九年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 寫作 布局謀篇教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元寫作布局謀篇教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題課時(shí)課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元寫作布局謀篇教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和結(jié)構(gòu)意識(shí)，使其能夠理解并運(yùn)用布局謀篇的技巧，提高寫作的條理性和層次感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析優(yōu)秀文章的布局，提升對(duì)文章美感的感知和評(píng)價(jià)能力。

3.提升學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)寫作技巧，加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和傳承。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對(duì)事物有較強(qiáng)的探索欲望。在語文寫作方面，學(xué)生的個(gè)體差異較大。部分學(xué)生在寫作時(shí)能夠運(yùn)用一定的布局謀篇技巧，但整體上存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)和七年級(jí)已經(jīng)接觸過基本的寫作技巧，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一定了解，但具體運(yùn)用時(shí)仍需指導(dǎo)。

2.能力水平：學(xué)生的寫作能力參差不齊，部分學(xué)生能夠運(yùn)用一定的修辭手法，但整體上語言表達(dá)不夠流暢，缺乏創(chuàng)新。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：在寫作過程中，部分學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但整體上缺乏對(duì)生活的觀察和感悟。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，普遍存在拖延、缺乏計(jì)劃等不良習(xí)慣，對(duì)寫作任務(wù)的重視程度不夠。

5.課程學(xué)習(xí)影響：鑒于以上情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)，提高寫作能力。通過布局謀篇的教學(xué)，使學(xué)生掌握寫作技巧，提升文章質(zhì)量，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《九年級(jí)語文下冊(cè)》教材，以便查閱相關(guān)課文和寫作指導(dǎo)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與布局謀篇相關(guān)的圖片、圖表，以及優(yōu)秀文章片段的電子文檔，用于分析和講解。

3.教學(xué)視頻：收集與布局謀篇技巧相關(guān)的教學(xué)視頻，以便直觀展示寫作過程。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論寫作策略；準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示寫作要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《九年級(jí)語文下冊(cè)》第三單元中的寫作技巧，特別是布局謀篇的基本原則。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞布局謀篇，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何通過布局謀篇使文章更具吸引力？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解布局謀篇的基本原則。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解布局謀篇的寫作技巧，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示優(yōu)秀文章片段，引出布局謀篇的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解布局謀篇的技巧，如開頭、結(jié)尾的處理，段落之間的過渡等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章布局，找出其中的布局謀篇技巧。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試運(yùn)用布局謀篇技巧進(jìn)行寫作練習(xí)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解布局謀篇的技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握布局謀篇的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解布局謀篇的寫作技巧，掌握在實(shí)際寫作中的應(yīng)用。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇作文，要求學(xué)生運(yùn)用布局謀篇的技巧進(jìn)行寫作。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)布局謀篇的技巧。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作文，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的布局謀篇的寫作技巧。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理一、布局謀篇的基本原則

1.開頭要引人入勝：文章的開頭要簡(jiǎn)潔有力，能夠迅速吸引讀者的注意力，為全文奠定基調(diào)。

2.結(jié)尾要耐人尋味：文章的結(jié)尾要富有哲理或情感，能夠給讀者留下深刻的印象。

3.段落分明：文章的段落要清晰，每個(gè)段落圍繞一個(gè)中心思想展開，段落之間過渡自然。

4.結(jié)構(gòu)完整：文章的整體結(jié)構(gòu)要完整，包括引言、正文、結(jié)尾三個(gè)部分，層次分明。

二、布局謀篇的具體技巧

1.確定主題：明確文章的主題，圍繞主題進(jìn)行布局謀篇。

2.設(shè)定提綱：根據(jù)主題，列出文章的提綱，包括各部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

3.開頭設(shè)計(jì)：

-引用名言、典故、詩詞等，增加文章的文化內(nèi)涵。

-描述場(chǎng)景、人物，營造氛圍，吸引讀者。

-提出問題，引發(fā)讀者思考。

4.結(jié)尾設(shè)計(jì)：

-總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)主題。

-提出展望，留下懸念。

-引用名言、典故，提升文章的文采。

5.段落布局：

-段落開頭要簡(jiǎn)潔明了，提出本段中心思想。

-段落內(nèi)部要層次分明，邏輯清晰。

-段落結(jié)尾要自然過渡到下一段。

6.過渡技巧：

-使用過渡詞或短語，如“首先”、“其次”、“此外”、“因此”等。

-運(yùn)用相似句式、對(duì)比手法等，使段落之間銜接自然。

三、寫作過程中的注意事項(xiàng)

1.語言的運(yùn)用：注意語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，避免語病。

2.修辭手法的運(yùn)用：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。

3.文章的連貫性：確保文章各部分之間邏輯清晰，內(nèi)容連貫。

4.文章的個(gè)性化：在遵循寫作規(guī)范的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，使文章具有獨(dú)特的風(fēng)格。

四、寫作訓(xùn)練方法

1.模仿訓(xùn)練：選擇優(yōu)秀的文章進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)其布局謀篇的技巧。

2.拓展訓(xùn)練：在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高自己的寫作水平。

3.反思總結(jié)：在寫作過程中，不斷反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。

五、寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.主題明確：文章主題鮮明，圍繞主題展開。

2.結(jié)構(gòu)完整：文章結(jié)構(gòu)完整，段落分明，層次清晰。

3.語言規(guī)范：語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，避免語病。

4.修辭恰當(dāng)：恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。

5.創(chuàng)新獨(dú)特：在遵循寫作規(guī)范的基礎(chǔ)上，有獨(dú)特的風(fēng)格和見解。

六、常見寫作問題及解決方法

1.主題不明確：在寫作前，要明確文章的主題，圍繞主題進(jìn)行布局謀篇。

2.結(jié)構(gòu)混亂：在寫作過程中，要注意段落之間的過渡，確保文章結(jié)構(gòu)完整。

3.語言平淡：在寫作時(shí)，要注重語言的運(yùn)用，力求使文章生動(dòng)有趣。

4.修辭不當(dāng)：在運(yùn)用修辭手法時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用，避免過度堆砌。

5.缺乏創(chuàng)新：在寫作時(shí)，要發(fā)揮自己的個(gè)性，使文章具有獨(dú)特的風(fēng)格。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，總體來說，我覺得挺成功的。學(xué)生們?cè)诓季种\篇這一塊，通過我們的討論和練習(xí)，都有了挺大的進(jìn)步。我看到他們能夠?qū)W(xué)到的技巧應(yīng)用到自己的寫作中，這是我最欣慰的地方。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們?cè)谟懻撝蟹窒碜约旱南敕〞r(shí)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也提高了他們的溝通能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍。

策略上，我通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前接觸了相關(guān)的知識(shí)，這樣在課堂上他們就能更快地跟上節(jié)奏。不過，也有部分學(xué)生反饋說預(yù)習(xí)材料有點(diǎn)多，我需要考慮如何更好地平衡預(yù)習(xí)的量和難度。

管理方面，我注意到了課堂紀(jì)律的問題，有些學(xué)生在課堂上注意力不夠集中。我打算在下一節(jié)課前，花點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生討論如何保持課堂紀(jì)律，同時(shí)也會(huì)嘗試使用一些互動(dòng)游戲來吸引他們的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)層面有了提升，他們能夠理解并運(yùn)用布局謀篇的技巧。在技能上，他們的寫作結(jié)構(gòu)有了明顯的改善。情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)寫作的興趣似乎有所增加，這讓我感到很滿足。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在寫作時(shí)還是缺乏創(chuàng)新，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，所以我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。典型例題講解例題1：

【原文摘錄】“在文中，作者通過對(duì)比手法，將……與……進(jìn)行對(duì)比，突出了……的特點(diǎn)。”

【例題】請(qǐng)閱讀下面的文章片段，分析作者在文中是如何運(yùn)用對(duì)比手法來突出主題的。

【文章片段】

“那是一個(gè)陽光明媚的下午，我和朋友來到海邊。海浪拍打著礁石，發(fā)出陣陣轟鳴。我站在礁石上，望著遠(yuǎn)處的海天一色，心中涌起一股莫名的激動(dòng)。這時(shí)，一位漁夫劃著小船從遠(yuǎn)處駛來，他的臉上洋溢著滿足的笑容。我想，這或許就是生活吧，既有波濤洶涌的激情，也有平靜如水的滿足。”

【答案】作者在文中通過將“陽光明媚的海邊”與“波濤洶涌的海浪”進(jìn)行對(duì)比，突出了大自然的壯麗與和諧。同時(shí)，通過將“漁夫滿足的笑容”與“海浪的轟鳴”進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)了生活中平靜與激情的并存。

例題2：

【原文摘錄】“文章開頭，作者運(yùn)用了……手法，為全文奠定了……的基調(diào)。”

【例題】請(qǐng)閱讀下面的文章開頭，分析作者運(yùn)用了哪種手法，以及這種手法對(duì)全文基調(diào)的影響。

【文章開頭】

“歲月如歌，時(shí)光荏苒。回首往事，那些曾經(jīng)的歡笑與淚水，如今已成為我心中永恒的記憶。在這個(gè)充滿變化的世界里，我愿像一顆永不言敗的種子，在風(fēng)雨中茁壯成長。”

【答案】作者在文章開頭運(yùn)用了比喻手法，將自己比作“永不言敗的種子”，為全文奠定了積極向上的基調(diào)。

例題3：

【原文摘錄】“文章結(jié)尾，作者以……結(jié)尾，使文章的主題更加深刻。”

【例題】請(qǐng)閱讀下面的文章結(jié)尾，分析作者以何種方式結(jié)尾，以及這種結(jié)尾對(duì)文章主題的影響。

【文章結(jié)尾】

“人生就像一場(chǎng)旅行，我們都在不斷地追求和探索。在這個(gè)過程中，我們會(huì)遇到挫折，也會(huì)收獲喜悅。但無論如何，都要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)定地走下去。因?yàn)椋挥羞@樣，我們才能找到屬于自己的幸福。”

【答案】作者以排比句結(jié)尾，強(qiáng)調(diào)了人生中面對(duì)挫折和追求幸福的必要性，使文章的主題更加深刻。

例題4：

【原文摘錄】“在文中，作者通過……手法，使文章更具表現(xiàn)力。”

【例題】請(qǐng)閱讀下面的文章片段，分析作者在文中是如何運(yùn)用……手法，以及這種手法對(duì)文章表現(xiàn)力的影響。

【文章片段】

“夜幕降臨，月光灑在窗前，如同一層薄紗。我坐在窗前，凝視著那輪明月，心中涌起一股無盡的思念。這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響，仿佛在訴說著我對(duì)遠(yuǎn)方的牽掛。”

【答案】作者在文中通過擬人手法，將月光比作“一層薄紗”，將樹葉的沙沙聲比作“在訴說著我對(duì)遠(yuǎn)方的