荒誕與真實-《促織》《變形記》群文研讀教學設計 2025-2026學年統編版高中語文必修下冊

荒誕與真實—《促織》《變形記》群文研讀教學設計2025-2026學年統編版高中語文必修下冊課題課時教學內容統編版高中語文必修下冊《促織》《變形記》群文研讀教學設計，涉及課文《促織》和《變形記》。《促織》講述了成名因家庭困境而被迫織造促織，最終因織造出色而得到皇帝賞識的故事；《變形記》則描繪了主人公格里高爾變形為甲蟲后的悲慘遭遇。本節課旨在引導學生深入理解作品主題，感受荒誕與真實，提高閱讀鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過研讀《促織》和《變形記》，學生能夠提升對文學作品的理解能力，增強對荒誕與真實主題的感知，培養批判性思維和審美鑒賞能力，同時加深對傳統文化和現實生活的認識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經具備了一定的文學鑒賞基礎，對文學作品的主題、人物、情節等方面有一定的認識。同時，他們對荒誕派文學和現實主義文學可能已有初步了解，能夠對《變形記》中的荒誕元素有所感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文學作品普遍保持較高的興趣，尤其是對具有諷刺和批判意義的作品。他們具備較強的閱讀理解能力和批判性思維，能夠通過文本分析作品背后的深層含義。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一些學生則偏好小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《促織》和《變形記》時，學生可能對作品中復雜的象征意義和深層次的社會批判感到困惑。此外，對于作品中的荒誕元素，學生可能難以理解其與現實的關聯。此外，學生在進行群文研讀時，可能會遇到文本間差異較大、難以統一分析角度的問題。因此，教師需引導學生深入挖掘作品內涵，并通過有效的教學策略幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生深入分析文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生體驗成名和格里高爾的心理變化，增強情感共鳴。

3.通過對比閱讀，讓學生分析《促織》與《變形記》在主題、人物、情節等方面的異同。

4.利用多媒體展示相關歷史背景和文學資料，幫助學生更好地理解作品的社會文化內涵。

5.安排小組合作學習，鼓勵學生分享觀點，培養團隊協作能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《促織》《變形記》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否閱讀過《促織》或《變形記》？你們對這兩部作品有什么樣的感受？”

展示一些關于名著改編的影視作品片段，如《聊齋志異》的動畫或《變形記》的電影版本，讓學生初步感受原著的魅力和影視化后的變化。

簡短介紹《促織》和《變形記》的基本內容，包括作者、寫作背景和作品主題，為接下來的學習打下基礎。

二、荒誕與真實基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解荒誕與真實的文學概念、表現手法和意義。

過程：

講解荒誕與真實的定義，包括其在文學作品中的含義和特點。

詳細介紹荒誕與真實在文學創作中的應用，如象征、諷刺和隱喻等手法。

三、《促織》《變形記》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解荒誕與真實在文學作品中的運用。

過程：

選擇《促織》中的成名織造促織的故事和《變形記》中格里高爾變形后的經歷作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點，分析其中荒誕與真實的元素及其作用。

引導學生思考這些案例對現實生活的啟示，以及荒誕與真實在文學創作中的價值。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與荒誕與真實相關的問題，如“你認為荒誕與真實在文學創作中有哪些作用？”

小組成員分享觀點，進行討論和辯論，形成小組結論。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對荒誕與真實主題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、小組觀點和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調荒誕與真實在文學創作中的重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括荒誕與真實的定義、在《促織》《變形記》中的體現以及學生討論的成果。

強調荒誕與真實在文學創作中的獨特價值和意義，鼓勵學生進一步探索和欣賞類似的作品。

七、布置課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，拓展學生的文學閱讀視野。

過程：

布置作業：讓學生閱讀《聊齋志異》中的另一篇作品，并分析其中荒誕與真實的元素。

要求學生在課后提交一篇讀書筆記，分享閱讀體驗和對荒誕與真實主題的理解。知識點梳理1.荒誕與真實的文學概念

-荒誕：指一種對現實生活的扭曲和夸張，通過對荒謬、荒唐的描繪來揭示社會的荒誕性和人生的無常。

-真實：指作品中所反映的現實生活，包括人物的真實情感、社會現實和人性真實。

2.荒誕與真實的文學手法

-象征：通過具體事物或形象來表達抽象的概念，如《變形記》中的甲蟲象征主人公的異化。

-諷刺：通過夸張、對比等手法揭露社會現象或人物性格的荒謬。

-隱喻：用一種事物來暗示另一種事物，如《促織》中成名因織造促織而得皇帝賞識，隱喻了才干與機遇的關系。

3.荒誕與真實的文學作品案例分析

-《促織》：通過成名織造促織的故事，展現了荒誕與真實交織的情境，揭示了社會現實與個人命運的沖突。

-《變形記》：通過主人公格里高爾變形為甲蟲的經歷，展現了荒誕與真實的對比，揭示了資本主義社會對人的異化。

4.荒誕與真實在文學創作中的意義

-揭示社會現實：通過荒誕與真實的手法，作品能夠更深刻地揭示社會現實，讓讀者對社會現象有更全面的認識。

-反映人性：荒誕與真實的手法有助于反映人性的復雜性和矛盾性，使人物形象更加豐滿。

-增強作品的藝術感染力：荒誕與真實的手法能夠使作品更具表現力，增強藝術感染力。

5.荒誕與真實作品的分析方法

-主題分析：探討作品所表達的主題思想，如對人性、社會現實等方面的批判。

-人物分析：分析作品中人物的性格特點、命運軌跡，以及其在荒誕與真實中的角色。

-手法分析：研究作品中的象征、諷刺、隱喻等手法，探討其表達效果。

6.荒誕與真實作品的教學應用

-通過案例分析，引導學生了解荒誕與真實在文學作品中的運用。

-結合現實生活，讓學生思考荒誕與真實在現實中的體現，提高學生的社會意識。

-通過小組討論，培養學生的合作能力和批判性思維。

7.荒誕與真實作品的拓展閱讀

-推薦閱讀其他具有荒誕與真實元素的作品，如卡夫卡的《審判》、加繆的《局外人》等。

-引導學生關注現實生活中的荒誕與真實現象，提高學生的文學素養。

8.課后作業與復習建議

-完成課后作業，鞏固課堂所學知識。

-閱讀相關文學作品，拓展閱讀視野。

-復習課堂筆記，總結荒誕與真實的相關知識點。教學評價與反饋1.課堂表現：評價學生的課堂參與度和專注力，觀察學生在課堂討論中的發言質量和互動情況。學生的課堂表現將包括對《促織》和《變形記》中荒誕與真實主題的理解程度，以及他們提出的問題和觀點的深度和廣度。

2.小組討論成果展示：評估學生小組討論的效果，包括小組成員的合作精神、討論的深度和廣度，以及小組展示時的表達能力和團隊協作。通過小組討論的成果展示，可以觀察到學生對文學作品分析的能力和批判性思維的運用。

3.隨堂測試：設計隨堂測試，以選擇題、簡答題和論述題的形式，考察學生對《促織》和《變形記》中荒誕與真實主題的理解，以及對相關文學手法的識別和應用。

4.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過填寫評價表或口頭反饋，讓學生反思自己的學習過程，同時學習如何對他人的學習成果提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論和隨堂測試的結果，教師將提供具體的評價和反饋。評價將集中在學生的理解深度、分析能力、批判性思維和創造性表達上。教師會針對學生的優點給予肯定，對于不足之處，將提出改進建議，并鼓勵學生在課后繼續深入學習和思考。教師的評價和反饋將有助于學生認識到自己的進步和需要努力的方向，促進學生的自我提升和學習動力。內容邏輯關系①《促織》重點知識點、詞、句：

-知識點：成名織造促織的故事，荒誕與真實的對比，社會現實與個人命運的沖突。

-詞：促織、成名、皇帝、恩寵。

-句：“成名者，織造促織之才也，乃能致皇帝之恩寵。”

②《變形記》重點知識點、詞、句：

-知識點：主人公格里高爾變形為甲蟲的經歷，資本主義社會對人的異化，荒誕與真實的對比。

-詞：變形、格里高爾、異化、資本主義。

-句：“他變成了一個甲蟲，他感到非常痛苦，但他還是繼續工作。”

③荒誕與真實的關系：

-知識點：荒誕與真實在文學作品中的交織，通過荒誕表現真實，以真實反映荒誕。

-詞：荒誕、真實、交織、表現、反映。

-句：“荒誕是真實的反映，真實是荒誕的背景。”

④文學手法與主題的關系：

-知識點：象征、諷刺、隱喻等手法在表現荒誕與真實主題中的應用。

-詞：象征、諷刺、隱喻、手法、應用。

-句：“象征手法將抽象的概念具象化，諷刺手法揭露社會現象的荒謬，隱喻手法加深讀者對主題的理解。”

⑤學生與作品的關系：

-知識點：學生通過閱讀和分析作品，形成對荒誕與真實主題的認識和理解。

-詞：閱讀、分析、認識、理解。

-句：“通過閱讀《促織》和《變形記》，學生能夠認識到荒誕與真實在社會生活中的體現。”典型例題講解1.例題：《促織》中成名織造促織的故事中，哪些細節揭示了荒誕與真實的對比？

答案：成名因織造促織而得皇帝賞識，這一荒誕的情節與成名家庭困境的真實背景形成對比，揭示了社會現實與個人命運的沖突。

2.例題：在《變形記》中，格里高爾變形為甲蟲后，他的心理變化有哪些體現？

答案：格里高爾變形后，他經歷了痛苦、孤獨和絕望的心理變化，這些心理描寫體現了荒誕與真實在人物內心的交織。

3.例題：分析《促織》中“成名者，織造促織之才也，乃能致皇帝之恩寵”這句話的深層含義。

答案：這句話表面上贊揚成名的織造才能，實則諷刺了當時社會的荒謬，暗示了才干與機遇的不成正比。

4.例題：在《變形記》中，甲蟲象征了什么？這種象征手法有什么作用？

答案：甲蟲象征著格里高爾在資本主義社會中的異化，象征著人性的扭曲和生活的荒誕性。這種象征手法加深了讀者對作品主題的理解。

5.例題：結合《促織》和《變形記》，談談你對荒誕與真實在文學創作中的意義的理解。

答案：荒誕與真實在文學創作中具有揭示社會現實、反映人性、增強藝術感染力等意義。通過荒誕與真實的對比，作品能夠更深刻地反映現實，引起讀者的共鳴。教學反思今天上了《促織》和《變形記》的群文研讀課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示影視作品片段的方式，激發了學生的興趣，但可能有些學生對于這些影視作品并不熟悉，導致他們對原著的興趣沒有達到預期效果。我應該在導入時，更多地結合原著內容，讓學生對作品有一個初步的了解。

其次，在講解荒誕與真實的基礎知識時，我發現有些學生對于荒誕文學的概念還是有些模糊，我在講解過程中可能沒有做到深入淺出。今后，我會在講解時更加注重結合具體案例，讓學生通過實例來理解抽象的概念。

在案例分析環節，我發現學生們對于《變形記》中的主人公格里