乎，按壓有彈性，不會塌陷即可；不要塞太

滿，避免布料變形或撐破。

教師示范填充：用小工具輔助把棉花塞進耳朵和邊角，慢慢填充，邊填邊塑形,

完成后展示飽滿圓潤的兔子雛形，強調：”填充不均勻會導致造型歪歪扭扭，一

定要耐心把每個角落都填好”。

4?第四步：封口裝飾，完善作品

師：填充好后，我們把開口用針線縫好，或者用膠水粘貼封口，接下來給小

兔子裝飾，讓它更可愛，裝飾的時候可以用什么材料？要注意什么？

生1：可以用黑色紐扣當眼睛，粉色布貼當嘴巴，彩線縫胡須！

生2：裝飾要簡單，位置要對稱，不要太多，不然不好看！

師：非常正確！裝飾簡潔、位置協調、貼合造型：封口要牢固，不露棉花；裝飾

材料選擇紐扣、彩線、布貼、絲帶等，簡單點綴即可；眼睛、嘴巴位置對稱，大

小適中，和整體造型協調；可以給耳朵縫上花邊，給身體系個絲帶蝴蝶結，增加

可愛感。

教師示范裝飾：用黑色紐扣縫眼睛，粉色線縫嘴巴和胡須，耳朵邊緣縫細花邊,

完成后展示完整的趣味兔子布玩偶，強調：“裝飾不要遮擋主體造型，簡潔大方

才可愛

設計意圖：分步示范貼合四年級學生手工能力，簡化縫制難度，采用“粘貼+簡單

縫制”結合，降低操作門檻；從造型裁剪到拼接填充再到裝飾，層層遞進，每一

步結合互動提問強化要點，針對易錯點（裁剪不對稱、不留開口、填充不均）重

點示范與糾正，增強學生創作信心，示范造型簡潔典型，便于學生模仿與創新。

（四）創意實踐，巡回分層指導

1.明確創作要求

教師課件出示簡潔清晰的創作要求，便于學生理解執行：

（1）造型：設計一個動物、卡通或掛件式布玩偶，造型簡潔可愛、對稱協

調，大小適中；

（2）技法；熟練運用裁剪、拼接、填充技法，邊緣整齊、拼接牢固、填充

飽滿不塌陷；

（3）裝飾：色彩搭配協調，裝飾簡潔大方，位置對稱，貼合造型特點，不

影響整體美觀；

（4）安全：規范使用剪刀、針線，注意工具安全，膠水適量，保持桌面整

潔。

2.學生自主創作，教師巡回指導

學生自主選擇布料與造型開始創作，播放輕柔的民間音樂，營造輕松的創作

氛圍。教師巡回走動，全面觀察學生創作情況，針對性分層指導，重點關注三類

學生：

構思迷茫、無從下筆的學生：引導其從簡單對稱造型（圓形小熊、方形掛

件）入手，參考課件范例，簡化設計，先完成裁剪與拼接，逐步建立創作思路;

動手能力較弱、技法出錯的學生：針對裁剪不對稱、拼接錯位的問題，手

把手示范對稱裁剪與邊緣對齊技巧；針對填充不均、造型塌陷的問題，指導其補

充棉花、均勻塑形，幫助調整作品；

造型單調、缺乏創意的學生：啟發其豐富造型細節（給動物加花紋、給掛

件加流蘇），嘗試不同布料紋理搭配、色彩組合，提升作品獨特性與美觀度。

指導過程中，教師適時互動提問，引導學生自主思考解決問題：

師：你這個布玩偶填充后有點扁，是不是棉花塞得不夠？

生：是的，邊角沒塞到，我再補一點棉花，乃邊角填實。

師：非常聰明！填充飽滿才能造型可愛，趕緊動手調整吧！

設計意圖：明確的創作要求為學生提供清晰方向，分層巡回指導兼顧不同水

平學生，針對性解決創作中的技法難點與創意瓶頸；民間音樂營造輕松文化氛圍,

讓學生在愉悅狀態中大膽創作，互動式引導培養學生自主解決問題的能力，鼓勵

大膽創意與嘗試。

（五）課堂小結

1.作品交流分享

教師挑選部分有代表性的學生作品（傳統吉祥款、卡通可愛款、掛件創意款）,

集中展示，引導學生交流欣賞，聚焦造型、技法與創意表達。

師