2026北師大二下最喜歡的水果核心素養(yǎng)課件

1課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)明演講人課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)明01教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)02核心素養(yǎng)落實(shí)與教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)03目錄2026北師大二下最喜歡的水果核心素養(yǎng)課件我作為一名低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新課標(biāo)要求下，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了整體重構(gòu)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)據(jù)收集整理單元的起始課，承擔(dān)著幫助學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)初步觀(guān)念，培育數(shù)據(jù)意識(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。整個(gè)設(shè)計(jì)以真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究，全程圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，接下來(lái)我將從課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、核心素養(yǎng)落實(shí)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分展開(kāi)說(shuō)明，最后對(duì)整節(jié)課設(shè)計(jì)理念進(jìn)行總結(jié)。01課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)明1教材內(nèi)容解讀北師大版教材將本節(jié)課安排在二年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)單元，以“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)準(zhǔn)備水果，如何確定哪種水果要多買(mǎi)”的真實(shí)情境切入，沒(méi)有直接灌輸統(tǒng)計(jì)方法，而是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主產(chǎn)生收集整理數(shù)據(jù)的需求，進(jìn)而探索不同的數(shù)據(jù)整理方法，最終通過(guò)分析數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。我在備課時(shí)反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)邏輯完全符合核心素養(yǎng)培育的要求，打破了傳統(tǒng)“教方法練技能”的思路，突出了統(tǒng)計(jì)的工具屬性。結(jié)合我多次執(zhí)教本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這個(gè)情境完全貼合二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生幾乎都有參與班級(jí)集體活動(dòng)準(zhǔn)備物資的經(jīng)歷，很容易產(chǎn)生代入感，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容是脫離生活的抽象知識(shí)。2學(xué)情分析我在執(zhí)教本節(jié)課之前，對(duì)所教班級(jí)的45名學(xué)生做了課前前測(cè)，前測(cè)題目為“如果我們要選全班最喜歡的水果，你有什么辦法讓大家一眼看出每種水果有多少人喜歡”。前測(cè)結(jié)果顯示，百分之七十八的學(xué)生能想到要問(wèn)每個(gè)人的想法，具備初步的“要統(tǒng)計(jì)大家意見(jiàn)”的意識(shí)，百分之七十二的學(xué)生能獨(dú)立寫(xiě)出記錄內(nèi)容，但是只有百分之十八的學(xué)生能采用分類(lèi)整理的方式記錄，大部分學(xué)生的記錄都是零散無(wú)序的，數(shù)起來(lái)很容易出錯(cuò)。另外，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在上學(xué)期掌握了分類(lèi)整理和100以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)的知識(shí)，具備整理數(shù)據(jù)的基本技能，但是普遍不知道“為什么要做統(tǒng)計(jì)”，不清楚數(shù)據(jù)的實(shí)際價(jià)值，這也是本節(jié)課核心素養(yǎng)培育要突破的關(guān)鍵問(wèn)題。3核心素養(yǎng)目標(biāo)定位結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)情分析，我將本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)層級(jí)：1.3.1數(shù)據(jù)意識(shí)維度：讓學(xué)生完整經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析、解決問(wèn)題的全過(guò)程，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著有用信息，數(shù)據(jù)能夠幫助我們做出更合理的決策，初步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，初步建立數(shù)據(jù)意識(shí)。1.3.2推理與實(shí)踐能力維度：能對(duì)比不同數(shù)據(jù)記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握畫(huà)正字等常用的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理方法，能正確數(shù)出各類(lèi)數(shù)據(jù)的數(shù)量，填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，提升有序思考和對(duì)比推理的能力。1.3.3情感態(tài)度與應(yīng)用意識(shí)維度：感受統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系，對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)產(chǎn)生探究興趣，能?chē)L試用統(tǒng)計(jì)方法解決生活中的簡(jiǎn)單真實(shí)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。4教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定0102在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容1.4.1教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理分析的全過(guò)程，掌握簡(jiǎn)單清晰的數(shù)據(jù)記錄整理方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)回答相關(guān)問(wèn)題。完成課程整體定位后，接下來(lái)我將詳細(xì)說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，整個(gè)實(shí)施過(guò)程按照“引出需求-探究方法-解決問(wèn)題-拓展應(yīng)用”的邏輯遞進(jìn)展開(kāi)，逐步落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。1.4.2教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的實(shí)用價(jià)值，理解統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的邏輯，初步形成數(shù)據(jù)意識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育要求。02教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出問(wèn)題，引出統(tǒng)計(jì)需求課堂開(kāi)始后，我首先出示課前拍攝的本班籌備六一班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的討論照片，向?qū)W生提問(wèn)：我們上周討論六一聯(lián)歡會(huì)的時(shí)候，大家提出想要準(zhǔn)備幾種常見(jiàn)水果，但是咱們班的活動(dòng)預(yù)算有限，只能多買(mǎi)兩種水果，那我們應(yīng)該多買(mǎi)哪兩種呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你的想法。學(xué)生很快會(huì)提出“應(yīng)該買(mǎi)大家最喜歡的兩種”這個(gè)思路，我接著追問(wèn)：我們每個(gè)人喜歡的水果不一樣，怎么才能準(zhǔn)確知道全班最喜歡哪種水果的人最多呢？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)討論，最終會(huì)得出共識(shí)：我們要統(tǒng)計(jì)每個(gè)人最喜歡的水果，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做決定。我在這里設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)是用學(xué)生自己經(jīng)歷的真實(shí)問(wèn)題代替虛構(gòu)的情境，我多次執(zhí)教發(fā)現(xiàn)，真實(shí)情境能讓學(xué)生瞬間感受到問(wèn)題的意義，不會(huì)產(chǎn)生“為什么要學(xué)這個(gè)”的疑問(wèn)，從一開(kāi)始就把學(xué)生帶入到解決問(wèn)題的狀態(tài)中，為數(shù)據(jù)意識(shí)的培育埋下伏筆。2自主探究嘗試，體驗(yàn)過(guò)程，優(yōu)化記錄方法引出統(tǒng)計(jì)需求后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一步步開(kāi)展探究活動(dòng)：2自主探究嘗試，體驗(yàn)過(guò)程，優(yōu)化記錄方法2.1收集原始數(shù)據(jù)我提前給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張小卡片，上面印好了蘋(píng)果、香蕉、橘子、梨四種常見(jiàn)水果，讓學(xué)生在自己最喜歡的一種水果下面做標(biāo)記，全部寫(xiě)完后統(tǒng)一收上來(lái)。收完卡片后，我告訴學(xué)生：我們現(xiàn)在手里收上來(lái)的這些卡片，每個(gè)上面都有一個(gè)同學(xué)的喜好，這些就是我們用來(lái)解決問(wèn)題的數(shù)據(jù)，只有收集了全班每個(gè)同學(xué)的信息，我們得到的數(shù)據(jù)才能反映全班的真實(shí)情況，這是統(tǒng)計(jì)的第一步。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生明確什么是數(shù)據(jù)，知道收集數(shù)據(jù)要全面，初步建立數(shù)據(jù)的概念。2自主探究嘗試，體驗(yàn)過(guò)程，優(yōu)化記錄方法2.2嘗試記錄整理我接著提出問(wèn)題：現(xiàn)在這些卡片是打亂的，我們?cè)趺床拍芮宄赜涗浵聛?lái)，讓大家很容易數(shù)出每種水果有多少人喜歡呢？請(qǐng)大家拿出自己的練習(xí)本，把你的方法寫(xiě)下來(lái)，我會(huì)巡視全班，把學(xué)生出現(xiàn)的不同記錄方法記下來(lái)，一會(huì)拿到黑板上展示。我在實(shí)際執(zhí)教中，一般會(huì)出現(xiàn)四種典型的記錄方法：第一種是零散記錄法，就是把喜歡的水果依次寫(xiě)下來(lái)，比如蘋(píng)果、蘋(píng)果、香蕉、蘋(píng)果、橘子……這種方法是很多學(xué)生第一反應(yīng)會(huì)用的；第二種是分類(lèi)畫(huà)符號(hào)法，就是把四種水果分四行寫(xiě)，每有一個(gè)人喜歡就在后面畫(huà)一個(gè)對(duì)號(hào)或者一個(gè)圓圈；第三種是畫(huà)正字法，少數(shù)學(xué)生之前接觸過(guò)，會(huì)用畫(huà)正字的方法記錄；第四種是直接計(jì)數(shù)法，就是自己分類(lèi)數(shù)完，直接寫(xiě)出每種的數(shù)量。我會(huì)把這四種典型方法都原原本本地寫(xiě)在黑板上，保留學(xué)生的原始記錄，方便接下來(lái)對(duì)比。2自主探究嘗試，體驗(yàn)過(guò)程，優(yōu)化記錄方法2.3對(duì)比優(yōu)化方法我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察黑板上的四種方法，提出問(wèn)題：大家來(lái)看這幾種記錄方法，哪一種最容易數(shù)清楚，不容易數(shù)錯(cuò)呢？請(qǐng)大家同桌討論兩分鐘，說(shuō)一說(shuō)你的理由。討論結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生會(huì)逐步得出結(jié)論：第一種零散記錄的方法，堆在一起很容易數(shù)錯(cuò)，數(shù)半天也數(shù)不清楚；第二種分類(lèi)畫(huà)符號(hào)的方法比第一種清楚，但是符號(hào)多了也容易數(shù)錯(cuò)；畫(huà)正字的方法一個(gè)正字正好是五畫(huà)，數(shù)的時(shí)候五個(gè)五個(gè)數(shù)，又快又不容易錯(cuò)。這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)肯定所有學(xué)生的探究成果，告訴學(xué)生只要是能清晰記錄、方便計(jì)數(shù)的方法都是好方法，畫(huà)正字是人們?cè)陂L(zhǎng)期統(tǒng)計(jì)中總結(jié)出來(lái)的方便記錄的方法，適合這種投票收集的數(shù)據(jù)，大家以后可以根據(jù)需要選擇合適的方法。我在這里堅(jiān)持不直接灌輸方法，而是讓學(xué)生自己對(duì)比體驗(yàn)，就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷方法優(yōu)化的過(guò)程，理解為什么要用這樣的方法，而不是被動(dòng)記憶，這符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的探究式學(xué)習(xí)要求，我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)自己對(duì)比得出的結(jié)論，學(xué)生記得更牢，理解更深。3分析整理數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題，落實(shí)數(shù)據(jù)意識(shí)學(xué)生整理完數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填入教材給出的統(tǒng)計(jì)表中，接著提出兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是，你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)，我們班最喜歡哪種水果的人數(shù)最多，最喜歡哪種的人數(shù)最少嗎？第二個(gè)問(wèn)題是，現(xiàn)在你能給我們聯(lián)歡會(huì)采購(gòu)水果提一個(gè)建議嗎，說(shuō)一說(shuō)為什么要提這個(gè)建議？學(xué)生很容易就能根據(jù)數(shù)據(jù)說(shuō)出結(jié)果，給出“多買(mǎi)人數(shù)最多的兩種”的建議。這時(shí)候我會(huì)跟進(jìn)一個(gè)關(guān)鍵追問(wèn)：為什么我們不直接選老師喜歡的水果，也不隨便點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)問(wèn)了就決定呢？這個(gè)問(wèn)題是落實(shí)數(shù)據(jù)意識(shí)的核心問(wèn)題，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的想法回答，最終會(huì)總結(jié)出：因?yàn)閿?shù)據(jù)反映了我們?nèi)嗝總€(gè)人的想法，按照數(shù)據(jù)決定，才能滿(mǎn)足大多數(shù)人的需求，更合理。我在這里總結(jié)：數(shù)據(jù)就是用來(lái)幫我們說(shuō)話(huà)的，當(dāng)我們需要做決定的時(shí)候，收集數(shù)據(jù)整理分析數(shù)據(jù)，就能得到更合理的結(jié)果，這就是統(tǒng)計(jì)的作用。我多次執(zhí)教發(fā)現(xiàn)，這個(gè)追問(wèn)是整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，很多學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)只會(huì)填表格，不知道統(tǒng)計(jì)是做什么用的，這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)透了統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，把數(shù)據(jù)意識(shí)的培育落到了實(shí)處。4鞏固遷移應(yīng)用，拓展延伸，提升核心素養(yǎng)得出結(jié)論后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展核心素養(yǎng)：2.4.1基礎(chǔ)鞏固練習(xí)：我安排學(xué)生完成教材課后練一練的第一題，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪個(gè)季節(jié)，讓學(xué)生同桌兩人一組合作，一個(gè)負(fù)責(zé)收集記錄，一個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，完整走一遍收集整理分析的流程，完成后填好統(tǒng)計(jì)表，回答教材提出的問(wèn)題。這個(gè)練習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都能再次經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，鞏固數(shù)據(jù)記錄整理的方法，熟悉統(tǒng)計(jì)流程。2.4.2拓展應(yīng)用練習(xí)：我提出一個(gè)新的真實(shí)問(wèn)題：我們班下個(gè)月要評(píng)選值日小組長(zhǎng)，有三個(gè)候選人，我們?cè)趺床拍苤滥膫€(gè)同學(xué)得到的支持最多呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)該怎么做。學(xué)生很快就能說(shuō)出用今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，收集每個(gè)人的投票，整理數(shù)據(jù)，看誰(shuí)的票數(shù)多。我接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你還想用今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法解決生活里的什么問(wèn)題，學(xué)生紛紛會(huì)說(shuō)出自己感興趣的問(wèn)題，比如調(diào)查最喜歡的動(dòng)畫(huà)片、最喜歡的運(yùn)動(dòng)、最喜歡的課外書(shū)等等，我都會(huì)肯定這些問(wèn)題，告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)能解決很多我們生活里的問(wèn)題，只要我們需要知道大多數(shù)人的想法，都可以用統(tǒng)計(jì)的方法。5課堂小結(jié)梳理，建構(gòu)完整知識(shí)體系最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起梳理本節(jié)課的內(nèi)容：今天我們首先遇到了一個(gè)需要解決的真實(shí)問(wèn)題，然后我們一起收集了全班的數(shù)據(jù)，整理記錄了數(shù)據(jù)，接著分析數(shù)據(jù)，最終用數(shù)據(jù)解決了問(wèn)題，這個(gè)完整的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)是我們解決生活問(wèn)題的好幫手。完成教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)后，接下來(lái)我對(duì)本節(jié)課核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)真正落地，而不是停留在理念層面。03核心素養(yǎng)落實(shí)與教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1數(shù)據(jù)意識(shí)核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑本節(jié)課作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的第一課，所有設(shè)計(jì)都圍繞數(shù)據(jù)意識(shí)的培育展開(kāi)，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則，就是方法為觀(guān)念服務(wù)，技能為素養(yǎng)服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師把本節(jié)課的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生畫(huà)正字、填統(tǒng)計(jì)表，把技能訓(xùn)練作為核心，忽略了統(tǒng)計(jì)觀(guān)念的培育，學(xué)生學(xué)完之后還是不知道統(tǒng)計(jì)有什么用。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，從一開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)探究過(guò)程，再到最后的追問(wèn)拓展，都把讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值放在第一位，方法只是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中自然生成的工具，這樣的設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生從一開(kāi)始就建立正確的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念，而不是只學(xué)會(huì)一個(gè)技能。結(jié)合我多次執(zhí)教的效果來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度很高，很多學(xué)生上完課之后會(huì)主動(dòng)提出要做其他主題的統(tǒng)計(jì)，真正把統(tǒng)計(jì)當(dāng)成了解決問(wèn)題的工具。2多元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為了落實(shí)核心素養(yǎng)，我采用了多元分層的評(píng)價(jià)方式：3.2.1過(guò)程性評(píng)價(jià)：在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，我會(huì)重點(diǎn)觀(guān)察學(xué)生能不能主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法，能不能和同伴合作交流，對(duì)提出不同記錄方法的學(xué)生，哪怕方法不夠優(yōu)化，也會(huì)給予肯定，保護(hù)學(xué)生的探究積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考。3.2.2結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂練習(xí)和課堂回答，檢測(cè)學(xué)生能不能正確整理數(shù)據(jù)，能不能根據(jù)數(shù)據(jù)回答問(wèn)題，對(duì)掌握不夠扎實(shí)的學(xué)生，課上及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本的教學(xué)要求。3.2.3課后延伸評(píng)價(jià)：我布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家后調(diào)查家里人最喜歡吃的菜，用今天學(xué)的方法整理數(shù)據(jù)，下節(jié)課帶來(lái)分享，這個(gè)作業(yè)沒(méi)有紙面訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)一步培育數(shù)據(jù)意識(shí)。3分層教學(xué)預(yù)設(shè)調(diào)整針對(duì)班級(jí)不同層次的學(xué)生，我做了分層預(yù)設(shè)：對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只要求能跟著經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄數(shù)據(jù)，能讀懂統(tǒng)計(jì)表就可以；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)