2026蘇教二上解決問題教案

1課程整體設計演講人1課程整體設計013板書設計與作業布置022教學過程設計034教學評價與反思預設04目錄2026蘇教二上解決問題教案目錄1課程整體設計2教學過程設計3板書設計與作業布置4教學評價與反思本次我執教的內容為蘇教版二年級上冊核心教學模塊解決實際問題，結合我多年低年級數學教學的實際經驗，基于2022版義務教育數學課程標準要求，圍繞低段學生核心素養培養目標，設計本節課教學，整體設計遵循由淺入深循序漸進的原則，具體內容如下。011課程整體設計1教材分析蘇教版二年級上冊解決問題模塊安排在100以內加減法筆算、表內乘法和表內除法口算教學之后，整合了三類核心實際問題，分別是求比一個數多幾或少幾的數的實際問題、連續兩問的實際問題、基于表內乘除法的簡單實際問題。教材編排始終遵循低段學生認知發展規律，從學生熟悉的校園、生活情境出發，沒有直接灌輸題型和解法，而是引導學生經歷從情境中提取信息、分析數量關系、解決問題的完整過程，注重滲透基本的解題思路和方法，為后續三年級學習兩步計算實際問題打下基礎。我在多輪執教二年級的過程中深刻感受到，蘇教版這種編排方式很好地銜接了一年級簡單實際問題和中年級復雜實際問題，符合學生的思維發展節奏，避免了過早機械訓練帶來的思維固化。2學情分析本節課的教學對象是二年級上冊學生，經過一年級的學習，學生已經掌握了簡單加減法實際問題的解答方法，能夠正確識別已知條件和所求問題，進入二年級上冊后，學生已經完成了100以內加減法和表內乘除法的計算學習，計算正確率能夠達到90%以上，具備了解決實際問題的計算基礎。但從日常教學和作業反饋來看，學生仍然存在幾個典型問題：一是容易形成思維定勢，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法，不會真正分析數量關系；二是解答連續兩問的實際問題時，經常出現漏做第二問的錯誤，答題習慣不規范；三是對乘除法的應用場景區分不清，不知道什么時候該用乘法什么時候該用除法，只會套算式不會講道理。這些問題都是本節課需要重點突破的內容。3教學目標1.3.2過程與方法目標：引導學生經歷從生活情境中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，掌握擺一擺、畫一畫等分析數量關系的方法，培養學生的審題能力和初步的邏輯思維能力。1.3.1知識與技能目標：學生能夠正確梳理實際問題中的已知條件和所求問題，掌握三類常見實際問題的數量關系，能夠按照正確步驟完整解答問題，整體正確率達到90%以上。1.3.3情感態度與價值觀目標：讓學生感受解決問題在生活中的廣泛應用，體會數學的應用價值，養成認真審題、主動檢查的良好學習習慣。0102034教學重難點1.4.1教學重點：幫助學生掌握梳理條件問題、分析數量關系的基本方法，明確解決問題的完整步驟，能夠正確解答三類常見實際問題。1.4.2教學難點：引導學生打破思維定勢，真正理解數量之間的關系，避免機械套用法則，養成完整答題的良好習慣，能正確解答連續兩問的實際問題。5教學準備為了保障課堂教學順利開展，我提前準備了多媒體教學課件、磁性小圓片供課堂操作演示使用，同時設計了學生預習單和隨堂練習紙，提前一天發放給學生完成預習。完成課程整體設計的基本說明后，接下來進入本節課核心的教學過程設計，具體環節安排如下。022教學過程設計2教學過程設計本節課總時長為40分鐘，按照預習導入探究建構練習鞏固小結梳理的流程展開，具體安排如下。1預習反饋，情境導入（5分鐘）2.1.1預習反饋：我提前一天布置預習任務，讓學生結合自己的生活，收集一道需要用數學解決的問題，寫在預習單上。課堂導入環節，我抽取3名學生分享自己收集的問題，有學生說我有12塊巧克力，分給妹妹5塊，我還剩多少塊，有學生說我買了3本練習本，每本2元，一共要花多少錢，我將學生提出的問題寫在黑板側邊，引導學生觀察，這些問題都來自我們的生活，都需要我們用學過的數學知識去解決，這就是我們今天要學習的內容。2.1.2揭題定標：我明確本節課的學習內容，今天我們就一起來學習解決生活中的實際問題，學完之后大家就能正確解答這些問題，還能幫家人解決生活中的數學問題。2自主探究，新知建構（20分鐘）本環節按照問題類型由易到難展開探究，引導學生逐步理解數量關系。2自主探究，新知建構（20分鐘）2.1探究活動一：求比一個數多（少）幾的數的實際問題我出示教材中的經典情境，手工課上同學們做小紅花，小華做了11朵，小軍比小華多做3朵，小平比小華少做3朵，請問小軍和小平各做了多少朵？我先讓學生找出題中的已知條件和問題，然后提問，我們能不能用小圓片擺一擺三個人做的花，先擺誰的？為什么？學生很快說出先擺小華的11朵，因為小軍和小平都是和小華比的。我請一位學生上臺用磁性小圓片擺小軍的花，學生先擺和小華同樣多的11個，再額外擺3個，我順勢提問，那求小軍做了多少朵，就是要把哪兩部分合起來？學生回答，把和小華同樣多的11朵和多出來的3朵合起來，所以用11加3等于14朵。接下來我讓學生自己擺小平的花，學生很快擺出，比11朵少3朵，就是從11朵里面去掉3朵，所以用11減3等于8朵。擺完之后我追問學生，是不是看到“多”就一定要用加法，看到“少”就一定要用減法？請大家想一想，如果題目問小華比小軍少做多少朵，這個時候看到“少”還用減法嗎？2自主探究，新知建構（20分鐘）2.1探究活動一：求比一個數多（少）幾的數的實際問題引導學生明白，解題不能只看關鍵詞，要先想清楚誰比誰多，誰比誰少，求的是比較大的數還是比較小的數，求大數就用加法，求小數就用減法。這里我結合之前的教學經歷補充，我之前執教的班級里有超過一半的學生一開始都是靠關鍵詞解題，經常出錯，通過擺一擺操作之后，絕大多數學生都能理解背后的數量關系，錯誤率下降了很多，這個操作環節對低段學生來說非常必要。2自主探究，新知建構（20分鐘）2.2探究活動二：連續兩問的實際問題我出示教材情境，學校美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？美術興趣小組一共有多少人？我先讓學生找一找這道題有幾個問題，學生都能找到兩個問題，我接著提問，這兩個問題我們先解決哪一個？為什么？學生討論后得出，要先解決第一個問題，因為第二個問題求總人數，需要知道男生人數和女生人數，男生人數題目沒有直接給，要從第一個問題的結果得到。學生獨立列式計算，得到第一個問題14減5等于9人，第二個問題9加14等于23人。解答完成后我專門強調，很多同學做這種題的時候，很容易只做第一個問題，忘記做第二個問題，所以大家審題的時候要先數一數有幾個問題，做完一個再做下一個，做完之后也要數一數有沒有都做完，我告訴學生，在歷次單元測驗中，連續兩問的問題失分率超過三成，幾乎都是因為漏做第二問，所以一定要養成數問題的習慣，這個細節對提高正確率非常重要。2自主探究，新知建構（20分鐘）2.3探究活動三：用表內乘除法解決實際問題我出示兩個生活情境，第一個情境，有4組同學在跳繩，每組5人，一共有多少人？第二個情境，有20個同學跳繩，平均分成4組，每組有多少人？如果20個同學，每5人一組，可以分成幾組？我讓學生先說一說每個問題求的是什么，第一個情境求一共有多少人，就是求4個5相加是多少，所以用乘法計算，4乘5等于20人。第二個情境的第一個問題，把20人平均分成4組，求每組多少人，是平均分，所以用除法計算，20除以4等于5人。第二個問題求可以分成幾組，就是求20里面有幾個5，也要用除法計算，20除以5等于4組。我接著引導學生對比，什么時候用乘法，什么時候用除法，求幾個相同加數的和，也就是求幾個幾是多少，就用乘法；把一個數平均分，求每份是多少，或者求一個數里面有幾個幾，就用除法。這樣學生就能清晰區分兩種運算的應用場景。2自主探究，新知建構（20分鐘）2.4方法梳理三類問題探究完成后，我和學生一起梳理解決問題的完整步驟，第一步，審題，找出所有的已知條件和所求問題，數清楚問題的個數；第二步，分析數量關系，確定先算什么，再算什么，可以用擺一擺畫一畫的方法幫助分析；第三步，列式計算，算出結果；第四步，檢驗結果對不對，然后口答。這個步驟整理出來，讓學生清楚解決問題每一步要做什么，養成良好的習慣。3分層練習，鞏固提升（10分鐘）我按照分層教學的要求，設計三個層次的練習，滿足不同學生的學習需求。2.3.1基礎鞏固練習，安排3道對應三類問題的基礎題，第一題，紅花有28朵，黃花比紅花多7朵，黃花有多少朵？第二題，學校有25棵楊樹，柳樹比楊樹少8棵，楊樹和柳樹一共有多少棵？第三題，每個文具盒8元，買3個這樣的文具盒一共多少錢？32元可以買幾個這樣的文具盒？我讓學生獨立做在隨堂練習紙上，完成之后集體訂正，統計正確率，對做錯的學生當場請他們說一說錯在哪里，及時糾正錯誤。從練習情況來看，多數學生都能正確解答，基礎目標基本達成。2.3.2拓展提升練習，我出示一道拓展題，小明有15張郵票，給小紅3張之后兩人的郵票張數就同樣多了，原來小紅有多少張郵票？很多學生一開始都寫成15減3等于12張，我讓學生畫一畫線段圖或者圓片，學生很快發現，小明給小紅3張之后同樣多，說明小明原來比小紅多兩個3張，也就是6張，所以原來小紅的郵票數是15減3再減3等于9張。這個練習幫助學生進一步深化了對數量關系的理解，鍛煉了學生的思維能力。3分層練習，鞏固提升（10分鐘）2.3.3生活互動練習，我安排同桌兩人互動，拿出課前預習單上自己收集的問題，互相提問題互相解答，學生參與積極性非常高，不少學生還解決了課前提出的問題，真正感受到了數學和生活的聯系。4課堂小結，梳理回顧（5分鐘）我請學生說一說，本節課你有什么收獲？解決問題要注意哪些地方？學生紛紛發言，有的說要先找條件和問題，有的說不能只看關鍵詞，要分析數量關系，有的說要數清楚有幾個問題，不要漏做，我對學生的發言進行整理，再次強調解決問題的四個步驟，強化學生的認知。033板書設計與作業布置1板書設計我的板書設計清晰明了，符合二年級學生的認知特點，主板書分為三部分，左側書寫解決問題標題，第一板塊整理求比一個數多（少）幾的問題，求大數用加法，求小數用減法，不要只看關鍵詞；第二板塊整理連續兩問問題，先解決第一個問題，再用結果解決第二個問題，不要漏做第二問；第三板塊整理乘除法實際問題，求幾個幾用乘法，平均分用除法。側邊留白用來書寫學生課前分享的問題，整體清晰，重點突出，方便學生梳理回顧。2作業布置我采用分層作業設計，滿足不同學生的需求：3.2.1基礎作業，完成教材對應練習的第1到4題，都是基礎類型的題目，鞏固本節課所學的基礎知識和基本方法；3.2.2拓展作業，回家后給爸爸媽媽講一講解決問題的步驟，自己編一道生活中的解決問題，讓爸爸媽媽解答，既鞏固了知識，又增進了親子互動，培養了學生提出問題的能力。044教學評價與反思預設1教學評價本節課采用過程性評價和結果性評價結合的方式，過程性評價關注學生課堂發言、操作探究、互動分享的表現，及時對學生的表現給與鼓勵和糾正，對表現好的學生及時表揚，對不敢發言的學生主動引導，增強他們的學習信心；結果性評價通過隨堂練習和作業反饋，了解學生的掌握情況，對掌握不好的學困生，課后安排一對一的針對性輔導，幫助他們跟上進度。2反思預設本節課的設計以學生為中心，從學生的常見錯誤出發，通過操作探究打破了學生的思維定勢，注重解題習慣的培養，符合低