人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit3 Amazing Animals第一課時(shí)對(duì)話與調(diào)查教案

人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit3AmazingAnimals第一課時(shí)對(duì)話與調(diào)查教案

一、設(shè)計(jì)理念與理論依據(jù)

本課設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為根本遵循，立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，聚焦語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。我們秉持“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合”的現(xiàn)代外語教學(xué)理念，將語言學(xué)習(xí)置于“人與動(dòng)物”這一真實(shí)、有趣且有意義的主題語境之中。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“感知—理解—操練—運(yùn)用—遷移”的語言習(xí)得規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬真實(shí)的交際場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，逐步掌握語言知識(shí)和技能，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

本課以“大單元整體教學(xué)”思想為指導(dǎo)，將本課時(shí)定位為單元學(xué)習(xí)的“啟動(dòng)器”與“興趣激發(fā)點(diǎn)”。我們不僅關(guān)注本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)，更著眼于其為后續(xù)課時(shí)（如動(dòng)物外形描述、能力描述等）所鋪設(shè)的認(rèn)知與情感基石。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，將形成性評(píng)價(jià)有機(jī)嵌入各個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多維方式，及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)控教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，我們積極踐行跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM）理念，在英語學(xué)習(xí)中有機(jī)融入自然科學(xué)（動(dòng)物特征）、美術(shù)（動(dòng)物形象繪制）等元素，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合人文與科學(xué)素養(yǎng)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（約8-9歲）的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以形象思維為主，好奇好動(dòng)，樂于模仿和表現(xiàn)，因此，本課以游戲、歌曲、角色扮演、調(diào)查采訪等多元化、活動(dòng)化的方式展開，營(yíng)造輕松、愉悅、高參與度的語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材內(nèi)容分析

本課選自人民教育出版社《英語（PEP）》三年級(jí)上冊(cè)Unit3“AmazingAnimals”。本單元的核心話題是動(dòng)物，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別常見動(dòng)物、描述動(dòng)物基本特征及簡(jiǎn)單能力。作為本單元的第一課時(shí)，A部分Let’stalkDoasurvey承擔(dān)著引入單元話題、呈現(xiàn)核心交際用語的重任。對(duì)話部分通過Sarah和弟弟在動(dòng)物園的場(chǎng)景，自然呈現(xiàn)了詢問遠(yuǎn)處動(dòng)物身份及其基本特征的句型：“What’sthat?”“It’sa…It’s…(tall/short/fat/thin等)”。Doasurvey部分則通過調(diào)查同學(xué)喜歡的動(dòng)物及原因，將核心句型在真實(shí)交際中初步運(yùn)用。本課時(shí)內(nèi)容承上啟下，既復(fù)現(xiàn)了已學(xué)的動(dòng)物詞匯（如dog,cat,bear等），又為后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)物部位、更細(xì)致地描述動(dòng)物外貌和能力奠定了基礎(chǔ)。教材編排體現(xiàn)了從理解性輸入到控制性輸出，再到開放性交際的漸進(jìn)過程。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。經(jīng)過前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些簡(jiǎn)單的問候語、顏色詞和文具詞匯，具備初步的課堂英語指令聽辨能力和簡(jiǎn)單的跟讀模仿能力。他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇，樂于參與課堂活動(dòng)，尤其是游戲和角色扮演。在語言基礎(chǔ)上，學(xué)生可能已通過課外途徑接觸過一些常見動(dòng)物的英文名稱（如cat,dog,panda），但系統(tǒng)性學(xué)習(xí)不足；對(duì)于形容詞tall,short,fat,thin可能已有概念，但用英語表達(dá)尚不熟練；詢問“那是什么”及其回答的句型是全新的知識(shí)點(diǎn)。在認(rèn)知和心理層面，該年齡段學(xué)生以具體形象思維為主，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，喜歡生動(dòng)、有趣、直觀的學(xué)習(xí)材料。他們樂于表達(dá)，但可能因詞匯量有限或害怕出錯(cuò)而產(chǎn)生焦慮。因此，教學(xué)需提供大量視覺支持（圖片、實(shí)物、肢體語言），設(shè)計(jì)節(jié)奏明快、形式多變的活動(dòng)，并營(yíng)造寬松、鼓勵(lì)的課堂環(huán)境，降低學(xué)生的情感過濾，讓他們敢于開口、樂于嘗試。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1.語言能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠在動(dòng)物園的情景中，聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀核心句型：“What’sthat?”“It’sa(bear).”“It’s(fat).”。

（2）學(xué)生能夠理解并在教師指導(dǎo)下初步運(yùn)用形容詞tall,short,fat,thin來描述動(dòng)物的明顯特征。

（3）學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，并能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀和角色扮演對(duì)話。

（4）學(xué)生能夠在調(diào)查活動(dòng)中，用“What’syourfavouriteanimal?”“Ilike…It’s…”進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠通過觀察圖片、傾聽對(duì)話、模仿跟讀等方式獲取信息，理解新語言。

（2）學(xué)生能夠在小組調(diào)查活動(dòng)中，初步學(xué)習(xí)如何用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息收集與交流。

（3）學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用聯(lián)想（如肢體動(dòng)作模仿動(dòng)物）等策略幫助記憶和理解。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠通過對(duì)比不同動(dòng)物的圖片，觀察并概括出其顯著特征（如高、矮、胖、瘦），發(fā)展觀察與比較能力。

（2）學(xué)生能夠在調(diào)查后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單匯總（如“Threepeoplelikedogs.”），萌發(fā)初步的數(shù)據(jù)意識(shí)。

4.文化意識(shí)與情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠感受到動(dòng)物的多樣性和獨(dú)特性，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情和好奇心。

（2）學(xué)生能夠初步了解動(dòng)物是人類的朋友，樹立愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。

（3）學(xué)生能夠在小組活動(dòng)中樂于與同伴合作，積極運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在情境中理解并運(yùn)用核心句型“What’sthat?”“It’sa…”進(jìn)行問答，并初步使用tall,short,fat,thin描述動(dòng)物特征。

教學(xué)難點(diǎn)：1.“What’sthat?”中“that”的發(fā)音及與已學(xué)“this”的區(qū)別。2.形容詞與名詞的簡(jiǎn)單搭配使用（如“afatpanda”）。3.在相對(duì)真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)中，綜合運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行流暢的短對(duì)話。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.多媒體課件（內(nèi)含動(dòng)物園場(chǎng)景動(dòng)畫、動(dòng)物圖片及叫聲、對(duì)話視頻、單詞卡片、活動(dòng)指令與評(píng)價(jià)圖示）。2.動(dòng)物毛絨玩具或頭飾（bear,panda,monkey,giraffe等）。3.單詞卡片（動(dòng)物名詞及形容詞）。4.調(diào)查表格（每人一份）。5.獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（動(dòng)物形狀）。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.英語課本。2.彩色筆。3.提前簡(jiǎn)單觀察一種自己喜歡的動(dòng)物。

三、教學(xué)過程實(shí)施

（一）熱身啟動(dòng)與情境導(dǎo)入(Warming-upLead-in)(約8分鐘)

本環(huán)節(jié)旨在激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，并通過創(chuàng)設(shè)整體情境，自然引出本課主題。

活動(dòng)一：歌曲律動(dòng)，喚醒舊知

教師播放輕松活潑的英文歌曲《Hello!HowAreYou?》或自編的動(dòng)物問候歌，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。隨后，教師利用課件快速閃現(xiàn)前單元學(xué)過的顏色和文具圖片，進(jìn)行“QuickEyes”快速搶答游戲，如“Whatcolourisit?”“What’sthis?”，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入英語思維狀態(tài)，并復(fù)現(xiàn)“What’sthis?”句型，為學(xué)習(xí)新句型“What’sthat?”做鋪墊。

活動(dòng)二：謎語激趣，初涉主題

教師用神秘的語氣說：“Today,wearegoingtoaveryinterestingplace.Therearemanyfriendsthere.Theycan’tspeak,buttheyarelovely.Guess,whereisit?”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“動(dòng)物園”。課件呈現(xiàn)“WelcometotheZoo!”的動(dòng)態(tài)大門圖片，并伴有各種動(dòng)物的混合叫聲，瞬間將學(xué)生帶入動(dòng)物園的情境。教師接著說：“Look!Somanyanimals!Let’sseewhotheyare.”此時(shí)，不直接出示動(dòng)物全貌，而是出示動(dòng)物的局部特征（如長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、黑白的身體、胖胖的肚子），讓學(xué)生用中文或已知英語猜動(dòng)物，從而自然引出giraffe,panda,bear等詞匯，并對(duì)它們的顯著特征形成初步印象。

（二）新知呈現(xiàn)與意義理解(PresentationComprehension)(約15分鐘)

本環(huán)節(jié)旨在通過多模態(tài)輸入，在完整、真實(shí)的情境中呈現(xiàn)和理解新語言，強(qiáng)調(diào)音、義、形的結(jié)合。

活動(dòng)一：情景對(duì)話，整體感知

教師播放本課Let’stalk部分的動(dòng)畫視頻（無聲版），引導(dǎo)學(xué)生觀察：Wherearethey?(Zoo)Whoarethey?(Sarahandherbrother)Whataretheylookingat?(Animals)。然后播放有聲視頻，讓學(xué)生第一遍靜聽，嘗試抓住主要信息。第二遍播放前提出問題：“Whatanimalsdotheysee?WhatdoesSarahsayaboutthebear?”學(xué)生帶著問題觀看。觀看后，引導(dǎo)學(xué)生回答：“Theyseeabear.Sarahsays:It’sfat.”教師板書核心句型：“What’sthat?”“It’sabear.”“It’sfat.”并用箭頭標(biāo)示問答關(guān)系。

活動(dòng)二：詞句分解，聚焦難點(diǎn)

1.句型“What’sthat?”：教師手持一個(gè)動(dòng)物玩具（如狗），先放在近處問：“What’sthis?”學(xué)生回答后，教師將玩具慢慢放遠(yuǎn)，同時(shí)用肢體語言（手指遠(yuǎn)處，瞇眼望）示意距離變化，然后問：“What’sthat?”引導(dǎo)學(xué)生感知“this”與“that”在距離上的區(qū)別。通過教師夸張的口型示范和領(lǐng)讀，重點(diǎn)練習(xí)“that”的發(fā)音。進(jìn)行“TouchingGame”：教師將動(dòng)物卡片貼在教室前后不同位置，教師或?qū)W生指近處的問“What’sthis?”，指遠(yuǎn)處的問“What’sthat?”，其他學(xué)生搶答。

2.形容詞學(xué)習(xí)（tall,short,fat,thin）：

（1）對(duì)比呈現(xiàn)：課件同時(shí)出示長(zhǎng)頸鹿和熊貓的圖片。教師指著長(zhǎng)頸鹿：“Lookatthegiraffe.It’stall.”配合伸直手臂、踮起腳尖的動(dòng)作。指著熊貓：“Lookatthepanda.It’s…?”引導(dǎo)學(xué)生說出“short”或“fat”。教師肯定“fat”，并做出圓滾滾的肚子動(dòng)作。用同樣方法，對(duì)比猴子（thin）和熊（fat），或大象（fat）和火烈鳥（thin）。

（2）詞形結(jié)合：出示單詞卡片，將形容詞與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片配對(duì)。帶領(lǐng)學(xué)生用升降調(diào)、大小聲等方式朗讀單詞。

（3）句型整合：教師利用課件，呈現(xiàn)不同動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生用完整句子描述：“It’sagiraffe.It’stall.”“It’samonkey.It’sthin.”

活動(dòng)三：回歸對(duì)話，跟讀模仿

再次播放對(duì)話錄音，讓學(xué)生打開課本，手指文字進(jìn)行“耳聽、眼看、手指、口默讀”。隨后進(jìn)行分句跟讀、集體跟讀、分角色跟讀（先全班分兩組，再同桌兩人分角色）。教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注“What’sthat?”的語調(diào)（升調(diào)）以及“fat”的元音發(fā)音。最后，請(qǐng)幾組學(xué)生戴上頭飾，到講臺(tái)前進(jìn)行對(duì)話表演，鼓勵(lì)他們加入自己的表情和動(dòng)作。

（三）鞏固操練與技能內(nèi)化(PracticeInternalization)(約12分鐘)

本環(huán)節(jié)旨在通過多層次、趣味性的操練活動(dòng)，幫助學(xué)生從理解過渡到熟練，內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)和發(fā)音。

活動(dòng)一：機(jī)械操練——魔法動(dòng)物園

教師操作課件，創(chuàng)設(shè)“魔法動(dòng)物園”情境：動(dòng)物們會(huì)突然出現(xiàn)、消失或變換位置。動(dòng)物出現(xiàn)在遠(yuǎn)處時(shí)，教師問：“What’sthat?”學(xué)生集體回答。動(dòng)物出現(xiàn)在近處時(shí)，問：“What’sthis?”隨后，由學(xué)生來擔(dān)任“魔法師”，操作課件或指圖提問，其他學(xué)生回答。此活動(dòng)鞏固句型結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)二：意義操練——?jiǎng)游锬７滦?/p>

教師準(zhǔn)備形容詞卡片（tall,short,fat,thin）。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)抽取一張卡片，并根據(jù)卡片上的詞表演相應(yīng)的動(dòng)物（如表演fat，可以模仿熊貓走路；表演tall，可以伸長(zhǎng)脖子像長(zhǎng)頸鹿），但不能說出動(dòng)物名稱。臺(tái)下學(xué)生用“Isita…?”猜測(cè)。猜對(duì)后，教師引導(dǎo)全體學(xué)生用目標(biāo)句型描述：“It’sa…It’s…”此活動(dòng)將詞匯與動(dòng)作、猜測(cè)游戲結(jié)合，加深對(duì)詞義的理解和記憶。

活動(dòng)三：綜合操練——小小解說員

課件展示一幅包含多種動(dòng)物的動(dòng)物園全景圖。教師示范：“Now,I’matourguide.Lookthere!What’sthat?It’sanelephant.It’sbigandfat.”然后邀請(qǐng)幾名學(xué)生扮演“小小解說員”，指著圖中的動(dòng)物（尤其是遠(yuǎn)處的）進(jìn)行介紹。其他學(xué)生可以充當(dāng)游客提問：“What’sthat?”解說員回答并描述。此活動(dòng)模擬真實(shí)交際，初步訓(xùn)練學(xué)生連貫表達(dá)的能力。

（四）語用拓展與調(diào)查實(shí)踐(ProductionSurvey)(約10分鐘)

本環(huán)節(jié)是本課的高潮，旨在創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在新的語境中綜合運(yùn)用所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)從語言學(xué)習(xí)到語言使用的跨越。

活動(dòng)一：任務(wù)布置與示范

教師說：“Weseemanyamazinganimals.Everyonehasafavouriteanimal.Let’sdoasurveytofindoutwhatanimalsyourfriendslikeandwhy.”教師向每位學(xué)生發(fā)放調(diào)查表。調(diào)查表設(shè)計(jì)如下：

MyFriends‘FavouriteAnimalsSurvey

|Friend‘sName|FavouriteAnimal|Why?(It‘s…)|

|:------------|:--------------|:-----------|

||||

||||

教師在投影上展示自己的調(diào)查表，并邀請(qǐng)一位英語較好的學(xué)生配合示范。

T:Hello,[Student’sName].What’syourfavouriteanimal?

S:Ilikedogs.

T:(在表格中記錄動(dòng)物名稱)Why?(為什么？)/What’sitlike?(它什么樣？)

S:It’scute.(如果學(xué)生用中文，教師幫助說出“It’scute.”并補(bǔ)充“Youcanalsosay‘It’sthin.’or‘It’sshort.’”)

T:(記錄原因)Thankyou!

教師強(qiáng)調(diào)記錄時(shí)可畫簡(jiǎn)圖或?qū)憜卧~。

活動(dòng)二：小組調(diào)查與收集

學(xué)生離開座位，在教室規(guī)定區(qū)域內(nèi)自由走動(dòng)，用“What’syourfavouriteanimal?”“Ilike…”“It’s…”的句式采訪至少3位同學(xué)，并完成調(diào)查表。教師巡視全場(chǎng)，提供語言支持，鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)形容詞，并維持活動(dòng)秩序。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們問“Why?”并嘗試記錄更多樣的原因。

活動(dòng)三：數(shù)據(jù)匯報(bào)與分享

調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生返回座位。教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)做“小報(bào)告員”。

報(bào)告模式：Hello.Iaskedthreefriends.[Name1]likespandas.It’sfatandcute.[Name2]likesmonkeys.Theyarethinandfunny.[Name3]likesgiraffes.Theyaretall.Thankyou.

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)報(bào)告員給予掌聲鼓勵(lì)，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)其語言運(yùn)用情況。此環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的口語匯報(bào)能力，也初步滲透了數(shù)據(jù)整理與分析的意識(shí)。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)與作業(yè)延伸(SummaryAssignment)(約5分鐘)

本環(huán)節(jié)旨在梳理本課所學(xué)，進(jìn)行情感升華，并通過分層作業(yè)將學(xué)習(xí)延伸到課外。

活動(dòng)一：歌曲總結(jié)，梳理知識(shí)

師生共同觀看或演唱一首整合了本課重點(diǎn)句型的改編歌曲（旋律簡(jiǎn)單，如《兩只老虎》調(diào)）：“What’sthat?What’sthat?It’sabear.It’sabear.It’sfat,fat,fat.It’sfat,fat,fat.”在歡快的歌聲中回顧核心內(nèi)容。

活動(dòng)二：情感升華，德育滲透

教師展示幾張動(dòng)物與人類和諧相處的溫馨圖片，并總結(jié)：“Animalsareourfriends.Theyareamazing.Theyaredifferent:tall,short,fat,thin…Everyanimalisuniqueandlovely.Weshouldlovethemandprotectthem.”引導(dǎo)學(xué)生說出“Loveanimals!”。

活動(dòng)三：分層作業(yè)，自主選擇

教師布置以下分層作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇至少一項(xiàng)完成：

1.基礎(chǔ)作業(yè)：聽讀課本第24-25頁對(duì)話至少5遍，并模仿錄音語音語調(diào)。

2.拓展作業(yè)：完成你的“MyFavouriteAnimal”海報(bào)。畫一畫你最喜歡的動(dòng)物，并在旁邊用英語寫上句子，如：Ilikedogs.It’scuteandshort.

3.挑戰(zhàn)作業(yè)：用今天學(xué)的句子“What’sthat?”“It’sa…It’s…”向你的家人介紹你的動(dòng)物玩具或繪本上的動(dòng)物。

教師明確作業(yè)要求，并告知下節(jié)課會(huì)展示和分享海報(bào)。

四、板書設(shè)計(jì)

板書采用圖文并茂的思維導(dǎo)圖形式，在課堂進(jìn)程中逐步生成，最終形成如下布局：

（黑板中央上方）Unit3AmazingAnimals

（左側(cè)區(qū)域，貼有動(dòng)物園大門圖片）Atthezoo

（中央主區(qū)域）

What’sthat?(↗)（旁邊附一個(gè)指向遠(yuǎn)處的手指簡(jiǎn)筆畫）

It’sabear/panda/monkey/giraffe.（對(duì)應(yīng)單詞旁貼動(dòng)物卡片或簡(jiǎn)筆畫）

It’sfat/thin/tall/short.（對(duì)應(yīng)單詞旁用符號(hào)表示：fat畫圓圈，thin畫細(xì)線，tall畫長(zhǎng)條，short畫短條）

（右側(cè)區(qū)域，作為生成區(qū)，可貼學(xué)生優(yōu)秀調(diào)查表或?qū)懙木渥樱?/p>

（下方）Weloveanimals!(畫一顆愛心)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課采用過程性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的方式，貫穿教學(xué)始終。

1.課堂觀察評(píng)價(jià)：教師通過巡視、聆聽、提問，觀察學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中的參與度、注意力、合作意識(shí)以及語言嘗試情況。使用簡(jiǎn)單的記錄符號(hào)（如√，☆）或便簽及時(shí)記錄典型表現(xiàn)。

2.口頭即時(shí)評(píng)價(jià)：教師運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體、積極的反饋，如：“Goodpronunciation!”“Niceacting!”“Youaskedagoodquestion!”同時(shí)結(jié)合小組競(jìng)賽機(jī)制，將全班分為“TeamGiraffe”和“TeamPanda”，根據(jù)課堂表現(xiàn)（如回答問題、活動(dòng)參與）為兩隊(duì)貼動(dòng)物貼紙，激發(fā)集體榮譽(yù)感。

3.任務(wù)成果評(píng)價(jià)：

（1）對(duì)話角色扮演：從語音語調(diào)、流利度、表情動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)。

（2）調(diào)查表與匯報(bào)：評(píng)價(jià)調(diào)查表記錄的完整性（至少3位朋友）、匯報(bào)時(shí)的聲音洪亮度、句子完整度。設(shè)立“最佳調(diào)查員”、“最