《茉莉花》教學設計

（人音）版（2024）音樂（六）年級上冊《茉莉花》教學設計課題《茉莉花》單元第1單元學科音樂年級6年級上冊教材分析本課是六年級上冊第一單元《芬芳茉莉》欣賞課，合唱版《茉莉花》取材江蘇民歌，由楊鴻年改編、張立德縮編，1=C，2/4拍，中速稍慢、優美地。作品分為高聲部和低聲部兩個聲部；高聲部沿用原版民歌主旋律，婉轉柔美；低聲部多用平穩的長音襯托，和聲柔和醇厚。旋律依舊采用中國五聲調式創作，保留江南民歌含蓄溫婉的風格，二聲部和聲讓這首經典民歌層次更加豐滿。結合前面課時學習的江蘇原版、東北版、河北版《茉莉花》，本節課重點感受改編之后合唱版本的藝術魅力。依托二聲部合唱樂譜開展教學，學生區分高聲部與低聲部；體會和聲帶來的聽覺美感；感受改編版民歌的藝術創新；加深對中國經典民歌的喜愛。核心素養目標審美感知：鞏固2/4拍強?弱節拍特點；再次熟悉五聲調式；體會高聲部婉轉悠揚、低聲部柔和襯托；感受合唱版更加厚重典雅的音樂氛圍。藝術表現：分別聆聽高聲部、低聲部旋律；輕聲哼唱主旋律；分聲部聆聽辨析兩個聲部的作用；完整聆聽合唱版本，感受和聲效果。文化理解：知道楊鴻年改編合唱版《茉莉花》；懂得傳統民歌可以通過改編煥發新的光彩；了解《茉莉花》憑借優美旋律享譽全世界；體會江南人民含蓄內斂的性格特點。創意實踐：分段聆聽樂曲；小組討論兩個聲部各自特點；一部分哼唱高聲部旋律，一部分哼唱低聲部；想象茉莉花開的優美畫面。重點難點教學重點分清高聲部和低聲部；體會高聲部為主旋律，低聲部和聲襯托；感受合唱版和獨唱版的區別；理解改編作品的藝術價值。教學難點聽懂低聲部長音的鋪墊作用；感受二聲部和聲融合的美感；體會改編之后作品典雅莊重的情緒；把握歌曲舒緩優美的演唱速度。教學過程一：回顧舊知，節拍熱身1.2/4拍拍手小游戲教師語言：茉莉花緩緩盛開，我們復習2/4拍節拍，強拍輕輕拍手，弱拍抬手，動作輕柔舒緩。學生活動：全體起立律動感受2/4拍強?弱節拍規律。設計意圖：創設江南賞花情境，鞏固本節課節拍。2.回顧獨唱版江蘇《茉莉花》教師語言：前一節課我們學習了獨唱版《茉莉花》，旋律婉轉細膩，今天我們欣賞楊鴻年改編的二聲部合唱版本。學生活動：輕聲哼唱獨唱版主旋律片段。設計意圖：為對比聆聽做好鋪墊。3.完整聆聽合唱版樂曲教師語言：我們完整聆聽這首合唱作品，聽完說一說對比獨唱版，合唱版帶給你的感受發生了什么變化。學生活動：靜心聆聽音頻；獨唱輕盈柔美，合唱豐滿厚重。設計意圖：建立整首樂曲完整聽覺印象。二：聆聽高聲部，熟悉主旋律1.研讀高聲部樂譜教師語言：上面一行是高聲部，完整保留了江蘇民歌原版的主旋律。學生活動：單獨聆聽高聲部音頻片段。設計意圖：熟悉高聲部旋律。2.分句哼唱高聲部旋律教師語言：高聲部旋律線條婉轉起伏，演唱氣息綿長輕柔。學生活動：跟著鋼琴分句哼唱高聲部旋律。設計意圖：牢牢記住主旋律。3.分段聆聽高聲部，體會情緒教師語言：前兩句贊美茉莉花芬芳；中間樂句寫出舍不得采摘花朵；結尾悠長含蓄。學生活動：一邊聆聽一邊想象茉莉盛開的畫面。設計意圖：理解旋律表達的情感。4.分析高聲部創作特點教師語言：高聲部依舊使用五聲調式1、2、3、5、6創作，延續江南民歌含蓄溫婉的特點。學生活動：再次說出五聲調式各個音的名稱。設計意圖：鞏固舊知。5.聆聽低聲部單獨演奏片段教師語言：下面一行是低聲部，大多是平穩的長音符，節奏舒緩。學生活動：靜心聆聽低聲部音頻。設計意圖：初步感知低聲部。三：辨析低聲部，體會和聲作用1.對比高低聲部節奏差異教師語言：高聲部音符密集，旋律起伏明顯；低聲部多用長音，節奏舒展平穩。學生活動：對比觀察兩行樂譜音符疏密情況。設計意圖：直觀分辨兩個聲部特點。2.理解低聲部的作用教師語言：低聲部主要起到和聲襯托的作用，讓整首歌曲聽起來更加厚重豐滿。學生活動：聆聽只有低聲部演奏的片段。設計意圖：明白低聲部的功能。3.分小組練習兩個聲部教師語言：第一小組哼唱高聲部主旋律；第二小組輕輕哼鳴低聲部長音。學生活動：分組練習，做到音量柔和。設計意圖：體驗二聲部配合。4.聆聽二聲部合在一起的片段教師語言：高聲部明亮悠揚，低聲部柔和深沉，二者融合之后和聲動聽典雅。學生活動：認真聆聽合唱片段，感受和聲效果。設計意圖：體會合唱獨特魅力。5.對比獨唱版與合唱版教師語言：獨唱版輕盈秀麗；合唱版更加莊重典雅，適合大型舞臺表演。學生活動：交替聆聽獨唱版和合唱版片段。設計意圖：感受改編帶來的變化。6.思考作曲家改編的用意教師語言：楊鴻年先生保留傳統旋律，添加和聲，讓中國民歌更適合合唱表演，走向更高的舞臺。學生活動：小組討論改編這首作品的好處。設計意圖：理解改編的意義。四：分段聆聽，整體感悟作品1.分段完整聆聽全曲教師語言：第一段贊美茉莉；中間部分表達內心糾結；結尾輕柔收束，余味悠長。學生活動：聆聽音樂，閉上眼睛想象畫面。設計意圖：整體把握樂曲情緒變化。2.說一說這首合唱版的價值教師語言：這首改編作品把傳統民歌和合唱藝術結合，讓世界通過優美的和聲更加了解中國民歌。學生活動：自由發言談自己聽完之后的感受。設計意圖：提升民族文化自豪感。五：成果展示課堂總結1.情景體驗展示教師語言：一組同學演唱高聲部主旋律；二組同學用“lu”哼鳴低聲部；其余同學聽完說說自己最喜歡獨唱版還是合唱版。學生活動：全班配合完成二聲部哼唱展示，互相點評。設計意圖：融合旋律哼唱、聆聽辨析、感悟理解全部學習成果。2.暢談本節課收獲教師語言：欣賞完合唱版《茉莉花》，誰來說一說今天學到了什么？學生自由發言之后教師總結：今天分清高聲部和低聲部；知道高聲部是主旋律，低聲部做和聲襯托；體會獨唱版和合唱版的區別；了解楊鴻年對民歌的改編創新；懂得傳統民歌經過藝術改編之后煥發全新光彩，增強民族音樂自信。設計意圖：梳理本節課全部知識點。3.教師結語今天同學們欣賞了合唱版《茉莉花》，分清兩個聲部，感受和聲的美妙，體會民歌改編之后的獨特魅力。課后大家可以多聽不同改編版本的民歌作品，感受傳統音樂與時俱進的生命力。茉莉花（合唱版，楊鴻年改編）基礎樂理1=C2/4拍，中速稍慢，優美舒緩；五聲調式創