2.2做更好的自己 教學設計 2026-2027學年統編版道德與法治 七年級上冊

七上《2.2做更好的自己》教學設計1.【教材分析】《做更好的自己》是部編版七年級上冊道德與法治第二課第二框的內容。本框主要闡述了如何做更好的自己這個問題。做更好的自己，要欣賞和接納自己，不斷完善自己，發掘自己的潛能；做更好的自己，是在為他人、為社會服務中實現的，是值得我們用一生去探尋的人生課題。“生活觀察”欄目通過呈現中學生小蓉在自我認識方面的困惑，引導學生結合自己的生活經歷，探究如何做更好的自己，激發學生的學習興趣。教材基于學生的認知規律，從多個角度對如何做更好的自己這一問題進行了具體說明。本框主要闡述了三層意思。第一層意思，為什么要做更好的自己。第二層意思，如何做更好的自己。第三層意思，做更好的自己，是在為他人、為社會服務的過程中實現的，是需要用一生去探尋的人生課題。2.【學情分析】七年級學生處于青春期，自我意識快速覺醒，開始關注自身形象與優缺點，渴望自我提升、獲得他人認可。但學生心智尚未成熟，自我認知片面，易過度攀比、糾結自身不足，陷入自卑或自負誤區。同時學生行動力薄弱，懂道理卻難以踐行，亟須正向引導學會科學成長。本課要引導學生理解個體差異的客觀性，掌握欣賞、接納、完善自我的基本方法，認識潛能的可開發性，將個人成長與社會需要相聯系，體現“成長中的我”這一學習主題的實踐性與發展性，為學生樹立積極人生態度、增強自我發展能力奠定基礎。3.【教學目標】政治認同：通過分析感動中國人物張超凡“做擎著火把的人，照亮他人”的經歷，懂得個人成長與社會發展緊密相連，樹立在奉獻他人、服務社會中實現人生價值的觀念，自覺以青春之力助力國家發展，增強家國認同感。道德修養：通過分析感動中國人物張超凡的成長經歷，學會涵養個人品德，以溫和理性心態對待自我，懂得欣賞他人、善待他人，主動參與助人、志愿服務，在利他行動中涵養友善、奉獻的優良道德品質。健全人格：通過分析感動中國人物張超凡“樂觀堅強助高飛”和“坦誠面對自己”的成長經歷，客觀全面認識自身優缺點，坦然接納自己的全部，區分接納自我與放任自我，建立積極樂觀的自我認知，培養自律、堅韌、持續向上的成長品質，形成健康穩定的心理狀態。責任意識：通過分析感動中國人物張超凡“做擎著火把的人，照亮他人”的經歷，樹立自我成長責任，在小事中踐行奉獻精神，明晰青年時代責任，樹立服務社會、報效祖國的擔當意識。4.【教學重難點】教學重點：掌握接納自己、欣賞自己的核心內涵；明晰做更好的自己的具體方法；學會主動改正缺點、發掘自身潛能，樹立積極的自我成長意識。教學難點：引導學生坦然接納自身不完美，摒棄自卑、自負心態，將自我成長認知轉化為實際行動，在生活中持續完善自我、突破自我。5.【教學方法】議題式教學法；合作探究法；講授法；啟發法6.【設計思路】2026年7月14日晚，“感動中國2025年度人物頒獎盛典”播出，張超凡當選“感動中國2025年度人物”。“獨臂女孩”張超凡不斷超越平凡的經歷完全詮釋了如何做更好的自己，故本課以張超凡的成長經歷作為主線，設置一個總議題：從“平凡”到“超凡”—如何成為更好的自己？下設兩個分議題，分議題1：單翼亦能搏風雨·為何要做更好的自己？分議題2：奮進追光終成光·如何去做更好的自己？選取張超凡的成長經歷和采訪的話語，設置單翼亦能搏風雨—樂觀堅強助高飛—坦誠地面對自己—以頑強拼搏逐夢—做擎著火把的人等議學情境，并且結合學生自身設置思辨、寫出閃光點等議學活動，引導學生在上一課認識自己的基礎上，學會接納自己、欣賞自己，繼續完善自己、激發自己的潛能、為他人和社會服務，在此過程中體會如何做更好的自己。7.【教學過程】一、導入新課感動中國—“獨臂女孩”張超凡不斷超越平凡2026年7月14日晚，“感動中國2025年度人物頒獎盛典”播出，張超凡當選“感動中國2025年度人物”。她出生即失去左臂，卻從未向命運妥協，以超乎常人的堅韌、勇氣與熱愛，在求學深造、創業發展、公益幫扶三條道路上步履不停，書寫了獨屬于自己的“超凡”人生答卷。提問：“讓平凡開出不平凡的花”，張超凡的人生經歷給予我們怎樣的啟示？提示：做更好的自己等。過渡：今天就讓我們一起探討從“平凡”到“超凡”——如何成為更好的自己？設計意圖：本環節以“感動中國2025年度人物”張超凡“從平凡到超凡”的生命歷程為情境錨點，通過“讓平凡開出不平凡的花”這一開放性提問，旨在喚醒學生對“自我發展與生命價值”的深層思考，以榜樣力量激發情感共鳴，在感性觸動中自然引出“做更好的自己”這一核心課題；同時以“從‘平凡’到‘超凡’”的認知沖突制造懸念，激發學生對“如何實現自我超越”的探究欲望，為后續總議題的展開奠定情感與認知基礎，引導學生初步建立“平凡與非凡并非對立、每個人都可以在自身基礎上發展得更好”的價值信念，體現“以事感人、以理導行”的教學邏輯，實現從生活經驗到學科知識的自然過渡，讓學生在“被感動”中“愿思考”、在“愿思考”中“想探究”。二、新課講授總議題：從“平凡”到“超凡”—如何成為更好的自己？分議題1：單翼亦能搏風雨·為何要做更好的自己？知識關聯：1.做更好的自己的原因？【議學情境】單翼亦能搏風雨1992年，張超凡生在長春一個工人家庭，一出生就沒有左前臂。只有一只翅膀，還能不能飛？獨臂女孩張超凡從小就在尋找答案。—播放視頻【議學任務】深思“與眾不同”1.“與眾不同”讓小超凡郁郁寡歡，你如何理解這句話？提示：“與眾不同”在這里特指張超凡“天生沒有左前臂”這一客觀身體事實，因身體“差異”而產生自我懷疑，感到自己不如別人。2.生活當中每個人都在有意無意中和他人做比較，這是人認識自我的基本方式之一。在比較時若發現自己在某一方面不如他人時，部分人會產生類似“我不行”“我不夠好”的自我懷疑。（他長得真好看，我就不行了，沒有他瘦，也沒有他高...唉，我究竟什么地方能比人家強啊；好羨慕他啊，人緣那么好....；他講話總是那么吸引人，我什么時候才能像他一樣...）當出現這些想法時，你會如何“開解”自己？又該如何做？提示：我們有時過于在意某些特質，而忽略每個人在興趣、性格、氣質、能力等方面各有不同，沒有完全相同的兩個人。我們有自己的不足，但也有自己的優點，不必妄自菲薄，一門心思羨慕他人、模仿他人。我們要尊重和接受個體的差異，并根據自身特點和社會需要發展自己，做更好的自己。【議學成果】1.做更好的自己的原因？世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。每個人在興趣、性格、氣質、能力等方面都有所不同。我們要尊重和接受個體的差異，并根據自身特點和社會需要發展自己，做更好的自己。設計意圖：本環節以張超凡“天生無左臂”的成長困境為議學起點，通過“單翼亦能搏風雨”的情境創設，旨在引發學生對“差異與成長”的深度思考。在議學任務中，第一問聚焦張超凡的“郁郁寡歡”，引導學生理解差異帶來的自我懷疑是人之常情，建立情感共鳴；第二問則巧妙從他人轉向自我，通過呈現生活中常見的自我否定心理，引導學生思考“當發現自己不如他人時如何開解自己”，實現從“共情他人”到“反觀自身”的視角轉換。兩個問題形成“理解差異—接納差異”的認知遞進，讓學生在剖析張超凡的心路歷程與反思自身比較心理的雙向互動中，自然得出“世界上沒有完全相同的兩個人”“要尊重和接受個體差異”的結論，為后續“接納自我、發展自我”的價值認同奠定認知前提，體現議題式教學“以情境引問題、以問題導探究、以探究生結論”的設計邏輯。分議題2：奮進追光終成光·如何去做更好的自己？知識關聯：2.做更好的自己的做法？【議學情境】樂觀堅強助高飛張超凡在采訪中曾說：“于是在奶奶的鼓勵下，我開始挑戰速滑、游泳，還有中國武術，漸漸的我成為了一個樂觀、堅強而勇敢的女孩。”“雖然上天將我的左臂留在了天堂，但我卻選擇用樂觀、堅強和勇敢去詮釋一個完整的精神世界。”“我就是一個敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢的女孩，希望自己的成長故事，能夠給更多人帶來溫暖和激勵，展現我們青年一代的樂觀堅強，積極向上。”【議學任務】發現“閃光的我”樂觀、堅強而勇敢，是張超凡對自己的評價，也是她的閃光點。每個人都有值得欣賞的方面，你最欣賞自己的哪些方面，請寫下3個“我的閃光點”（用具體事例佐證）。示例：1.我學習能力強，新的學科知識總能快速掌握。2.我很有責任感，小組合作時會認真完成自己的任務。【議學成果】2.做更好的自己的做法？（1）學會欣賞自己。做法：欣賞自己，不是孤芳自賞、驕傲自大，而是欣賞自己的長處和優勢。欣賞自己認真做事的態度、善于合作的品質、堅持不懈的精神等，激勵自己在成長的道路上不斷奮勇前進。【議學情境】坦誠地面對自己在《感動中國》2025年度人物頒獎盛典上，張超凡佩戴著銀色的智能仿生手登臺，全程未將其藏進袖口。曾有人問道：“為什么不選仿真皮膚把它遮起來？”她說：“人生本就難言圓滿，坦然接納自身的不完美……我格外珍愛屬于我的這只小金手。”【議學任務】直視“真正的我”①張超凡的回答給予我們什么啟示？（提示：接納自己）②關于接納自己，兩位同學有以下看法，你如何看待？（1：我只能接納自己的優點，接納不了自己的不足。2：接納了自己的不足，還怎么進步呢？）【議學成果】2.做更好的自己的做法？（2）學會接納自己。做法：接納自己需要接納自己的全部，既接納優點又接納不足，既接納現在又接納過去，既接納自己滿意的部分也接納自己不滿意的部分。接納自己的不足和不滿意的部分并不意味著裹足不前，而是需要我們以樂觀、勇氣和智慧面對現實，努力向更好的方向發展。【議學情境】以頑強拼搏逐夢張超凡說：“別人一雙手可以做的事情，我通過不斷訓練，一只手可以做得更好。”從少年時斬獲書畫、速滑多項桂冠，到以全國藝考總分第一考入北京工商大學；從《中國詩詞大會》《一站到底》中從容睿智的“維納斯女戰神”，到長春理工大學馬克思主義學院教授。張超凡不斷提升自己，從未停止學習和成長的腳步，不斷拓展發展領域。正如她自己說的：“我是一個喜歡不斷自我超越的人。在我的骨子里，我不允許我自己每次都一樣。”【議學任務】體悟“自我超越”①張超凡不斷自我超越的成長經歷給予我們成為更好的自己何種啟示？不斷提升自己，從未停止學習和成長的腳步；→不斷完善自己。不斷拓展發展領域。→不斷發展自己的潛能。②關于完善自己和發展自己的潛能，請你與大家分享你的“秘訣”。【議學成果】2.做更好的自己的做法？（3）不斷完善自己。做法：我們要善于發揮自己的優點和長處，并及時主動改正自己的缺點，彌補自己的不足。我們還要善于向他人學習、向書本學習、向社會學習，利用一切機會豐富和發展自己。（4）不斷發掘自己的潛能。做法：我們可以通過學習，發現自己的興趣愛好，找到自己喜愛的領域；通過參與多方面的活動，了解國家和社會的需要，尋求適合自己發展的空間；通過與他人合作，不斷提升自己的能力。【議學情境】做擎著火把的人張超凡說：“有幸被時代照亮，我更要努力成為一束光，繼續助殘助學、宣講育人，把來自黑土地的溫暖傳遞到更遠的地方。”大學時她前往山區支教；學有所成后，她與當地政府攜手打造公益項目，為殘疾人創業免費提供場地、對接資源；捐資助學款項累計高達百萬余元；與強腦科技共同發起“前臂缺失公益項目”等，截至2025年，已為全國70%省份的近千名適齡青少年免費安裝智能仿生手、仿生腿。【議學任務】感悟“照亮他人”從被照亮到成為光，從張超凡的經歷中說說做更好的自己與他人和社會有何關系？【議學成果】2.做更好的自己的做法？（5）做更好的自己，是在為他人、為社會服務中實現的。【議學總結】2.做更好的自己的做法？①學會欣賞自己。②學會接納自己。③不斷完善自己。④不斷發掘自己的潛能。⑤做更好的自己，是在為他人、為社會服務中實現的。【議學追問】有同學認為，做更好的自己，僅僅是初中階段的成長要求。你如何看待這個觀點？【議學成果】做更好的自己，不僅是初中階段的成長要求，而且是值得我們用一生去探尋的人生課題。設計意圖：本環節圍繞“如何做更好的自己”這一核心問題，以張超凡“從追光到成為光”的成長脈絡為主線，設計層層遞進的議學情境與任務。從“發現閃光的我”引導學生學會欣賞自己，到“直視真正的我”體悟接納自己的全部，再到“體悟自我超越”理解不斷完善與發掘潛能，最后以“照亮他人”升華至在服務社會中實現自我價值，四個環節由內而外、由知到行，遵循學生認知邏輯。在任務設計上，注重從張超凡的故事延伸到學生自身的真實體驗，通過寫閃光點、辨析觀點、分享秘訣等實踐活動，將榜樣力量轉化為自我成長的行動自覺，實現從“共情”到“共行”的轉化；最后的議學追問則引導學生認識到做更好的自己不是初中階段的階段性任務，而是值得用一生去探尋的人生課題，體現教學的