部編本人教版語文一年級下《古對今》教學設計

部編本人教版語文一年級下《古對今》教學設計一、教材分析《古對今》是部編本人教版語文一年級下冊“語言積累與梳理”單元中的一篇課文。這篇課文以簡潔明快、對仗工整的語言，描繪了大自然的時序更迭與萬物生長，展現了對子這種傳統語言形式的魅力。課文共三小節，每節都包含兩組對子，內容淺顯易懂，讀來朗朗上口，充滿了生活氣息和童趣。作為一篇以“對子”為主要形式的課文，其教學價值不僅在于引導學生識字、朗讀，更在于讓學生初步感知漢語的對稱美、節奏美，激發對傳統文化的熱愛。同時，課文中蘊含的自然現象和生活常識，也為培養學生觀察力和想象力提供了素材。二、學情分析本課的教學對象是一年級下學期的學生。經過一個多學期的學習，他們已經具備了一定的識字量和初步的朗讀能力，對漢語的語感有了一些積累。他們活潑好動，好奇心強，樂于參與各種游戲和競賽活動，對直觀、形象的事物更容易接受。然而，“對子”這種語言形式對他們來說還是比較新鮮的。雖然他們在日常生活中可能接觸過一些簡單的反義詞或近義詞，但系統地、有意識地去理解“對”的含義、感受“對”的趣味，尚屬初次。因此，教學中需要創設生動有趣的情境，運用多種教學方法，引導他們在玩中學、在學中悟。三、教學目標根據教材特點和學生實際，我將本課的教學目標設定為：1.知識與技能：*認識“圓、嚴”等生字，會寫“古、涼”等字。*正確、流利地朗讀課文，背誦課文。*初步了解對子的特點，感受對子的樂趣。2.過程與方法：*通過多種形式的朗讀，感受對子的節奏和韻律。*借助圖片、聯系生活實際等方式，理解課文內容，積累詞語。*在自主、合作、探究的學習過程中，培養識字能力和語言表達能力。3.情感態度與價值觀：*感受大自然的美麗和時序的變化，培養熱愛大自然的情感。*初步體會中華傳統文化的韻味，激發對漢語言文字的喜愛。四、教學重難點*教學重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。*教學難點：初步了解對子的特點，體會對子的趣味；理解“嚴寒”“酷暑”等詞語的含義。五、教學準備教師準備：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻）、生字卡片、對子卡片。學生準備：預習課文，圈出生字。六、教法學法*教法：情境教學法、直觀演示法、朗讀感悟法、游戲法。*學法：自主探究法、合作學習法、聯系生活法。七、教學過程（一）趣味導入，激發興趣1.游戲對對碰：師：“小朋友們，我們來玩個‘詞語對對碰’的游戲好不好？我說一個詞，你們試著對一個意思相反或者相近的詞。比如，我說‘大’，你們可以對——”（生：“小”）“我說‘上’——”（生：“下”）“我說‘天’——”（生：“地”）。2.揭示課題：師：“小朋友們真厲害，對得又快又準！像這樣有趣的‘對’，在我們漢語中還有很多。今天，我們就要學習一篇專門寫‘對’的課文，題目叫——《古對今》。”（板書課題，齊讀課題，注意“今”是前鼻音。）*師：看到這個題目，你有什么想問的嗎？（引導學生質疑，如“古是什么意思？”“今是什么意思？”“古和今對什么呢？”）帶著這些問題，我們一起走進課文去探尋答案吧！（二）初讀課文，整體感知1.聽范讀：師：“請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍課文，注意聽清字音，看看課文里都寫了哪些‘對’。”（教師配樂范讀，學生認真傾聽。）2.自讀課文：師：“現在請小朋友們自己小聲地讀一讀課文，遇到不認識的字，可以請教拼音寶寶，也可以問問同桌或老師。讀完后，圈出課文中的生字寶寶。”3.指名分段讀：師：“誰愿意把課文讀給大家聽？其他小朋友當小評委，聽聽他讀得怎么樣。”（指名分段朗讀，及時糾正字音，如“晨”是翹舌音，“朝”是翹舌音、多音字。）4.整體感知：師：“課文一共有幾個小節？”（三個小節）“讀完課文，你覺得對子怎么樣？”（有趣、好玩等）（三）細讀品味，識字解詞學習第一小節：古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。1.指名讀：師：“我們先來學習第一小節。誰來讀？”2.理解“古對今”：*師：“‘古’是什么意思？‘今’是什么意思？”（古：古代；今：現在。）*師：“‘古對今’就是古代對現在。”3.理解“圓對方”：*師：“‘圓’和‘方’是指什么呢？”（形狀）*（出示圓形和方形的圖片，如太陽、皮球是圓的；書本、桌子是方的。）師：“看，這是——（圓），這是——（方），所以‘圓對方’。”4.理解“嚴寒對酷暑”：*師：“‘嚴寒’是什么意思？你們想想，什么時候會感到‘嚴寒’？”（冬天）*（出示冬天雪花紛飛、人們穿厚衣服的圖片或視頻）師：“冬天，天氣非常非常冷，這就是——嚴寒。”（領讀“嚴寒”）*師：“‘酷暑’呢？什么時候會‘酷暑’？”（夏天）*（出示夏天烈日炎炎、人們扇扇子的圖片或視頻）師：“夏天，天氣非常非常熱，這就是——酷暑。”（領讀“酷暑”）*師：“所以，‘嚴寒’對——（酷暑），冬天對夏天。”5.理解“春暖對秋涼”：*師：“春天和秋天給你的感覺一樣嗎？春天怎么樣？”（暖和）“秋天呢？”（涼爽）*（出示春天花開、秋天落葉的圖片）師：“春天溫暖，所以叫‘春暖’；秋天涼爽，所以叫‘秋涼’。‘春暖’對——（秋涼）。”6.朗讀指導：師：“這一小節寫了古代對現在，圓形對方形，冬天的嚴寒對夏天的酷暑，春天的溫暖對秋天的涼爽。讀的時候要注意停頓和節奏，像唱歌一樣好聽。”（教師范讀，學生模仿讀，男女生對讀，拍手讀。）7.識字：在第一小節中找出本課生字“圓、嚴、寒、酷、暑、涼”。*出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。*重點指導：“圓”是全包圍結構，里面是“員”；“寒”下面是兩點，不是三點；“暑”上面是“日”，表示太陽很曬，天氣熱。可以通過組詞、說句子、找朋友等方式鞏固。學習第二、三小節（方法類似第一小節，有所側重和簡化）*第二小節：晨對暮，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽。*重點理解“晨、暮”（借助圖片：早晨太陽升起，傍晚太陽落山）；“雪、霜”（都是冬天的自然現象，觀察圖片形態的不同）；“和風、細雨”（感受風雨的輕柔，與“狂風暴雨”對比）；“朝霞、夕陽”（欣賞朝霞和夕陽的美麗圖片，感受色彩的不同）。*朗讀時，引導學生讀出畫面的美感。*識字：“晨、暮、雪、霜、朝、霞、夕”。注意“晨、朝”是翹舌音，“霞”是三拼音節。“霜”和“雪”都有雨字頭。*第三小節：桃對李，柳對楊。鶯歌對燕舞，鳥語對花香。*重點理解“桃、李、柳、楊”（都是植物，可出示圖片認識）；“鶯歌燕舞、鳥語花香”（引導學生想象春天生機勃勃的景象，可以配上動作表演）。*朗讀時，讀出歡快、喜悅的語氣。*識字：“桃、李、柳、楊、歌、舞、語、香”。“桃、李、柳、楊”都是木字旁，和樹木有關。“歌、語”都是言字旁，和語言有關。（四）整體回顧，誦讀積累1.配樂朗讀全文：師：“現在我們把整篇課文連起來讀一讀，注意讀出對子的節奏和韻味，就像古人吟詩一樣。”（可以加上動作，搖頭晃腦地讀。）2.師生對讀：師讀前半句，生讀后半句。3.男女生對讀：男生讀前半句，女生讀后半句。4.拍手背：師：“這么美的對子，我們試著把它背下來好不好？可以邊拍手邊背。”（自由試背，指名背，齊背。）（五）拓展延伸，鞏固提升1.找對子游戲：教師出示打亂的對子卡片，如“天對地”“日對月”“云對雨”“山對水”等，讓學生上臺找朋友，組成對子。2.我說你對：師：“我們也來當一回小詩人，試著對對子。我說‘紅花’，你們可以對——（綠葉）；我說‘高山’——（流水）；我說‘白天’——（黑夜）。”鼓勵學生大膽嘗試。3.說說生活中的“對”：師：“其實在我們的生活中，也有很多這樣有趣的‘對’，比如我們穿的鞋子有左腳對右腳，我們的手有左手對右手。你還能想到哪些？”（六）指導寫字，培養習慣1.出示生字：“古、涼、細、夕、李、語”。2.認讀并組詞：鞏固生字。3.指導書寫：*“古”：獨體字，橫要長，豎要直，居中。*“涼”：左右結構，左窄右寬，右邊是“京”，不要寫成“親”。*“細”：左右結構，絞絲旁要寫得窄而長，右邊“田”字要寫得勻稱。*“夕”：獨體字，注意筆順，先寫撇，再寫橫撇。*“李”：上下結構，“木”作偏旁時，最后一筆變成點。*“語”：左右結構，言字旁要寫得窄，右邊“吾”的橫要寫平穩。4.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。5.展示評議：挑選幾本學生作業進行展示，表揚寫得好的地方，指出不足之處。（七）總結全課，升華情感師：“今天我們學習了《古對今》，認識了許多生字朋友，還學會了讀和背優美的對子。對子是我們中國傳統文化的瑰寶，它簡潔、對稱，充滿了智慧和樂趣。希望小朋友們以后能多多留意生活中的‘對’，愛上我們的漢語言文字。”八、板書設計古對今古對今晨對暮桃對李圓對方雪對霜柳對楊嚴寒對酷暑和風對細雨鶯歌對燕舞春暖對秋涼朝霞對夕陽鳥語對花香（板書力求簡潔明了，突出課文主要內容，體現對子的特點，方便學生背誦。可以用不同顏色的粉筆區分不同小節或突出關鍵字詞。）九、教學反思（此部分在實際教學后填寫，主要記錄教學過程中的成功之處、不足以及改進措施等。）*本課教學是否充分調動了學生的積極