2026蘇教二上進位加退位減教案

1教學前期分析演講人1教學前期分析012教學目標設計024教學過程設計045教學評價設計053教學重難點036板書設計06目錄2026蘇教二上進位加退位減教案011教學前期分析1教材內容分析本次教學內容選自蘇教版二年級上冊100以內的加法和減法單元，是學生在學習了兩位數加一位數、兩位數加兩位數不進位加法，以及兩位數減一位數、兩位數減兩位數不退位減法的基礎上進行教學的，是對100以內加減法內容的延伸和拓展，也是學生后續學習萬以內數加減法運算的重要基礎。從教材編排來看，蘇教版教材將進位加和退位減安排在同一單元的連續課時，本次整合教學將兩部分內容有機結合，幫助學生通過對比梳理，更好地掌握計算法則，形成完整的知識體系。結合我多年的執教經驗來看，這部分內容是低年級計算教學的重點也是難點，學生對算理的理解程度直接影響后續計算能力的發展，因此本節課的教學必須兼顧算理理解和算法掌握，不能只重結果不重過程。2學情分析我所執教的二年級學生，年齡在8到9歲之間，認知發展處于具體運算階段，以具體形象思維為主，好動好奇，對動手操作類的活動參與度較高。在學習本節課之前，學生已經掌握了10以內加減法的口算，整十數加減法的口算，以及100以內不進位加法和不退位減法的豎式計算方法，明確了豎式計算中相同數位對齊的基本要求。我在本節課教學之前設計了前測，對班級45名學生的知識基礎進行了調研，結果顯示，大約62%的學生能正確口算兩位數加一位數的進位加法，但是能正確列豎式計算兩位數加兩位數進位加法的學生僅占38%，能正確計算兩位數減兩位數退位減法的學生僅占29%，大部分出錯的學生都存在忘記加進位1、忘記減退位1的問題，核心原因是沒有真正理解滿十進一和借一當十的算理，只是機械模仿算法。因此本節課我設計了較多的動手操作活動，幫助學生從具體到抽象，逐步理解算理。022教學目標設計2教學目標設計結合新課標2022版對低年級計算教學的要求，以及我班學生的實際學情，我制定了以下三維教學目標：1知識與技能目標學生能夠理解100以內兩位數加兩位數進位加法、兩位數減兩位數退位減法的算理，掌握豎式計算的基本方法，能夠正確進行筆算，全班學生筆算正確率達到90%以上，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。2過程與方法目標學生通過擺小棒、撥計數器等動手操作活動，經歷探索進位加、退位減計算方法的全過程，體會數形結合的數學思想，發展數感和運算能力，提升抽象概括能力。3情感態度與價值觀目標學生在自主探索、合作交流的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和自信心，逐步養成認真計算、自覺檢查、書寫工整的良好學習習慣。033教學重難點1教學重點掌握100以內兩位數進位加、退位減的豎式計算方法，能夠正確進行筆算計算。2教學難點理解滿十進一和借一當十的算理，規避計算過程中忘記進位、忘記退位的常見錯誤，養成良好的計算習慣。044教學過程設計4教學過程設計本節課我按照情境導入、自主探究、鞏固練習、小結作業的順序展開教學，循序漸進落實教學目標：1創設情境，導入新課我結合學校每學期開學都會開展的社團招新活動創設情境，向學生展示：手工社團有28名同學報名，美術社團有15名同學報名，書法社團一共有42個招生名額，已經有27名同學報名。請學生根據這些信息提出數學問題，學生很容易提出手工社團和美術社團一共有多少名同學報名書法社團還剩多少個名額兩個問題，引導學生列出算式28+15和42-27。隨后我提問：我們之前學習過不進位加法和不退位減法，今天這兩個算式和我們之前學的有什么不同呢？今天我們就一起來研究這樣的加法和減法。這樣的導入從學生熟悉的校園生活出發，能夠快速調動學生的參與積極性，我在之前試教的過程中發現，學生對這個情境非常感興趣，很多學生還會主動說自己報名了哪個社團，課堂氛圍一下子就活躍起來，自然引出本節課的教學內容。2自主探究，理解算理本環節我將進位加和退位減的探究分開推進，引導學生逐步突破難點：2自主探究，理解算理2.1探究兩位數加兩位數進位加法我先給每個小組準備了小棒和計數器，提出要求：請同學們先自己想一想，可以擺一擺小棒，撥一撥計數器，也可以試著列一列豎式，算一算28+15等于多少，算完之后和小組內的同學說一說你是怎么算的。我在巡視的過程中，會收集不同的計算方法，隨后組織全班交流。首先請擺小棒的同學上臺展示，先擺2捆8根表示28，再擺1捆5根表示15，合起來之后，單根的小棒一共有8+5=13根，13根滿了10根，可以捆成1捆，所以現在一共有2+1+1捆，也就是4捆，加上剩下的3根，一共是43根。我引導學生追問：為什么要把10根小棒捆成1捆？學生很容易說出10個一是1個十，所以滿10個一就要變成1個十，也就是滿十要進一。隨后請撥計數器的同學展示，先在十位撥2個珠子，個位撥8個珠子表示28，加15就是在十位加1個珠子，個位加5個珠子，個位現在有13個珠子，滿10個了，所以把個位的10個珠子退回去，在十位加1個珠子，2自主探究，理解算理2.1探究兩位數加兩位數進位加法現在十位有4個珠子，個位有3個珠子，就是43。最后請列豎式的同學展示，引導學生回憶豎式的要求，相同數位對齊，從個位加起，個位8加5等于13，所以個位寫3，多出來的1個十要寫到十位，所以我們在十位的右下角寫一個小小的1，用來提醒我們計算十位的時候要加上這個進位1，然后計算十位，2加1再加進位1等于4，所以十位寫4，結果就是43。隨后我拋出問題：為什么要從個位加起，如果從十位加起會怎么樣？請學生試著算一算，學生很快就會發現，從十位加起的話，個位滿十進一，十位的結果還要改，非常麻煩，所以從個位加起更方便。通過這樣的探究，學生就從具體到抽象，真正理解了進位加的算理。2自主探究，理解算理2.2探究兩位數減兩位數退位減法有了進位加的探究基礎，我放手讓學生自主探究42-27的計算方法，同樣用小棒和計數器操作。請擺小棒的同學展示：42是4捆2根，要拿走27，也就是2捆7根，個位只有2根，不夠拿7根怎么辦？學生就會想到，把其中1捆拆開變成10根，現在就變成了3捆12根，12根拿走7根還剩5根，3捆拿走2捆還剩1捆，合起來就是15根。我提問：為什么要拆1捆？學生回答，因為1捆就是10根，1個十可以換成10個一，所以不夠減的時候就要從十位借1當10。隨后請撥計數器和列豎式的同學展示，列豎式的時候，相同數位對齊，從個位減起，個位2減7不夠減，要從十位退1，所以我們在十位的4上面點一個小小的退位點，用來提醒我們十位已經退了1了，退的1到個位當10，個位就變成12，12減7等于5，個位寫5，十位4退了1還剩3，3減2等于1，十位寫1，結果是15。2自主探究，理解算理2.2探究兩位數減兩位數退位減法我特別強調退位點的作用，很多同學計算錯誤都是因為忘記十位已經退了1，點上退位點就能時刻提醒自己，我要求學生在剛開始學習的時候，一定要點退位點，熟練之后可以不用，但是必須養成這個習慣，這個小要求能很大程度提高計算的正確率，這也是我多年教學總結出來的經驗。2自主探究，理解算理2.3對比總結計算法則探究完成之后，我引導學生對比今天學習的內容和之前學習的不進位加不退位減，總結計算法則：第一，相同數位對齊；第二，從個位算起；第三，加法中個位滿十要向十位進1，計算十位的時候要記得加上進位1；第四，減法中個位不夠減要從十位退1當10，計算十位的時候要記得減去退走的1。這樣學生就形成了完整的計算法則，清晰明了。3分層練習，鞏固提升我根據學生的不同水平，設計了三個層次的練習，滿足不同學生的學習需求：3分層練習，鞏固提升3.1基礎練習我出示四道題目：34+16，53+28，80-25，51-26，請四名學生上臺板演，其余學生在練習本上計算，完成之后集體點評。隨后我展示平時收集的學生常見錯誤，比如34+16，個位4加6等于10，個位寫0，忘記加進位1，得到結果40，正確是50；再比如51-26，個位1減6不夠減點了退位點，計算十位的時候直接用5減2得到3，結果35，正確是25，請學生找錯改錯，說一說為什么錯了，以后要怎么避免。我在教學中發現，這種找錯改錯的環節，比讓學生做十道新題的效果還要好，學生自己發現錯誤，就能加深印象，以后自己計算的時候就會主動避開這些錯誤。3分層練習，鞏固提升3.2提升練習我設計了兩道解決實際問題，第一題：二1班有男生24人，女生18人，一共多少人？班主任準備了40本練習本，每人發一本，夠嗎？第二題：停車場原來有52輛車，開走了28輛，還剩多少輛？又開來15輛，現在停車場有多少輛車？這兩道題目既鞏固了計算，又培養了學生解決實際問題的能力，符合新課標提出的數學來源于生活、應用于生活的要求。3分層練習，鞏固提升3.3拓展練習我設計了兩道填方框的題目，第一題：3□+25=62，請問□里填幾？第二題：7□-28=4□，請問有幾種不同的填法？請學有余力的學生課后思考，照顧不同層次學生的需求，做到因材施教。4課堂小結我引導學生自己總結：今天我們學習了什么內容？計算進位加要注意什么？計算退位減要注意什么？你有什么收獲要提醒同學們？讓學生自己梳理總結，比老師直接總結印象更深，最后我補充強調，一定要養成計算之后檢查的好習慣，看看有沒有忘記進位或者退位。5作業布置我同樣設計了分層作業：4.5.1基礎作業，完成練習冊對應頁的10道豎式計算，要求書寫工整，計算之后自行檢查；4.5.2實踐作業，回家和爸爸媽媽一起玩計算小游戲，一人出一道進位加或者退位減的題目，互相批改，找出對方的錯誤，這樣既鞏固了知識，又增加了親子互動，比機械重復的刷題效果更好。055教學評價設計1過程性評價我在課堂教學過程中，通過觀察學生動手操作、發言交流、小組討論的表現，及時給與反饋，對表現好的學生及時表揚，對有困難的學生及時進行引導點撥，關注每個學生的參與度。2結果性評價通過課堂練習和課后作業，檢測學生的掌握情況，對正確率低于80%的學生，課后進行一對一的個別輔導，查缺補漏，確保每個學生都能掌握基礎知識。3自評與互評組織學生在小組內進行自評和互評，說一說自己本節課哪里做得好，哪里出錯了，以后要怎么改進，培養學生的反思能力。066板書設計6板書設計我的板書設計簡潔清晰，突出重點，正上方是課題，左側是進位加的豎式例題，標注進位1，右側是退位減的豎式例題，標注退位點，中間是總結的計算法則，方便學生隨時查看回顧。經過以上各個教學環節的有序推進，本節課的核心教學目標能夠得到有效落實，接下來我對本次教學設計做整體總結：總的來說，本節課圍繞蘇教版二年級上冊進位加退位減這一核心教學內容，我遵循二年級學生的認知發展規律，以發展學生運算能力這一數學核心素養為根本目標，從學生熟悉的生活情境切入導入，通過動手操作搭建起從具體形象到抽象算理的過渡橋梁