青海省海東市2025-2026學年高一年級上冊期末考試語文（原卷版）

高一語文試題

考生注意：

1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

一、閱讀（72分）

（一）閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

敘事性的文學作品中，細節是最小單元，但它的意義非同小可，甚至是決定該作品成敗的重要元素。

如作家陳忠實所言：“細節在現實主義文學創作中，對于人物刻畫是至關重要的環節。一個個性化細節對

人物心理隱秘的揭示，勝過千言的平面介紹。不僅如此，好的細節的藝術效應甚至是多層面的。”

1958年，茅盾寫了一篇評論文章《談最近的短篇小說》。他激賞茹志鴨的《百合花》，對這篇小說的細

節描寫贊不絕口，認為茹志鵑在展開故事和塑造人物兩個方面結合得很好，“而且盡量讓讀者通過故事發

展的細節描寫獲得人物的印象；這些細節描寫，安排得這樣的自然和巧妙，初看時不一定感覺到它們的分

量，可是后來它們就嵌在我們腦子里，成為人物形象的有機部分，不但描出了人物的風貌，也描出了人物

的精神世界”。

《百合花》中青年戰士的槍筒里插著兩根樹枝和一朵野菊花，顯露出他不曾被戰爭扭曲的愛美之心。

青年戰士和新媳婦為一床撒滿潔白的百合花的棗紅色被子發生糾葛，是兩位不善于和異性打交道的青年男

女間的有趣沖突。青年戰士的軍裝肩膀處布個破洞，匆促而胸腆的他等不及補好軍裝就急忙高去。他犧牲

后，新媳婦為他一絲不茍補好軍裝的細節，則表達了特定情境下的人民之愛、女性之情。這些細節，既是

故事中的波瀾，也是人物性格與心靈的展現，同時又富有抒情色彩。如茅盾所言，這篇小說沒有閑爸，每

個細節都能派上用場，同時又富有濃郁的抒情性。作品結尾處爰道，“那條棗紅底色上撒滿白色百合花的

被子，這象征先潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”。在早先，這撒滿白色百合花

的婚被，曾經是新媳婦對婚后生活的美好寄托，此時此刻，它的象征意味卻轉換為她對已牯牲青年戰士的

崇敬與愛戴了。

（摘編自《透過“鮮亮的環節”看到全面的生活》）

材料二：

細節之于小說，猶如“眼”之于圍棋。“眼”是黑白博弈雙方的生存之法，涉及布局、時空、先后、

疏密等命題，將其移用作為小說細節的隱喻同樣適用。

現實人生本身充盈著諸多生活細節，對其巧加裁剪，讓生活細節進入小說并成為有意味的細節描寫,

這是小說創作的關鍵之處。這一“眼”讓整個小說虎虎有生氣，點亮全篇，魅力無窮。相比于小說主題的

宏大、開闊和情節的曲折、豐富，細節往往顯得細微、瑣碎而具體，看似平常，實際上并不簡單。于細微

處見精神，在細節上定乾坤，印證的恰恰是小說通過細節無限貼近生活和再現生活的姿態。

現實生活復雜多變，五彩繽紛，小說家如何觀察、思考并重構現實，源自他對現實生活的深入體驗和

獨特表達，源自他對生活細節的重新匯聚和轉化。凡是說到細節，最要緊的是人所能感知和獲取的真實、

細膩、新鮮和獨到之處。如果小說在表達主題、塑造人物、虛構情節時，沒有細節潤物無聲地輔佐，就會

像流水賬一樣出現浮光掠影式的描繪，還可能出現枯燥、說教和抽象的議論等毛病。小說有諸多細節的加

持，則像毛細血管深入肌膚一樣，讓文本有血有肉，以此精微、形象地重構現實生活的版圖。

在現實世界中圍著柴米油鹽轉動的日常生活，會源源不斷輸出不同的細節。要想準確反映瑣細的日常

生活，讓讀者產生“就是這樣”的共情，就要在細節的捕捉、擇取和凝練上下硬功夫。長篇小說因其容量

甚大，細節描寫繁花似錦，自然不在話下，即使是短篇小說多以呈現片段見長，細節描寫也不可或缺。王

蒙的《組織部來了個年輕人》書寫青年的成長，很注重小說細節描寫的提煉、打磨。小說一開頭，林震前

往區委組織部第一副部長劉世吾辦公室報到，兩人簡短交談后林震準備離開時，劉世吾問：“口袋里裝著

什么書？”林震拿出書，說出書名：”《拖拉機站站長與總農藝師》。“有特定書名的小說讀物這一細節

多次出現，不僅交代了團中央推薦書目這一歷史細節，更重要的是為林震后續的行為提供支撐。

小說中的細節描寫源自現實生活的饋贈，很難憑空虛構出來。自然、真實而不雷同是文學細節的第一

生命。哪怕在一個不被聚光燈照射到的角落，哪怕呈現的只是生活的細枝末節，會呼吸的細節拒絕遺忘，

因為它有自己的體溫和生命特征。

會呼吸的細節.源自小說家的隨物賦形,也源自小說中虛構人物本身的存在邏輯。小說家用獨特的眼

光打量生活的方方面面，捕捉的哪怕是幾處微小的細節，也是好生活、命運與時代的感悟。上海作家葉辛

在貴州山區度過二十余年的時光，他的長篇小說《蹉院歲月》重現了一群上海青年在貴州山區當知青的生

活。小說從主人公柯碧舟、杜見春兩人第一次相見寫起，通過杜見春的眼睛刻畫了柯碧舟的形象：蓬亂的

長頭發，打滿補丁的衣服，光著一雙腳板。另一幅畫面是柯碧舟在兩個箱子疊放起來的“桌”面上埋頭創

作小說。幾個細節就勾勒出一個在困境中不失斗志的青年形象。這樣的細節描寫不僅關乎個人的經歷，而

且是特定時代語境下一代人的心靈回響。

圍棋貴有“眼”，小說貴有鮮活、靈動的細節。小說離不開細節描寫，更離不開經典化的細節描寫。

作家要善于在現實生活中披沙揀金，打撈有生命質感和經典品相的細節。捕捉細節、呈現細節并依靠細節

的力量，已然成為小說創作的金科玉律。

（摘編自《好的細節可以點亮全篇》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.細節足作品最小單元，卻足能夠決定一部作品成敗的重要元素，能夠在多層面產生藝術效應。

B.茅盾認為《百合花》的細節描寫安排得十分巧妙，在展開故事時也描繪出了人物的精神世界。

C.現實人生本身所具有的生活細節進入小說，就能點亮全篇，使整個小說具有生命力，魅力無窮。

D.缺乏細節描寫的小說，就會出現枯燥、說教和抽象的議論等毛病，且無法重構現實生活的版圖。

2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.材料一中“嵌在我們腦子里”的“嵌”字用得精妙傳神，既表現了細節描寫的深刻性，又暗示了其藝

術效果的持久性。

B.材料二運用了例證法，從現實生活的細節與作家創作對生活的體驗和表達之間的關系的角度，論述了

細節描寫之于小說的作用。

C.兩則材料都運用了比喻論證法，前者將細節比作“單元”，后者將細節比作圍棋中的“眼”，這使抽

象的理論更易被理解。

D.材料一更側重細節在塑造人物、推動情節等方面的作用，材料二則側重好的細節對小說點亮全篇、重

構現實的重要價值。

3.根據材料內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的語句，每處不超過10個字。

文學是作家與世界的互動，細節既是作家認識廣闊世界、題入時代潮流和的方法，也能

彰顯其精心描繪人物風貌、的態度。在文字的世界中，細節的運用使作品有筋骨、有道德、

有溫度、有力量。一位優秀作家，必定是一位的有心人，因為尋常之處見功力，細微之處見

真章。

4.材料二提到“會呼吸的細節拒絕遺忘”，請結合兩則材料內容，分析小說中“會呼吸的細節”應具備哪

些特點。

5.材料一以《百合花》為例，強調了細節的作用。《哦，香雪》中也使用了大量的細節描寫，如果你要結

合材料一寫一篇對《哦，香雪》的細節描寫作用進行分析的相關文章，你可以怎樣寫？請梳理出寫作大

綱。

（二）閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

母親在公共汽車上的表現

鐵凝

我母親退休前是一名聲樂教授。她對自己的職業是滿意的，甚至可以說熱愛。因此她一開始有點不知

道怎樣面對退休。她喜歡和她的學生在一起，喜歡聽他們那半生不熟的聲音是怎樣在她日復一日的訓練之

中戌熟、漂亮起來的，喜歡那些經她培養考上國內最高音樂學府的學生假期里回來看望她，喜歡收到學生

們的各種賀卡。可是我母親退休了。

我記得退休之后的號?親曾經很鄭重地對我說過，讓我最好別名訴我的熟人和同事她的退休。我說退休

了有什么不好，至少你不用每天擠公共汽車了，你不是常說就怕擠車嘛，又累又乏又耗時間。我母親沖我

訕訕一笑，不否認她說過這話，可那神情又分明叫人覺出她對于擠車的某種留戀。

我母親的工作和公共汽車關系密切，她一輩子乘公共汽車上下班。公共汽車連接了她的聲樂事業，連

接了她和教室和學生之間的所有活動，她生命的很多時光是在公共汽車上度過的。當然，公共汽車也使她

幾十年間飽受奔波之苦。在中國，我還沒有聽說過哪個城市乘公共汽車不用擠不用等不用趕。我們這座城

市也一樣。我母親就在長年盼車、趕車、等車的實踐中摸索出了一套上車經驗。有時候我和我母親一道乘

公共汽車，不管人多么擁擠，她總是能比較靠前地登上車去。她上了車，一邊搶占座位（如果車上有座位

的話）一邊告訴我，擠車時一定要溜邊兒，盡可能貼近車身，這樣你就能被堆在車門口的人們順利“擁”

上車去。試想，對于一位年過六十歲的婦女，這是一種多么危險的行為啊。我的確親眼見過我母親擠車時

的危險動作：遠遠看見車來了，她定會迎著車頭沖上去。這時車速雖慢但并無停下的意思，我母親便會讓

過車頭，貼車身極近地隨車奔跑，當車終于停穩，她即能就近抓住車門一躍而上。她上去了，一邊催促著

仍在車下笨手笨腳的我——她替我著急：一邊又有點居高臨下的優越和得意——對于她在上車這件事上比

我機靈。她這種情態讓我在一瞬間覺得，抱怨擠車和對自己能巧妙擠上車去的得意相比，我母親是更看重

后者的。她這種心態也使我們母女乘公共汽車的時候總仿佛不是母女同道，而是我被我母親率領著上車。

這種率領與被率領的關系使我母親在汽車上總是顯得比我忙亂而又主動。比方說，當她能夠幸運地同時占

住兩個座位，而我又離她比較遠時，她總是不顧近處站立的顧客的白眼，堅定不移地叫著我的小名要我去

坐；比方說，當有一次我因高燒幾天不退乘公共汽車去醫院時，我母親在車上竟然還動員乘客給我讓座。

但那次她的“動員”沒有奏效，坐著的乘客并沒有因我母親聲明我是個病人就給我讓座。不錯，我因發燒

的確有點紅頭漲臉.但這也可能被人看成是紅光滿面。人們為什么要給一個年輕力壯而又紅光滿面的人讓

座呢？那時我站著，臉更紅了，心中惱火著我母親的“多事”，并由近而遠地回憶著我母親在汽車上下的

種種表現。當車子漸空，巳有許多空位可供我坐時，我仍賭氣似的站著，仿佛就因為我母親太看重座位，

我便愈要對空座位顯出些不屑。

近幾年來，我們城市的公共交通狀況逐漸得到了緩解，可我母親在乘公共汽車時仍是固執地使用她多

年練就的上車法：即使車站只有我們兩人，她也一定要先追隨尚未停穩的車子跑上幾步，然后貼門而上。

她制造的這種驚險每每令我頭紫，我不止一次地提醵她不必這樣，萬一她被車刷倒了呢，萬一她在奔跑中

扭了腿腳呢？我知道我這提醒的無用，因為下一次我母親照舊。每逢這時我便有意離我母親遠遠的，在汽

車上我故意不和她站在（或坐在）一起。我遙望著我的母親，看她在找到一個座位之后是那么的心滿意

足。我母親也遙望著我，她張張嘴顯然又要提醒我眼觀六路留神座位，但我那拒絕的表情又讓她生出些許

膽怯。我遙望著我的母親，遙望她面對我時的“膽怯”，忽然覺得我母親練就的所有“驚險動作”其實和

我的童年、少年時代都有關聯。在我童年、少年的印象里，我母親就總是擁擠在各種各樣的隊伍里，盼

望、等待、追趕……擁擠著別人也被別人擁擠：年節時買豬肉、雞愛、粉條、豆腐的隊伍；憑票證買月

餅、火柴、洗衣粉的隊伍；定量食油和定量富強粉的隊伍：買火車票、長途汽車票的隊伍……每一樣物品

在那個年月都是極其珍貴的，每一支隊伍都可能因那珍貴物品的突然售完而宣告解散。我母親這一代人就

在這樣的隊伍里和這樣的等待里練就著常人不解的“本領”而且欲罷不能。

我漸漸開始理解我母親不再領受擠車之苦形成的那種失落心境，我知道等待公共汽車擠上公共汽車其

實早已是她聲樂教學事業的一部分。她看重這個把家和事業連接在一起的環節，并且由此還樂意讓她的孩

子領受她在車上給予的“庇護”。那似乎成了她的一項“專利”，就像在從前的歲月里，她曾為她的孩子

她的家，無數次地排在長長的隊伍里，擁擠在嘈雜的人群里等待購買各種食品、日用品一樣。

不久之后，我母親同時受聘于兩所大學繼續教授聲樂。她顯得很興奮，因為她又可以和學生們在一起

了，她也可以繼續她的擠車運動了。我不想再指責我母親自造的這種驚險，我知道有句老話叫作“江山易

改，稟性難移”。

可是，對于擠公共汽車的“愛好”，難道真能說是我母親的稟性嗎？

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的分析與理解，正確的一項是（）

A.母親喜愛自己的工作，對退休這件事感到失落，她不愿意“我”將這件事告訴其他人。

B.公共汽車使母親飽受奔波之苦，但母親都是從無怨言，并為自己的擠車經驗感到驕傲。

C.母親動員乘客為“我”讓座這一情節意在表明現代社會的冷漠取代了傳統的互助精神。

D.城市公共交通狀況的緩解也并未改變母親對擠車的執著，可見她固執愚昧的思想觀念。

7.下列對文本藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章通過“迎著車頭沖上去”“貼車身……奔跑”等細節描寫，生動刻畫了母親擠車的熟練動作，畫

面感極強。

B.作者用“率領”一詞形容母親帶“我”乘車時的狀態，呈現了母親在擠車這件事上的主動、強勢。

C.文中敘述母親在物資匱乏年代在各種隊伍排隊的經歷，揭示了擠車習慣的歷史根源，深化了主題。

D.文章以反問結尾，質疑將母親擠公共汽車的習慣歸結于“稟性”，意在表達“我”對自己懷疑母親稟

性的內疚。

8.關于“母親在公共汽車上的表現”，作者的態度是怎樣的？詩簡要分析。

9.閱讀I中提到細節描寫“不但描出了人物的風貌，也描出了人物的精神世界”，請結合這句話談談你對

文中畫橫線的句子的理解。

（三）閱讀III（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

且天生人也，而使其耳可以閏，不學，其聞不若彈；使其目可以見，不學，其見不若盲；使其口可以

言，不學，其言不若爽；使其心可以知，不學，其知不若狂。故凡學，非能手也，達天性也。能全天之所

生而勿敗之，是謂善學。

故教也者，義之大者也；學也者，知之盛者也。義之大者，其大于利人，利人莫大于教。知之盛者，

莫大于成身，成身莫大于學。身戊，則為人子弗使而孝矣，為人臣弗令而忠矣，為人君弗強而平矣，有大

勢可以為天下正矣。故子貢問孔子曰：“后世將何以稱夫子？”孔子曰：“吾何足以稱哉！勿已者則好學

而不厭好教而不倦其惟此邪。“天子人太學祭先圣，則齒①嘗為師者弗臣，所以見敬學與尊師也。

（選自《呂氏春秋?尊師》，有刪改）

材料二：

人生五六歲，始能識字。稍長則習舉業之文，父兄皆延師教之。父兄曰：“汝師之。”吾從而師之。

非必道德之可師也，巫醫百工之人皆有師。童子之師，猶巫醫百工之師，稱之曰師，可也。鄉會試主司同

考之于士子，朝廷未嘗許其為師，而相沿師之者，三百余年。然甲令②又有外官、官小者回避之例，則固

明予以師之稱矣。漢人于舉主有為之制服者，而I?牛之名，唐宋以來有之。語其輩行，則先達也；語其交

誼，則知己也。因其一日之知，而奉之以先生長者之號，稱之日師，亦可也。今之最無謂者，其投拜之師

乎！外雅而內俗，名公而實私。師之所求于弟子者，利也；傳道解惑無有也。棗像之間，朝至而夕忘之

矣。弟子之所藉于師者，勢也；質疑問難無有也。今日得志，而明日背其師矣。是故一命以上，皆可抗顏

而為師，而橫目二足販脂賣漿之子，皆引而為弟子。士習由此而偷,官方由此而深，師道由此而壞。

（選自錢大昕《與友人論師書》，有刪改）

［注］①齒：平等，并列。②甲令：法令。

10.材料?中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡I:相應位置的答案標號涂黑。

勿己者A則好B學C而不厭D好E教F而不倦G其惟H此邪

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“非能益也”與“是故圣益圣”（《師說》）兩句中的“益”意思相同。

B.“知之盛者”與“而不知其所止”（《赤壁賦》）兩句中的“知”意思不同。

C.門生，常稱親授業者為弟子，轉相傳受者為門生。

D.束修，即束脩，古代學生與教師初見面時，學生必先奉贈禮物，表示敬意，名曰“束脩”。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.材料一第一段運用排比修辭從耳、眼、口、心四個角度論述學習的重要性。

B.材料一第二段引用孔子回復子貢的言論，進一步論證了尊師重學的重要性。

C.材料二主要論述學習重要性，聯系現實，突出文章的現實性，發人深省。

D.材料一和材料二都談到了教和學，但是兩則材料所論述的側重點有所不同。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）則齒嘗為師者弗臣，所以見敬學與尊師也。

（2）士習由此而偷，官方由此而黑，師道由此而壞。

14.材料二列舉了哪三種老師？作者特別否定的是哪種老師？為什么特別否定它？

（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

阮郎歸（其二）

［宋］秦觀

宮腰裊裊翠矍松，夜堂深處逢。無端銀燭殞秋風，靈犀得暗通。

身有恨，恨無窮，星河沉曉空。隴頭流水各西東，佳期如夢中。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“宮腰裊裊翠鬟松”描寫了女了?的姿態和發髻，展現出她的美麗動人。

B.“無端銀燭殞秋風”運用了比喻修辭，表現蠟燭在秋風中突然熄滅的情景。

C.“靈犀得暗通”暗示了男女主人公之間心有靈犀，彼此情意和通。

D.全詞通過對夜晚場景描寫，營造出一種朦朧、凄美的意境。

16.本詞與《鵲橋仙（纖云弄巧）》皆寫到了“佳期如夢”，所表達的情感有何不同？請簡要分析。

（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）小剛讓同學小華幫他輔導數學，小華說他們年齡差不多，不好意思去輔導小剛，小剛笑哈哈地

用韓愈《師說》里的“,”兩句話來表明自己是為了“學道”，和他人的

年齡大小無關。

（2）《登泰山記》中，太陽將出時的景色是“,"，即天邊的云中有一線

奇異的顏色，片刻之間就變成了五光十色的彩霞。

（3）“扁舟”作為古詩文中常見的意象之一，承載著中國古代文人淡