小學六年級英語《生活變遷探秘》單元整體教學第三課時教案

小學六年級英語《生活變遷探秘》單元整體教學第三課時教案一、教材與學情分析（一）教材分析本課選自滬教牛津版（六三制一起）六年級下冊Module1Unit2Changesinourlives，是本單元的第三課時。單元整體教學設計遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》倡導的單元整體教學理念，以“Changesinourlives”為主題，通過不同職業工作方式的變化，引導學生感知社會發展給人類生活帶來的進步，在主題意義探究中實現學科育人價值5used...uses...文文本的閱讀理解和核心詞匯（life,writer,photographer,film,digital,streetcleaner,sweep,broom,drive,streetsweeper,byhand,rightaway,inashorttime）的初步學習，學生對一般過去時與一般現在時的對比運用有了基本感知。本課時作為單元整體教學的第三課時，承擔著語言輸出與綜合運用的關鍵功能，是基于深度學習的遷移創新階段。教材提供的核心語言支架為“Inthepast,he/sheused...uses.../sheuses...”，本課時將在此基礎上進行橫向拓展和縱向深化，引導學生從課內文本走向真實生活，從語言模仿走向創造性表達，實現從學習單元向學習單元的轉變5。（二）學情分析六年級學生經過五年多的英語學習，已具備一定的語言積累和自主學習能力，對英語學習保持著較高的興趣和熱情4。在知識儲備方面，學生已經掌握了常見的職業名詞和一般過去時、一般現在時的基本用法，能夠運用簡單句型描述過去和現在的變化。在認知特點方面，六年級學生處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵期，既需要直觀生動的教學資源支持理解，又渴望具有思維含量的挑戰性任務激發探究欲望3。在生活經驗方面，學生對自己家庭生活的變化有真切感受，對科技進步帶來的生活便利有直觀體驗，這為本課時的主題拓展提供了豐富的生活素材。值得關注的是，學生在混合使用兩種時態時仍容易出現動詞形式錯誤，需要在本課時通過大量語境化的操練和運用進一步鞏固。同時，學生的個性化表達需求和差異化發展特點要求教師在教學設計中既要設計基礎性的鞏固活動，也要提供挑戰性的拓展任務，讓每個學生在原有基礎上獲得提升2。二、教學目標設計（一）語言能力目標...used...在語境中正確理解并運用核心詞匯life,writer,photographer,film,digital,streetcleaner,sweep,broom,drive,streetsweeper,byhand,rightaway,inashorttime描述生活變化；能夠運用“Inthepast,...used...used...Now...uses...”和“Therebe...inthepast.Nowtherebe...”等句型，從職業工具、家庭生活、社區環境等多個維度，準確使用一般過去時與一般現在時進行對比描述；能夠在小組合作中圍繞“Changesinourlives”主題，收集整理信息，形成連貫、有條理的口頭和書面表達。【基礎】【重要】（二）文化意識目標學生能夠通過對比過去與現在工作方式和生活方式的差異，感受科技進步和社會發展給人類生活帶來的便利與福祉；能夠理解“變化”是社會發展的必然規律，美好生活是一代代人努力奮斗的結果，萌發珍惜當下、創造未來的積極情感；能夠在了解不同職業貢獻的過程中，增強對普通勞動者的尊重和感恩之情；能夠在拓展活動中初步感知中國智慧對中國乃至世界發展的貢獻，增強文化自信和民族自豪感5。【重要】【熱點】（三）思維品質目標學生能夠在觀察、比較、分析圖片和信息的過程中，培養觀察能力和比較思維能力；能夠在梳理變化脈絡時，運用分類、歸納等思維方式整合信息，提升邏輯思維能力；能夠在推斷變化原因、預測未來發展趨勢的活動中，培養批判性思維和創新思維能力；能夠在小組討論和展示中，學會多角度思考問題，形成自己的觀點和判斷，培養獨立思考的意識3。【非常重要】【難點】（四）學習能力目標學生能夠在教師指導下，運用信息收集、整理、歸納等學習策略，自主獲取和處理學習資源；能夠在小組合作學習中，學會傾聽他人發言、表達自己觀點、協作完成任務，提升合作學習能力；能夠通過觀察、模仿、遷移等方式，將課堂所學運用到真實生活情境中，培養學以致用的意識和能力；能夠在學習過程中逐步形成自我反思和評價的習慣，不斷調整和改進自己的學習方式。【重要】三、教學重點與難點（一）教學重點【重點1】在真實語境中正確運用一般過去時與一般現在時描述生活各方面的變化。學生需要準確區分兩種時態的核心差異，掌握時間狀語（inthepast,now）與動詞形式的對應關系，能夠根據表達需要靈活切換時態。這既是本單元的核心語言知識，也是學生實現交際功能的關鍵技能。【高頻考點】【基礎】【重點2】從多個維度（職業工具、家庭生活、社區環境、學習方式等）系統描述生活中的變化。學生需要在教材提供的職業變化范例基礎上，拓展觀察視角，豐富表達內容，形成對“生活變化”的立體認識。這不僅有助于加深對主題意義的理解，也為綜合語言運用奠定內容基礎。【重要】（二）教學難點【難點1】在混合使用兩種時態時準確保持動詞形式的一致性。學生在連續表達時，容易在不同句子之間出現時態混用錯誤，或者在時間狀語與動詞形式搭配上出現失誤。這需要通過大量的語境化練習和語篇層面的運用來突破。【高頻考點】【難點】【難點2】從具體現象中提煉變化趨勢并形成個性化表達。學生往往停留在模仿教材句型的層面，難以結合自身實際形成有深度、有創意的表達。教師需要搭建“腳手架”，引導學生觀察、思考、歸納，將碎片化的信息整合成有邏輯、有觀點的語篇輸出。【難點】四、教學準備教師準備多媒體課件、實物投影儀、過去與現在生活圖片對比集、學生家庭老照片收集范例、小組活動任務卡、評價量表；學生準備一張自己家庭或社區的老照片（電子版或紙質版），向長輩了解照片背后的故事，初步收集變化信息。五、教學實施過程（一）復習激活·感知變化上課伊始，教師以親切自然的語氣與學生展開日常問候，隨后在大屏幕上呈現一組對比鮮明的圖片：第一組是過去農民手工收割莊稼的場景與現代農民操作聯合收割機的畫面；第二組是過去攝影師使用膠片相機的照片與現代攝影師使用數碼相機和無人機拍攝的圖片；第三組是過去環衛工人手持掃帚清掃街道的畫面與現代環衛工人駕駛掃地車作業的場景。圖片依次呈現，每呈現一組，教師引導學生運用前兩課時所學句型進行描述：【重要】Inthepast,farmersgottheircropsinbyhand.Nowtheyusemachines.Inthepast,photographersusedfilm.Nowtheyusedigitalcameras.Inthepast,streetcleanersusedbroomstosweepthestreets.Nowtheydrivestreetsweepers.這一環節的設計意圖在于通過直觀形象的圖片激活學生對前兩課時學習內容的記憶，喚醒已有的語言儲備，同時營造輕松自然的課堂氛圍，讓學生快速進入學習狀態。圖片的選擇既緊扣教材內容，又與學生的生活經驗建立聯系，為后續拓展活動做好鋪墊。緊接著，教師出示一個“變化連連看”的游戲任務：將屏幕左側的過去工具圖片與右側的現在工具圖片進行配對，并用完整的句子描述變化。游戲采用小組競賽的形式，每組輪流派代表上臺連線并描述，描述正確且語音語調標準的小組獲得積分獎勵。游戲過程中，教師特別關注學生動詞形式的準確性，對于出現的錯誤（如“Inthepast,heusebroom”）及時進行糾正和強化，通過全班齊讀、個別操練等方式鞏固正確表達。游戲環節既活躍了課堂氣氛，又對核心語言進行了集中強化訓練，為后續的拓展運用奠定了堅實基礎2。（二）情境導入·聚焦主題游戲結束后，教師話鋒一轉，將話題引向更廣闊的生活層面：“Justnowwetalkedaboutchangesinfarmers‘,photographers’andstreetcleaners‘work.Butchangesarenotonlyintheirwork.Changesareeverywhereinourlives.Todaywearegoingtoexploremorechangesanddiscoverthesecretsofchangesinourlives.”教師在大屏幕上呈現本課時的主題：“ChangesAroundUs—ADiscoveryTour”。隨后播放一段精心制作的短視頻，視頻內容包含四個場景的快速切換：家庭場景（從黑白電視到智能大屏電視，從手搖電話到智能手機）、學校場景（從粉筆黑板到電子白板，從紙質圖書到電子閱讀器）、社區場景（從泥濘小路到柏油馬路，從低矮平房到高樓大廈）、交通場景（從自行車王國到高鐵網絡）。視頻配有輕快的背景音樂和關鍵信息的英語旁白，讓學生在視聽沖擊中直觀感受變化的無處不在。【非常重要】視頻播放完畢，教師引導學生分享觀后感：“Whatchangesdidyouseeinthevideo?Howdothesechangesmakeyoufeel?”學生紛紛舉手發言，有的提到電視的變化讓人驚嘆，有的談到高鐵的速度讓人自豪。教師在傾聽學生發言的過程中，適時追問和引導，幫助學生初步形成對變化的多維度認識，并自然引出本課時的核心任務：【熱點】“Todaywearegoingtobe‘LittleLifeExplorers’.Eachgroupwillexplorechangesfromoneaspectoflife—familylife,schoollife,munitylifeortransportation.Youwillcollectinformation,discusswithyourgroupmembers,andfinallymakeareporttoshareyourfindingswiththewholeclass.Areyoureadytostartyourdiscoverytour?”明確的任務驅動既激發了學生的學習興趣和參與熱情，又為后續小組合作學習指明了方向。教師將全班分成四個“探索小組”：家庭生活探索組、學校生活探索組、社區環境探索組、交通出行探索組，每組指定一名組長負責組織協調。這種基于主題意義探究的小組合作學習方式，打破了傳統課堂“教師講學生聽”的單向模式，真正將學習的主動權還給了學生3。（三）示范引領·搭建支架在小組自主探索之前，教師首先以“家庭生活”為范例，向學生展示如何收集信息、整理信息和表達信息，為學生搭建清晰的學習支架。教師打開自己準備的一份“家庭生活變化相冊”，相冊以PPT形式呈現，包含四組對比照片：【非常重要】第一組是教師童年時期居住的平房照片和現在居住的樓房照片。教師在展示時引導學生觀察并描述：Lookatthispicture.Thiswasmyhomeinthepast.Itwasasmallhouse.Therewereonlytworooms.NowIliveinabigflat.Therearethreebedrooms,alivingroomandastudy.Whatabigchange!第二組是教師童年時期全家人圍坐在一臺小黑白電視機前看電視的照片，與現在家庭使用大屏幕智能電視觀看節目的照片。教師引導學生從看電視的方式和體驗角度進行對比描述：Inthepast,myfamilywatchedTVonasmallblackandwhiteTV.Therewereonlyafewchannels.NowwehaveabigsmartTV.Wecanwatchmanyprogrammesfromallovertheworld.WecanalsowatchfilmsontheInternet.It‘ssoconvenient!第三組是教師童年時期使用的老式縫紉機照片與現代家庭使用的全自動洗衣機照片。教師引導學生對比家務勞動方式的變化：Mymotherusedasewingmachinetomakeclothesforusinthepast.Nowwebuyclothesfromshops.Wealsouseawashingmachinetowashclothes.Itsavesalotoftime.第四組是教師童年時期與家人通信的信封信紙，與現在使用智能手機進行視頻通話的截屏。教師引導學生從溝通方式的角度進行對比：Inthepast,peoplewroteletterstokeepintouchwithfriendsandfamily.Ittookalongtime.Nowweusemobilephones.Wecancallorvideochatanytime,anywhere.每組照片展示完畢，教師都會引導學生用規范的語言進行描述，并在黑板左側記錄關鍵句型和表達，形成清晰的語言支架：【基礎】Inthepast,therewas/were...Inthepast,peopleusedto...Nowthereis/are...Nowpeopleuse...Whatabigchange!...haschangedalot....ismuchmoreconvenientthanbefore.教師示范結束后，引導學生總結可以從哪些角度觀察家庭生活的變化。學生通過討論歸納出：housing（住房）、householdappliances（家用電器）、munication（溝通方式）、leisureactivities（休閑活動）等多個維度。這一歸納過程培養了學生的分類和概括能力，為小組探索提供了思維路徑。緊接著，教師呈現評價量規，明確小組匯報的評價標準：內容豐富（能從多個角度描述變化）、語言準確（正確使用兩種時態）、表達清晰（語音語調標準、表達流暢）、合作充分（小組成員分工合作、人人參與）。評價量規的提前呈現既為學生指明了努力方向，也為后續的評價反饋提供了依據。（四）小組探索·合作學習小組探索環節是本課時的核心環節，占時約20分鐘。各小組在組長組織下，圍繞分配的主題展開探究活動。教師在課前已根據學生的興趣和特長進行異質分組，確保每組都有語言能力較強的學生帶動基礎較弱的學生，同時每組成員在收集資料、整理信息、匯報展示等方面各有分工2。【非常重要】家庭生活探索組的學生圍坐在一起，輪流展示自己帶來的家庭老照片，并分享向長輩了解到的照片背后的故事。一位學生帶來一張爺爺年輕時期騎自行車出行的黑白照片，他指著照片說：Thisismygrandpa.Inthepast,hewenttoworkbybike.Ittookhimaboutanhour.Nowhegoestoworkbysubway.Itonlytakes20minutes.另一位學生展示媽媽年輕時期使用膠卷相機的照片和自己現在使用手機自拍的照片，對比拍照方式的變化：Mymotherusedafilmcameratotakephotosinthepast.Shehadtowaittoseethephotos.NowIusemymobilephonetotakephotos.Icanseethemrightaway.在分享過程中，組長引導組員對聽到的信息進行記錄，并在每個人分享結束后，組織大家用規范的語言進行復述和補充，確保信息整理的系統性和語言表達的準確性。學校生活探索組的學生圍繞學習方式的變化展開討論。一位學生分享自己從爸爸那里了解到的過去上學情況：Myfathertoldmethatinthepast,studentswrotewithpensandpencils.Theydidtheirhomeworkinexercisebooks.Nowweuseputerstodoourhomeworksometimes.WecanalsolearnontheInternet.另一位學生對比教室設備的變化：Inthepast,therewereonlyblackboardsandchalkintheclassroom.Nowwehaveelectronicwhiteboards.Teacherscanshowvideosandpictureseasily.組員們還討論了課外活動的變化：過去學生們放學后在院子里跳皮筋、踢毽子，現在大家參加各種興趣班、使用平板電腦學習編程。討論過程中，教師巡視指導，適時提供詞匯支持和句型提示，幫助學生豐富表達內容。社區環境探索組的學生圍繞居住社區的變化展開探究。一位學生展示社區新舊對比照片：Thisisourmunityinthepast.Therewerenotmanytrees.Theroadswerenarrow.Nowourmunityisbeautiful.Therearemanytreesandflowers.Thereisalsoabigplaygroundforchildren.另一位學生關注社區服務設施的變化：Inthepast,therewasonlyasmallshopinourmunity.Nowthereisabigsupermarket.Wecanbuyeverythingweneed.還有學生提到社區垃圾分類的實施：Inthepast,peopleputalltherubbishtogether.Nowwesorttherubbish.It‘sgoodfortheenvironment.小組討論逐漸從單純的現象描述上升到對變化原因和意義的思考。交通出行探索組的學生圍繞出行方式的變化進行熱烈討論。一位學生展示高鐵照片：Inthepast,peoplewenttoothercitiesbytrain.Itwasslow.Nowwehavehighspeedtrains.Theyareveryfast.從上海到北京onlytakesaboutfourandahalfhours.另一位學生對比共享單車出現前后的變化：Inthepast,peoplerodetheirownbikes.Nowwehavesharedbikes.Wecanfindthemeverywhere.It‘sveryconvenientforshorttrips.還有學生提到新能源公交車的普及：Inthepast,busesusedpetrol.Theymadepollution.Nowmanybusesuseelectricity.Theyarecleanandquiet.在各小組探究過程中，教師巡回指導，觀察學生的參與情況和語言運用情況，適時提供幫助和鼓勵。對于語言表達有困難的學生，教師引導他們從黑板上的語言支架中選擇合適的句型進行模仿；對于思維活躍、語言能力較強的學生，教師鼓勵他們思考變化背后的原因和未來的發展趨勢，拓展思維的深度和廣度3。同時，教師記錄各小組討論中的亮點和共性問題，為后續的匯報點評和總結提升做好準備。（五）展示匯報·交流分享小組探究結束后，進入展示匯報環節。各小組輪流上臺，向全班同學分享他們的探索成果。教師邀請小組全體成員起立，組長首先介紹小組成員和分工，然后由不同成員依次匯報各自負責的部分，最后組長進行簡要總結。這種全員參與的匯報形式既體現了小組合作的成果，又讓每個學生都有展示的機會。【非常重要】家庭生活探索組首先上臺。組長用流利的英語開場：Ourgroupexploredchangesinfamilylife.Letusshowyouwhatwefound.第一位成員展示住房變化：Inthepast,manypeoplelivedinoldhouses.Theyweresmallandcrowded.Nowmostpeopleliveinmodernflats.Theyarebigandfortable.第二位成員展示家電變化：Lookatthesepictures.Inthepast,familiesusedoldTVsandradios.NowwehavesmartTVsandputers.Wecanwatchmanyprogrammesandplaygames.第三位成員展示溝通方式變化：municationhaschangedalot.Inthepast,peoplewroteletters.Nowweusemobilephones.Wecanseeeachotherwhenwetalk.組長最后總結：Familylifeismuchbetternow.Wearehappyaboutthesechanges.教師對小組的匯報給予肯定評價，并引導全班學生用掌聲鼓勵。學校生活探索組接著上臺。他們別出心裁地用情景再現的方式呈現學校生活的變化。一位成員扮演爸爸，一位成員扮演現在的學生，通過對話對比不同年代的學習方式。“爸爸”說：WhenIwasachild,Iwenttoschoolbybike.Icarriedaheavybagwithmanybooks.現在學生回應：NowIgotoschoolbyschoolbus.Iuseatablet.It‘slightandIcanlearnonline.生動活潑的表演贏得了同學們的陣陣掌聲。表演結束后，小組成員補充介紹了教室設備的變化和課外活動的變化，內容充實豐富。社區環境探索組用圖片展的形式進行匯報。小組成員將收集到的社區新舊照片貼在展示板上，逐一進行解說。一位成員指著老照片說：Thisisourmunitytenyearsago.Look,therewasonlyonesmallshop.Therewerenoliftsinthebuildings.另一位成員指著新照片說：Nowourmunityismodern.Therearemanyshopsandrestaurants.Thereareliftsineverybuilding.Thestreetsarecleanandwide.還有一位成員補充：Thereisalsoanewpark.Manypeoplegotheretorelax.Weloveourmunity.交通出行探索組用數據對比的方式展示交通變化。一位成員展示圖表：Inthepast,mostpeoplewenttoworkbybikeorbus.Ittookalongtime.Nowmoreandmorepeopledrivecarsortakethesubway.It‘sfaster.另一位成員補充高鐵和飛機的對比：Forlongtrips,peopleinthepasttookslowtrains.Nowwehavehighspeedtrainsandplanes.Wecangoanywherequickly.還有一位成員提到環保交通方式：Manypeoplenowusesharedbikesforshorttrips.It’sgoodforourenvironment.每組匯報結束后，教師引導其他小組的同學根據評價量規進行簡單點評，既肯定優點，也提出改進建議。這一互評環節既培養了學生的傾聽習慣，又促進了相互學習和提高。（六）總結提升·主題升華匯報環節結束后，教師引導學生回顧本節課的學習歷程，總結從各個小組匯報中了解到的生活變化。教師在大屏幕上呈現一個思維導圖，中心是“Changesinourlives”，四個分支分別是“FamilyLife”“SchoolLife”“munity”“Transportation”，每個分支上記錄各小組匯報的核心變化內容。通過思維導圖的梳理，學生對本節課的學習內容形成了系統認識。【重要】在此基礎上，教師引導學生深入思考變化的本質和意義：【非常重要】Yes,wehaveseensomanychangesaroundus.Ourhomesaremorefortable.Ourschoolsaremoremodern.Ourmunitiesaremorebeautiful.Ourtransportationisfasterandmoreconvenient.Allthesechangesmakeourlivesbetter.Butdoyouknowwhythesechangeshappen?學生紛紛舉手發言，有的說是因為科技發展，有的說是因為人們努力工作，有的說是因為國家富強。教師對學生們的回答給予肯定和補充：Youareright.Thesechangeshappenbecausescienceandtechnologykeepdeveloping.Theyhappenbecausepeopleworkhardtocreatebetterlives.Theyhappenbecauseourcountryisbeingstrongerandricher.Justlikethefarmers,photographersandstreetcleanersinourbook,peoplefromallwalksoflifecontributetothesechanges.Theyusetheirwisdomandhardworktomakeourworldbetter.教師進一步引導學生思考如何在變化中把握機遇、創造未來：Changeswillkeephappening.Theworldwillkeepchanging.Whenyougrowup,youwillseeevenmoreamazingchanges.Somechangesyouwillexperience.Somechangesyouwillcreate.Sothinkaboutthis:Whatchangesdoyouwanttoseeinthefuture?Whatcanyoudotomakethosechangeshappen?學生陷入沉思，隨后踴躍分享自己的設想。有的學生說希望未來的學校有機器人老師，有的學生說希望發明更環保的交通工具，有的學生說希望自己的社區變得更美麗。教師在傾聽的過程中不斷給予鼓勵和肯定，將本節課的情感教育推向高潮：【熱點】Greatideas!Eachofyoucanbeacreatorofchange.Bystudyinghard,bythinkingcreatively,byworkingtogether,youcanmakeyourdreamsetrue.Youcanmakeourworldbetter.Remember:Changeisnotjustsomethingthathappenstous.Changeissomethingwecancreate.Youarethefuture.Thefutureisinyourhands.這一環節的設計，將語言學習與價值引領有機結合，引導學生從感知變化走向理解變化，從理解變化走向參與創造變化，實現了學科育人的目標5。（七）拓展延伸·鞏固運用為鞏固本課時的學習成果，教師設計了兩項拓展性任務，學生可根據自己的興趣和語言水平選擇完成。【重要】任務一：撰寫“MyFamily‘sChangeStory”。學生以家庭為單位，選擇一個家庭成員（如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽），通過訪談了解他/她過去的生活與現在生活的不同，運用本課所學句型寫一篇短文，配上照片或圖畫，制作成一張精美的“家庭變化故事”手抄報。任務要求從至少三個方面描述變化（如住房、交通、通信、娛樂等），正確使用一般過去時和一般現在時，語句通順，表達清晰。任務二：繪制“Ourmunityin2035”未來社區藍圖。學生發揮想象，描繪2035年自己所在社區可能發生的變化，用英語標注關鍵變化點，并寫一段話說明自己對未來社區的設想。任務要求體現創新思維，至少描述四個方面的變化，語言表達基本正確。教師向學生展示兩個范例作品，幫助學生明確任務要求和質量標準。同時，教師說明下節課將舉辦“ChangeStories”作品展，邀請全班同學參觀交流，評選出“最具感染力故事”“最具創意藍圖”等獎項。（八）課堂小結·反思評價課堂接近尾聲，教師引導學生對本節課的學習進行回顧和反思。教師提出幾個引導性問題，幫助學生梳理學習收獲：【重要】Whatnewthingshaveyoulearnedtoday?Whatchangesimpressedyoumost?Howdidyouhelpyourgrouptoday?Whatdifficultiesdidyoumeet?Howdidyousolvethem?Whatdoyouwanttolearnmoreaboutchanges?學生以小組為單位進行簡短討論，隨后幾位學生自愿分享自己的反思。一位學生說：TodayIlearnedthatchangesareeverywhere.Ialsolearnedhowtodescribechangesindifferentways.另一位學生說：Ihelpedmygroupcollectpictures.Itwasalittledifficulttofindoldphotos,butmygrandmotherhelpedme.Ifelthappytosharemyfamilystory.還有一位學生說：Iwanttolearnmoreaboutchangesinthefuture.Mayberobotswilldoeverythingforus.教師對學生的反思給予積極回應，并簡要總結本節課的學習情況，既肯定學生的努力和進步，也指出需要繼續努力的方向：Todayyoudidawonderfuljob.Youexploredchangeslikereallittleexplorers.Youworkedtogether,helpedeachother,andsharedyourfindingswithconfidence.Yourreportswereexcellent.Ofcourse,westillneedtopayattentiontotheverbformswhenwetalkaboutthepastandthepresent.Practicemakesperfect.Keepexploring,keeplearning,andyouwillmakegreaterprogress.最后，教師布置課后作業：完善“家庭變化故事”或“未來社區藍圖”作品；收集下節課需要的資料；思考自己身邊還有什么有趣的變化，準備下節課與同學分享。六、板書設計ChangesAroundUs—ADiscoveryTour【語言支架】【探索成果】Inthepast,therewas/were...FamilyLife:Inthepast,peopleusedto...housing??→modernflatsNowthereis/are...TVs??→smartTVsNowpeopleuse...munication??→mobilephonesWhatabigchange!SchoolLife:...haschangedalot.classroom??→electronicwhiteboard...ismuc