《Unit 5 Keeping it clean》教案（3課時）-2026-2027學年譯林版（三起）（新版）小學英語六年級上冊

《Unit5Keepingitclean》教案（3課時）-2026-2027學年譯林版（三起）（新版）小學英語六年級上冊學情分析本節課授課對象為小學六年級學生，經過五年系統英語學習，學生已具備扎實的英語基礎，能夠熟練掌握常用日常詞匯、基礎時態、簡單情景對話與語段朗讀能力，具備一定的自主閱讀、文本分析和小組合作探究能力，能夠初步讀懂簡短英語語篇、提取文本關鍵信息。六年級學生思維逐步從具象思維向抽象思維過渡，具備獨立思考、問題辨析和觀點表達的能力，對生活環保、環境衛生等生活化主題熟悉度高，學習代入感強，樂于結合生活實際探討問題、表達觀點。同時，學生存在明顯的學段共性短板：一是能夠認讀背誦單詞句型，但在真實語境中靈活運用語言的能力不足；二是對一般現在時陳述句、否定句的規范運用不夠嚴謹，容易出現句式混用、語法細節失誤；三是擅長機械記憶，缺乏對語篇邏輯的梳理和主題意義的深度理解，難以用完整英語語句闡述觀點、提出解決方案。本單元圍繞環境衛生、保護環境展開，貼合學生校園與家庭生活，易于激發學生學習共鳴，可借助生活場景降低語篇學習難度，針對性提升學生語言運用與思辨表達能力。教材分析《Keepingitclean》是2026秋譯林版（三起）小學英語六年級上冊第五單元核心教學篇目，屬于新課標“人與自然、社會責任”主題范疇，是小學高段英語生活化、素養化的重點單元。本單元承接前期日常情景交際、生活話題表達相關知識，聚焦“環境衛生、污染問題、環保行動”核心主題，整合詞匯、句型、語篇閱讀、情景表達等多項學習內容，是集語言學習、思維訓練、德育滲透、素養落地于一體的綜合性教學單元。教材內容編排邏輯清晰、層層遞進：首先呈現校園、城市、居家不同場景的干凈與臟亂對比畫面，引出dirty、clean、messy、rubbish等核心詞匯；其次通過核心對話與課文語篇，講解城市污染、環境臟亂的成因與危害；最后引導學生學習規范的環保表達，掌握保持環境整潔的具體措施與英文句式。本單元核心句型以一般現在時為主，側重陳述句、建議類句型的運用，語法難度適中、生活實用性極強。同時，本單元是小學階段環保主題的收官重點篇目，既鞏固了高段英語語段閱讀、情景表達能力，也為初中英語主題寫作、觀點表達奠定基礎，具備極強的承上啟下作用。核心素養教學目標（新課標四維目標）語言能力學生能夠熟練認讀、聽懂、默寫本單元核心詞匯，包括clean、dirty、messy、rubbish、bin、street、city、dead等；熟練掌握核心句型“Whatmakes...dirty/messy?...makes...dirty.Wecan...tokeep...clean.”；能夠流利朗讀、理解課文完整語篇，精準提取文本關鍵信息，熟練運用核心句型描述環境問題、分析污染成因、闡述環保措施，能夠完成簡單的情景對話與語段表達。文化意識學生能夠了解環境衛生對生活、動植物生存的重要意義，感知整潔環境與臟亂環境的生活差異；知曉國內外基礎的公共環境衛生規則，樹立愛護環境、公共自律、綠色生活的文明意識；通過文本學習體會英語語言在公益宣傳、生活治理中的實用價值，形成尊重自然、守護環境的正向文化認知。思維品質學生能夠通過圖文對比、文本閱讀，觀察、辨析、總結生活中的環境問題，具備發現問題、分析成因、推導解決方案的邏輯思維；能夠結合課文內容與生活實際，獨立思考環境臟亂的各類誘因，區分不同環保行為的作用，逐步養成有序思考、辯證分析、邏輯表達的思維習慣。學習能力學生能夠掌握“看圖預測—讀文提取—歸納總結—語境運用”的語篇學習方法；能夠通過自主探究、小組合作完成詞匯識記、句型運用、文本解讀任務；能夠主動結合生活場景運用本單元語言知識表達觀點，養成主動積累、學以致用、自主復盤的良好學習習慣。教學重難點教學重點掌握本單元所有核心詞匯、重點短語的音、形、義及語境運用；熟練掌握單元核心問答句型，能夠結合場景靈活替換詞匯造句；熟練讀懂課文完整語篇，梳理課文脈絡，清晰掌握城市、校園環境臟亂的成因及對應的環保解決辦法。教學難點靈活運用“Whatmakes...?”特殊疑問句詢問環境問題成因，并結合實際場景完整作答；精準區分make/makes的主謂一致用法，規避語法錯誤；脫離文本框架，結合真實生活場景，用規范、完整的英語語句分析身邊環境問題、提出個性化環保建議。教學過程（3課時）第一課時：詞匯導入+情景感知+核心句型初識課時核心：掃清單元詞匯障礙，感知clean/dirty/messy場景差異，初識核心問答句型，結合課文插圖完成情景感知與基礎句型操練。設計意圖：立足六年級學生具象認知特點，以生活場景圖片導入，降低詞匯學習枯燥感，通過圖文對比建立詞匯語義認知，依托簡單師問生答搭建基礎語言框架，為后續課文精讀鋪墊基礎。Step1情境導入，激活舊知教師課堂展示兩組對比圖片：第一組為干凈整潔的校園、干凈的街道、整潔的房間；第二組為堆滿垃圾的街道、臟亂的教室、散落垃圾的公園。教師結合圖片開展課堂互動提問，引導學生結合已有知識作答，激活課堂氛圍。師：Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Aretheycleanordirty?生：Someplacesareclean.Someplacesaredirty.師：Yes!Ourlifeplacescanbecleanormessy.TodaywewilllearnUnit5Keepingitclean.Wewilllearnhowtotalkaboutdirtyplacesandhowtokeepthemclean.教師板書單元標題，帶領學生齊讀標題2遍，明確本節課學習主題，讓學生初步感知“保持環境整潔”的單元核心。Step2詞匯精講，圖文突破（課文基礎詞匯全覆蓋）教師結合課文原版插圖，逐一對單元核心詞匯進行精講，規范發音、詞義、詞性及基礎搭配，結合場景幫助學生理解記憶，全程搭配師問生答鞏固落實。clean：形容詞，干凈的、整潔的。教師展示整潔教室圖片，領讀單詞，提問學生：Isourclassroomclean?引導學生作答Yes,it’sclean.dirty：形容詞，臟的。對比展示臟亂場景，講解反義詞clean—dirty，帶領學生對比認讀，讓學生自主說出Thestreetisdirty.messy：形容詞，凌亂的、雜亂的。重點區分dirty和messy：dirty側重“有垃圾、不干凈”，messy側重“擺放混亂、不整齊”，結合課文房間插圖，讓學生感知場景差異。rubbish：名詞，垃圾。教師講解不可數名詞屬性，無復數變化，搭配短語rubbishbin（垃圾桶），結合課文場景識記。bin：名詞，垃圾桶、垃圾箱。結合校園真實場景，讓學生觀察教室垃圾桶，識記單詞和固定搭配putrubbishinthebin。street、city：街道、城市，結合課文城市環境插圖，認讀單詞，拓展短語acleancity、adirtystreet。dead：形容詞，死去的、枯萎的。結合課文污染導致魚兒死亡的畫面，講解詞義，讓學生理解污染的危害。設計意圖：依托課文原生場景，摒棄孤立單詞背誦，讓詞匯學習貼合課文語境，通過對比、辨析、實景問答，幫助學生精準掌握詞匯詞義、用法與差異，掃清課文閱讀詞匯障礙。Step3核心句型初識，課文情景操練教師結合課文A部分插圖，提煉本單元核心基礎句型，聚焦“Whatmakes...dirty/messy?”問答結構，精講句型結構與用法，突破主謂一致基礎難點。教師板書核心句型結構：Whatmakes+事物+dirty/messy?什么讓……變臟/變亂？教師結合課文第一張臟亂街道圖片，發起課堂問答示范：師：Lookatthestreet.It’sdirty.Whatmakesthestreetdirty?教師引導學生觀察圖片中的垃圾，引導學生嘗試作答：Rubbishmakesthestreetdirty.教師肯定學生回答，精講語法關鍵點：問句和答句中均用makes，主語rubbish為不可數名詞，視作單數，謂語動詞用第三人稱單數形式，規避學生常見make/makes混用錯誤。隨后教師結合課文臟亂房間插圖，組織學生兩兩互問互答，開展句型操練：S1：Whatmakestheroommessy?S2：Toysandbooksmaketheroommessy.教師巡視指導，針對學生句式錯誤及時糾正，強化學生對句型結構和主謂一致的認知。Step4課堂小結，梳理基礎知識點本節課重點掌握clean、dirty、messy、rubbish、bin等核心詞匯，區分詞義差異；初識單元核心問答句型，能夠簡單描述身邊干凈與臟亂的場景，初步理解環境臟亂的基本成因，為下一課課文精讀學習做好鋪墊。第二課時：課文精讀+語篇解析+句型精講課時核心：完整精讀課文A部分主篇章，逐句精講課文內容，梳理語篇脈絡，深挖句型用法，突破語法難點，理解課文中環境污染的成因與危害。設計意圖：以課文文本為核心，逐段拆解、逐句精講，落實詞、句、篇全方位解讀，通過問題鏈引導學生自主梳理文本信息，理清課文邏輯，突破本課重難點知識，培養學生語篇閱讀與信息提取能力。Step1復習舊知，銜接新課教師通過圖片快速抽查學生詞匯認讀，隨機抽取學生進行句型問答，復習上節課核心內容。師：Whatmakesourclassroomdirty?生：Rubbishmakesourclassroomdirty.師：Great!Todaywewillreadthefulltextandfindoutwhatmakesourcitydirtyandwhatwecandotokeepitclean.自然銜接新課內容，引出課文精讀任務。Step2初讀課文，整體感知文本教師播放課文原版錄音，要求學生閉眼傾聽，整體感知課文語音語調、整體內容，聽完后引導學生整體回答課文核心話題。師：Whatisthetextabout?生：It’saboutkeepingourcityclean.教師安排學生自由朗讀課文，圈畫課文中出現的環境問題與污染成因，初步梳理文本關鍵信息，培養學生自主閱讀抓取信息的能力。Step3逐段精讀，逐句精講課文核心內容Paragraph1精講（城市環境問題導入）課文原句：Ourcityiscleanandbeautiful,butsometimesitisdirty.教師精講：本句為轉折句，用but對比城市干凈與臟亂的兩種狀態，引出本文話題。教師提問引導學生思考：Whenisourcitydirty?引導學生結合生活經驗回答，為下文成因講解鋪墊。Paragraph2精講（污染成因一：垃圾污染）課文原句：Rubbishmakesourcitydirty.Thereisalotofrubbishonthestreetsandintheriver.Thefisharedead.教師逐句拆解講解：rubbish為不可數名詞，alotofrubbish表示大量垃圾；onthestreets、intheriver為固定地點介詞搭配；垃圾散落街道、河流，會導致魚兒死亡，破壞生態環境。教師提問深化理解：Whyarethefishdead?引導學生作答：Rubbishintherivermakesthefishdead.強化核心句型運用。Paragraph3精講（污染成因二：尾氣污染）課文原句：Smokefromcarsandbusesmakestheairdirty.教師精講：本句是課文核心重點句，smoke為不可數名詞，視作單數，謂語動詞用makes；fromcarsandbuses作后置定語，修飾smoke，意為“來自汽車和公交車的尾氣”。師：Whatmakestheairdirtyinourcity?生：Smokefromcarsandbusesmakestheairdirty.通過問答鞏固句型，落實語法與文本理解。Paragraph4精講（污染成因三：工廠污染）課文原句：Blacksmokefromfactoriesmakestheairdirtytoo.教師對比講解：承接汽車尾氣污染，講解工廠黑煙也是空氣污染的重要成因，too用于肯定句句末，表示“也”。教師引導學生整合全文污染成因，梳理出垃圾、汽車尾氣、工廠黑煙三大城市污染源。設計意圖：逐句精講課文原生語句，不脫離教材內容，通過問題鏈層層遞進，幫助學生讀懂每一句、吃透每一個知識點，梳理課文完整邏輯，解決學生讀文不懂、知其然不知其所以然的問題。Step4語法難點專項突破教師結合全文語句，總結本節課核心語法重難點：make/makes用法辨析。主語為單數名詞、不可數名詞（rubbish、smoke、water等），謂語動詞用makes；主語為復數名詞、多個人或事物，謂語動詞用make；教師結合課文原句舉例佐證，讓學生對標課文語句記憶，強化語法認知，規避高頻錯題。Step5課時小結本節課完整精讀課文，梳理出城市環境臟亂的三大成因：街道和河流垃圾、汽車尾氣、工廠黑煙；熟練掌握make/makes主謂一致用法，能夠結合課文語句精準復述污染成因，完成課文核心內容的理解與識記。第三課時：對策表達+語段運用+綜合鞏固+知識整合課時核心：精講課文環保對策句型，學習保持環境整潔的具體方法，整合全單元知識，完成句型運用、語段表達、綜合鞏固，實現知識學以致用。設計意圖：遵循“發現問題—分析問題—解決問題”的邏輯閉環，承接前兩課時的問題成因，重點突破解決方案表達，結合生活案例、課堂問答、句式仿寫，實現語言知識從輸入到輸出的轉化，落實核心素養運用目標。Step1回顧復盤，銜接新知教師引導學生集體回顧上節課所學的城市污染成因，通過集體復述、個別抽查的方式鞏固舊知。師：Whatmakesourcitydirty?生1：Rubbishmakesourcitydirty.生2：Smokefromcarsandbusesmakestheairdirty.生3：Blacksmokefromfactoriesmakestheairdirtytoo.教師總結：Weknowmanythingsmakeourcitydirty.Sowhatcanwedo?自然引出本節課核心學習內容：環保解決措施。Step2精講課文對策類核心句型教師依托課文后半段內容，精講本單元萬能建議句型，這是本課寫作、口語核心重點句型。核心句型：Wecan...tokeep...clean.我們可以……來保持……整潔。教師結合課文內容，逐句講解課文中的環保措施，對標前文污染成因，一一對應解決，構建完整邏輯體系。針對垃圾污染：Wecanputrubbishinthebin.我們可以把垃圾扔進垃圾桶。教師精講短語putrubbishinthebin，帶領學生認讀背誦，結合校園場景提問：Whatcanwedotokeepourclassroomclean?引導學生作答。針對汽車尾氣污染：Wecanwalktoschool.Wecantakethebustoo.教師講解綠色出行方式，對比私家車出行，說明步行、公交可以減少尾氣排放，凈化空氣，讓學生理解句型背后的生活意義。針對工廠污染：Wecanaskfactoriesnottomakeblacksmoke.教師精講固定搭配ask...nottodo...（要求……不要做某事），拓展學生句型儲備，豐富表達層次。設計意圖：實現課文知識閉環，讓學生明確“問題—對策”的對應關系，幫助學生構建清晰的語篇邏輯，同時積累實用建議句型，為口語表達和書面寫作鋪墊核心素材。Step3結合生活案例，句型拓展操練教師脫離課本原生場景，結合學生校園、家庭真實生活案例，引導學生運用核心句型自主造句、表達觀點，實現知識遷移運用。案例1（教室環境）：師：Whatcanwedotokeepourclassroomclean?生1：Wecansweepthefloor.生2：Wecankeepourdesksclean.案例2（家庭環境）：師：Whatcanwe