2026年秋季幼兒園開學(xué)第一課 閱讀習(xí)慣與終身學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

開學(xué)第一課2026年秋季幼兒園開學(xué)第一課：閱讀習(xí)慣與終身學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀習(xí)慣·終身學(xué)習(xí)·開學(xué)第一課日期2026年8月課程內(nèi)容導(dǎo)覽01時(shí)代新篇2026年政策法規(guī)與學(xué)前教育閱讀新要求02理念重塑幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的核心理念與常見誤區(qū)03策略落地幼兒園閱讀指導(dǎo)的系統(tǒng)化實(shí)操策略04課堂實(shí)踐開學(xué)第一課閱讀主題教學(xué)設(shè)計(jì)全流程05家園共育家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)與親子共讀指導(dǎo)06終身啟航從早期閱讀走向終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育CHAPTER時(shí)代新篇閱讀，從倡導(dǎo)走向法定責(zé)任解讀2026年學(xué)前教育閱讀新要求，把握時(shí)代脈搏012026年學(xué)前教育閱讀新要求閱讀習(xí)慣培養(yǎng)已從倡導(dǎo)升級(jí)為法定責(zé)任2026年2月1日·《全民閱讀促進(jìn)條例》正式施行幼兒園義務(wù)適宜讀物為幼兒提供適宜讀物良好閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境興趣習(xí)慣培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣家庭責(zé)任言傳身教父母及監(jiān)護(hù)人應(yīng)言傳身教家庭閱讀開展家庭閱讀、親子閱讀時(shí)間節(jié)點(diǎn)4月第四周每年4月第四周為全民閱讀活動(dòng)周全國(guó)性主題契機(jī)提供全國(guó)性閱讀主題契機(jī)從"倡導(dǎo)"到法定責(zé)任，閱讀教育進(jìn)入有法可依的新階段學(xué)前教育核心素養(yǎng)時(shí)代使命閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教育在學(xué)前教育階段最直接、最有效的切入點(diǎn)戰(zhàn)略背景"十五五"開局之年2026年作為"十五五"規(guī)劃開局之年，核心素養(yǎng)教育成為推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎規(guī)模轉(zhuǎn)質(zhì)量學(xué)前教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教育實(shí)踐入園率93%2025年全國(guó)學(xué)前教育毛入園率已突破93%，但核心素養(yǎng)教育實(shí)施深度與均衡性仍存顯著挑戰(zhàn)核心素養(yǎng)六大維度人文底蘊(yùn)文化積淀與審美情趣科學(xué)精神理性思維與探究意識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀能力與終身學(xué)習(xí)健康生活身心協(xié)調(diào)與自我管理責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會(huì)參與與公民意識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新問題解決與創(chuàng)造能力部分區(qū)域過度側(cè)重知識(shí)灌輸，忽視兒童主動(dòng)探索與情感體驗(yàn)，教育質(zhì)量參差不齊當(dāng)前幼兒園閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀核心矛盾資源覆蓋率高，有效利用率低——雙重困境亟待破解85%閱讀資源覆蓋率

硬件基礎(chǔ)已具備60%有效利用率

資源閑置嚴(yán)重82%教師反饋難以激發(fā)興趣

課程設(shè)計(jì)待優(yōu)化游戲活動(dòng)碎片化素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性成為突出短板"小學(xué)化"傾向部分幼兒園過度側(cè)重知識(shí)灌輸而忽視閱讀興趣培養(yǎng)資源有了，方法沒跟上——這是當(dāng)前幼兒園閱讀教育面臨的核心矛盾數(shù)智時(shí)代早期閱讀的變與不變技術(shù)是工具，不是替代品——紙質(zhì)閱讀的溫度與專注不可替代數(shù)智閱讀的四維特征內(nèi)容數(shù)智化工具智能化體驗(yàn)個(gè)性化陪伴式閱讀學(xué)前階段的底線數(shù)據(jù)0-3歲禁用視屏類電子產(chǎn)品20%日均屏幕超1小時(shí)，4歲注意力縮短約20%15%-25%電子設(shè)備閱讀注意力分?jǐn)?shù)低<2小時(shí)每周適度電子閱讀，執(zhí)行功能無(wú)顯著負(fù)面影響紙質(zhì)閱讀的溫度與專注不可替代——技術(shù)是工具，不是替代品CHAPTER理念重塑沒有不愛閱讀的孩子，只有未被正確引導(dǎo)的習(xí)慣打破誤區(qū)，重塑幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)理念02閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的黃金啟蒙期讓孩子不排斥書本、親近書本，而非讀懂多少、記住多少腦科學(xué)窗口關(guān)鍵特征3-6歲大腦可塑性最強(qiáng)，認(rèn)知、情感與社會(huì)性能力形成關(guān)鍵期教育啟示抓住黃金啟蒙期，事半功倍語(yǔ)言爆發(fā)期關(guān)鍵特征2-3歲動(dòng)作感知思維階段，對(duì)語(yǔ)言刺激高度敏感教育啟示詞匯輸入的最佳窗口注意力規(guī)律關(guān)鍵特征2-3歲注意力僅約5分鐘教育啟示遵循"短、平、快、樂"四字原則閱讀不是天賦，而是后天循序漸進(jìn)養(yǎng)成的生活方式三大常見誤區(qū)與破解之道避開誤區(qū)，比掌握技巧更重要選書錯(cuò)位誤區(qū)用"家長(zhǎng)覺得好"代替"孩子喜歡"破解興趣優(yōu)先、循序漸進(jìn)，先讓孩子愛上翻書，再逐步拓展范圍氛圍缺失誤區(qū)碎片化時(shí)間代替專屬閱讀時(shí)光破解打造固定閱讀角，每天

15-30分鐘

不被打擾的閱讀時(shí)光閱讀功利化誤區(qū)用"要記住、要學(xué)會(huì)"代替"享受過程"破解興趣第一，理解與表達(dá)是興趣培養(yǎng)后的自然結(jié)果沒有天生不愛閱讀的孩子，只有被錯(cuò)誤引導(dǎo)扼殺了興趣的孩子好圖畫書的四個(gè)核心特征圖畫書是陪伴孩子成長(zhǎng)、啟迪幼兒思維的溫情伙伴薄書頁(yè)精簡(jiǎn)，一個(gè)小故事、一個(gè)小插圖就是一本好圖書簡(jiǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)短，文字通俗直白、易于幼兒理解艷插圖鮮艷，色彩柔和，角色形象分明淺不追求高深理論，追求通俗易懂、直白風(fēng)趣選擇互動(dòng)性強(qiáng)、畫面吸引的洞洞書、翻翻書，能讓孩子在動(dòng)手探索中自然親近書本選對(duì)一本書，就是為孩子打開一扇通往閱讀世界的大門閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)路徑興趣是起點(diǎn)，習(xí)慣是保障，能力是水到渠成的結(jié)果第一階段：興趣激發(fā)興趣激發(fā)聲音故事會(huì)、繪本展示、角色扮演建立"讀書是有趣的"第一印象第二階段：習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成固定每日閱讀時(shí)段，閱讀打卡機(jī)制創(chuàng)設(shè)專屬閱讀角，讓閱讀像吃飯睡覺一樣自然第三階段：能力提升能力提升看圖找細(xì)節(jié)、復(fù)述故事情節(jié)繪本劇場(chǎng)活動(dòng)，逐步提升閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)因材施教關(guān)注個(gè)體差異，以興趣為導(dǎo)向，避免過多壓力，讓孩子感受閱讀的快樂CHAPTER策略落地選對(duì)書、造好境、善互動(dòng)、勤評(píng)估四大策略模塊，構(gòu)建幼兒園閱讀指導(dǎo)的完整閉環(huán)03策略一：為幼兒選擇合適的讀物選書沒有絕對(duì)的好壞，只有是否適合眼前的孩子小班（3-4歲）色彩鮮艷、圖像直觀、情節(jié)簡(jiǎn)單洞洞書、觸摸書、翻翻書日常生活、動(dòng)物朋友主題中班（4-5歲）豐富圖畫、簡(jiǎn)潔文字材料多樣、注重文化性簡(jiǎn)單科普、童話故事大班（5-6歲）故事沖突、貼近生活傳統(tǒng)文化、自然探索為幼小銜接做準(zhǔn)備種類覆蓋繪本、兒歌集、科普讀物、童話故事等，確保內(nèi)容豐富健康更新管理定期更新圖書資源，分類編號(hào)管理，方便幼兒自主借閱策略二：創(chuàng)設(shè)沉浸式閱讀環(huán)境物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角舒適桌椅，營(yíng)造溫馨安靜的閱讀氛圍公共展示區(qū)大廳、走廊展示優(yōu)秀圖書與幼兒閱讀作品戶外閱讀區(qū)遮陽(yáng)傘、小帳篷，讓自然成為閱讀背景書架巧設(shè)計(jì)高度適合自主取放，封面朝外展示增強(qiáng)吸引力觸手可及封面朝外自然閱讀精神環(huán)境營(yíng)造榜樣示范教師以身作則，與幼兒共同安靜閱讀固定時(shí)段每日固定閱讀時(shí)間，形成"到點(diǎn)想看書"的條件反射遠(yuǎn)離干擾減少電子設(shè)備，讓閱讀角成為純粹紙質(zhì)空間榜樣示范固定時(shí)段遠(yuǎn)離干擾隨手可及的書籍、安靜純粹的空間，是最好的閱讀邀請(qǐng)函策略三：互動(dòng)式閱讀引導(dǎo)技巧互動(dòng)閱讀法引導(dǎo)觀察畫面變化，預(yù)測(cè)下一頁(yè)內(nèi)容示例：《好餓的毛毛蟲》角色扮演法幼兒分別扮演故事角色，體驗(yàn)不同視角示例：《三只小豬》提問引導(dǎo)法"你最喜歡哪個(gè)角色""故事告訴了你什么道理"忌：質(zhì)問考問封閉式追問延伸實(shí)踐好的提問是打開思維的鑰匙，壞的提問是關(guān)上興趣的大門鼓勵(lì)復(fù)述故事、續(xù)編結(jié)局，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)低齡幼兒從卡片識(shí)圖、觸摸書入手，逐步過渡到文字閱讀策略四：閱讀評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)評(píng)估不是為了給孩子貼標(biāo)簽，而是為了讓指導(dǎo)更精準(zhǔn)實(shí)施要點(diǎn)以觀察為主避免標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，保護(hù)幼兒閱讀興趣教師反思定期填寫反思表，追蹤興趣變化與材料適配度持續(xù)優(yōu)化形成評(píng)估-反饋-優(yōu)化閉環(huán)評(píng)估維度閱讀興趣主動(dòng)選書≥3次/周為高興趣，教師日常觀察記錄閱讀理解復(fù)述故事關(guān)鍵情節(jié)準(zhǔn)確率，一對(duì)一互動(dòng)評(píng)估語(yǔ)言表達(dá)繪本劇場(chǎng)活動(dòng)中的表達(dá)表現(xiàn)，活動(dòng)觀察記錄閱讀習(xí)慣每日自主閱讀時(shí)長(zhǎng)與專注度，閱讀行為記錄表數(shù)智時(shí)代的閱讀策略平衡紙質(zhì)閱讀·核心堅(jiān)守紙質(zhì)為主堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀為主，數(shù)字閱讀僅作輔助手段守護(hù)溫度守護(hù)翻書的觸感與親子共讀的溫度低齡禁用0-3歲幼兒嚴(yán)格禁用電子屏幕類產(chǎn)品數(shù)字閱讀·邊界善用時(shí)長(zhǎng)控制3-6歲每周電子閱讀控制在2小時(shí)以內(nèi)單次限制單次多媒體繪本動(dòng)畫不超過15分鐘AR沉浸AR技術(shù)打造沉浸式體驗(yàn)，如《好餓的毛毛蟲》配合"昆蟲拼圖"互動(dòng)適齡選擇選擇適合年齡特點(diǎn)的工具，避免過度刺激技術(shù)賦能閱讀，但不能替代翻書的觸感與親子共讀的溫度CHAPTER課堂實(shí)踐從理念到課堂，讓開學(xué)第一課成為閱讀的起點(diǎn)全流程教學(xué)設(shè)計(jì)展示，讓閱讀主題課堂有章可循04開學(xué)第一課整體設(shè)計(jì)框架情境導(dǎo)入5分鐘溫馨場(chǎng)景與互動(dòng)游戲，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)期待→文本分析10分鐘精選繪本為載體，觀察畫面、理解情節(jié)、感受故事魅力→互動(dòng)活動(dòng)10分鐘角色扮演、故事復(fù)述、創(chuàng)意表達(dá)，深化閱讀理解→延伸指導(dǎo)5分鐘家庭閱讀任務(wù)，發(fā)放閱讀存折，啟動(dòng)新學(xué)期閱讀計(jì)劃30分鐘整體時(shí)長(zhǎng)短平快樂設(shè)計(jì)遵循短、平、快、樂四原則，確保環(huán)節(jié)緊湊有趣開學(xué)第一課不是終點(diǎn)，而是整個(gè)學(xué)期閱讀之旅的起點(diǎn)情境導(dǎo)入：歡迎來(lái)到閱讀樂園環(huán)境布置背景板書寫“歡迎來(lái)到閱讀樂園”，點(diǎn)綴星星彩虹元素，圖書角陳列新學(xué)期精選繪本教師開場(chǎng)溫暖揮手致意，用“歡迎回家，寶貝們！”開啟新學(xué)期閱讀約定破冰游戲“找書友”抽取繪本角色卡片，匹配伙伴并自我介紹，建立閱讀社交聯(lián)結(jié)閱讀存折展示學(xué)期閱讀記錄工具，集章兌換“閱讀小明星”獎(jiǎng)?wù)拢瑯?gòu)建持續(xù)激勵(lì)讓孩子第一眼就愛上這個(gè)充滿書香的新學(xué)期繪本精讀：《好餓的毛毛蟲》繪本精讀五步法封面觀察引導(dǎo)觀察封面毛毛蟲，猜測(cè)故事逐頁(yè)共讀教師生動(dòng)語(yǔ)調(diào)朗讀，每頁(yè)停頓觀察關(guān)鍵提問記憶復(fù)述、情感體驗(yàn)、生活連接畫面細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)位置、食物小洞等隱藏線索自主講述完整通讀后鼓勵(lì)幼兒自己翻頁(yè)講述一本好繪本，值得慢慢讀、細(xì)細(xì)品、反復(fù)看互動(dòng)活動(dòng)：我是故事小達(dá)人當(dāng)孩子成為故事的主角，閱讀就不再是被動(dòng)的任務(wù)活動(dòng)一：毛毛蟲變蝴蝶（角色扮演）分組扮演蜷縮身體模仿蟲卵，隨講述慢慢"爬行"蛻變瞬間講到"變成蝴蝶"時(shí)，張開雙臂"飛"起來(lái)音樂烘托配合輕音樂，讓身體動(dòng)作帶動(dòng)情感體驗(yàn)活動(dòng)二：我的閱讀心愿（創(chuàng)意表達(dá)）繪制心愿卡畫出"新學(xué)期最想讀的一本書"同伴分享用簡(jiǎn)單語(yǔ)言向同伴介紹自己的畫作心愿墻展示作品張貼于班級(jí)"閱讀心愿墻"，營(yíng)造閱讀文化從身體參與到創(chuàng)意表達(dá)，讓閱讀從"聽"走向"講"延伸指導(dǎo)：?jiǎn)?dòng)新學(xué)期閱讀計(jì)劃開學(xué)第一課播下種子，日常堅(jiān)持才能讓閱讀習(xí)慣開花結(jié)果日常培養(yǎng)機(jī)制閱讀存折啟動(dòng)領(lǐng)取閱讀存折，記錄每日閱讀，每讀完一本蓋一個(gè)印章每日閱讀時(shí)光固定

15-20分鐘

班級(jí)閱讀時(shí)間，教師引導(dǎo)自主閱讀與分享故事大王評(píng)選每周一次自愿報(bào)名，幼兒講述自己喜歡的故事家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制圖書漂流袋每周五借繪本回家，周一歸還并分享親子共讀感受家園聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)群推送本周推薦繪本，鼓勵(lì)家庭同步開展親子閱讀閱讀小明星每月評(píng)選，班級(jí)展示墻公布，給予正向激勵(lì)每一本翻開的書，都是孩子走向未來(lái)的一級(jí)臺(tái)階不同年齡班的差異化設(shè)計(jì)小班（3-4歲）親近書本觸摸書、洞洞書觸覺探索15分鐘以內(nèi)短時(shí)注意力感受閱讀的快樂不設(shè)復(fù)述要求多感官融入音樂、動(dòng)作、繪畫中班（4-5歲）理解故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面豐富視覺吸引20-25分鐘專注力提升簡(jiǎn)單復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)開展角色扮演多感官融入音樂、動(dòng)作、繪畫大班（5-6歲）表達(dá)創(chuàng)造有情節(jié)沖突的繪本邏輯思維30分鐘長(zhǎng)時(shí)專注完整復(fù)述、續(xù)編結(jié)局幼小銜接準(zhǔn)備多感官融入音樂、動(dòng)作、繪畫CHAPTER家園共育最好的閱讀教育，是家長(zhǎng)的言傳身教家園協(xié)同，讓閱讀習(xí)慣在家庭與幼兒園同步生根05家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)指南最好的學(xué)區(qū)房，是家里的書房空間創(chuàng)設(shè)專屬閱讀角安靜角落，低矮書架、舒適坐墊、小臺(tái)燈，讓孩子隨手可及圖書選擇權(quán)尊重孩子興趣，自主選書，家長(zhǎng)把控內(nèi)容健康時(shí)間儀式固定閱讀時(shí)間每天15-20分鐘親子共讀，如睡前故事，雷打不動(dòng)家長(zhǎng)以身作則閱讀時(shí)間家長(zhǎng)也拿起書本，減少刷手機(jī)、看電視，行為感染孩子環(huán)境管控控制電子產(chǎn)品合理管控電子設(shè)備使用時(shí)間，杜絕無(wú)節(jié)制娛樂，為孩子騰出閱讀空間65%有固定閱讀角且家長(zhǎng)常陪伴閱讀的家庭，孩子每天主動(dòng)閱讀比例比其他家庭高親子共讀的正確打開方式親子共讀的核心不是"教"，而是"陪"——陪伴孩子在故事世界里探索正確流程01共讀前讓孩子自己選書，家長(zhǎng)提前瀏覽內(nèi)容，準(zhǔn)備好互動(dòng)問題02共讀中用豐富語(yǔ)調(diào)表情講述，適時(shí)停頓讓孩子觀察畫面，鼓勵(lì)孩子翻頁(yè)03共讀后輕松聊天式互動(dòng)，如"你最喜歡哪一頁(yè)""如果是你，你會(huì)怎么做"常見錯(cuò)誤考試式盤問不停地問"這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎""講了什么道理"數(shù)量至上匆匆翻完一本又一本，沒留給孩子思考和回味的空間只讀不聊讀完合上書就走，缺少互動(dòng)交流環(huán)節(jié)家園協(xié)同的閱讀生態(tài)構(gòu)建家園一致的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的最強(qiáng)保障幼兒園端推薦繪本清單每周推送，與當(dāng)周教學(xué)主題聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)組織培訓(xùn)，傳授方法與技巧"圖書分享日"鼓勵(lì)幼兒帶書來(lái)園交換閱讀行為記錄表建立記錄，定期反饋在園表現(xiàn)家庭端閱讀存折每日記錄親子共讀，填寫存折故事爸媽進(jìn)課堂積極參與閱讀活動(dòng)閱讀興趣變化與教師溝通，了解孩子興趣變化同步選購(gòu)延續(xù)園所主題，同步選購(gòu)相關(guān)圖書幼兒園點(diǎn)燃閱讀的火種，家庭為火種持續(xù)添柴?家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)常見問題解答每個(gè)問題背后，都是一個(gè)渴望幫助孩子愛上閱讀的家長(zhǎng)家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)常見問題解答Q：孩子只愛反復(fù)讀同一本書？重復(fù)閱讀是幼兒的學(xué)習(xí)方式，每次重讀都有新發(fā)現(xiàn)。保留這本"安全書"，同時(shí)悄悄引入同主題或同作者的新書，逐步拓展閱讀邊界Q：孩子坐不住，讀兩頁(yè)就跑？2-3歲幼兒注意力僅約5分鐘，不必強(qiáng)求讀完。從短小繪本起步，逐步延長(zhǎng)共讀時(shí)間，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律Q：孩子只愛看漫畫，不愛文字書？先保護(hù)興趣，再引導(dǎo)拓展。漫畫也是閱讀，在此基礎(chǔ)上推薦圖文并茂的橋梁書，實(shí)現(xiàn)自然過渡Q：工作太忙，沒時(shí)間陪孩子讀書？每天15分鐘即可，重在堅(jiān)持而非時(shí)長(zhǎng)。固定睡前時(shí)段，形成雷打不動(dòng)的閱讀儀式Q：孩子總撕書怎么辦？提供布書、硬板書等耐撕材質(zhì)，同時(shí)溫柔引導(dǎo)——"書是我們的好朋友，要輕輕翻"沒有完美的閱讀條件，只有持續(xù)陪伴的用心CHAPTER終身啟航以閱讀點(diǎn)亮童年，以素養(yǎng)奠基未來(lái)從翻開第一本書開始，走向終身學(xué)習(xí)的廣闊人生06從閱讀習(xí)慣到終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)閱讀習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的第一塊基石全球視野全球已有超過

50個(gè)

國(guó)家將終身學(xué)習(xí)納入國(guó)家戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)貫穿人的一生已成為世界共識(shí)核心能力早期閱讀培養(yǎng)的不僅是識(shí)字能力，更是

專注力、理解力、想象力

和

獨(dú)立思考能力，為自主學(xué)習(xí)奠基時(shí)代趨勢(shì)2026年我國(guó)在線教育用戶規(guī)模已超過

2億

人，在人工智能時(shí)代，深度閱讀能力愈發(fā)珍貴今天翻開的第一本書，是孩子走向終身學(xué)習(xí)的第一步核心素養(yǎng)視角下的閱讀教育核心素養(yǎng)閱讀教育中的體現(xiàn)具體活動(dòng)示例人文底蘊(yùn)繪本接觸多元文化，培養(yǎng)審美情趣傳統(tǒng)文化繪本共讀科學(xué)精神科普讀物激發(fā)好奇心與探究欲《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀討論學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣與信息獲取能力圖書角自主閱讀時(shí)光健康生活情緒與習(xí)慣繪本促進(jìn)身心健康《我的情緒小怪獸》共讀責(zé)任擔(dān)當(dāng)故事理解規(guī)則與責(zé)任《圖書館獅子》角色討論實(shí)踐創(chuàng)新繪本延伸創(chuàng)作、故事續(xù)編自制繪本小書活動(dòng)數(shù)據(jù)來(lái)源——課程教研組整理閱讀教育作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效載體，一本書即可融合六大素養(yǎng)維度一本好書，就是一堂融合了六大核心素養(yǎng)的綜合課游戲化閱讀與終身學(xué)習(xí)動(dòng)力游戲化讓學(xué)習(xí)從外部要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求設(shè)計(jì)原則目標(biāo)明確規(guī)則簡(jiǎn)單即時(shí)反饋?zhàn)灾鬟x擇目標(biāo)明確規(guī)則簡(jiǎn)單即時(shí)反饋?zhàn)灾鬟x擇時(shí)長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)小班

15分鐘

內(nèi)，多感官刺激大班

20-25分鐘

協(xié)作性任