【新教材】人教精通版（2024）四年級上冊英語Unit 3 Weather 教案（共5課時）

教案(共5課時)一、核心素養目標立足Weather單元入門課，聚焦天氣主題基礎詞匯與句型，以生活化情景為載體，引導學生掌握核心詞匯及基礎問答句述天氣的語言能力，滲透天氣與生活的關聯，激發英(一)語言能力1.結合生活場景，了解天氣描述在日常交際中的常用場景，養成主動觀察2.初步了解中西方關于天氣話題的交際禮儀，知道天氣是日常寒暄的常用(三)思維品質1.能通過圖文結合、情景聯想，建立天氣詞匯與實際場景的關聯，培養觀2.在互動練習中快速反應，根據天氣場景調整表達，解決詞匯混淆、句型(四)學習能力2.學會借助圖片、動作、生活場景鞏固詞匯句型，掌握英語入門課的學習二、教學重難點及突破策略(一)教學重點2.熟練運用基礎句型【How'stheweather?】及應答句型，能在簡單情景3.積極參與互動練習與情景任務，在實操中鞏固詞匯句型，激發對天氣主(二)教學難點2.句型運用難點：靈活運用問答句型，擺脫機械記憶，能結合具體天氣場3.情景關聯難點：建立詞匯句型與生活場景的深度關聯，能主動結合實際(三)重難點突破策略1.詞匯發音突破：采用“發音示范+動作輔助+分組跟讀”模式，教師逐詞2.句型運用突破：設計生活化情景任務，從圖文問答逐步過渡到實景模3.情景關聯突破：結合當日天氣、天氣圖片、短視頻等素材，引導學生觀三、教學準備片、多媒體課件(天氣短視頻、發音音頻、情景素材)、板書關鍵詞卡片、發音2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆，每人一份核心詞匯句型清單、3.互動道具：天氣轉盤(盤面標注天氣詞匯與對應圖片)、情景演繹頭(一)熱身導入，激發興趣1.趣味熱身，激活思維(1)播放英語熱身歌曲，融入天氣相關動作，教師帶領學生跟隨音樂律動，如雙手比太陽表示晴天、雙手攏在頭頂表示陰(2)開展“天氣猜猜猜”游戲：教師展示部分天氣圖片(遮擋關鍵部位),引導學生用中文猜測天氣，提問今天天氣怎么樣，喚醒學生對天氣話題的2.情景導入，引出新知lookoutside.How'stheweathertoday?引導學生觀察，自然引出天氣話(2)明確學習目標：Todaywewilllearnsomeweatherwordsandanewsentence.Wecan(二)新知講授，夯實基礎(1)教學【sunny】:出示晴天圖片(太陽、藍天),教師示范發音/sni/,強調首音/s/清輔音發音要點，結合雙手比太陽的動作，引導學生跟讀。(2)教學【cloudy】:出示陰天圖片(布滿云朵),示范發音/kladi/,對比sunny的發音，強調/au/元音發音。引導學生雙手攏在頭頂模擬云朵，跟讀單詞，講解詞義為陰天，結合情景說明cloudyday的特點。(3)教學【windy】【rainy】:采用同樣方式，結合圖片、發音示范、動作輔助(雙手擺動模擬刮風、手指點動模擬下雨)講授詞匯，強調windy/wndi/的//短元音發音與rainy/reni/的/e/長元音發音差異，避免混(4)詞匯鞏固：開展“詞匯快閃”游戲，多媒體快速切換天氣圖片與詞匯，學生搶答單詞及發音，同時做對應動作；發放詞(5)詞匯拼寫：教師在黑板板書核心詞匯，標注拼寫要點(如sunny由sun+y構成、rainy由rain+y構成),引導學生觀察記憶。學生在練習單上書寫詞匯2遍，同桌互查拼寫準確性，教師針對易錯點(如windy的d不遺漏)集(1)句型呈現：出示晴天圖片，教師用自問自答的方式呈現句型【How'stheweather?】【It'ssunny.】,示范發音與語調，強調問句升調、答句降調。逐詞拆解句型含義，告知學生How'stheweather?用于詢問天氣，應答用(2)句型模仿：教師逐句示范，學生集體跟讀、分組跟讀、個別跟讀，教(3)句型練習：結合其他天氣圖片(cloudy/windy/rainy),教師提問How'stheweather?引導學生用It's...應答，從集體應答逐步過渡到個別應答，強化句型匹配。針對應答錯誤(如句型混淆、詞匯誤用)及時糾正，強調(4)拓展練習：引導學生替換詞匯，自主創編問答句，如A:How'stheweather?B:It'swindy.同桌互練，教師巡視指導，鼓勵學生大膽表達，提(三)互動練習，強化運用(1)任務規則：制作天氣轉盤，盤面標注sunny/cloudy/windy/rainy及對應圖片，學生分組輪流派代表轉動轉盤，指針指向某問How'stheweather?轉盤操作者應答It's...,問答正確得1分，應答錯誤(2)實操推進：教師巡視各組，針對發音不標準、句型誤用等問題及時指導，強調問答語氣(問句升調、答句降調)。設置“易錯點陷阱”,如指針指向(3)小結反饋：公布各組得分，表揚應答準確、發音標準的小組，針對共性錯誤(如rainy發音、句型語調)集中強化練習。2.第二關：情景配對演繹(能力提升)(1)任務規則：每組領取天氣圖片與句型卡片，根據圖片內容編排簡短情景對話，需包含How'stheweather?及應答句型，可適當加入簡單動作(如刮風、下雨動作),準備3分鐘后上臺展示。(2)分組準備：教師發放情景提示卡，幫助基礎薄弱學生梳理對話邏輯，鼓勵能力較強學生加入簡單拓展表達(如Ilikesunnydays.)。教師巡視指(3)展示評價：各組依次上臺展示，其他小組根據評價表(詞匯準確性、句型規范性、表達流暢度、動作貼合度)打分。教師點評，肯定亮點，針對不3.第三關：實景模擬問答(綜合運用)(1)任務規則：播放不同天氣的短視頻(晴天、陰天、刮風、下雨),視頻播放結束后，教師隨機提問學生How'stheweather?學生快速應答；也可(2)實操推進：鼓勵學生結合視頻場景加入簡單情感表達，如It's(3)積分累計：實時記錄各組得分，結合前兩關積分評選最佳互動小組，(四)拓展延伸，遷移提升(1)結合學生掌握情況，簡單拓展【snowy】(下雪的)詞匯，采用同樣的(2)拓展句型表達，如Ilikesunnydays.Idon'tlikerainydays.2.生活遷移練習(1)引導學生觀察當日天氣，用本節課所學詞匯句型互相提問應答，如A:How'stheweathertoday?B:It'ssunny.Ilikeit.實現知識從課堂(2)布置觀察任務：讓學生課后觀察未來兩天的天氣，用中文記錄，下節課用英語分享，如Yesterdaywascloudy.Todayissunny.培養學生主動觀(1)針對課堂中發現的共性易錯點(如windy與rainy發音混淆、句型語調錯誤),出示典型例句與發音對比音頻，學生分組辨析、糾正，強化記憶。(2)發放易錯點練習單，學生獨立完成詞匯拼寫、句型填空練習，同桌互(五)總結梳理，反思提升1.知識回顧，歸納重點(1)師生共同回顧本節課核心內容，梳理核心詞匯(sunny/cloudy/windy/rainy)(2)引導學生歸納學習方法：結合圖片、動作記憶詞匯，通過情景練習鞏2.反思感悟，優化習慣(1)引導學生分享本節課的收獲與不足，如是否掌握核心詞匯句型、發音(2)教師總結：強調天氣詞匯句型在日常交際中的重要性，鼓勵學生課后(1)基礎任務：背誦核心詞匯與句型，書寫詞匯各3遍、句型各2遍；和(2)實踐任務：觀察未來兩天的天氣，用本節課所學詞匯句型記錄下來(可搭配簡單圖畫),下節課上臺分享；嘗試用英語和家人談論當日天氣。1.【sunny】/sni/(晴天的)→太陽圖片2.【cloudy】/kladi/(陰天的)→云朵圖片3.【windy】/wndi/(刮風的)→刮風圖片4.【rainy】/reni/(下雨的)→下雨圖片二、核心句型風/下雨。)→降調三、拓展表達1.windy://短元音，發音短促；rainy:/e/長元音，發音飽滿2.所有天氣詞匯均為形容詞，前用It's修飾五、易錯點提醒1.詞匯拼寫：windy不要漏寫d,rainy結尾2.句型應答：統一用It's...,不可直接回答sunny/cloudy(一)情景內容Lucy今天天氣怎么樣，Lucy說今天是晴天，她喜歡晴天，適合去刮起了風，兩人趕緊討論要不要改變計劃，用本節(二)題目1.Tom詢問今天天氣時，用到的正確句型是()2.下列關于Lucy對晴天的描述，正確的是()3.天空變成陰天，Lucy回應Tom的提問，正確的是()4.下列句子中，詞匯發音及表達均正確的一項是()A.It'swinday.(/wndi/)5.刮起風后，Tom想再次詢問天氣，正確的表達是()A.How'stheweathernow?D.Idon'tlik6.下列詞匯的詞性及用法，均正確的一項是()B.cloudy(形容詞)→It'scloudy.C.windy(副詞)→It'swindy.D.rainy(名詞)→Ilikerainy.7.結合情景，Lucy表達喜歡晴天適合去公園，合理的拓展句是()A.It'ssunny.IlikesunnD.How'stheweather?Wecang8.下列句子中，符合情景且表達流暢的一項是()A.How'stheweatherB.It'scloudynow.How'stheweather?D.It'swindy.Ilikewindydays.Let'sgotothepark.9.請結合情景，寫出Tom和Lucy關于晴天的問答對話(運用核心句型，包含Lucy的拓展表達)。10.請結合情景，寫一段刮起風后兩人討論是否改變計劃的對話(整合核心句型與拓展表達，自然流暢，不少于5句)。(一)單選題答案解析：詢問天氣的核心句型為How'stheweather?,A表達不完整，C為解析：情景明確Lucy說今天是晴天且喜歡晴天，B天氣詞匯錯誤，C情感解析：陰天對應的詞匯為cloudy,A為刮風，C為問句，D為情感表達，均解析：A拼寫錯誤(winday應為windy),C拼寫錯誤(suny應為sunny),解析：想再次詢問當下天氣，可在句型中加now強調時間，B為應答句，C解析：A結合了核心句型、情感表達與拓展內容，貼合情景；B解析：A情感表達矛盾，B句型順序混亂，D與情景不符(刮風不適合去公(二)材料分析題答案9.Tom:How'stheweathertoday?Lucy:It'ssunny.IlikeIt'swindy.It'snotgoodtogotShouldwechangeourplan本節課作為Weather單元的入門課，緊扣啟蒙性、基礎性核心，以詞匯句醒了學生對天氣話題的認知，為新知學習做好鋪墊；新知講授環節結合圖片、動作、發音示范，幫助學生精準掌握詞匯句型，突動練習環節的梯度任務，從基礎問答到情景演繹，生活遷移與拓展環節，讓學生將課堂知識與實初步遷移，激發了學生主動運用英語的興趣。但課堂仍弱學生對windy與rainy的發音區分不夠清晰，應答時語調不夠規范；少數學生在情景演繹中表達較為機械，缺乏拓展意識；課堂互動時后續教學中，需針對發音難點設計專項練習，通過發音對比、逐詞糾正等方式，幫助學生精準掌握發音；在情景練習中提供合自身喜好豐富表達；優化課堂時間分配，確保每位學獲得充分的表達機會。同時，注重課后實踐互動等形式，強化知識鞏固與生活遷移，為立足Lesson2銜接與拓展功能，在鞏固Lesson1核心內容基礎上，新增場景天氣交流為載體，引導學生熟練運用新舊知識描述不同地點天氣，提升交際靈活性，滲透天氣與地域、出行的關聯，貼合四年級學生認知與進階課的鞏(一)語言能力2.能掌握并運用【How'sthe(二)文化意識1.結合不同地域天氣場景，了解天氣話題在跨場景交際中的運用，養2.初步了解不同地區天氣差異，知道天氣描述可結合地點展開，強化語言(三)思維品質1.能通過情景聯想、新舊知識對比，構建完整的天氣詞匯句型體系，培養2.在跨場景互動中，快速調用新舊知識，解決詞匯混淆、句型適配等問(四)學習能力2.學會借助跨場景素材鞏固知識，掌握進階課的學習方法，增強自主拓展二、教學重難點及突破策略(一)教學重點等)的整合運用與精準辨析。2.熟練運用【How'stheweatheri(Beijing/Shanghai等)完成天氣問答，表達規范流暢。3.積極參與跨場景互動任務，在實操中鞏固新舊知識，提升語言綜合運用(二)教學難點2.句型適配難點：靈活運用地點問答句型，實現句型與地點、天氣的精準(三)重難點突破策略1.詞匯辨析突破：采用“圖文對比+發音拆解+情景聯想”模式，結合圖片2.句型適配突破：設計“地點-天氣”配對任務，從固定地點問答逐步過3.場景遷移突破：借助地域天氣圖片、短視頻素材，創設跨地域交流情三、教學準備1.教具：新舊天氣詞匯圖片(含snowy/foggy)、地點卡片(Beijing/Shanghai/Harbin等)、多媒體課件(地域天氣短視頻、發音音頻、2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆，每人一份新舊詞匯句型整合清3.互動道具：天氣-地點配對轉盤、跨場景演繹道具(地域標識牌)、小組(一)熱身回顧，銜接新知1.趣味熱身，激活舊知(1)播放單元主題熱身歌曲，融入新舊天氣動作，教師帶領學生跟隨律動，如雙手模擬下雪表示snowy、雙手攏在眼前表示foggy,復習Lesson(2)開展“舊知快答”游戲：教師出示Lesson1天氣圖片，提問How'stheweather?學生快速應答It's...;隨機抽查詞匯拼寫，強化舊知鞏固，為2.情景導入，引出新知girls,lookatthepictures.What'sth(2)明確學習目標：Todaywewilllearntwonewweatherwordsandanewsentence.Wecantalkabouttheweather(二)新知講授，夯實基礎(1)教學【snowy】:出示下雪圖片(雪花、積雪場景),教師示范發音/sni/,強調//元音發音要點，結合雙手模擬下雪動作，引導學生跟讀。講解詞義為下雪的，提問Whatcanyouseeinasnowyday(2)教學【foggy】:出示有霧圖片(視線模糊場景),示范發音/f9i/,對比snowy的發音，強調//短元音發音。引導學生雙手攏在眼前模擬霧(3)詞匯辨析與鞏固：開展“詞匯配對”游戲，學生將詞匯卡片與對應圖(4)詞匯整合：師生共同梳理新舊天氣詞匯，按場景分類(晴朗類、陰雨類、特殊天氣類),引導學生在練習單上補充拓展詞匯，強化知識體系構建。2.核心句型教學(1)句型呈現：出示北京晴天圖片，教師用自問自答呈現句型【How'stheweatherinBeijing?】【It'ssunnyinBeijing.】,示范發音與語調，強調問句升調、答句降調，標注in的用法(接地點名詞)。(2)句型拆解：講解句型含義，告知學生in用于連接地點，詢問某地天(3)句型模仿與練習：教師逐句示范，學生集體跟讀、分組跟讀、個別跟(4)拓展練習：引導學生替換地點與天氣詞匯，自主創編問答句，如A:(三)互動練習，強化運用1.第一關：天氣-地點配對問答(基礎鞏固)(1)任務規則：每組領取地點卡片與天氣詞匯卡片，隨機配對組合(如Harbin-snowy、Shanghai-rainy),小組內互相提問How'stheweatherin...?對方應答It's...in...,問答正確得1分，應答錯誤可由同組補充。(2)實操推進：教師巡視各組，重點指導in的運用的及詞匯辨析，針對常見錯誤(如遺漏in、snowy與foggy混淆)集中糾錯。設置“介詞陷阱”卡片，故意省略in,讓學生辨析并補充，強化介詞運用。(3)小結反饋：公布各組得分，表揚應答準確、介詞運用規范的小組，針2.第二關：跨地域情景演繹(能力提升)(1)任務規則：創設“異地朋友互問天氣”情景，每組分配不同地域角色 (如北京、哈爾濱、上海),結合地域天氣特點，編排簡短對話，需包含新舊詞匯及地點問答句型，可適當加入出行建議，準備4分鐘后上臺展示。(2)分組準備：教師發放情景提示卡與地域標識牌，幫助基礎薄弱學生梳理對話邏輯，提示出行建議拓展表達(如It'ssnowyinHarbin.Wearwarm(3)展示評價：各組依次上臺展示，其他小組根據評價表(詞匯準確性、句型規范性、介詞運用、表達流暢度)打分。教師點評，肯定亮點，針對不足3.第三關：轉盤隨機問答(綜合運用)(1)任務規則：制作雙轉盤(一側標注地點、一側標注天氣),學生分組輪流派代表轉動雙轉盤，指針指向地點與天氣后，同組同學提問How'stheweatherin...?轉盤操作者應答It's...in...,并補充一句拓展表達，完整完成得3分。(2)實操推進：鼓勵學生結合地域特點補充拓展內容，如It'sfoggyin(3)積分累計：實時記錄各組得分，結合前兩關積分評選最佳表達小組，(四)拓展延伸，遷移提升1.知識拓展與整合(1)拓展常見地點詞匯(Guangzhou/Chongqing等),結合地域天氣特(2)整合新舊知識，開展“天氣-地點-出行”關聯練習，引導學生補充出行建議，如It'srainyinGuangzhou.(2)布置觀察任務：讓學生課后查閱一個城市的天氣，用英語記錄地點、3.易錯點專項鞏固(1)針對課堂中發現的共性易錯點(snowy與foggy混淆、in的誤用、詞匯發音錯誤),出示典型例句與辨析表格，學生分組完成糾錯練習，強化記憶。(五)總結梳理，反思提升(2)引導學生歸納學習方法：新舊知識聯動記憶、情景實操鞏固句型、結2.反思感悟，優化習慣(1)引導學生分享本節課的收獲與不足，如是否掌握拓展詞匯句型、介詞運用是否準確、在跨場景表達中是否靈活，鼓勵學(2)教師總結：強調跨場景天氣交流的實用性，鼓勵學生課后多查閱、多(1)基礎任務：背誦拓展詞匯與核心句型，書寫新舊詞匯各2遍、句型各3遍；和同桌互相進行地點天氣問答，熟練掌握句型與介詞運用。(2)實踐任務：查閱一個城市的天氣，用英語記錄地點、天氣及出行建議(可搭配圖畫),下節課上臺分享；嘗試用英語和家人談論不同城市的天氣。一、核心詞匯(新舊整合)的)二、核心句型(地點問答)1.詢問某地天氣：【How'stheweatherin+地點?】(某地天氣怎么樣?)調三、關鍵要點1.介詞運用：in+地點名詞(Beijing/Shanghai等),不可遺漏in2.拓展表達：結合天氣補充出行建議(Wearwarmclothes./Takean1.詞匯辨析：snowy(下雪)與foggy(有霧),發音、詞義不可混淆2.句型應答：不可省略in,如It'srainyShanghai.(錯誤)→It'srainyinShanghai.(正確)(一)情景內容Lily回應上海有霧，視線不太好。后來兩人又聊到哈(二)題目1.Lily詢問北京天氣時，用到的正確句型是()D.What'stheweatherinBeijing?2.下列關于Jack對北京天氣的描述，正確的是()B.It'ssnowyinBeijing.D.SunnyBeijing.It'sgoodfortraveling.3.Jack詢問上海天氣，Lily的正確應答是()4.下列句子中，詞匯發音及介詞運用均正確的一項是()C.How'stheweather5.兩人聊到哈爾濱天氣，Jack詢問的正確表達是()A.How'stheweatherinHarbin?6.下列詞匯的用法及拓展，均正確的一項是()A.snowy(形容詞)→It'ssnowyinHarbin.B.foggy(名詞)→It'sfoggyinShanghai.C.sunny(副詞)→It'ssunnyinBeijing.D.rainy(名詞)→Takeanumbrellainrainydays.7.結合情景，Lily補充上海天氣的拓展表達，合理的是()A.It'sfoggyinShanghai.It's8.下列句子中，符合情景且表達流暢的一項是()A.How'stheweatherinBeijing?It'sfoggy.It's9.請結合情景，寫出Lily和Jack關于北京天氣的問答對話(運用核心句10.請結合情景，寫一段兩人結合哈爾濱天氣商量出行計劃的對話(整合新舊詞匯句型，自然流暢，不少于5句，貼合情景)。(一)單選題答案詞in或表達不規范，不符合句型要求。解析：B遺漏介詞in,C遺漏介詞in,D發音錯誤(foggy正確發音為/fgi/),A表達、發音及介詞運用均正確。解析：A結合了核心應答、詞匯特點與拓展內容，貼合情景；B拓展建議與(二)材料分析題答案9.Lily:How'stheweatherinBeijing?Jack:ItHarbin.It'sverycoldthere.Jack:Oh,right.Weneedtowearwarmclothesifwegothere.Lily:Yes.Andwecanmakesnowmenthere.Jack:Thatsoundsfun!Let'splantogoto本節課作為Weather單元的進階課，緊扣銜接與拓展核心，以新舊知識整合為重點，通過熱身回顧、新知講授、互動練習、活了學生的知識儲備，為新知銜接做好鋪墊；新知講授環發音示范，幫助學生精準掌握拓展詞匯與地析等難點；互動練習環節的梯度任務，從基礎配生活遷移與拓展環節，讓學生將新舊知識與部分基礎薄弱學生對snowy與foggy的發音區分不夠清晰，遺漏；少數學生在跨場景演繹中表達較為機械，拓展內后續教學中，需針對發音與介詞難點設計專項練習，通過發音對比、介詞填空等方式，幫助學生精準掌握；在情景練習中分的表達機會。同時，注重課后實踐任務的落形式，強化知識鞏固與生活遷移，為后續單元立足Lesson3深化功能，在鞏固前兩課天氣詞匯與地點問答句型基礎上，功能句型。以天氣與日?；顒拥年P聯為載體同溫度天氣下的適宜活動，提升交際實用性，滲透天氣(一)語言能力 (gohiking/playindoors等)完成表達，實現從描述天氣到關聯活動的表達(二)文化意識1.結合不同溫度天氣下的活動場景，了解天氣對日常安排的影響，養成根2.初步了解不同地區溫度差異對應的活動差異，強化天氣、溫度與活動的(三)思維品質1.能通過情景關聯、新舊知識聯動，構建“天氣-溫(四)學習能力1.養成“知識整合、情景實操、關聯運用、互助優化”的學習習慣，提升2.學會借助生活場景關聯鞏固知識，掌握深化課的學習方法，增強自主拓二、教學重難點及突破策略(一)教學重點(sunny/snowy等)的整合運用，能精準區分溫度含義與場景。3.積極參與“天氣-活動”關聯任務，在實操中整合新舊知識，提升語言(二)教學難點1.詞匯關聯難點：準確區分溫度詞匯的含義與對應2.句型適配難點：靈活運用【It's...Wecan...】句型，實現天氣溫度3.整合遷移難點：將天氣、溫度、活動三類知識整合運用，能主動結合場(三)重難點突破策略1.詞匯關聯突破：采用“圖文對照+溫度感知+情景聯想”模式，結2.句型適配突破：設計“天氣-溫度-活動”配對任務，提供句型模板與活3.整合遷移突破：借助生活場景圖片、短視頻素材，創設“天氣與活動安三、教學準備?；顒涌ㄆ?gohiking/playbasketball等)、多媒體課件(溫度天氣短視(一)熱身回顧，銜接新知1.趣味熱身，激活舊知(1)播放單元主題熱身歌曲，融入溫度與天氣動作，教師帶領學生跟隨律動，如雙手抱肩表示cold、扇風表示hot、雙手攤開表示warm,復習前兩課詞(2)開展“舊知聯動”游戲：教師出示天氣圖片，學生快速應答How'stheweatherin...?并補充溫度描述(中文),如It'ssnowyinHarbin.天2.情景導入，引出新知(1)教師出示不同溫度場景圖片(春天溫暖、秋天涼爽、冬天寒冷、夏天It'swarm.Wecangohiking.自然引出溫度詞匯warm及功能句型，告知本(2)明確學習目標：Todaywewilsuitableactivities.Let'smaster(二)新知講授，夯實基礎1.核心溫度詞匯教學(1)教學【warm】:出示春天溫暖場景圖片(花開、微風),教師示范發音學生跟讀。講解詞義為溫暖的，提問What'stheweatherlikeinwarmdays?鼓勵學生結合圖片回答(sunny),強化與舊天氣詞匯的關聯。(2)教學【cool】:出示秋天涼爽場景圖片(落葉、清風),示范發音/ku1/,對比warm的發音，強調/u/長元音發音。引導學生雙手扇風表示涼(3)教學【cold】【hot】:采用同樣方式，結合冬天寒冷(積雪、棉衣)、夏天炎熱(烈日、扇風)圖片，搭配抱肩、扇風動作講授詞匯，強調cold/kld/的//發音與hot/ht/的//短元音發音，分別關聯snowy、sunny(4)詞匯鞏固與辨析：開展“詞匯配對”游戲，學生將溫度詞匯與對應天氣圖片、動作配對；播放發音對比音頻，學生分組誤(如hot與cold的尾音)集中糾正。(5)詞匯整合：師生共同梳理“天氣-溫度”對應關系，如sunny-hot、2.核心功能句型教學(1)句型呈現：出示warm天氣搭配gohiking圖片，教師用自問自答呈銜接(天氣溫度→適宜活動)。逐詞拆解句型含義，告知學生Wecan后接動詞(2)句型模仿：教師逐句示范，學生集體跟讀、分組跟讀、個別跟讀，教(3)句型練習：結合不同溫度、天氣與活動圖片，教師引導學生造句，如(4)拓展練習：引導學生替換溫度、天氣與活動詞匯，自主創編句子，如It'scool.We(三)互動練習，強化運用(1)任務規則：每組領取天氣卡片、溫度卡片、活動卡片，隨機抽取組合(如sunny-hot-goswimming、snowy-cold-makesnowmen),小組內用句型It's...Wecan...完成表達，表達正確完整得1分，錯誤可由同組補充。(2)實操推進：教師巡視各組，重點指導溫度與天氣的匹配、句型結構及活動的合理性，針對常見錯誤(如It'scold.Wecangoswimming.邏輯矛盾)集中糾錯。設置“邏輯陷阱”卡片，讓學生辨析并修正，強化邏輯對應。(3)小結反饋：公布各組得分，表揚表達準確、邏輯清晰的小組，針對共2.第二關：情景演繹-天氣活動安排(能力提升)(1)任務規則：創設“周末天氣活動計劃”情景，每組抽取一個溫度天氣場景(如hotsunny、coolcloudy),結合場景編排簡短對話，需包含前兩課地點問答句型、本節課溫度詞匯與功能句型，可適當備4分鐘后上臺展示。(2)分組準備：教師發放情景提示卡與活動建議清單，幫助基礎薄弱學生梳理對話邏輯，提示對話流程(詢問地點天氣→描述溫度→建議活動→回應)。(3)展示評價：各組依次上臺展示，其他小組根據評價表(詞匯準確性、句型規范性、邏輯連貫性、表達流暢度)打分。教師點評，肯定亮點，針對不3.第三關：三轉盤隨機創編(綜合運用)(1)任務規則：制作三個轉盤(分別標注天氣、溫度、地點),學生分組輪流派代表轉動三個轉盤，指針指向組合(如cloudy-cool-Shanghai),小組整流暢得3分。(2)實操推進：鼓勵學生靈活運用新舊知識，豐富表達內容，如How'stheweatherinthere.教師引導學生避免機械表達，加入簡單回應，提升交際性。針對優秀表(3)積分累計：實時記錄各組得分，結合前兩關積分評選最佳創意小組，(四)拓展延伸，遷移提升1.知識拓展與整合(1)拓展更多日?；顒釉~匯(playfootball、readbooks、goskating等),結合不同溫度天氣，引導學生運用句型完成表達，豐富活動儲備。(2)整合前三課知識，開展“天氣綜合描述”練習，引導學生從地點、天氣、溫度、活動四個維度完整表達，如How'stheweatherinHarbin?It(1)引導學生結合當日天氣與溫度，用本節課所學知識描述適宜活動，如It'ssunnytoday.It's(2)布置實踐任務：讓學生課后觀察當日天氣溫度，用英語記錄天氣、溫(1)針對課堂中發現的共性易錯點(溫度詞匯混淆、活動與天氣邏輯矛盾、句型結構錯誤),出示典型例句與辨析表格，學生分組完成糾錯練習，強化(2)發放易錯點練習單，學生獨立完成詞匯填空、句型補全、邏輯修正練(五)總結梳理，反思提升(1)師生共同回顧本節課核心內容，梳理溫度詞匯(warm/cool/cold/hot)、temperaturewordsdidwelearn?Howdowetalkaboutw(2)引導學生歸納學習方法：新舊知識整合記憶、情景實操鞏固句型、結2.反思感悟，優化習慣(1)引導學生分享本節課的收獲與不足，如是否掌握溫度詞匯句型、表達邏輯是否清晰、在情景任務中是否靈活，鼓勵學生提(2)教師總結：強調天氣、溫度與活動關聯表達的實用性，鼓勵學生課后3.課后任務，鞏固強化(1)基礎任務：背誦溫度詞匯與功能句型，書寫前三課核心詞匯各2遍、本節課句型各3遍；和同桌互相進行“天氣-溫度-活動”表達練習，熟練掌握(2)實踐任務：記錄當日天氣、溫度及適宜活動(可搭配圖畫),下節課一、核心詞匯(整合前三課)二、核心功能句型1.基本表達：【It's+溫度/天氣詞匯.Wecan+動詞原形(活動).】3.拓展組合：How'sthewe三、關鍵要點1.Wecan后接動詞原形，如go(原形),不可用going/goes2.活動需與天氣溫度匹配，避免邏輯矛盾(如cold→goswimming錯誤)1.詞匯辨析：warm(溫暖)與cool(涼爽)、hot(炎熱)與cold(寒冷),詞義不可混淆2.句型結構：不可遺漏Wecan后的動詞原形，如It'shot.Wecanswimming.(錯誤)→It'shot.Wecangoswimming.(正確)六、課堂練習氣，知道周末寒冷有雪，計劃一起堆雪人，用本節(二)題目1.Mike詢問今天天氣時，用到的正確句型是()2.下列關于Lisa對今天天氣及活動的描述，正確的是()D.It'shot.Wecang3.Lisa詢問周三天氣，Mike的正確應答及活動建議是()A.It'scloudyandB.It'srainyandcC.How'stheweatheronWednesday?D.IlikeWednesday.Wecan4.下列句子中，詞匯發音及句型結構均正確的一項是()D.It'shot.Wecanplaysbasketball.5.兩人聊到周末天氣，Lisa詢問的正確表達是()A.How'stheweatherontheweekend?D.Wecanmakesnowmenon6.下列詞匯的用法及邏輯對應，均正確的一項是()A.hot(形容詞)→It'shot.Wecangoswimming.B.cool(名詞)→It'scool.Wecanmakesnowmen.D.cold(名詞)→It'scold.Wecanflykites.7.結合情景，兩人計劃周末堆雪人，合理的表達是()B.It'shotontheweekend.Wecanmake8.下列句子中，符合情景且表達流暢的一項是()9.請結合情景，寫出Mike和Lisa關于今天天氣及活動的問答對話(運用10.請結合情景，寫一段兩人討論周末天氣與堆雪人計劃的對話(整合新舊詞匯句型，自然流暢，不少于5句，貼合情景)。(一)單選題答案解析：詢問當天天氣的常用句型為How'stheweathertoday?,B為應答句，C介詞in誤用(today前不加in),D表達不規范，解析：Acan后接動詞原形(flying錯誤，應為fly),C天氣與活動矛盾，Dcan后接動詞原形(plays錯誤，應為play),B發音及句型結構均正(二)材料分析題答案9.Mike:How'stheweathertoday?Lisa:It'ssunnyandhot.Wecangoswimmingafterandsnowy.Lisa:Great!Wecanmakesnowmentogetneedtowearwarmclothes.Lisa:Sure.Whenshallwe本節課作為Weather單元的深化課，緊扣知識整合與實用表達核心，以“天氣-溫度-活動”關聯為線索，通過熱身回顧、新知講授、互動練習、生活遷移四大環節，有效落實了教學目標，課堂氛圍活躍，學生參與度較高。熱身環節的舊知聯動的游戲快速激活了學生的知識儲備，認知，為新知銜接做好鋪墊；新知講授環節結合圖文練習環節的梯度任務，從基礎配對到情景演繹，生活遷移與拓展環節，讓學生將新舊知識與薄弱學生對warm與cool、hot與cold的的動詞原形運用仍有錯誤；少數學生在情景演繹中表達后續教學中，需針對詞匯與句型難點設計專項練習，通過詞義對比、動詞合其參與的任務，確保每位學生都能獲得充分的表踐任務的落實，通過天氣觀察、家人互動等形式，強化知識鞏固與實用遷移，為后續單元綜合復習與應用奠定扎實基礎，持運用，提升交際能力，滲透生活適配意識，培養邏輯(一)語言能力2.靈活運用How'stheweatherin...?問答句型及【It's...We(二)文化意識1.結合天氣與活動場景，體會天氣對日常安排的影響，養(三)思維品質1.構建“天氣-溫度-活動”邏輯體系，提升知識歸納整2.在趣味任務中快速匹配信息，解決表達邏輯矛盾問題，(四)學習能力2.掌握趣味化鞏固知識的方法，增強知識拓展與實用二、教學重難點及突破策略(一)教學重點2.熟練運用單元核心句型，在趣味任務中完成情3.積極參與實操任務，提升團隊協作與語言綜合運用能力。(二)教學難點3.交際拓展難點：在趣味任務中主動拓展表達，提升交際的流暢性與實用(三)重難點突破策略1.詞匯突破：采用【趣味配對+情景聯想】模式，結合動作與圖片強化詞2.句型突破：設計梯度化趣味任務，提供表達支架，從固定搭配過渡到自3.交際突破：創設真實趣味情景，鼓勵小組互助，引導主動拓展表達內2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆、3.互動道具：天氣轉盤、活動匹配(一)熱身趣味導入，激活舊知1.歌曲律動熱身(1)播放單元主題英文歌曲，融入天氣、溫度對應動作，教師帶領學生跟①教師示范動作：抱肩表示cold、扇風表示hot、雙手攤開表示warm、(1)開展天氣轉盤游戲：教師轉動轉盤，指針指向天氣詞匯，學生快速應①基礎應答：學生看到sunny、snowy等詞匯，快速說出How'sthe②拓展應答：加入溫度詞匯，引導學生補充表達It'ssunny.It'shot.(2)導入Funtime主題：告知學生本節課將通過趣味任務鞏固天氣知(二)趣味任務實操，強化運用1.任務一：天氣-溫度-活動配對大挑戰(基礎層)(1)任務規則①每組領取天氣、溫度、活動三類卡片，隨機抽取組合。②小組內運用核心句型完成表達，如It'ssnowy.It'scold.Wecan(2)師生互動①教師巡視指導，重點糾正詞匯搭配錯誤與句型結構問題。②邀請各組展示，其他小組點評，教師針對共性錯誤集中講解，如cold與goswimming的邏輯矛盾。(3)分享總結：表揚表達準確的小組，梳理“天氣-溫度-活動”正確搭配2.任務二：情景演繹-周末天氣計劃(提升層)(1)任務規則①創設周末出游情景，每組抽取一個目的地及對應天氣、溫度。②小組合作編排對話，需包含天氣問答、溫度描述、活動建議，準備后上(2)探究與分享①小組討論時，教師提供表達支架，引導基礎薄弱學生參與，如How'stheweatherin...?It's...Weca②各組展示后，分享編排思路，教師點評亮點與不足，引導學生優化表(1)任務規則①學生扮演天氣播報員，結合課件中的地區天氣素材，播報天氣、溫度并②鼓勵加入簡單互動，如Whatcanwedoin...?邀請同學應答。(2)師生互動①教師示范播報，引導學生模仿語氣與表達邏輯。②學生播報后，教師與其他學生點評，強化表達的流暢性與實用性。(三)拓展延伸，遷移提升(1)師生共同梳理單元核心知識，歸納天氣、溫度詞匯及核心句型的正確(2)引導學生總結不同天氣下的適宜活動，強化知識關聯記憶。2.生活遷移運用(1)引導學生結合當日天氣，用所學知識分享適宜活動，實現課堂知識生(2)布置實踐任務：課后和家人討論天氣與活動安排，用英語表達建議，3.易錯點專項鞏固(1)針對任務中發現的共性錯誤，如詞匯混淆、句型錯誤，出示例句引導(2)同桌互查練習單，教師巡視指導，確保學生攻克薄弱點。(四)總結梳理，強化認知practicetoday?Whatk(2)歸納學習方法：通過趣味任務、小組合作鞏固知識，提升語言運用能(1)引導學生分享任務中的收獲與不足，鼓勵提出困惑，師生共同解答。(2)教師總結：強調天氣知識的實用性，鼓勵學生課后多觀察、多運用英3.課后任務(1)基礎任務：背誦單元核心詞匯與句型，和同桌互相練習情景對話。(2)實踐任務：完成天氣觀察記錄，用英語標注天氣、溫度及適宜活動，一、核心詞匯【hot】(炎熱的)2.表達句型：It's+天氣/溫度.Wecan+動詞原形(活動).三、關鍵要點開討論，結合天氣和溫度確定適宜活動。他們聊海、周末的哈爾濱，運用單元所學詞匯和句型完成了互1.Tom想知道周一北京的天氣，下列表達正確的是()A.How'stheweatherinBeijingonMonday?B.What'stheweatherBeijingonMonday?C.How'stheweatheronMondayD.WhatweatherisinBeiji2.Lucy告知Tom周一北京晴朗且溫暖，適宜放風箏，正確表達是()A.It'ssunnyandwarminB3.兩人聊到周三上海多云且涼爽，Tom給出的活動建議合理的是()D.It'scloudyandcoolinSha4.關于溫度詞匯的用法，下列句子正確的是()C.It'scold.WecaD.It'shot.Wecanw5.Lucy詢問周末哈爾濱的天氣，Tom的正確應答是()A.How'stheweatherinHarbinontheweekend?6.兩人計劃周末去哈爾濱，下列表達符合情景且語法正確的是()A.It'scoldandsnowy7.Tom糾正了Lucy表達中的錯誤，下列錯誤表達及修正正確的是()A.錯誤：It'shot.WeC.錯誤：It'scool.Wecanmakesnowmen.修正：It'scool.Wecan8.下列對話符合兩人討論情景且表達流暢的是()A.Tom:How'stheweatherinShanghaionWednesday?Lucy:It'sD.Tom:What'stheweatherinShanghai?Lucy:It'scool.We9.請結合情景，寫出Tom和Lucy關于周一北京天氣及活動的對話(運用10.請結合情景，寫一段兩人討論周末哈爾濱天氣與活動計劃的對話(整合單元核心知識，表達流暢，不少于5句)。(一)單選題答案解析：詢問某地某時天氣的正確句型為How'stheweatherin+地點+時間?B缺少介詞in,C語序不當，D表達不規范。cloudyandcool邏輯匹配，建議(二)材料分析題答案andwarm.Wecanflykitescoldandsnowy.Lucy:Wow!Weneedtowearwarmclothes.Lucy:Sure.Whensmeetat10o'cloc本節課作為Unit3的Funtime課時，緊扣趣味實操與知識鞏固核心，以梯度化趣味任務為線索，有效落實了教學目標，課堂氛性高。熱身環節的歌曲律動與轉盤游戲，快速激活了學生的舊知儲備，為趣味任務開展奠定了堅實基礎，同時貼合四年級學生的興趣特點，提升了課堂專注趣味任務實操環節，從基礎配對到情景演繹，再到達難度，兼顧了不同層次學生的需求。小組合作模式不僅培養了學生的團隊協作意識，還為基礎薄弱學生提供了表達支架，助力本節課仍存在不足：部分內向學生在小組活動少；少數學生對溫度詞匯與天氣詞匯的搭配仍有混后續教學中，需針對性優化：設計更多個性達，確保每位學生都有展示機會；增加詞匯搭配專項練記憶，避免混淆；在情景任務中提供更豐富的互動支架，引導學生拓展對話內容，提升交際的靈活性與實用性。同時，注重觀察與家人互動，強化知識鞏固，讓學生在實踐中感型】及語篇理解能力。通過故事研讀、互動探究，掌握語篇關鍵信息與表達，提升語言綜合運用能力；滲透觀察天氣、合理安排(一)語言能力掌握【How'stheweathe2.能聽懂、讀懂故事內容，提取人物、地點、天氣及活動等關鍵信息，完1.結合故事中天氣與人物活動的關聯，體會天氣對日常行為的影響，養成2.了解不同天氣場景下的基礎交際表達，強化語言與生活場景的適配認(三)思維品質1.構建“人物-地點-天氣-活動”邏輯鏈條，提升2.在故事拓展與仿寫中，實現知識遷移運用，培養創新思維與語篇構建能(四)學習能力1.養成自主研讀、小組合作、互動探究的學習習慣，提升語篇理解與問題二、教學重難點及突破策略(一)教學重點1.理解Storytime語2.能復述故事主要情節，運用核心語言完成情景仿寫，提升語篇表達能3.積極參與語篇探究、小組互動，強化語篇理(二)教學難點1.語篇理解難點：理清多個人物、地點對應的天2.語言運用難點：在復述、仿寫中靈活運用核心句型，實現語篇邏輯連3.拓展表達難點：結合語篇內容進行適度拓展，提升語篇表達的豐富性與(三)重難點突破策略3.拓展表達突破：創設真實情景，鼓勵小組互助探究，引導結合生活經驗三、教學準備2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆、語篇3.互動道具：小組探究任務卡、語篇復述支架、最佳探究小組勛章。(一)熱身導入，激活舊知，鋪墊語篇(1)開展天氣詞匯快閃游戲：課件快速展示天氣圖片，學生快速認讀詞匯①基礎應答：學生看到圖片后，齊說It'ssunny./It'srainy.等，強化②拓展應答：加入地點詞匯，引導學生運用How'stheweatherin2.情景導入語篇(1)出示Storytime核心人物圖片，提問引導：Whoarethey?Wherearetheygoing?Whatweatherwilltheymee(2)揭示主題：告知學生本節課將一同研讀關于天氣的小故事，梳理人物(二)語篇研讀，分層探究，理解核心1.初讀語篇，感知大意arethereinthestory?Whatplaces①動畫結束后，小組討論問題答案，教師邀請小組分享，梳理核心人物與②二次播放動畫，學生跟讀語篇，標注不認識的單詞與句型，初步感知語(2)師生互動答疑：針對學生標注的疑難詞匯與句型，教師結合圖片、動2.再讀語篇，提取信息①任務單核心問題：What'sthetheydo?How'stheweatherlat②小組內核對答案，教師巡視指導，重點關注基礎薄弱學生，幫助其提取(2)探究與分享：邀請學生上臺展示任務單，分享提取的信息，師生共同3.精讀語篇，突破難點(1)分段研讀語篇，聚焦重點段落與句型。①研讀第一段：分析人物在公園的天氣及活動，強化How'stheweatherinthepark?It's...Wecan...句型運用，引導學生模仿表達。theychangetheiractivit(2)師生互動操練：教師引導學生分角色朗讀語篇，模仿語音語調，強化①小組分角色朗讀：分配人物角色，小組內練習，教師巡視指導，糾正發②全班展示朗讀：邀請2-3組上臺展示，其他小組點評，教師總結亮點與(三)拓展延伸，遷移運用1.語篇復述，強化記憶(1)提供復述支架：結合語篇圖片、詞匯卡片及信息梳理表，引導學生嘗①基礎復述：學生結合支架，按順序復述人物、地點、天氣及活動，確保②拓展復述：鼓勵學生加入簡單情感表達，如It'ssunny.Theyare(2)分享點評：邀請學生單獨或小組復述，師生共同點評，強化語篇邏輯2.情景仿寫，遷移運用(1)創設仿寫情景：圍繞周末出行場景，引導學生結合自身生活經驗，仿①提供仿寫支架：給出句型模板How'stheweatherin...?It's...②小組合作仿寫：小組內討論天氣、地點及活動，共同完成仿寫，教師巡(2)探究與分享：各組展示仿寫成果，分享創作思路，師生共同點評，強(1)針對語篇研讀與仿寫中發現的共性錯誤，如句型結構混淆、天氣與活(2)同桌互查仿寫作品，教師針對性講解，確保學生攻克薄弱點，規范語(四)總結梳理，強化認