2026年秋季學期小學四年級英語（人教版PEP新教材）上冊教學計劃附教學進度表

2026年秋季學期人教版（PEP）四年級上冊英語教學計劃一、指導思想本學期英語教學嚴格依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，落實學校“以生為本、全面發展”的辦學理念，聚焦英語學科核心素養，圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度開展教學活動。堅持以學生為中心，遵循小學生英語學習的認知規律，創設真實鮮活的語言情境，引導學生在體驗、探究、運用中主動學習英語，逐步形成適應終身發展需要的核心素養，實現從知識本位到素養本位的教學轉型。二、學情分析1.學生基本情況本學期授課對象為四年級新生，經過三年級一年的英語學習，大部分學生已經掌握了基礎的英語字母認讀、簡單日常詞匯和交際用語，具備初步的英語學習感知。班級整體人數約45人，其中約15%的學生已經具備較好的英語聽說基礎，能夠主動參與課堂互動；約60%的學生能夠跟上教學進度，完成基礎的學習任務；約25%的學生存在英語學習入門困難，課堂參與度較低。2.認知特點四年級學生處于小學中年級階段，好奇心強，喜歡直觀、形象、有趣的學習活動，擅長通過模仿、游戲、互動等方式學習語言，對生動的情境化教學接受度高。該年齡段學生有意注意持續時間約15-20分鐘，抽象思維能力尚在發展，對規律性語法知識的理解需要依托具體情境支撐，記憶方式以機械記憶為主，意義記憶能力逐步發展。3.現存問題一是學生英語水平分層明顯，部分基礎薄弱學生存在不敢開口、發音不準確、詞匯記憶困難的問題；二是部分學生缺乏良好的英語學習習慣，課前預習、課后復習不到位，作業完成質量參差不齊；三是學生語言運用能力不足，多數停留在機械跟讀層面，難以在真實情境中靈活運用所學語言交流；四是部分學生對英語學習的重視程度不足，存在畏難情緒，學習主動性有待提升。4.改進方向針對上述問題，本學期將從培養學習習慣入手，強化分層教學，針對不同層次學生設計適配的學習任務；創設更多真實的表達情境，鼓勵學生大膽開口，降低表達焦慮；結合學生生活實際設計趣味活動，激發學生英語學習興趣；聚焦基礎知識落實，逐步提升學生語言運用能力，縮小班級分層差距。三、教材分析1.教材版本本學期使用教材為人教版（PEP）四年級上冊新修訂教材，教材嚴格遵循義務教育英語課程標準要求，貼合小學生生活實際，突出核心素養導向，注重語言的工具性和人文性統一。2.知識體系本冊教材共設置6個核心單元，加1個綜合復習模塊，每個單元分為PartA、PartB、PartC三個部分，圍繞不同主題展開：Unit1主題為Helpingathome（家庭勞動），圍繞家務勞動詞匯與請求幫助、描述能力的句型展開；Unit2主題為Myfriends（我的朋友），圍繞描述朋友外貌、性格與愛好的語言知識展開；Unit3主題為Placeswelivein（我們居住的地方），介紹居住場景相關詞匯與方位表達；Unit4主題為Helpinginthecommunity（社區服務），圍繞社區活動與互助交際用語展開；Unit5主題為Theweatherandus（天氣與我們），學習天氣詞匯與對應日常活動表達；Unit6主題為Changingfortheseasons（季節變化），圍繞季節特征與季節活動展開；最后的Revision模塊對全冊知識進行綜合運用，通過主題項目活動整合所學內容。教材知識體系遵循由淺入深、螺旋上升的原則，每個單元從詞匯學習入手，逐步過渡到句型、對話、語篇，循序漸進培養學生聽說讀寫能力，同時每個單元融入情感態度引導，培養學生熱愛勞動、樂于助人、親近自然等良好品質。3.單元重難點單元單元主題教學重點教學難點Unit1Helpingathome家務勞動相關詞匯，句型“Canyou...?Ican...”;聽說讀寫基礎技能訓練在真實場景中運用句型詢問與回答能力；情態動詞can的正確運用Unit2Myfriends描述人物外貌、性格的詞匯與句型“What's...like?He/Sheis...”正確運用形容詞描述人物特征，準確區分名詞性與形容詞性詞匯用法Unit3Placeswelivein居住場所相關詞匯，方位介詞的基本用法正確運用方位表達描述物品位置，發音規則的掌握與運用Unit4Helpinginthecommunity社區職業與活動詞匯，求助與提供幫助的交際用語在社區交際場景中得體運用語言，理解不同職業的社會價值Unit5Theweatherandus天氣類詞匯，句型“What'stheweatherlike...?It's...”根據天氣談論對應活動，名詞復數的正確發音與運用Unit6Changingfortheseasons季節詞匯，談論季節特征與季節活動的句型理解季節變化與生活的關系，正確運用一般現在時描述經常性活動4.教材資源利用除核心教材外，充分利用教材配套的音頻、動畫課件、單詞卡片、同步練習冊等資源，結合學校智慧校園平臺的英語數字資源，拓展繪本、歌謠等補充素材，豐富課堂教學內容。結合單元主題開發生活素材，比如引導學生拍攝自己的家庭勞動、居住環境，豐富語言運用的真實場景，提升教材內容與學生生活的關聯度。四、核心素養分單元落實清單單元語言能力落實文化意識落實思維品質落實學習能力落實Unit1能聽、說、讀、寫5個家務詞匯，運用can的句型進行問答交流理解家務勞動的意義，養成主動分擔家務的意識能分類整理家務類詞匯，簡單描述自己能做的家務，培養邏輯分類能力能借助圖片記憶詞匯，主動跟讀模仿發音，養成預習新課的習慣Unit2能掌握描述人物的詞匯，正確運用句型描述朋友特征，進行簡單的口語表達理解朋友的意義，學會欣賞他人的優點，培養友好交往的意識能對比不同朋友的特征，簡單概括人物特點，提升歸納能力能和同伴合作完成描述朋友的對話練習，主動在課余和同學用英語交流Unit3掌握居住場所的詞匯，正確運用方位介詞描述物品位置，讀懂簡單的場景介紹了解不同家庭居住環境的特點，養成愛護居住環境的習慣能根據描述繪制簡單的房間平面圖，提升空間思維能力能運用方位詞匯描述自己的房間，主動整理所學詞匯，建立詞匯網絡Unit4掌握社區職業與活動詞匯，正確運用交際用語進行求助與提供幫助的對話理解社區工作者的價值，培養主動幫助他人、服務社區的意識能梳理社區不同職業的工作內容，培養分類思維能小組合作編排社區服務情景對話，提升合作學習能力Unit5掌握天氣詞匯，正確運用句型談論天氣，能根據天氣寫出簡單的活動安排了解天氣對日常生活的影響，養成關注天氣、根據天氣調整活動的習慣能對比不同天氣的特點，推理對應適合的活動，提升邏輯推理能力能堅持記錄一周天氣情況，培養自主觀察與持續學習的習慣Unit6掌握季節詞匯，正確運用句型描述季節特征與季節活動，讀懂簡單的季節小短文了解不同季節的特點，感受自然變化的美，培養熱愛自然的情感能分析不同季節的差異，總結季節變化的規律，提升歸納總結能力能自主制作季節卡片，整理單元知識點，提升自主整理知識的能力Revision整合全冊知識，完成綜合項目任務，提升綜合語言運用能力梳理全冊主題情感，強化樂于助人、熱愛生活的價值觀能綜合運用知識解決項目問題，提升綜合思維能力能自主梳理全冊知識點，查漏補缺，提升自主復習能力五、教學目標1.知識與技能目標（1）掌握本冊教材要求的約60個核心詞匯，能夠正確聽、說、認讀，四會詞匯能夠正確拼寫；掌握6個核心功能句型，能夠在對應情境中正確運用；（2）能聽懂課堂指令，完成對應學習活動，能夠聽懂簡單的英語對話和小故事；（3）能根據所學內容進行簡單的日常口語交流，做到發音準確、語調自然；（4）能正確認讀所學單詞和簡單語篇，能讀懂簡短的英語對話和小短文；（5）能正確書寫字母和單詞，能根據提示寫出簡單的句子，書寫規范整潔。2.過程與方法目標（1）通過情境創設、游戲互動、模仿操練等方式，體驗英語學習的過程，掌握基本的英語學習方法；（2）能通過觀察、發現、歸納總結語言規律，逐步形成自主學習語言的能力；（3）能積極參與小組合作學習，在合作中完成學習任務，提升溝通與合作能力；（4）能借助圖片、音頻、動畫等多種資源學習英語，逐步形成利用多種渠道獲取信息的能力。3.情感態度與價值觀目標（1）激發學生英語學習的興趣，培養學生開口說英語的信心，消除英語表達的畏難情緒；（2）引導學生了解不同主題的文化內涵，培養熱愛勞動、樂于助人、尊重他人、熱愛自然的良好品質；（3）培養學生良好的英語學習習慣，逐步形成主動學習、積極探究的學習態度；（4）引導學生在生活中嘗試運用英語，感受英語學習的實用性，提升跨文化交流意識。六、教學重難點1.教學重點本學期核心知識點包括：各單元主題相關核心詞匯的認讀與拼寫，功能句型的掌握與運用，基本英語發音規則的感知，簡單日常交際用語的運用，初步的聽說讀寫基本技能培養。2.教學難點學生難掌握的內容包括：正確在真實情境中靈活運用所學語言進行交流，發音規則的理解與運用，一般現在時的初步感知與正確運用，詞匯的持久記憶，書寫規范的養成，以及克服開口說英語的心理障礙。七、學具教具使用清單類別具體教具學具使用場景常規教具人教版PEP配套單詞卡片、教學掛圖、字母卡片詞匯新授、課堂操練環節多媒體教具教材配套音頻、動畫課件、智慧校園英語教學平臺、交互式電子白板聽力訓練、情境導入、對話展示環節自制教具單元主題情境圖、詞匯轉盤、句型卡片、磁力貼課堂游戲、互動操練環節學生學具自制單詞卡片、繪畫本、四線三格練習本、家庭作業登記本課堂活動、課后練習、自主復習環節實踐活動教具主題活動任務單、天氣記錄表、季節卡片、調查記錄表單元綜合實踐活動環節八、教學方法與策略1.課堂教學方法采用情境教學法，結合單元主題創設貼近學生生活的真實情境，讓學生在情境中感知、理解、運用語言；采用游戲教學法，設計詞匯闖關、句型接龍、角色扮演等趣味活動，契合四年級學生認知特點，激發學生學習興趣；采用任務驅動教學法，每個單元設置階段性學習任務，讓學生在完成任務的過程中主動建構語言知識；采用聽說領先法，強化聽說訓練，先輸入后輸出，逐步提升學生語言能力。2.分層教學策略針對班級學生不同水平，分層設計教學目標、課堂任務與課后作業：基礎層學生側重落實核心詞匯與句型的認讀與記憶，完成基礎練習；提高層學生在掌握基礎知識的基礎上，增加簡單語篇閱讀與表達練習；拓展層學生增加拓展閱讀與口語表達任務，鼓勵學生創造性運用語言。課堂提問設計也分層進行，基礎問題提問基礎層學生，拓展問題提問拓展層學生，讓每個層次學生都能獲得成功體驗。3.重難點突破策略針對詞匯記憶難點，采用音形結合、情境記憶、分類歸納等方法，結合歌謠、小游戲強化記憶，降低記憶難度；針對句型運用難點，從機械操練到半情境操練再到真實情境表達，逐步推進，讓學生逐步掌握運用方法；針對開口難的問題，營造輕松民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表達，對發音錯誤采用延遲糾正方式，保護學生表達信心；針對語法感知難點，依托具體語境滲透語法規則，不進行抽象講解，讓學生在運用中感知規律。九、分層輔導方案層級輔導對象輔導內容輔導方式輔導頻率培優課堂參與積極、基礎扎實、對英語學習興趣濃厚的學生，約占班級15%拓展與單元主題相關的詞匯與句型，補充簡單英語繪本閱讀，開展口語表達訓練，指導學生完成拓展性項目活動課堂設置拓展任務，課后組織英語興趣小組活動，布置拓展閱讀與口語表達任務，一對一指導項目活動每周1次集中輔導，日常個性化指導隨時進行中等生提升基礎扎實但運用能力不足，學習主動性有待提升的中等學生，約占班級60%強化核心知識落實，增加語言運用訓練，指導學生掌握正確的學習方法，激發學習主動性課堂針對性提問，布置分層提高作業，小組結對互助，定期進行學習方法指導每兩周1次集中輔導，日常課堂互動指導補差基礎薄弱、學習困難、參與度低的學生，約占班級25%從基礎發音、核心詞匯認讀入手，補全三年級基礎內容，落實本冊每個單元核心基礎知識，培養基本學習習慣一對一結對幫扶（優生帶學困生），課后每日10分鐘基礎過關輔導，降低作業難度，及時鼓勵進步每日利用課后服務時間進行10-15分鐘輔導十、教學進度安排（2026秋，共21周，2027年1月27日前結束）根據公開信息，2026年秋季學期中小學開學日期為2026年9月1日，法定節假日安排：中秋節9月10日-9月12日放假3天，國慶節10月1日-10月7日放假7天，秋假10月8日-10月10日放假3天，元旦2027年1月1日-1月3日放假3天，期中考試安排第10周，期末考試安排第20周，具體進度如下：周次時間范圍教學內容課時安排備注/重要節點第1周9月1日-9月6日開學常規教育，Unit1HelpingathomePartA4課時9月1日開學第2周9月7日-9月13日Unit1HelpingathomePartB、PartC3課時9月10-12日中秋節放假，共放假3天第3周9月14日-9月20日Unit1單元復習，單元檢測，講評4課時第4周9月21日-9月27日Unit2MyfriendsPartA4課時第5周9月28日-10月4日Unit2MyfriendsPartB2課時10月1日-7日國慶節放假，共放假7天第6周10月5日-10月11日Unit2MyfriendsPartC1課時10月8日-10日秋假放假3天第7周10月12日-10月18日Unit2單元復習，單元檢測，講評，Unit3PlacesweliveinPartA4課時第8周10月19日-10月25日Unit3PlacesweliveinPartB、PartC4課時第9周10月26日-11月1日Unit3單元復習，檢測，講評，期中復習4課時第10周11月2日-11月8日期中考試，試卷講評4課時期中考試第11周11月9日-11月15日Unit4HelpinginthecommunityPartA4課時第12周11月16日-11月22日Unit4HelpinginthecommunityPartB、PartC4課時第13周11月23日-11月29日Unit4單元復習，檢測，講評，Unit5TheweatherandusPartA4課時第14周11月30日-12月6日Unit5TheweatherandusPartB、PartC4課時第15周12月7日-12月13日Unit5單元復習，檢測，講評，Unit6ChangingfortheseasonsPartA4課時第16周12月14日-12月20日Unit6ChangingfortheseasonsPartB、PartC4課時第17周12月21日-12月27日Unit6單元復習，檢測，講評，RevisionLet'shelp!4課時第18周12月28日-2027年1月3日全冊知識梳理，單元知識點過關3課時2027年1月1日-3日元旦放假3天第19周1月4日-1月10日全冊專項復習：詞匯、句型、對話4課時第20周1月11日-1月17日綜合復習，期末考試4課時期末考試第21周1月18日-1月24日試卷講評，期末總結，學生素養評價4課時1月27日除夕，學期結束十一、評價方式1.過程性評價（占比60%）過程性評價涵蓋課堂參與度、作業完成質量、單元檢測、口語表達、實踐活動五個部分：課堂參與度評價主要考察學生課堂互動、開口表達的積極性，占過程性評價20%；作業完成質量考察學生作業完成的認真度、正確率與書寫規范，占25%；單元檢測考察每個單元知識落實情況，占30%；口語表達考察學生發音與表達能力，每單元進行一次口語測評，占15%；綜合實踐活動考察學生參與單元項目活動的表現與成果，占10%。2.終結性評價（占比40%）終結性評價主要以期末考試成績為主，考察學生全冊知識的掌握情況與綜合語言運用能力，試題兼顧基礎知識與能力考察，難度適中，全面反映學生本學期的學習成果。3.評價反饋機制建立“及時反饋-分層指導-家校溝通”的反饋機制：每節課后對學生課堂表現進行即時反饋，肯定優點，指出改進方向；每個單元結束后，針對不同層次學生給出個性化的評價與改進建議；每周將學生作業與學習情況反饋給家長，期中、期末出具正式的素養評價報告，結合過程性表現與終結性成績，全面反饋學生學習情況，同時聽取家長與學生的意見，調整后續教學與輔導方案。十二、培優補差計劃1.培優計劃對象：班級英語基礎扎實、學習興趣濃厚、課堂表現突出的前7-8名學生。內容：補充與單元主題相關的拓展詞匯，補充適合四年級水平的英語繪本閱讀，開展英語情景會話訓練，指導學生制作單元英語小報、英語短視頻等拓展項目，提升學生綜合語言運用能力。具體方式：利用每周三課后服務時間開展培優興趣小組活動，布置個性化拓展作業，鼓勵學生參加學校英語節相關活動，課堂上為優生提供展示與拓展的機會，指導學生開展自主拓展閱讀，提升學習能力。2.補差計劃對象：班級基礎薄弱、詞匯記憶困難、不敢開口表達的后10-1