小學五年級英語 Unit 5 What do they do 第三課時：職業夢想啟航（教學設計）

小學五年級英語Unit5Whatdotheydo?第三課時：職業夢想啟航（教學設計）

??一、指導思想與理論依據

??本教學設計以《義務教育英語課程標準（2022年版）》核心理念為根本遵循，致力于構建指向核心素養發展的課程體系。設計以學生為中心，踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀，引導學生在真實的語境中，通過體驗、探究、實踐、合作等方式，綜合運用語言技能與學習策略，實現對主題意義的深度探究與建構。同時，深度融合跨學科學習（STEAM）理念與社會情感學習（SEL）目標，將語言學習與職業認知、社會責任感培育、自我價值探索相結合，超越單一的語言知識傳授，旨在培養具備全球視野、文化自信、批判性思維與創新精神的未來社會參與者。

??二、教材分析與內容整合

??本課內容源自譯林版《英語》五年級上冊Unit5“Whatdotheydo?”。單元核心主題為“職業”，旨在幫助學生掌握常見職業名稱、工作場所及主要工作內容的英語表達，并初步運用一般現在時第三人稱單數句型進行詢問與描述。本課為第三課時，定位為單元綜合拓展與遷移創新課。

??在前兩課時中，學生已學習基礎職業詞匯（如teacher,doctor,worker,farmer等）及“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…He/Sheworks/helps…”等核心句型。本課時將在鞏固基礎上進行深度拓展與整合：一是在詞匯上，引入更具時代特征與社會多樣性的職業（如artist,pilot,cook,policeofficer,nurse,firefighter），并補充描述職業特質的形容詞（如helpful,brave,creative,careful）；二是在語言功能上，從簡單問答升級為連貫性、綜合性的口頭與書面表達，能夠介紹家人、朋友或自己理想的職業，并闡述理由；三是在主題意義上，深化對職業價值、社會責任與個人興趣關聯的理解，開啟對未來職業夢想的初步思考。此外，本課時將整合社會學科關于“社區角色”的內容，融入勞動教育的價值觀，并利用信息技術創設沉浸式學習體驗。

??三、學情分析

??教學對象為小學五年級學生，年齡約10-11歲。經過兩年多的英語學習，大部分學生具備了一定的英語學習興趣和基礎的語言感知能力。認知特點上，他們處于具體運算階段向形式運算階段過渡期，好奇心強，樂于參與活動與展示，開始形成初步的邏輯思維和抽象概括能力，但語言表達的豐富性、準確性與邏輯性仍有待提升。

??優勢方面：學生對“職業”主題有生活經驗和前期知識儲備，樂于談論自己熟悉的職業和家庭成員的工作。他們喜歡游戲、角色扮演和小組合作，對多媒體資源和新穎的學習形式反應積極。

??挑戰方面：學生對于擴展性詞匯和復雜句型的靈活運用可能存在困難，特別是在描述職業具體工作內容和表達個人觀點時，語言儲備可能不足。部分學生可能羞于在公共場合進行較長篇幅的口頭表達。此外，對職業的理解可能停留在表面名稱，對其社會功能、所需技能及與個人素質的聯系缺乏深度思考。

??教學策略應對：通過搭建多層次的語言支架（如句型框架、思維導圖、詞匯銀行），降低表達難度；創設“職業體驗館”、“夢想發布會”等趣味化、情境化任務，激發表達欲望；設計梯度性活動，兼顧不同層次學生的學習需求，并通過同伴互助、教師個別指導提供支持。

??四、教學目標

??基于核心素養導向，設定如下三維整合的教學目標：

??（一）語言能力目標

??1.學生能聽、說、認讀并初步書寫拓展職業詞匯：artist,pilot,cook,policeofficer,firefighter,nurse，并能在語境中理解運用描述性形容詞：helpful,brave,creative,careful。

??2.學生能熟練運用“Whatdoes…do?He/Sheisa…He/Sheworksin/at…He/Shehelps/makes/…”等句型進行關于職業的問答與描述，語言基本準確、流暢。

??3.學生能在教師引導和語言支架的幫助下，整合本單元所學，完成一段連貫的口頭或書面語篇，介紹一位家人或朋友的職業，或描述自己理想的職業及其原因（至少包含職業名稱、工作場所、主要工作內容和個人評價/理由）。

??（二）學習能力目標

??1.學生能通過觀察圖片、視頻，聯系生活經驗，主動獲取和整合關于職業的新信息。

??2.學生能在小組合作中進行有效分工、交流與協商，共同完成任務。

??3.學生能初步運用思維導圖等工具梳理和組織語言信息，提升表達的條理性。

??（三）思維品質目標

??1.學生能通過比較不同職業的工作內容、場所和社會價值，發展初步的分析與歸納能力。

??2.學生能在思考“我的理想職業”時，嘗試將個人興趣、能力特長與社會需求建立初步聯系，培養批判性思維與創新意識。

??（四）文化意識目標

??1.學生能認識到社會由不同職業的勞動者共同構成，理解職業無高低貴賤之分，每一種對社會有益的勞動都值得尊重。

??2.學生能初步感知中西方某些職業文化內涵的異同（如對“教師”、“醫生”社會角色的普遍尊敬），樹立正確的職業價值觀。

??五、教學重難點

??教學重點：

??1.拓展職業詞匯及描述性形容詞的理解與在語境中的運用。

??2.綜合運用本單元核心句型與詞匯，圍繞“職業”主題進行有意義的、較為完整的語篇表達。

??教學難點：

??1.如何引導學生超越對職業的標簽化認知，進行更具體、更個性化的描述（尤其是工作內容與價值）。

??2.如何激發學生深度思考，將理想職業與個人特質、社會貢獻相聯系，并用有限的英語進行初步表達。

??六、教學準備

??1.多媒體課件：包含職業圖片、短視頻（展示不同職業的工作場景，如消防員救火、藝術家創作、飛行員駕駛等）、互動游戲、背景音樂。

??2.實物教具：職業卡片（正面圖片，背面關鍵詞句）、不同職業的“工作工具”小模型或圖片（如聽診器、畫筆、廚師帽、警察帽等）。

??3.學習材料：學生任務單（包含信息收集表、思維導圖模板、夢想職業卡）、小組活動指令卡。

??4.教室環境布置：課桌椅按小組合作形式擺放，教室四周可張貼前期學生制作的“家庭職業樹”海報，營造主題氛圍。

??七、教學過程

??（一）階段一：感知與導入——激活已知，創設情境(約8分鐘)

??活動1：職業猜謎熱身賽

??教師播放一段約1分鐘的快剪視頻，展示各種職業人物工作時的局部特寫或標志性動作（如一雙正在做手術的手、在黑板上寫字的手、駕駛飛機的操控動作、烹飪時顛勺的動作等），不露臉也不出現完整職業裝束。學生觀看后，以小組競賽形式搶答：“He/Sheisa…!”復習鞏固已學職業詞匯。教師對快速準確的小組給予口頭表揚，并自然引出：“Youknowmanyjobs!Today,let’smeetmorehelpfulpeopleandtalkaboutourdreamjobs!”

??活動2：歌曲律動，情緒帶入

??播放與本單元主題相關的英文歌曲“PeopleinOurTown”或改編版“WhatDoYouDo?”，引導學生在歡快的節奏中跟唱并模仿簡單動作。歌曲結束后，教師提問：“Inthesong,wehearaboutateacher,adoctor…Whatotherpeopleareinourtown?Whatdotheydoforus?”引導學生思考職業的多樣性及其社區服務功能，自然過渡到新課。

??（二）階段二：探究與建構——輸入新知，搭建支架(約15分鐘)

??活動1：情境化詞匯呈現——“社區職業博覽會”

??教師創設情境：“Welcometoour‘CommunityJobFair’!Let’smeetsomenewfriends.”利用課件，以“博覽會展位”的形式逐一呈現新職業。每個“展位”包含：

??-大幅清晰職業圖片（如一名女消防員）。

??-簡短、地道的音頻介紹：“Look!Sheisafirefighter.Sheisbrave.Sheworksatthefirestation.Shehelpspeopleputoutfires.”

??-關鍵詞句視覺化呈現：firefighter,brave,firestation,helpspeopleputoutfires。

??教師引導學生聽、看、跟讀，并利用實物教具（如迷你消防車模型）增強直觀性。通過提問：“Isshecool?Whyisshebrave?Wheredoesshework?”引導學生初步理解新詞和描述性形容詞的意義。同樣的方式學習artist(creative,artstudio,drawsbeautifulpictures),pilot(careful,airport,fliesplanes),cook(helpful,restaurant,makesnicefood),policeofficer(brave,policestation,helpskeeppeoplesafe),nurse(helpful/kind,hospital,helpsdoctorsandpatients)。

??活動2：結構化句型操練——信息采訪卡

??學生兩人一組，每人隨機抽取一張職業角色卡（包含新學職業）。進行“小記者采訪”活動。教師提供采訪框架提示板：

??A:Excuseme.Whatdoyoudo?/Whatdoesyourfather/motherdo?

??B:Iama…/He/Sheisa…

??A:Wheredoyouwork?/Wheredoeshe/shework?

??B:Iworkin/at…/He/Sheworksin/at…

??A:Whatdoyouusuallydo?/Whatdoeshe/sheusuallydo?

??B:I…(help/make/…)/He/She…(helps/makes/…)

??A:Oh,youare/Heis/Sheis…(helpful/brave/creative…).Thankyou!

??學生在框架內進行替換練習，教師巡視指導，重點關注第三人稱單數動詞形式及新詞匯的發音和運用。隨后邀請2-3組進行展示。

??（三）階段三：內化與遷移——深度加工，合作探究(約15分鐘)

??活動1：職業思維導圖工坊

??教師以“teacher”為例，在黑板上或利用課件共同繪制一個簡單的思維導圖，中心為“Teacher”，分支包括：Who?(Ms.Chen),Workplace?(school,classroom),Whattodo?(teachEnglish,helpstudents,correcthomework),Qualities?(kind,knowledgeable)。然后，各小組選擇一個本課時新學的職業，合作完成該職業的思維導圖。教師提供模板紙和關鍵詞匯提示框。此活動鼓勵學生整合信息，進行歸納和可視化思考，為后續語篇輸出做準備。

??活動2：職業價值辯論角（微型）

??教師提出一個引導性問題：“Whichjobisveryimportantinourcommunity?Why?”展示幾個職業圖片，包括一些傳統認知中“普通”但至關重要的職業，如清潔工（可引入sanitationworker）、公交司機（busdriver）。學生先獨立思考，然后在組內用簡單的英語表達觀點，如：“Ithinkthesanitationworkerisveryimportant.He/Shekeepsourcityclean.It’shealthyforus.”教師鼓勵學生使用“Ithink…,because…”句式。此活動旨在深化對職業社會價值的理解，培養初步的批判性思維和有理有據的表達能力。

??（四）階段四：應用與創新——綜合輸出，展示評價(約20分鐘)

??活動1：我的理想職業卡設計與發布

??這是本課的高潮與核心輸出任務。教師首先進行示范：“Mydreamjobistobeawriter.Iworkathomeorinalibrary.Iwritestoriesforchildren.Iwanttomakechildrenhappyandclever.Ithinkit’screativeandmeaningful.”同時展示自己設計的“夢想職業卡”（圖文結合）。

??學生任務：獨立完成自己的“MyDreamJobCard”?？ㄆ潭谀浚捎≡谌蝿諉紊希?/p>

??-Myname:

??-Mydreamjob:Iwanttobea______.

??-Workplace:Iwillworkin/at______.

??-WhatwillIdo?Iwill______.

??-Why?BecauseIam______(e.g.,helpful)./BecauseIliketo______./BecauseIwantto______(e.g.,helpanimals).

??學生需要填寫文字，并可以繪畫裝飾。教師提供詞匯和句型支持，鼓勵學有余力的學生增加更多細節。

??活動2：班級“職業夢想發布會”

??學生完成卡片后，先在小組內輪流介紹自己的夢想職業，組員可以提問或給予簡單反饋。然后，每小組推選1-2名代表，或由自愿者上臺，在“夢想發布臺”（教室講臺）向全班展示自己的職業卡并進行一分鐘左右的介紹。教師擔任主持人，營造正式而鼓勵的氛圍，可以用手機播放輕柔的發布會背景音樂。

??評價環節：采用“三星點贊”評價法。聽眾（學生）在聽后，可以從以下三個方面用舉手或貼星星的方式為發布者點贊（非量化評分，重在鼓勵）：

??-內容清晰星：能清楚說出職業、地點和做什么。

??-理由充分星：能說出一個為什么喜歡或選擇這個職業的理由。

??-表達自信星：聲音響亮，表情自然。

??教師在整個過程中給予積極、具體的形成性評價，如：“Wow,youwanttobeapilot!Flyingintheskyiscool!Andyousaidyouarecareful.That’sveryimportantforapilot!”

??（五）階段五：總結與升華——提煉主題，布置作業(約7分鐘)

??活動1：主題詩歌共創

??教師利用課件展示一首簡單的、關于職業與夢想的英文小詩框架（部分留空）：

??Doctorshelpusfeelgood.

??Teachershelpusunderstand.

??Firefighterskeepussafe.

??Artistsmakeourworldgrand.

??Whatdoyouwanttobe?

??Thinkbig,andyouwillsee!

??Everyjobcanshinesobright,

??Withallyourheartandmight!

??教師帶領學生朗讀已完成部分，然后邀請學生根據本節課所學，集體brainstorm，填空或續寫一句（如：Cooksmakeourfoodyummy./Pilotsflyacrossthesky.）。最后齊聲朗讀這首共創的詩歌，在富有韻律和成就感的氛圍中升華主題。

??活動2：總結與分層作業布置

??教師總結：“Today,wemetmanydifferentjobs.Everyjobisimportantandhelpful.Wealsosharedourdreamjobs.Remember,nomatterwhatyouwanttobe,behelpful,bebrave,becreative,andbeyourself!Keeptryingandlearning!”

??分層作業：

??-基礎鞏固作業：繪制一張“家庭職業圖譜”，用英語標注至少三位家庭成員的職業，并選擇一位用3-5句話進行簡單描述。

??-拓展實踐作業：采訪一位你感興趣的職業從業者（可以是家人、鄰居），用中文記錄他/她的工作內容和你采訪后的感受，并嘗試學會用英語說出該職業的名稱。

??-創意挑戰作業：為你夢想的職業設計一個英文宣傳小海報（A4紙大?。?，包含職業名稱、一句宣傳語（如：Beanurse!Helppeople!）和簡單圖畫。

??八、板書設計

??（黑板/白板分區設計）

??左側區域：主題與核心句型區

??Unit5Whatdotheydo?

??MyDreamJob

??-Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa______.

??-Wheredoeshe/shework?He/Sheworksin/at______.

??-Whatdoeshe/shedo?He/She______(helps/makes/…).

??-He/Sheis______(helpful/brave/creative…).

??中間區域：新授詞匯與思維導圖范例區

??（貼有圖片與單詞卡）

??NewFriends:firefighter,artist,pilot,cook,policeofficer,nurse

??Qualities:brave,creative,careful,helpful,kind

??[思維導圖范例：Teacher]