小升初語文教案

小升初語文銜接教學：以《送孟浩然之廣陵》為例的復習課教案一、教學背景與目標小升初階段，是學生語文學習從小學向初中過渡的關鍵時期。此階段的語文教學，既要鞏固小學所學的基礎知識，更要注重學習方法的引導、思維能力的提升以及良好學習習慣的培養，為初中階段更深層次的語文學習奠定堅實基礎。本次復習課，選取經典送別詩《送孟浩然之廣陵》作為載體，旨在通過對這首詩的精研細品，達到以下教學目標：1.知識與技能：*準確、流利、有感情地背誦并默寫《送孟浩然之廣陵》。*理解詩中重點字詞（如“故人”、“西辭”、“煙花”、“盡”、“唯”等）的含義，能用自己的話說說詩句的意思。*把握詩歌的主要內容，體會詩人所表達的思想感情。*初步感知詩歌的藝術特色，如借景抒情、動靜結合等。2.過程與方法：*通過自主預習、小組討論、師生互動等方式，引導學生主動參與學習過程。*運用聯想、想象等方法，幫助學生進入詩歌意境。*學習通過抓關鍵詞、聯系背景等途徑理解詩歌情感的方法。3.情感態度與價值觀：*感受詩人與友人之間深厚的情誼，體會友情的珍貴。*培養對祖國傳統文化的熱愛，感受古典詩歌的魅力。*引導學生珍惜友情，學會感恩。二、教學重難點*重點：理解詩句含義，體會詩人送別友人時的依依惜別之情。*難點：如何引導學生通過詩歌的語言文字，準確把握“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”所蘊含的深遠意境和綿長情感，并初步理解其藝術表現手法。三、教學準備1.教師準備：制作簡潔的PPT課件（包含詩歌原文、作者簡介、相關背景圖片、重點字詞注釋、問題設計等）；準備《唐詩三百首》等相關參考資料。2.學生準備：預習《送孟浩然之廣陵》，熟讀成誦；查閱李白、孟浩然的生平及相關背景知識；思考詩中自己不理解的地方，記錄下來。四、教學課時1課時（40分鐘）五、教學過程（一）導入新課，激發興趣(約5分鐘)*談話導入：同學們，我們的生活中總會遇到各種各樣的離別。當你和好朋友分別時，你會是怎樣的心情？會做些什么來表達你的不舍呢？（引導學生自由發言，分享自己的經歷和感受）*揭示課題：是啊，離別總是讓人難忘。一千多年前，我國唐代著名詩人李白，在黃鶴樓下送別他的好朋友孟浩然，寫下了一首千古傳誦的送別詩。今天，我們就一起來學習這首詩——《送孟浩然之廣陵》，感受古人的離別情懷。（板書課題及作者）*簡介作者與背景：（PPT展示）李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，后人稱他為“詩仙”。孟浩然也是唐代著名的詩人，以寫山水田園詩著稱。他們二人是非常要好的朋友，都很有才華，彼此欣賞。這次孟浩然要到廣陵（也就是今天的江蘇揚州）去，李白特地送到江邊，為他送行。（二）初讀感知，疏通字詞(約8分鐘)1.聽范讀：教師配樂范讀詩歌，學生認真聆聽，注意字音、節奏和停頓。2.自由讀：學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句，圈出生字詞或不理解的地方。3.指名讀與正音：請2-3名學生個別朗讀，師生共同糾正字音（如“孟浩然”的“浩”，“廣陵”的“陵”，“黃鶴樓”的“鶴”等）。4.理解字詞：*引導學生結合預習和注釋，小組討論交流詩中重點字詞的含義。*提問點撥：*“故人”指誰？（老朋友，這里指孟浩然。）*“西辭”是什么意思？為什么是“西辭”？（向西告別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然乘船東下，所以是向西告別黃鶴樓。）*“煙花三月”是怎樣的景象？（形容春天繁花似錦、如煙似霧的美麗景色。）*“下揚州”的“下”字好在哪里？（有順流而下之意，既點明了行船方向，也暗示了行程的輕快。）*“孤帆遠影碧空盡”中的“孤帆”僅僅指一只船嗎？“盡”是什么意思？（“孤帆”不僅指孟浩然乘坐的那只船，也暗含了詩人眼中友人離去后的孤獨感。“盡”是消失的意思。）*“唯見長江天際流”的“唯見”是什么意思？詩人看到了什么？又想到了什么？（“唯見”是只看見。詩人只看見滾滾長江水向天邊流去。他可能在想友人此去路途遙遠，何時能再相見。）（三）品讀賞析，體會情感(約15分鐘)1.再讀詩歌，把握詩意：學生齊讀詩歌，思考：這首詩描繪了怎樣的送別場景？2.逐聯品味：*“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州?！?提問：這兩句點明了哪些要素？（送別地點：黃鶴樓；送別對象：故人孟浩然；送別時間：煙花三月；友人去向：揚州。）*想象畫面：“煙花三月”的揚州是怎樣的？詩人在這樣美好的時節送別友人，心情如何？（既有對友人此行的美好祝愿，也暗含著一絲不舍。）*“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?這是本詩的重點句。引導學生反復吟詠。*提問：詩人站在黃鶴樓上，目送友人的船只遠去，他看到了什么變化？（帆船越來越遠，漸漸變小，最后消失在碧藍的天空盡頭。）*小組討論：友人的船已經消失了，詩人為什么還久久佇立？他在想些什么？*體會情感：這兩句詩沒有直接寫詩人的悲傷，但我們卻能從“孤帆”、“遠影”、“盡”、“唯見”這些詞語中感受到詩人怎樣的情感？（對友人的依依惜別之情，以及友人離去后內心的空虛與惆悵。）*品味寫法：詩人是如何表達這種深厚情感的？（借景抒情。通過描繪友人乘船遠去、消失在天際的景象，將自己的不舍與思念融入到眼前的景物之中，言有盡而意無窮。）3.整體感知：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對友人孟浩然的深厚情誼和依依惜別的思想感情。）（四）誦讀背誦，內化積累(約7分鐘)1.指導朗讀：教師指導學生注意讀出詩歌的節奏、韻味和詩人的情感。前兩句語調稍明快，后兩句語調應舒緩、深沉。2.多樣背誦：*學生自由背誦。*同桌互背。*指名背誦，師生評議。*全班齊背，感受詩歌的韻律美。3.嘗試默寫：學生在練習本上默寫詩歌，教師巡視，糾正易錯字。（五）拓展延伸，總結升華(約5分鐘)1.送別詩拓展：你還知道哪些著名的送別詩？（如王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”；王勃《送杜少府之任蜀州》“海內存知己，天涯若比鄰”等。）簡單對比不同送別詩的情感基調。2.總結：《送孟浩然之廣陵》以其精煉傳神的語言，描繪了一幅意境開闊的送別畫面，抒發了詩人對友人的深情厚誼。希望同學們不僅能背誦這首詩，更能體會其中的情感，并學會珍惜友情。3.作業布置：*背誦并默寫《送孟浩然之廣陵》。*嘗試用自己的話描述詩中的送別場景。*搜集一兩首其他的送別詩，體會詩人的情感。六、板書設計送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，（老朋友）（告別）（地點）煙花三月下揚州。（美景）（時間）（去向）孤帆遠影碧空盡，（景）（孤獨）（漸遠）（消失）唯見長江天際流。（情）（只看見）（江水）（無盡思念）依依惜別之情七、教學反思與建議*關注學生主體性：在教學過程中，應多采用提問、討論、小組合作等方式，鼓勵學生主動思考和表達，避免教師一言堂。*注重情境創設：利用圖片、音樂等多媒體手段，或引導學生想象，幫助學生更好地進入詩歌意境。*聯系生活實際：從學生熟悉的離別場景入手，更容易引發情感共鳴，幫助他們理解詩人的情感。*讀寫結合：在理解詩意、體會情感后，可以引導學生進行簡單的仿寫或練筆，如寫一段送別場景的文字，以鞏固所學，提升表達