滬教版小學英語三年級上冊第二單元家庭趣味探秘教案

滬教版小學英語三年級上冊第二單元家庭趣味探秘教案

一、單元整體分析

（一）單元內容解讀

本單元隸屬于“人與社會”主題范疇下的“家庭與家庭生活”子主題，是三年級學生系統認識家庭、學習描述家庭成員及其活動的起始單元。教材內容以家庭為核心，通過呈現核心家庭成員（父母、兄弟姐妹、祖父母）的日常活動、外貌特征、興趣愛好等，引導學生學習相關詞匯與基礎句型。單元內容不僅承載著語言知識傳授的功能，更深層次地旨在幫助學生建構對家庭結構的初步認知，體會家庭情感紐帶，并學會用英語進行簡單的家庭介紹，從而發展其跨文化交際意識中關于家庭觀念的理解。

從語言知識體系來看，本單元是繼第一單元“Greetings”之后，對學生已有語言儲備（如簡單問候、自我介紹）的首次系統性拓展與應用。詞匯方面，聚焦于家庭成員稱謂（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）及描述人物特征的形容詞（tall,short,kind,funny）和常見活動動詞（cook,read,play）。句型方面，以特殊疑問句“Who’she/she?”及其回答“He’s/She’smy...”，以及一般疑問句“Ishe/sheyour...?”和選擇疑問句“Whatdoeshe/shelike?”為核心架構，逐步引導學生從識別、指稱到簡單描述。語音方面，本單元可能隱性滲透字母“Ff”（family,father）、“Mm”（mother,me）的發音規則，為后續自然拼讀學習鋪墊。

（二）學情精準分析

本單元教學對象為小學三年級上學期學生，年齡約8-9歲。經過一、二年級的英語啟蒙學習，他們具備以下學習特征：

1.語言基礎：已掌握約100-150個核心詞匯，能進行簡單的日常問候、顏色數字表達及自我介紹。具備初步的聽指令、做動作和模仿跟讀的能力，但對句型的綜合運用和成段表達存在困難。

2.認知心理：處于具體運算階段初期，思維以具體形象為主，對與自身生活經驗直接相關的內容興趣濃厚。家庭是他們最熟悉、最有表達欲望的話題之一。注意力集中時間約為15-20分鐘，偏好活動多樣、節奏明快、充滿趣味和成就感的學習方式。

3.學習策略與社會情感：初步形成合作學習意識，喜歡通過游戲、歌曲、角色扮演等方式學習。自我意識增強，樂于分享個人和家庭信息，渴望獲得認可。部分學生可能因家庭結構特殊（如單親、隔代撫養等）在課堂分享時產生敏感情緒，需教師提前關注并營造包容、尊重的課堂氛圍。

4.潛在困難：第三人稱單數代詞“he/she”的準確區分與運用是常見難點。部分家庭成員詞匯較長（如grandfather,grandmother），發音和記憶存在挑戰。從單詞到句子的自主構建能力尚在發展中。

（三）核心素養導向的單元目標

基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》核心素養要求，結合單元內容與學情，制定以下單元整體目標：

語言能力

1.能聽懂、認讀、會說核心詞匯：family,father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),tall,short,kind,funny,cook,read,play。

2.能在語境中理解并初步運用核心句型：“Who’she/she?”“He’s/She’smy...”“Ishe/sheyour...?”“Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”“Whatdoeshe/shelike?”“He/Shelikes...”。

3.能模仿錄音，用正確的語音語調朗讀對話和課文。

4.能在圖片、手勢或框架的幫助下，進行簡單的家庭介紹（至少包含3名成員及其一個特征或活動）。

文化意識

1.了解英語國家中對核心家庭成員的常見稱呼（如dad,mum,grandpa等），感知中西方家庭稱謂文化的異同。

2.通過家庭故事和活動，初步體會家庭中的關愛、互助與責任，培養愛家情感。

3.初步建立尊重不同家庭結構（如多子女家庭、三代同堂家庭等）的意識。

思維品質

1.通過觀察家庭樹、分類家庭成員等活動，發展觀察、比較與分類的思維能力。

2.在猜測“這是誰的家人”游戲中，進行合理的推測與判斷。

3.在制作“我的家庭趣味手冊”項目中，發展信息整合與創造性表達能力。

學習能力

1.能借助圖片、實物、肢體動作等多種媒介理解和記憶新詞匯。

2.能在小組活動中積極與他人合作，共同完成任務。

3.能初步利用教師提供的語言框架或思維導圖，有條理地組織語言進行表達。

4.對家庭主題的英語學習保持興趣，樂于在課后與家人用所學英語進行簡單互動。

（四）單元教學重難點

教學重點

1.家庭成員詞匯的準確發音、意義辨識及在句型中的運用。

2.句型“Who’she/she?”“He’s/She’smy...”在實際情景中的問答交際。

3.整合詞匯與句型，進行連貫、有意義的簡短家庭介紹。

教學難點

1.第三人稱單數代詞“he”與“she”的準確區分與靈活運用。

2.較長單詞（如grandfather,grandmother）的記憶與發音。

3.將分散的詞匯（稱謂、特征、活動）在描述家庭成員時進行有效結合與輸出。

（五）單元課時規劃（共5課時）

1.第一課時：MeetMyFamily（詞匯感知與初步認知）：聚焦核心家庭成員詞匯的音、形、義，通過歌曲、游戲初步感知“Who’she/she?”句型。

2.第二課時：WhatAreTheyLike?（特征描述與句型深入）：學習描述人物特征的形容詞，深入操練“He’s/She’smy...He/Sheis...”句型。

3.第三課時：FunTimeatHome（活動表達與語篇初構）：學習家庭常見活動動詞，嘗試在語境中綜合運用詞匯與句型描述家人的活動。

4.第四課時：MyFamilyFunBook（項目式學習與語言整合）：以制作“家庭趣味手冊”為任務驅動，小組協作，整合前三課時所學，進行個性化表達。

5.第五課時：OurFamilyShow（展示評價與拓展延伸）：展示家庭趣味手冊，進行交流評價；拓展閱讀簡單家庭故事，深化主題理解。

二、分課時教學設計詳案

第一課時：MeetMyFamily

課時目標

1.能聽懂、會說、初步認讀家庭成員詞匯：father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),family。

2.能在圖片、手勢提示下理解并跟讀句型“Who’she/she?”“He’s/She’smy...”。

3.能通過學唱家庭歌曲，增強學習興趣和節奏感。

4.激發對家庭話題的表達欲望，初步感知家庭的溫暖。

教學準備

1.多媒體課件：包含本課詞匯的標準發音、圖片、動畫短片（如《PeppaPig》家庭介紹片段）。

2.單詞卡片與家庭成員卡通頭像貼紙。

3.歌曲音頻與視頻：“FingerFamilySong”改編版。

4.學生準備一張家庭合影（電子版或紙質版，提前告知可進行適當處理保護隱私）。

教學過程

（一）熱身啟動與主題導入(Warm-upLead-in)(約8分鐘)

1.GreetingSinging:師生互致問候后，共同演唱上一單元學習的問候歌曲，快速進入英語學習氛圍。

2.RiddleGuessing:教師出示一個謎語：“Agroupofpeoplewholoveyouthemost.Youlivewiththem.Theyhaveafather,amother,andmaybeabrotherorsister.Whatisit?”引導學生猜測“family”。板書并教授“family”，通過分解發音（fa-mi-ly）和愛心圖形板書強調其含義。

3.VideoSpark:播放一段時長約1分鐘的《PeppaPig》中Peppa介紹家人的片段。觀看后提問：“Whocanyouseeinthevideo?”鼓勵學生用已有知識或中文說出看到的角色，自然引出本課主題。

（二）新知呈現與多維操練(PresentationPractice)(約20分鐘)

1.詞匯呈現(VocabularyPresentation):

1.2.情景化引入：課件呈現一張溫馨家庭客廳圖片，逐一“出現”家庭成員。教師用神秘語氣：“Look,whoiscoming?”點擊出現爸爸的剪影，播放單詞“father”發音。教師模仿爸爸聲音打招呼，然后出示單詞卡片，清晰示范發音，強調“th”的咬舌音。同時呈現“dad”作為同義稱呼。以此類推，逐一呈現mother(mum),brother,sister。

2.3.詞義深化：呈現祖父母時，使用家庭樹圖。教師指向father的上一輩：“Thisisfather’sfather.Whoishe?”引導學生思考，引出“grandfather”(grandpa)。用同樣方式引出“grandmother”(grandma)。通過家庭樹直觀展示輩分關系。

3.4.多模態輸入：每個新詞呈現后，立即進行“ListenandRepeat”（聽音跟讀）、“LookandSay”（看口型說）、“TouchtheCard”（拍卡片）等多感官操練。

5.句型初步感知(SentencePatternExposure):

1.6.教師拿出自己的家庭照片（或使用課件中標準圖片），指著自己的父親問：“Who’she?”自答：“He’smyfather.”強調“he”用于男性。同理，指著母親問：“Who’sshe?”自答：“She’smymother.”強調“she”用于女性。將句型板書，并用不同顏色標出“he”和“she”。

2.7.機械性操練：利用課件快速閃現不同家庭成員圖片，教師問“Who’she/she?”，引導學生集體回答“He’s/She’safather/mother...”。速度由慢到快，增加趣味性。

8.鞏固游戲(ConsolidationGame):

1.9.Game1:MagicEyes：課件上圖片快速飛過，學生大聲說出看到的家庭成員單詞。

2.10.Game2:FindMyFamily：將單詞卡片貼在黑板上。請兩名學生上臺，教師說單詞，兩名學生比賽指認，既鞏固詞匯又活躍氣氛。

3.11.SongTime:教學改編版的“FingerFamilySong”，將手指角色替換成本課學習的家庭成員。學生邊唱邊做手指動作，在音樂中放松并內化語言。

（三）情境應用與初步輸出(ProductionApplication)(約10分鐘)

1.PairWork:AskandAnswer:

1.2.學生兩人一組，利用各自帶來的家庭照片（或使用教師提供的范例圖片卡片）。模仿教師之前的示范，進行問答練習。A問：“Who’she/she?”B根據照片回答：“He’s/She’smy...”

2.3.教師巡視指導，重點糾正在“he/she”使用上的錯誤，并提供幫助。

4.小組展示(GroupShow):

1.5.邀請2-3組學生上臺，面向全班進行問答展示。鼓勵展示的學生在回答后補充一句簡單中文介紹，如“這是我爸爸，他很高。”為下節課學習描述特征做鋪墊。

2.6.教師和其余學生作為聽眾，給予掌聲鼓勵。

（四）總結評價與作業布置(SummaryAssignment)(約2分鐘)

1.Summary:教師帶領學生回顧黑板上的單詞和句型，齊讀一遍。

2.EmotionalBoost:教師總結：“Familyislove.Weloveourfamily.”引導學生說出“Ilovemyfamily.”

3.Homework:

1.4.基礎性作業：聽錄音，跟讀單詞和句型至少5遍。

2.5.實踐性作業：用今天學的句子“Who’she/she?”問一問家人，并用“He’s/She’smy...”向家人介紹照片中的一位成員。

3.6.準備性作業：選擇一張最喜歡的家庭活動照片，下次課帶來。

板書設計

Unit2:What'sInterestingAboutFamilies?

Lesson1:MeetMyFamily

FamilyTree

Grandfather(Grandpa)

Grandmother(Grandma)

↓

Father(Dad)Mother(Mum)

↓

Brother——Me——Sister

KeySentences:

Who’she?→He’smy________.

Who’sshe?→She’smy________.

Ilovemyfamily!?

第二課時：WhatAreTheyLike?

課時目標

1.能聽懂、會說、認讀描述人物特征的形容詞：tall,short,kind,funny。

2.能理解并在情境中運用句型“He/Sheis...”來描述家人的特征。

3.能結合第一課時的詞匯，用“He’s/She’smy...He/Sheis...”進行兩句話的連貫描述。

4.通過描述家人特征，增進對家人的觀察與了解，表達對家人的情感。

教學準備

1.課件：包含特征形容詞的對比圖片（高/矮、和藹/滑稽的卡通形象或人物照片）、句型操練情景圖。

2.單詞卡片（形容詞）。

3.人物特征趣味拼圖卡片（將一個人物圖片分成頭部、身體、標注特征單詞三部分）。

4.學生自備的家庭活動照片。

教學過程

（一）復習導入與難點突破(ReviewLead-in)(約7分鐘)

1.QuickReview:播放“FingerFamilySong”，學生邊唱邊做動作，復習家庭成員詞匯。

2.SharpEyes:課件快速閃現上節課的家庭成員單詞卡片，學生搶答。重點復現“he”和“she”。

3.情境鏈導入:教師出示一張模糊的“神秘家人”剪影（如一個很高的人）。“Lastlessonweknow‘Whotheyare’.Today,let’sfindout‘WhattheyareLIKE’.”板書副標題“WhatAreTheyLike?”，導入新課。

（二）新知呈現與融合操練(PresentationIntegratedPractice)(約18分鐘)

1.形容詞呈現(AdjectivesPresentation):

1.2.對比法呈現tall/short:出示姚明和一位喜劇演員的對比圖。“Look!HeisYaoMing.Heisverytall.”夸張手勢表示高。出示另一位演員。“Heis...Heisshort.”手勢表示矮。板書tall/short，帶讀。

2.3.表情/動作法呈現kind/funny:出示一位老師微笑著幫助學生的圖片。“Thisisateacher.Shealwayssmilesandhelpsstudents.Sheiskind.”做出微笑、撫摸頭的友善動作。出示一個小丑做鬼臉的圖片。“Thisisaclown.Hemakespeoplelaugh.Heisfunny.”做出滑稽表情。板書kind/funny，帶讀。

3.4.TPR鞏固:教師說單詞，學生做相應動作（tall-踮腳舉手，short-蹲下，kind-微笑雙手合十，funny-做鬼臉）。

5.句型融合與操練(SentenceIntegrationPractice):

1.6.示范：教師再次拿出自己的家庭照片，指著父親說：“He’smyfather.Heistall.”指著母親說：“She’smymother.Sheiskind.”板書完整句式：“He’s/She’smy...He/Sheis...”

2.7.機械融合操練：利用課件，呈現一個家庭成員圖片和一個形容詞氣泡（如：sister+funny）。教師引導：“Look,she’smysister.Sheisfunny.”學生跟讀。更換組合，進行大量替換練習。

3.8.游戲：BestMatch：教師準備兩套卡片，一套是家庭成員頭像，一套是形容詞。請學生上臺隨機各抽一張，并嘗試用“He’s/She’sa...He/Sheis...”造句（如抽到“grandma”和“funny”，則說“She’sagrandma.Sheisfunny.”）。既復習詞匯，又初步運用句型。

（三）情境應用與綜合輸出(ProductionApplication)(約13分鐘)

1.PairWork:DescribeandGuess:

1.2.學生兩人一組。A用“He’s/She’smy...He/Sheis...”描述自己帶來照片中的一位家人（不說出稱呼）。B根據描述猜測是“father”還是“mother”等。然后交換角色。

2.3.此活動訓練學生聽描述抓特征信息的能力，以及組織語言描述的能力。

4.任務：MyFamilyPoster(Mini):

1.5.教師發給每位學生一張A5紙。學生在紙上畫出或貼上一位家人的頭像（或使用簡筆畫），在下方寫出兩句介紹：“He’s/She’smy______.He/Sheis______.”

2.6.教師提供語言框架和單詞庫支持。鼓勵有能力的學生增加一句，如“Ilovehim/her.”

3.7.學生完成后，在小組內展示并朗讀自己的海報。

8.小組推薦展示：每組推薦一份最有特色的海報，作者到講臺前向全班介紹自己的家人。

（四）總結評價與作業布置(SummaryAssignment)(約2分鐘)

1.Summary:總結本課學習的四個形容詞和描述句型。

2.情感深化:教師引導：“Everyoneisspecialinourfamily.Ourlovemakesthefamilywarm.”

3.Homework:

1.4.基礎性作業：抄寫新單詞每個3遍，并配上一幅小圖。

2.5.實踐性作業：用今天學的句子，向家人描述另一位家人的兩個特征。

3.6.拓展性作業：觀察并想一想，家人平時喜歡做什么？（為下節課做準備）

板書設計

Lesson2:WhatAreTheyLike?

Words:KeySentences:

tall←(pictures)→shortHe’smyfather.Heistall.

kind←(pictures)→funnyShe’smymother.Sheiskind.

MyFamily:

(貼學生作品或教師范例)

He’smygrandpa.Heisfunny.

She’smysister.Sheiskind.

(因篇幅限制，第三至第五課時將進行概要性呈現，但保持同等深度與結構)

第三課時：FunTimeatHome

課時目標

1.學習家庭活動相關動詞：cook,read,play。

2.學習詢問他人活動喜好的句型：“Whatdoeshe/shelike?”“He/Shelikes...”。

3.能初步在語境中綜合運用家庭成員、特征、活動信息進行更豐富的描述。

4.通過談論家庭活動，感受家庭生活的樂趣與溫馨。

教學過程核心環節

1.導入：觀看一段家庭成員進行不同活動的無聲短片，猜測他們在做什么，引出cook,read,play。

2.新知呈現與操練：通過動作模仿、情景圖片配對、節奏誦讀（如“Cook,cook,Mumlikestocook.”）等方式學習動詞及句型。重點處理第三人稱單數動詞“likes”的發音與用法，通過大量替換練習進行強化。

3.綜合應用活動：

1.4.活動一：FamilyHobbyCard：每位學生制作一張“家庭愛好卡”，為一位家人畫肖像，并用句型“He’s/She’smy...He/Sheis...He/Shelikesto...”寫三句話介紹。

2.5.活動二：GroupSurvey：小組內用“Whatdoesyourfather/motherlike?”進行小調查，記錄并簡單匯報（如：“Inmygroup,twofathersliketoread.”）。

6.作業：錄制一段小視頻，用三句話介紹一位家人的特征和喜好。

第四課時：MyFamilyFunBook(項目式學習)

課時目標

1.綜合運用本單元所學語言知識，合作完成“我的家庭趣味手冊”。

2.在真實任務中提升語言組織、信息整合與創造性表達能力。

3.通過小組協作，培養團隊合作精神與溝通能力。

教學過程核心環節

1.項目啟動：教師展示一本精美的“家庭趣味手冊”范例，說明制作要求：包含封面、家庭成員介紹頁（至少3人，每人配有畫像或照片及文字介紹）、家庭趣味活動頁（畫一幅家庭活動場景并配一句話描述）、封底（寫一句對家庭的祝福）。

2.小組規劃：學生4人一組，討論手冊主題（如“MyHappyFamily”,“SuperFamily”）、分工（繪圖、書寫、裝飾、匯報）。

3.創作時間：學生小組合作創作。教師巡回指導，提供語言支持（如提供句型模板、單詞表）和解決技術問題。

4.中期檢查與調整：小組間互相瀏覽初稿，提出建議。教師給予反饋，引導改進。

5.作業：完成手冊的最終修飾，準備下節課展示。

第五課時：OurFamilyShow

課時目標

1.通過展示“家庭趣味手冊”，進行有意義的語言交流與輸出。

2.在傾聽與評價中，學習他人優點，提升鑒賞與批判性思維能力。

3.通過拓展閱讀，深化對家庭多樣性與愛的理解。

教學過程核心環節

1.展示與交流：各小組輪流上臺展示手冊，并用英語進行簡要介紹（如：“Thisisour‘HappyFamily’book.ThisisLily’sfather.Heistall.Helikestoplaybasketball...”）。臺下學生認真傾聽。

2.互動評價：設置“最佳創意獎”、“最美圖畫獎”、“最棒介紹獎”等。學生投票或教師結合評價量規進行評價。評價關注語言運用的準確度、內容的豐富性、展示的流暢度和小組合作。

3.拓展閱讀：師生共讀一本簡單的英文繪本（如《TheFamilyBook》byToddParr），探討不同的家庭組成，強調“Familiesaredifferent.Allfamiliesarespecialwithlove.”

4.單元總結與升華：回顧整個單元所學，齊唱改編的單元主題歌曲。布置開放性作業：將家庭趣味手冊帶回家與家人分享，并給家人一個擁抱，說“Iloveyou.”

三、教學評價設計

本單元采用過程性評價為主、終結性評價為輔的多元評價體系，貫穿教學始終。

1.課堂觀察評價：教師通過學生在各項活動（游戲、問